二年级数学上册 一 加与减《谁的得分高》说课稿 北师大版(共4页DOC)
![二年级数学上册 一 加与减《谁的得分高》说课稿 北师大版(共4页DOC)_第1页](https://file5.zhuangpeitu.com/fileroot5/2022-9/8/c9aed948-b7ce-44eb-aa20-bdabe0ea1213/c9aed948-b7ce-44eb-aa20-bdabe0ea12131.gif)
![二年级数学上册 一 加与减《谁的得分高》说课稿 北师大版(共4页DOC)_第2页](/images/s.gif)
![二年级数学上册 一 加与减《谁的得分高》说课稿 北师大版(共4页DOC)_第3页](/images/s.gif)
《二年级数学上册 一 加与减《谁的得分高》说课稿 北师大版(共4页DOC)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级数学上册 一 加与减《谁的得分高》说课稿 北师大版(共4页DOC)(4页珍藏版)》请在装配图网上搜索。
1、最新资料推荐谁的得分高说课稿1教学目标 学科性:掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法,体验算法的多样化。 教育性:能从图表叙述中提取数学信息,培养工整书写,认真计算的好习惯。创新性:初步学会分析数量关系的方法,能用数学语言表达自己思考的过程。2学情分析 本班有学生44人,综合能力较强的占百分之45,理解上有困难的有7人左右,加减混合运算学生能按从左到右的顺序的占占百分之80,还有3个人有困难;运算上学生占百分之83.5的能正确运算,还有2个人基础薄弱,5人粗心造成。3重点难点 教学重点:掌握100以内的连加、连减、加减混合运算的方法。教学难点:顺联准确计算100以内连加、连减、加减混合运算。
2、利用竖式计算解决问题。 4教学过程 活动1【讲授】谁的得分高 辅助手段:PPT、笔、纸板书设计谁的得分高 (100以内的连加运算)24+30+41=95(分) 23+44+29=96(分) 答:淘气共得了95分,笑笑共得了96分,笑笑获胜。教师活动(一)问题情境师:同学们,你们喜欢套圈游戏吗?老师告诉你们,淘气和笑笑是一对非常要好的朋友,有一天他们玩套圈比赛,谁来扮演笑笑和淘气?想知道他们的比赛成绩吗?下面我们就一起来看看吧。(课件出示:教材第2页情境图及成绩统计表)师:这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解到了哪些数学信息?你可以和你的同桌说一说。请同学进行汇报;师:同学们发
3、现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑,真细心! (二)自主探究师:你会觉得谁会获胜?课件出示:教材第2页“他们谁说得对”对话情境。师:同学们,你们看,这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执,你觉得他们谁说的对呢?为什么? 4、尝试计算师:刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较,觉得笑笑说得有道理,可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢?让我们来算一算,看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧! 学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法。 师:说一说你是怎么样计算的?提示学生观察:由于这三个数中有一个是整十数,计算时,采用竖式计算和口算结合的方式,比较简单。 师:刚才同学们用不同的方
4、法计算出淘气的得分是95分,现在大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分? 学生尝试计算,教师巡视,并知道个别学习有困难的学生,注意个位满十向十位进一。 师:把你计算的方法和结果和同桌交流一下。 学生汇报,教师板书。通过实际计算和比较发现:笑笑多一分,获胜。(三)总结提升 师:这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在,老师提一个建议,下课后请同学们自由组合(2人、3人都可以),也进行一次套圈比赛。把比赛的情况记录下来,下节课大家汇报一下。学生活动情境引入学生听老师说游戏规则,然后学生扮演角色,“扔一扔”观察成绩,请看一看吧。学生可能会说: 生1:淘气第一次得24分,第二次得
5、30分,第三次得41分。生2:淘气第一次得24分,笑笑第一次得23分,淘气第一次得分比笑笑高。生3:淘气第二次得30分,笑笑第二次得44分,笑笑第二次得分比淘气高。生4:淘气第三次得41分,笑笑第三次得29分,淘气第三次得分比笑笑高。生5:淘气两次得分超过了笑笑。(二)自主探究1、学生进行估算课件出示:教材第2页“他们谁说得对”对话情境。学生讨论生1:淘气说得不对。虽然他的确两次都比笑笑得分高,但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。 生2:笑笑说的很有道理。像笑笑说得那样,淘气两次多2分,而笑笑一次就多出了3分,当然总成绩是笑笑的高,所以应该是笑笑获胜。 尝试计算学生
6、可能出现的多种算法有:(1)20+30+40=904+1=590+5=95(2)24 54 + 30 + 41 _ 54 95(3)(三)总结提升设计意图让学生去表演(套圈比赛)引入新课,激发学生的学习兴趣。用表格描述数学信息是日常生活中经常用的方式,本环节的目的是培养学生读表,了解、收集数学信息的能力。设计意图:估算是生活中常用的数学知识,估算的意识和能力是需要经常训练的。估算方法本身就是个性化,通过交流,获得积极的情感体验,分享他人的快乐,学习更好的估算方法。 设计意图:个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时,也是相互学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力。体验算法多样化。最新精品资料整理推荐,更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
- 温馨提示:
1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
2: 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
3.本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。