蒙娜丽莎之约教学设计及评课稿

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1、蒙娜丽莎之约教学设计 广丰区嵩峰中心小学 涂仙云教学目标 :1. 掌握“纽约、交涉、肖像、大洋彼岸、恬静、矜持、璀璨”等词语，有感情地朗读课文。2. 对照插图，理解文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分，学习观察与想象相结合的写作手法。3. 感受蒙娜丽莎的艺术魅力，培养和谐、健康的审美情趣。学情分析： 这篇课文讲的是有关达芬奇的名画蒙娜丽莎的事，对于艺术，学生很难说有多高的领悟与造诣，因此，本节课重在引领学生整体感悟对照插图，多读多看多思考，随着作者的描写去体会、想象，以此来感悟世界名画的艺术魅力。还可以鼓励学生提出疑问，交流研讨，毕竟，对于艺术的理解，永远是“仁者见仁、智者见智”的。教学重难点：1.

2、 从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。2. 学习把观察与想象结合起来的写作方法。教学过程：一、谈话导入，板书课题 美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。前面的两课，我们沉浸在俞伯牙与贝多芬的琴声里，不能自拔今天，请大家从琴声里走出来，一起来欣赏这幅世界名画（出示画作），谁能告诉我：关于这幅画，你了解多少？（生介绍蒙娜丽莎及达芬奇）（板书课题：蒙娜丽莎之约）二、出示目标，自读课文1. 看142页课前导学部分，明确学习目标：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力；找出具体描写画像的部分，对照插图多读几遍。2. 有感情地朗读课文，思考课文各部分讲述了什么内容，对照导读部分要求，找

3、出体现名画魅力的描写，给关键的字词句做上标记。3. 汇报生字词自学情况，简单讲解（如“肖像”“肖”的读音，“恬静”、“矜持”的含义等）。4. 说说课文各部分讲述了什么内容？（生答）小结归纳：作者先是介绍了展览的由来以及人们对这幅名画的期待（1-4自然段）；然后用了大量的笔墨具体描写了这幅画（5-7自然段）；最后总结了自己观看这幅画的感受（8自然段）。三、熟读精思，感受魅力讨论一：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力？（生答）预设一：5-7自然段中的描写句5自然段中“泛着红光、垂落双肩；柔和明亮，真的流动”等；6自然段中“微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑”等；7自然段中“双臂、双手、褐色衣服、山峦

4、石桥流水树丛”等。依次引导对上述描写进行归类：外貌描写、神态描写、景色描写。预设二：1-4自然段中“队伍像一条龙”，“队伍慢慢移动着”，“队伍移动得更慢了”，“不知过了多久”等，以上句子没有直接描写蒙娜丽莎美丽的容颜，但从侧面表现了她的魅力，我们称之为“侧面描写”。讨论二：对照插图，读5-7自然段，思考：蒙娜丽莎到底有哪些魅力？根据关键词句，用一两个词语形容这幅画的魅力。（生小组内合作完成，班内展示，在生回答的基础上完成板书）1）5自然段：读关键句“脸颊泛着红光，仔细看颈项，你会怀疑血液真的在里面流动”等，引导思考并归结：如同真人、逼真（魅力之一）；2）6自然段：读“像有话要说，有时让人觉得舒

5、畅温柔，有时让人觉得暗含忧伤，有时让人觉得有几分矜持”等句，引导想象并归结：神秘（魅力之二）；3）7自然段：读“沐浴在阳光里，富有生命活力，朦胧，蜿蜒隐去”等句，引导欣赏并归结：生命力、自然和谐（魅力之三）讨论三：读一读自己喜欢的描写句并赏析；也可以提出自己不懂的句子，交流理解。（生展示交流）预设一：“她的脸颊泛着红光，眼神柔和明亮，嘴唇看起来不是涂抹的色彩”，说明作者的观察很细致，因而描写生动；“她的嘴角微抿，好像有话要跟你说，那微笑，有时让人觉得舒畅温柔、暗含忧伤、十分亲切、几分矜持”，这是虚写，作者运用了想象，丰富了自己描写的内容。指导并归纳：在观察的基础上发挥合理的想象，这是一种很值得

6、借鉴的写作方法。预设二：“她已经成了我灵魂的一部分”，这是作者在表达自己观看蒙娜丽莎后的内心感受自己的心灵受到了强烈的震撼。四、总结升华，拓展延伸1. 说说自己观看蒙娜丽莎后的内心感受。（生自由发言，并齐读课文最后一段）2. 总结：五百多年前，达芬奇以他精湛的技艺为我们创造了这幅世界名画，今天，我们随着课文作者一起，领略了这幅名作的无限魅力。正如作者所说，蒙娜丽莎的微笑，已经永远留在了我们心底。其实，达芬奇的作品非常之多，比如课文下面的这幅画，有谁了解它的名字呢？（介绍或生回答：最后的晚餐）请在课后查找有关这幅画的资料，运用本课所学的写作方法，试着来介绍它。 板书设计 27. 蒙娜丽莎之约 逼

7、真 神秘 生命力 （真的血肉 （好象在对你说话 （沐浴阳光 血液在流动） 神秘的微笑） 朦胧深远的背景） “她已经成了我灵魂的一部分”蒙娜丽莎之约评课稿吕老师的这堂课给我的总体印象是：教学内容充实，课堂训练丰实，教学目标落实，简约、朴实中彰显浓浓的语文味。下面，我主要讲两点。一、 简约的课堂彰显高效性首先，我觉得这是一堂简约的课堂，在简约中彰显高效性。本堂课的教学目标简明，教学用语简要，教学板块简洁。这堂课简约但不简单，如文章开头的四段话，吕老师把它概括为四句话出示，并引导学生概括成一句话，继而概括为一个词。这四个自然段的教学在本堂课中所花的时间很少，但却非常好地培养了学生的概括能力。吕老师还

8、针对这是一篇略读课文，紧紧把握略读课文教学本色，做到“略其所略、精其所精”。在引导学生整体感知课文，了解文章写了什么这一环节，吕老师采用了略教，充分发挥学生的自主性，同时也培养了学生概括能力。重点感悟时又求“精”， 如57自然段是文章的精彩之处、学生学习的重难点，吕老师就引导学生细细品读、适时给予点拨，引导从文本中汲取丰富的营养。在“简约”之上体现了“丰满”，达到了“简约而不简单”的教学效果。二、朴实的课堂彰显语文味众所周知，语文学科是工具性和人文性的统一。阅读教学不仅应该关注文本的内容“写什么”，还应该关注其形式“怎么写”。关注文章语言表达的学习，既“得意”又“得言”这是本堂课的一抹亮色。如

9、本文57自然段的语言比较有特色，蕴含了“怎样写”的范例，作者的遣词造句的方法是学生模仿和待以迁移的对象。吕老师充分地捕捉到了教材的这一特点，引导学生进行一系列的语言文字训练：1、引导学生揣摩语言的表达形式。杨老师首先给学生充足的时间，让学生自主读书，并要求学生找出具体描写蒙娜丽莎画像的句子，想象作者是怎样将自己欣赏到的画面写具体的。这个环节，杨老师先引导学生明白文章是按什么顺序写的（按绘画的顺序），这里可见吕老师对教材的理解非常地深入，“语文课堂是细节的课堂，于细微处见功底。”这里可见吕老师的语文功底之深。然后，吕老师重点引导学生感受文中的语言作者是用哪种感官捕捉到的（看到、想到），并让学生体

10、会哪些语言表示作者看到的，哪些语言表示作者想到的。5-7三个自然段都是围绕这一训练展开的。 从中让学生充分地感受到作者采用“边看边想的方法把画面写具体”的写作方法。这个板块的教学牢牢地抓住了文章语言表达的特点，引导学生对文章的语言表达进行了探寻。这样闪烁着教学智慧之光的言语训练无疑是丰厚扎实的。2、引导学生体会词语表达的精妙。作者推敲锤炼过后的文章，当然值得学生咀嚼品味。在本堂课的教学中，吕老师捕捉文章中“”舒畅温柔和“略含哀伤”、“十分亲切”和“几分矜持”这几组词语引导学生去品味。体会它们在表达中心时的作用及表达的精妙，体会语言的魅力。3、适时进行仿写训练。在学习这几个自然段的过程中，让学生充分地品味语言之后，然后吕老师还准备引导学生进行仿写，借助阅读教学来引导学生学会“谴词造句”。这个训练的目的是为了加强了语文技能的训练，帮助学生将知识转化为能力。总而言之，我觉得这是一堂深刻、有情趣的语文课。本堂课关注了“语言文字”这片肥沃的土地，让语文课尽显语文味。蒙娜丽莎的笑容给学生留下了永恒的美丽，而吕老师的课给我们听课的老师留下了永恒的美丽！