七年级语文教案：《在山的那边》

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1、七年级语文教案：在山的那边七年级语文教案：在山的那边 作为一位优秀的人民老师，可能须要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我收集整理的七年级语文教案：在山的那边，欢迎大家共享。 七年级语文教案：在山的那边1一、教学目标1.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。2.抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。二、教学设想1.这首诗的重难点在于山与海所蕴涵的象征意义，老师应依据学生的生活阅历和利用多媒体来引导学生探究学习。2.诗是用来朗读的，老师应在范读的基础上，引导学生运用一般话正确、流利、有感情地朗读。3.给学生定位于语

2、文学习的主子，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创建性阅读。4.本课教学拟一课时。三、教学过程导语：童年时代，谁都有过美妙而朦胧的梦。有一个山区的孩子，童年时他幻想自己会见到大海，长大以后依旧不停地追寻它，那他的幻想实现了吗？他真的是在找寻大海吗？今日就让我们在山的那边去追寻答案吧！说明：1.老师通过生动有效的导入，激发学生的学习动机，培育学生学习的爱好，充分调动了学生的学习主动性。同时也体现了营造教室中的主动探究的心理氛围。2.老师范读。(可以配乐朗读，音乐为钢琴曲命运。有条件的可以协作一些多媒体图片；也可让学生谈谈对自然中的海与山的相识)说明：作为平原农村的学生，绝大部分对

3、海与山的形象相识来源于电视、图画等媒体而身临其境者甚少。老师可以借助媒体的功能（或自己的生活阅历）引导学生感受海与山，有利于学生对诗的理解。3.学生自读，老师巡回指导。4、找学生个读。（可以一人一节）说明：书读百遍，其意自见，通过老师范读，学生自读，老师指导朗读旨在通过读让学生对这首诗有一个初步的感受，为理解全诗作铺垫。5.诗的语言，除字面的含义外，往往还有深层的含义，请探究一下诗中的海与山蕴涵着什么意思？说说你是怎样得出来的？明确：探究山所蕴涵的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，多数座山。那就很简单联想到人生中的重重困难；而海是用信念凝成的海，是一个全新的世界，由此学生就

4、会联想到人生中美妙志向追求。可见，要达到志向境界，是要历尽千心万苦的；惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向。说明：老师为学生创设了问题情景，在朗读的基础上学生整体感知这首诗的主旨，为学生合作探究指明白方向。6.学生齐读，然后自己找诗中不理解的语句，提出问题，小组探讨后，全班沟通，老师赐予补充。说明：老师为学生供应合作探究沟通的空间和时间。学生在相互沟通的过程中相互弥补，使每个学生都会获得胜利的体验。在这个过程中老师引导学生结合这首诗的主旨提问，使学生真正成为课堂的主子，在良好的自主合作学习的情境中，学生更能创建性的探究和解决问题。7.请找出一句诗作为你的座右铭，你会觉得哪句好一些，说说为什

5、么？明确：这道题是开放题，老师应放开手脚，只要学生答的合乎道理就可以。说明：学以致用恒久是语文的最终目的。老师应依从人文的观点，引导学建立科学的人生观和世界观，通过座右铭的选则使学生对将来如何面对困难有更深的相识。8.你能用你的文笔（或画笔）描绘出攀上山顶看到的海的景象吗？说明：老师应引导学生实现课内课外相贯穿，语文和生活相联系的思想。有条件的学校可以让学生画出自己对海景象的相识，美术学科与语文学科有机的结合，体现了学科间融合，实现课程资源的多元化。9.小结：通过对全诗的朗读评析，我们感悟到诗作者在山面前的那种执着与信念，因为他的心中始终有海一个全新的世界，但愿我们也会为我们心中的海而去不懈的

6、跋涉，不懈的追求。说明：老师结合对文章的感受和体验，留意培育学生的情感看法价值观。10.作业：用上读一读写一写上的全部词语写一段话或写一首诗，表现自己不畏困难，战胜挫折的信念。说明：老师在支配作业是应考虑到作业的挑战性和开放性，让学生可以根据自己的理解方式去思索和想象可能的状况，在思索的过程中，学生的创新实力和创新品质就会得到培育。七年级语文教案：在山的那边2教学目标 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。品尝作品富有表现力的语言，提高文学观赏实力。联系生活实际，感悟生活哲理。教学重点有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 复述课文内容，体会人生的哲理。课前打算组织学生仔细预习在山的那边、走一

7、步，再走一步的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，打算上课时在班里沟通。第一课时教学内容在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜悲观，不停地翻过多数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝诗歌富有表现力的语言。教学设计初步感知导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来充溢了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的作者王家新

8、以自己的情感体验给我们特别有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。二十多年后的今日，诗人虽然已多数次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。出示学习目标并板书课题老师检查预习(学生沟通、巩固)(过渡)在山的那边是一首诗，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再

9、听老师朗读，并且边听边思索问题。屏幕投影思索题a、诗中的“山”和“海除字面意思外，还蕴含着什么意思?b、全诗表达了作者怎样的感情?老师配乐朗读，学生带着问题听读，然后探讨回答、相互评论、补充(可由老师激励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读探讨后对诗歌有初步的了解)。在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作打算。精读品尝(过渡)对诗歌有了也许的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。自主、合作探究可用屏幕投影思索题，学生思索：a.自由朗读诗歌其次节，思索作者是怎样看到全新的世界，

10、实现人生志向的?b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。学生自由朗读后，可四人小组探讨，共同探究以上问题。老师小结学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念;并以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，志向终将实现。朗读指导可用屏幕投影朗读学问：重音(重读、轻读)、语速、停顿。老师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在老师指导朗读的基础上齐读、分读。老师小结诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战胜困难，

11、坚持奋斗，志向终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指多数座山，一次又一次地悲观，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。但是，怎样翻多数座山，却是不简单的事情。那么，怎样翻过多数座山，到达志向的境界，是老师和学生下节课共同探究的问题。作业背诵自己喜爱的诗句，丰富语言。课后练习：读一读，写一写其次课时教学內容教学走一步，再走一步，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与在山的那边比较阅读。教学设计感知内容导人同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生依据课前打算的内容回答，可七嘴八舌地争论，也可插话。)在山的那边的作者一次次翻过多数座山，战胜困难，才看到全新的世界。

12、假如联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?假如把这道理推而广之，就会成为人生的珍贵财宝，成为战胜一切艰难的法宝。今日，老师向大家举荐美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。默读文章(过渡)要整体把握课文内容，理解中心愿思，还要让学生养成默读习惯，有肯定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。学法指导a.默读要求(时间、内容)b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)学生探讨、沟通、补充、评论(可小组沟通

13、，也可大班沟通)。老师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创建一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。合作探究(过渡)以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经验。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最终一段，思索下面的问题。大屏幕投影出示问题组：a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?b.这件小事给你哪些启示?学生朗读课文后，四人小组探讨以上问题。老师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这是战胜一切艰难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步

14、一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪慧起来。体验反思(过渡)同学们，学习了走一步，再走一步这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。大屏幕投影问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现志向的?学生拿出打算的练笔，可小组沟通，也可全班沟通(只要学生联系自己，无论体会大小，老师都要激励)。老师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思索呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的志向，就要面对多数困难。怎样面对多数

15、困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”恒久呼唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达志向的彼岸。学生再次朗读在山的那边和走一步，再走一步的最终拓展延长学习走一步，再走一步，还给你哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?以上作业，请同学们在课间探讨沟通，整理在练笔本上。点评教案把两篇课文内容综合在一起阅读，是依据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创建性”确

16、立的。创建性理解和运用教材，体现了老师大胆、敏捷的教学观念。教案从初一学生学习实际动身，努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品尝结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，教案努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生供应了较好的学习空间。例如：教案中在山的那边要求“探究诗中的海与山蕴含着什么意思，学生有了探究的体验，知道这个问题并不难。可以联系生活实际，多角度理解回答。这不仅仅是一种学习的过程和方法，更重要的是使学生提高了学习的实力。七年级语文教案：在山的那边3教材分析：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想-对大海的热情憧憬，

17、长大后依旧不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。学习目标：学问与实力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音精确，停顿恰当。过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求志向的心境。情感看法和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。教学重、难点：1理解作者对志向的向往和痴想2学习作者追求志向时的锲而不舍的精神3了解海与山的内在涵义学情分析：这首诗起源于童年阅历，诗中那耽于幻想，对外面的世界充溢剧烈新奇心的少年。对于刚刚告辞童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深化理解这首诗蕴涵的人生思索和感悟。课前打算：打算：我的幻想。教具打算：配

18、乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入：（同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不生疏，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的幻想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今日，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求幻想得事，让我们一起来感受作者的童年幻想吧！二、 初读课文，扫清障碍：检查预习状况（投影）1、 给画横线的字注音并说明词隐秘 痴想 铁青 凝成 诱惑 喧腾一瞬间（明确： 隐秘：隐藏不外露诱惑：情愿是运

19、用手段使人相识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。喧腾：热闹沸腾。2、在山的那边选自 ，作者 。三、细读课文，整体感知：1配乐朗诵此诗（2 遍）第一遍：了解本诗的内容其次遍：把握作者的感情2朗读此诗（自己练习）3 找同学起来朗读4针对中朗读存在的问题加以点评 读准字音 一般话标准自然流畅，不读破句 有感情的朗读5在老师点拨的基础上，再练习朗读6再找学生起来朗读小结： 经过老师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。 （赐予激励和表扬）课下可以分组进行朗读竞赛，巩固朗读实力。四、深化感悟，鉴赏创新。诗中的我的童年幻想是什么？（明确：我是一个耽于幻想，对外面的世界充溢了剧烈新奇心的少年。我是为实现自己的

20、志向努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。五、课堂总结。学生总结六、布置作业。把自己的幻想用诗的形式表达出来，不超过30行。七、板书设计。在山的那边王家新山-海八、课后反思。其次课时一、复习检查：、在山的那边选自 ，作者 。2、说明词语：隐秘 痴想二、精读课文，深化感悟，鉴赏创新：1我实现了自己的志向了吗？为什么？（明确：诗中并没明确说出志向实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，志向肯定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现志向的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现志向努力奋斗并锲而不舍的精神。2提炼诗的中心思想（ 明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充溢了

21、剧烈新奇心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现志向努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。建议：最好指导学生自己总结出中心思想，老师赐予引导就可以了。三、质疑问难，合作探究：1探究探讨：诗中的海与山蕴涵着什么意思？（分小组探讨，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己探讨就可以了，老师不必要讲解）（ 明确：海是少年的幻想，志向（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求志向过程中的一个个困难，一个个小的目标。2诗句山那边的山啊，铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗？（ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人

22、-定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。作用：色调显明，描绘形象，表意丰富。 建议：让学生举例子，老师点拨四、体验与反思(四人小组探讨后发言)(1)每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经验，说说自己的感想。(2)小结(师)要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的海.五、拓展延长，以读带写以我最终见到了大海为题写一段话。（提示：1充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经验多数险阻之后，最终见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？2探讨之后写下这段话，找几个代表学生在班里沟通一下，答案并不唯

23、一，目的在于开拓思路，发挥想象。六、布置作业：学习本文，你又重新树立了怎样的志向？你将怎样为实现志向而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。七、板书设计：在山的那边努力奋斗爬过了山 看到了海克服困难 实现志向八、课后反思：这篇课文我们成功的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特别主动，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课胜利的主要缘由，我希望今后我们的学习都像今日这样令人满足。七年级语文教案：在山的那边4教学目的：学问与实力目标：1、积累驾驭“痴想、隐秘、铁青”等词语;2、逐步驾驭阅读诗歌的技巧，不断提高阅读实力;过程与方法目标：3、通过阅读和思索，领悟“海”与“山”的含义;4、通过探

24、讨，明白关键句及美丽句的含义与运用;情感与价值目标：5、培育学生战胜困难，勇于追寻志向的精神。教学重点：阅读，从读中领悟作者的思想感情，提高阅读实力。教学难点：探讨，探讨的方法与过程都是作为第一节课的重点难点。教学方法：阅读法、探讨法。教学课时：1课时教学过程：一、导入幻想是什么?幻想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢?今日，我们就一同走近王家新的在山的那边这首诗，去感悟幻想与追梦。二、新授(一)夯实基础1、字词过关默读课文，给“读一读，写一写”注音，并选一个词造句。痴(ch)想 隐(yn)秘 铁(ti)青 凝(nng)成诱惑(hu) 喧(xun)腾 一瞬(shun)间(抽生念读，集体

25、订正并齐读，抽生23人念读造的句。)2、知人论世每读一篇文章，每学一篇课文，我们都应当了解这篇文章的作者以及写作背景，这既是学习的须要，也是对作者的敬重。那我们来了解一下 王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武汉高校中文系读书。1982年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教化学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念(1985年)、游动悬崖(1997)等。(不要求学生识记，只作宣读了解，而且让学生明确，只要知道王家新是一位当代作家即可，不必强行去记简历，今后的类似亦是如此。)作者又是怎样看他的这一

26、首诗的呢?请同学们翻到书第5页，我们一齐读一读。(二)研读文本1、范读课文(可以是听录音)2、自行练读(可个人斟酌朗读，也可小组内相互听读)3、抽生阅读4、研讨问题(小组探讨，并依据状况各小组分摊小题，提高效率，不必四平八稳)为什么说是“隐秘的想望”?为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?“一颗从小飘来的种子”比方什么?为什么说是“飘来的”?“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?明确：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并

27、没有告知他人，所以说“隐秘”。这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。比方一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指志向，所以说是飘来的。诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿

28、了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉绚丽的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，志向境界的实现使人兴奋、惊喜。5、回顾课文，齐读。(三)巩固练习1、同学们，通过刚才的阅读和探讨，现在我想大家都知道“山”不只是那座山了，“海”也不只是那片海了吧!那么，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思?(抽生回答，且为中下生。)明确：海，是志向境界;山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到志向境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向。(由老师引申完成的中心思想)2、作业本作业，

29、练习习题二。(答案见老师教学用书)3、拔高作业，以我最终见到了大海为题写一段话。100字左右。三、小结同学们，信任你们心目中也有一片海，但却也隔着一座座山，只要我们鼓起志气，翻过那一座座山，肯定会见到那一片海的。信任自己，勇往直前！七年级语文教案：在山的那边5学习目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；2、体会作者“为志向而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；3、深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。实力目标：引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对于诗歌内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握

30、诗歌的思想内涵。教化目标：培育学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的志向而不懈追求奋斗的情怀。学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究教学用具：投影仪、录音机学习设置：课文感知：在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜悲观，不停地翻过多数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝歌富有表现力的语言。课前打算：组织学生仔细预习在山的那边诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，打算上课时在班里沟通

31、。课前二分钟：讲解并描述成语故事明修栈道暗渡陈仓课文导入：学生朗读文章会飞的蒲公英，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子希望的种子）在今日我们即将学习的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌在山的那边，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来充溢了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中四五共同的目标。在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们特别有益的启示。在山的那边是诗人王家新在

32、二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。二十多年后的今日，诗人虽然已多数次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）出示学习目标并板书课题老师检查预习(学生沟通、巩固)朗读课文：在山的那边是一首诗歌，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。整体感知：朗读全文，感悟诗中的思想

33、感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？（“海”指的是志向的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比方艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，志向境界终将会实现。）问题探究：1、为什么说是“隐秘的想望”？2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？4、“一颗从小飘来的种子”比方什么？为什么说是“飘来的”？5、“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？6、“在一瞬间照亮你

34、的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？体会感知：联系上下文，品尝下面诗句中加点的词语1、我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？）2、山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗？）教学方式：老师配乐朗读，学生带着问题听读，然后探讨回答、相互评论、补充(可由老师激励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读探讨后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了也许了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，仔细进行品读。a自由朗读诗歌其次节，思索作者是怎样看到全新的世界，实现人生志向的?b找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。学生自由朗读后，可四人小组探讨，共同探究

35、以上问题。朗读指导老师讲授朗读学问：重音(重读、轻读)、语速、停顿。老师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在老师指导朗读的基础上齐读、分读。布置作业：背诵自己喜爱的诗句，丰富语言。课后练习：读一读，写一写课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，志向终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指多数座山，一次又一次地悲观，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。但是，怎样翻多数座山，却是不简单的事情。那么，怎样翻过多数座山，到达志向的境界，是老师和学生本节课须要共同探究的问题。朗

36、读技巧的指导是本课教学的重点。七年级语文教案：在山的那边6创意说明：这是一篇漂亮的童话，有诗一般的境界。在朗读时可把“课文变形”了读，即把一般的文句“变”为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美，激发学生的朗读爱好，让学生感受课文中的语言美。教学步骤：一、分角色读课文二、复述故事情节三、别出心裁读课文1老师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。这篇童话的语言是美丽的、简洁的、凝练的，像诗一样；具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等等。下面我们把这篇童话的有些段落“变形”了读，即把文中一般的文句“变”为诗行来阅读，同学们来感受一下是什么效果。如：他是一个盲孩子。在

37、他的世界里，没有光亮，没有色调。他是一个恒久生活在黑夜里的孩子。变为：他是一个盲孩子在他的世界里没有光亮没有色调他是一个恒久生活在黑夜里的孩子他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。变为：他们走过泥泞的旷野踏上小路走向家中2探讨：文句这样“变形”后，你读起来的感觉有何不同？七年级语文教案：在山的那边7创意说明：这篇教学设计的着力点在于语言积累。这篇课文有很多美词、美句，这些语言材料必需读背识记，将是学生以后语言运用的借鉴和模式。教学步骤：一、理读1学生自由读课文，找出表现盲孩子心情改变的句子。2理清本文情节发展的步骤。盲孩子很孤独“影子”的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮

38、的爱使盲孩子得到光明。二、研读引导学生多角度地理解文章主题。三、积累1积累叠词静静 轻轻 潺潺 沉沉 阵阵 幽幽 缓缓 经常 久久 慢慢（等）2积累雅词游戏 安静 茫然 霹雳 旷野 泥泞 照射 红润 幽蓝（等）3积累近义词恒久永久 安静宁静 新颖惊异 欢乐兴奋（等）4积累美句从今，影子经常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。这时候，从旁边的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。七年级语文教案：在山的那边8学问目标：朗读全诗，感悟诗

39、中的诗句的深刻含义。理解“山”和“海”所蕴含的意思，联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。实力目标：反复朗读，品尝语言，提高观赏诗歌的实力。情感目标：信任志向可以实现，要为之不懈奋斗。教学重点：顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思想感情，驾驭文章主旨。教学难点：理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。教学方式：朗读，探讨分析，合作学习。教学用具：多媒体课件。课时支配：2课时第1课时：重点是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，探讨第1节诗。教学过程：一、导入新课：1、学情分析：人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式出现，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生

40、来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻叙述，简单调动学生的生活阅历。2、导语设计1：同学们，假如我们不是生活在古老悠久，充溢魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵起伏，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)，由同学的回答，导入新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不约而同的。今日，就让我们一起来观赏这位从大山里走出来的诗人依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到其次页第一课在山的那边。导语设计2：同学们回忆以下，你的童年有过怎样的幻想？导入新课。3、作者简介和题解：王家新，1957年诞生在湖北省山区-武当山

41、下，始终到1978年读高校才走出大山。1982年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教化学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。二、朗读课文，整体感知。1、老师范读课文。2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，、词典解决字词（投影）提出齐读课文的要求。痴想ch 隐秘yn 铁青ti 凝成nng 诱惑yu 喧腾xun 扎下zh 漫湿mn 一瞬shn间3、学生自己读课文，读出语气，思索：这首诗写了什么内容？提出朗读课文的要求。（如何读出语气和感情）同学回答，相互补充。第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”；第2节诗，写了我长大后的拼搏和

42、奋斗，山”和 “海”是志向中的境界。三、朗读、分析第1节1、 自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受）2、 投影出示下列问题，分组探讨，合作学习。（1）这一节写作者什么时候的事？（2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？（3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（同学们通过想象思索）（4）这里“山”与“海”分别指什么？探讨明确：（1）童年时。 （2）山外世界，爬到山顶看海，没望见海，看到“在山的那边，依旧是山”；“我”哭着回来了。 （3）“我”没望见大海，望见的依旧是山，特别懊丧、悲观，看到山也似乎“铁青着脸”讪笑“我”。拟人手法。 （4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界

43、。大海，一个想象中世界。四、作业：读一读写一写 每个词一行，每行5遍。第2课时：重点是探讨第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。教学过程：一、字词擂台赛，检查字词的驾驭状况。略二、朗读第2节，思索、分析：1、 自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受。）2、 投影下列问题，分组探讨：（1）这一节中的“山”与“海”又指什么？（2）指名朗读“因为我听到还依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”你怎样理解这些诗句？（3）指名朗读“在山的那边，是海吗？在一瞬间照亮你的眼睛”你对这些诗句如何理解？探讨明确：（1）“山”重重艰难险阻，“海”志向境界（“用信念凝成的海”要到达志向境界，必需历尽千辛万苦，有坚

44、决信念，百折不挠。 （2）作者信任志向是可以实现的，渴望志向的实现。志向日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充溢而有活力，给“我”鼓舞，令“我”激烈。枯干：对志向的渴望。（3）信任人生存在着一种更高的境界，信任在翻过多数座山后，终会攀上这样一个顶峰，信任在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。三、联系生活，感悟人生1、这首诗表达了诗人怎样的感情?（围绕： 要不怕困难，才能实现人生志向。）2、诗人的这种感情是怎样表达的呢?引导学生理解：诗的语言是特别凝练而又有丰富内涵的。3、 小组合作学习：请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，或者你最喜爱的一句，说明理由。你不理

45、解的词语或句子也画下来一起探讨，相互沟通。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。引导、点拨：（1）、“铁青着脸”这句诗特别形象，“我”本希望望见大海，结果好不简单爬上了山顶望见的依旧是山，“我”真是大失所望，懊丧极了。（2）、怎么看出“我”是好不简单爬上了山顶? “最终”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，望见漂亮的花也像在流泪一样。（3）你能读出这种感情么?“妈妈，那个海呢?”(师有意带着怨恨的口吻朗读) 主要是怀疑不解，因为妈妈一般不会欺瞒自己的孩子，“我”没看到海就很怀

46、疑又很悲观的问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心，接着找寻、追求。你用这种心情把这句诗读一下。（4）难点： “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?点拨：“种子”比方妈妈给“我”的信念，然而童年的相识终归是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。可见，志向的树立也须要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。那么，在朗读时，应当怎么读?那么，在朗读时，应当怎么读? 全班齐读，体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理。“一次又一次”，强调了“我”悲观次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到

47、的困难特别多。（5）假如对这些困难估计不足会怎么样? 从这句诗你得到什么启示?在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就垂头丧气，不要企图一举胜利，要能承受住失败和挫折，只要坚持下去就肯定能胜利。（6）为什么说“枯干的心灵”?说明要实现志向必需经验失败，“我”对志向的特别渴望。只有志向能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充溢而有活力。“是的!人们啊，请信任在不停的翻过多数座山后，在一次次的战胜悲观之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当志向实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 可见，遇到困难时

48、，志向能激励我们战胜困难。4、写作特点：1、运用象征手法，意象壮阔，意蕴丰富。2、诗歌语言凝练，含义深刻。四、在深化理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。五、延长与拓展：诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示。同学自由畅谈。六、结束语：没有远大的志向就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充溢而有意义。正如歌中所唱“不经验风雨，怎能见彩虹”失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。对刚跨进中学大门的同学们来说，有许多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈

49、就肯定能胜利。大家有没有信念?好，那就为自己的志向而奋斗，克服重重困难，信任自己肯定会胜利。七、布置作业：请你把自己的生活经验用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。八、板书设计：在山的那边王家新“海”志向境界象征“山”重重艰难险阻教学反思：在进行内容学习的同时，培育学生的学习习惯。1、如何拿书，2、齐读的要求即如何读出语气和感情，3、齐读的要求，4、学生分组探讨的要求。“导”、“引”较好地调动了学生的主动参加，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注意朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，仔细地

50、品尝语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的主动性，力图体现以人为本的教学思想。七年级语文教案：在山的那边9教学目标：朗读诗歌，品尝语言。联系生活，感悟人生。重点难点重点是在朗读训练中品尝揣摩语言，难点是对多数座山的理解。课前打算：老师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。学生：熟读诗歌。教学设计：一、创设情景，激趣导入同学们，假如我们是大山里的孩子，每天面对着高耸人云、静默无言的大山，还有不知流向何方的溪流，你想不想翻过山去看山那边的世界呢?那么在山的那边是什么?翻过山肯定就是海吗？(课件播放大山的画面)今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走

51、出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。山那边究竟是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。二、诗歌诵读，整体感知老师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文，或者听课文录音学生比读、评读诗歌，注意情感，注意感知。老师朗读指导：诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。三、研读诗歌，合作探究1、老师出示问题帮助学生研读。在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?概括诗歌两部分的内容。诗歌表达了怎样的思想感情?2、学生找出最喜爱的句子进行朗读品尝，深化理解。3、学生分小组研读，质疑问难，合作探究。老师巡察

52、并参加部分小组的探讨，并整合相关问题全班探讨合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。四、体验反思，课外延长诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示。学生独立思索，一人沟通，老师启发。（学游泳等）老师谈亲身体验，增加亲和力。仿照课文写法，仿写一首诗在海的那一边七年级语文教案：在山的那边10一、学习目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品尝重点词语的深

53、层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。二、学习重难点：1、朗诵课文。2、品尝重点语句的深层含义。3、领悟全诗所阐述的人生哲理。三、课前打算：老师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。学生：熟读课文。四、自学设计：第一课时一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的幻想，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。二、检查学生预习字词(投影出示)1。给加点的字注音。2。形似字辨析。3。说明词语。三、

54、指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义1、范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b理解诗中山与海的意思。2、组织学生探讨山与海在诗中的意思。学生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意就行。老师要以激励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。3、学生练习集体朗读课文。老师指导先给诗句划分朗读节奏。b再选择意义重音。以上两点是教给学生最基本的朗读方法，驾驭了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式

55、阅读，探讨。a。探讨，理解重点词语含义。(老师投影出示问题组)铁青什么意思？是写山的颜色吗？假如不是，那又是表现什么？我的幻想指什么？零分又指什么？一颗从小飘来的种子详细指什么？为什么说是飘来的？诱惑是什么意思？课文中指什么？喧腾是什么意思？课文中指什么？你终会攀上这样一座山顶的终会表达了一种什么心情？学生通过探讨，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合山与海的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补充，订正。b在学生初步驾驭朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后探讨重点句子所表达的深刻含义。(老师投影出示句子)小时候，我

56、常伏在窗口痴想？山那边是什么呢？这两句话写出了小时候的我有什么特点？在山的那边，依旧是山山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分！妈妈，那个海呢？是的，我曾一次又一次地悲观过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲解并描述的道理引导学生再次探讨山与海的深刻象征意义。探讨，全诗讲解并描述

57、了一个什么道理？以上所探讨的内容，尽量激励学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理引导学生探讨，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经验或感受。这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。全班激情齐读。六、小结，布置作业小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个海，为了这个海，从现在起先，就要努力翻过一座座山。布置作业。a依据山与海在文中的含义，结合自己的生活经验，以我最终见到了大海为题写一段话(也可以写自然的海)。b娴

58、熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。c抄写生字。七、信息反馈：七年级语文教案：在山的那边11内容预览：在山的那边教案教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。教学重点：1、朗诵课文。2、品尝重点语句的深层含义。3、领悟全诗所阐述的人生哲理。课前打算：老师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。学生：熟读课文。教学设计：一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。二、检查学生预习字词(投影出示)1. 给加点的字注音。2. 形似字辨析。3. 说明词语。三、指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义1范读课文，可播放背景音乐。学生听读