猫教学反思

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1、猫教学反思身为一位优秀的老师，我们须要很强的课堂教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我整理的猫教学反思，希望对大家有所帮助。猫教学反思1猫这篇文章有两个特别突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的相互信任，和谐相处，创建出一个特别美妙的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越显明，给读者留下深刻的印象。在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生酷爱生活，爱惜动物的情

2、趣，二是培育学生仔细视察，抓住事物主要特点的实力。因此，我设计了这样的几个教学步骤：一、嬉戏导入，提示课题。上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的嬉戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的爱好，让他们尽快进入主动学习的状态。二、初读感知猫的特点读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，因此我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文内容;接着理清课文层次;最终复习中心句。三、品读体会“怪异”和“可爱”释疑的过程是学生深化学习的过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的怪异和小猫的可爱。四、悟情人爱猫，猫亲人此环节主要是让学生体会拟人、比方的手法能让文章生

3、动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱之情，同时唤起学生的爱惜动物的情感。五、作业超市，我们常说“学以致用”，学是为用服务。因此我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读猫，旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法;二是小练笔：介绍自己心爱小动物可爱的一面。反思这节课，我觉得学生的学习爱好还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的怪异与可爱的确让学生深刻印象。但是，我觉得在今后的教学中，如何增加学生主动探求的爱好，增加学生探究的实力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探究的。猫教学反思2上周，

4、廖老师执教公开课我是猫，这堂课她要到三台去上，因此请了蒋老师，谢老师来听课，并作探讨修改，因此这堂课上了两次。第一次结束，廖老师也许没有信念，课文没有完成，照蒋老师的话说“还在门外游”。他们探讨并再次确定了教学设计。我是猫这篇课文难度较大，篇幅长，内容理解不简单。是日本近代闻名作家夏日漱石的代表作，作者以辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动的描写了一只猫偷吃年糕并发觉了三条真理的过程。文章的重点是体会作者对弱者深切的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。教学的难点是在读懂作者描写的每一个场景的基础上，理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。但对于五年级的孩子们来说，读了课文唯恐令他们捧腹大笑的是

5、小猫吃年糕被粘住的尴尬和狼狈，也是让他们最感好玩的地方。所以，当时名师们确定不讲作者的思想感情和三条真理的含义，只抓住“好玩”入手，即“拔年糕”，然后引申到写作方法的概况，最终学以致用练习说话。其次次再上，层次清楚，目的明确，课文很轻松就完成了。上完课，名师们再次做了细微环节修改。蒋老师说“最终游进门了”。我参与了这两次听课、评课，最大的收获就是领会到了怎样处理一篇课文，化难为易，上出特色，当时谢老师一再嘱咐我们再去上课时“不要上作者的思想感情”。我再去上课时，孩子们对廖老师上的动作表演还意犹未尽，边读边表演非常好玩。究竟要不要上作者的思想感情呢？我却迟疑了：不上吧，课文最终一部分怎么理解呢？

6、假如，考试又考到作者的思想感情，那不是失误吗？后来，我实行了看图就理解的方法：让学生视察画面，说说每个人的表情，换位思索说话：假如我是那只倒霉的猫，在表演丑剧时，心里会怎么想？这样学生很自然就领悟出了“愤恨、不满”的思想感情，我也就做了适当小结。有时公开课的上法是可以借鉴，但面对教学考试时，又想四平八稳，生怕学问点没有讲到位。因此，有时听完课是激烈万分，恨不得自己也能那样上，达到那样的效果，但真正落实到每一堂课时，觉得有的教法是可看而不好用。这就是公开课与平常课的距离。猫教学反思3关于这堂课的设计，最让我迟疑的是主题的提炼，总想不好一个更好地走向。其中关于“不因个人喜好而影响对人、对事的客观公

7、正的推断”的确定是毋庸置疑的。其实本篇文章可以多角度挖掘。所以最终设计让学生自己说收获，来引导总结。可能因为时间长空不够到位，导致主体探究提升方面并不深化，学生只提到了一两点，而且我也来不及拓展，造成了本堂课最大的缺憾。特别有幸能接受陈为群老师的看法指引，使我对这堂课有了更全面、客观地相识，结合陈老师和前辈们的看法，做了以下几点反思。1、语感教学有个过程，这个过程包含于文本解读。详细包括，如何通过品尝语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在猫的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的看法语言，作为感知主题的两条线缓缓推动，意在水到渠成感悟主题。2、设计替“我

8、”说出几句话的环节（可以书面或口头的形式绽开），本身也是一种语言的训练，这是语感教学除了品尝语言外的另一种形式。这些中间环节的设计，须要留意的是，任何创建都是来自本体，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脱离文本的内容。任何课堂形式的创建都要体现有效教学的原则。3、读要成为语感教学的手段，不要为读而读，或是随行所为，想到了就让学生读一下。朗读的目的就是为了让学生更好地感知语言、理解语言。详细在课堂中，如当学生无法理解而造成“僵局”，可以通过“我们来读读这些句子”化解。或者当品尝了一些精妙语句后，可以通过朗读感知其中的妙处或情感。真正做到以读促解，以解带读。4、除了朗读训练外，字词的敲打须要更注意精

9、读、细读，停留的地方还须要多。例如，抓住3只猫“是怎么来的”。前两只都是自己或家人主动要来的，而第三只猫是在门口捡到的，从而得到花猫地位的卑贱。又比如“晒太阳”的细微环节也各有不同，花猫是“蜷伏”，感觉很凄凄，可能平常对它并不好。又比如“若有若无”引出后，可以追问，“还有那些此协作它”。总之，这些“点”应当再明确、最多点、再停留。又如，在引导“为什么冤枉，是因为不喜爱”这个问题时，抓住“肯定是肯定是”，表现这种偏见已经是根深蒂固了。5、主题探究方面，学生可以领悟的部分，可以简洁的提到，甚至是不讲，老师更要去考虑一些学生不能了解的。如本篇文章可思索：这三只猫他究竟喜不喜爱？有人认为它其实对三只猫

10、都不是喜爱，纯粹是爱好爱好，当作宠物看待，人并不敬重这些生命。主题可以引向怜悯弱小上来。结合作者的写作背景，揣摩其写作的意图，这点主题的提升是合乎情理的。这也就给我们这样一个启示：解读文本，要对文章的写作背景、目的进行了解。正如我的导师赵飞燕老师所说，语文课堂永无满意，恒久在不断修改完善中的前进，她的这种精神对我触动很深。就似乎在修补一条路，我们应当时常地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，信任有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的阳关大道!猫教学反思4猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，

11、表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的宠爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以特性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本节课的教学中，朗读成了体会情感的最干脆与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培育，体会作者对猫的宠爱之情。学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感受的地方

12、谈理解，然后读出自己的感受，而且我采纳激励性的评价，比如：通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的宠爱之情；你这位老舍先生太喜爱这只猫了，等等。这样也就激发了他们的主动性和骄傲感，发挥了他们的独立性、主动性和创建性。另外我还结合了这篇课文渗透了学生在写作文和日记时所应留意的写作手法，比如：写作时要发挥想象，善用拟人、比方等修辞方法，通过精确用词来表达自己的感情等等。语文课程标准指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主子”“老师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为主，老师参加，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完猫这一课后，

13、我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热忱而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。得1.我在教学中力求体现民主性，同等性，创设了轻松开心，民主同等的氛围，我以引导者、组织者的身份参加到教学活动中去。2.在教学过程中，我有意识地培育学生学会用多种方法理解字、词、句，最终达到理解文章的目的。比如：抓重点词语乖;抓关联词语任凭也；联系课文理解怪异等等。3、挖掘了文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。不过由于自身阅历的不足，在教学过程中还是存在着不少缺陷：首先，我的语言不够精炼：课上我的激情，心情不够到位。假如多留意用儿童语言奇妙过渡，学生爱好被调动起来，课堂气氛也会更活跃。而且，我今后要接着

14、加强在课堂上的应变实力，擅长捕获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，并且，应多思索如何在教学中增加学生主动探求的爱好，增加学生探究的实力，提高学生的综合实力。猫教学反思5活了100万次的猫是一篇经典绘本，是一本在日本被赞誉为“被大人和孩子爱戴、超越了世代的图画书”，这是一部有关生命意义的宏大寓言。“描写了生与死、以及爱，读了一百万次也不会厌倦的恒久的名作。”猫的过去，也就是它的前半生，是一个不死身，死了一百万次又活了一百万次，尽管生命在一次次轮回先是国王的一只猫，然后又分别是水手、魔术师、小偷、孤老太婆和小女孩的一只猫，但它却活得浑浑噩噩，活到最终，连它自己都不知道为什么而活了，都心生厌倦

15、了，它厌烦每一个养它的人，也不怕死，直到有一天，它变成了一只谁都不属于、只属于自己的野猫，于是，在孤独与担心之中，它不知不觉地爱上了一只漂亮不语的白猫。这是一种在它漫长的生涯中从没有过的感情，这让它有了爱与被爱的体验，它头一次知道为什么而活了。当心爱的白猫死去时，它宁愿死去，因为对它来说，没有了爱，再浑浑噩噩地活一百万次又有什么意义呢！针对此绘本的特点，我把教学目标设定为以下两点：1、学生阅读爱好，让学生产生阅读期盼。2、初步思索“生命的意义”。教学重点是：初步思索“生命的意义”。在实际课堂教学中，同学们精彩地完成了学习目标，从课前对“华蜜”定义仅仅为自己的舒适欢乐，跟着这只猫从被别人宠爱、只

16、宠爱自己、到最终爱别人，学生们真的从猫的经验中悟出了生命的意义，真正体会到得到别人的爱，有实力去爱别人！这才是真正的活，这种活过以后，人生才没有缺憾，不须要重活。对于绘本，尤其是如此经典的绘本，它的文字和图画，都会让读者有着“仁者见仁，智者见智”的思索和感悟。阅历的差异、精神的追求和环境的影响，带来迥然不同的视角。一只活了100万次的猫，竟然如此具有魅力！那份“爱”就深深地写在它的心里。震撼之余，我对于教学的设计进一步地反思，对于学生们在课堂上的精彩发言和深化地思索，我的把握学情这一块做得不够好，对于我们班的学生来说，设计的问题他们大部分都能够深化地思索，精确地表达，也就是说，设计的问题可以再

17、深化一些，学生们的潜力是无限的。猫教学反思6今日，我执教了老舍先生的猫这一课。这篇文章特别简短，描写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。在学习本课时，我注意对以下方面进行了训练：1、抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格怪异时，我抓住猫的醇厚，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点，并反复朗读。2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏，可见他对猫的宠爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的孩子，由此，可以

18、看出作者对猫的宠爱。3、注意写法的渗透，如在描写猫的醇厚，作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜爱的小动物，细致视察，然后写一写。不足之处：1、对课文的深度和广度挖掘的不够，我引导孩子们从猫的醇厚，贪玩，尽职去体会猫的性格怪异，但只是蜻蜓点水，没有深化讲解，最终因为时间仓促，也没有进行总结。2、学生齐读的次数过多，用的时间长，以至于后面的内容一带而过。以后须要掌控好时间。3、讲解第一自然段时用的时间太多，后面猫的温顺可亲，威猛，都没有进行深化讲解。而满月小猫的调皮，可爱之处也没有体现出来来。通过这节课，我相识到，课前备课很重要，但是课后反思也很重要，

19、通过反思，可以不断完善自己，使我们相识到自己教学中的不足，可以总结阅历教训，可以使自己今后的教学过程更充溢，更完善。使自己的教学阅历更丰富。猫教学反思7找不到欢乐的波斯猫是一篇童话故事。说的是一只波斯猫不知道欢乐是什么味道。于是分别向燕子、蜜蜂和青蛙请教欢乐是什么？可是不同的人对欢乐的说法都不一样。波斯猫觉得他们所说的都没有什么欢乐的，它特别悲观，仍旧为找不到欢乐而衰叹。课文借这一故事告知我们，依靠别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创建，服务别人，奉献社会，才是最欢乐的。在教学这篇课文时，我采纳以下几点方法：1以读为主，探究分析，读中感悟，指导朗读。语文课程标准中指出：“阅读是学

20、生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组读、个人读、男女赛读、分角色朗读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及“劳动创建欢乐”的道理。整节课，我特别注意朗读的指导，除了老师范读外，我还以各种形式来提高学生的朗读实力，如：为了让学生驾驭波斯猫听完燕子的回答后那种瞧不起的的看法，我做了个瞧不起”的表情，让学生细致视察，并仿照老师并带着表情边朗读，既降低了难度又达到了效果！在指导朗读青蛙回答波斯猫“捉害虫、保卫庄稼是我最大的欢乐！”这一句话，我先让学生

21、视察图，青蛙回答时做了什么动作，看出它的心情如何？然后全班同学和老师朗读这句话也带着动作一起朗读，朗读指导就水到渠成了！2. 通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及懂得“劳动创建欢乐”的道理。3、抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。学生读得好说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只青蛙一天捉70多只害虫，一年能捉15000多只害虫此时，让学生感受青蛙为人类的贡献。学生的情感油

22、然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。4.学习中穿插嬉戏。为了巩固上节课的生字词，帮助本课的朗读，我在讲授新课前设计了一个“和谐号”多人座火车，让学生以开火车的形式复习上节课的生字词，学生的爱好特别浓，主动性高，效果很好！5.对学生进行说话训练。培育学生的口语表达实力以及自信念的培育。这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创建欢乐。不足之处：课堂连接语言要设计精准到位，思路清楚，表达完整，问题设计要有目的性和有效性，同时关注学生们的思维动向，刚好调整课堂气氛，调动学生的学习主动性。猫教学反思8猫这篇文章看似很简洁，但我反复品尝过后，总有许多新的教学思路。第

23、一件事情就是依据三维目标初定教学目标：1、通过品析生动细致的描写，感悟作者对三只猫的情感看法。2、揣摩文中蕴含的人生哲理。真正操作起来的确不易。如何努力发挥学生的主动性和创建性，这是我始终思索的问题。课标中明确指出：“语文教学应激发学生学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以起先导入时我便设计了一个大家比较感爱好的宠物话题，这样内容上比较接近学生，从情感角度上学生自己能放松下来激发他们的爱好。这节课就是以“情”贯穿始终，相处述情亡失诉请析情明理，都紧紧围绕作者的情感看法绽开。三个主问题的设置既要挖掘学生的表达力，又要让学生自主品尝出作者对三只猫的情感看法

24、的改变，从而引申到对人生哲理的感悟。在这节课的教学过程中我努力让学生在学习学问的同时提高对语言的感悟实力、驾驭实力，使学生在学习的过程中体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感。尽管我也在不同的班级试验过多次，尽管在细微环节上反复琢磨，向本组老师请教指导，但是这节课最终还是有一些须要修改的地方。1、时间支配前紧后松。可以将课前预习部分在课前落实扎实，课上点到出现问题最多的字词即可。这样可以节约一分钟左右。让学生在最终的练习环节上有更足够的时间，让练习更充分，真正让学生写出自己的心声。2、“析情明理”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，激励学生畅所欲言，所谓的理不肯定非要和老师讲解的一模

25、一样才对，肯定要信任学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思索问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又出示了自己的体会，实属多余，这样就简单禁锢学生的思维。所以肯定要信任我们的学生！3、感悟人生哲理这个环节，其实没有必要追求形式上的多样。起初，我在备学生的时候，始终在想，学生们肯定有许多不同的见解，探讨沟通可以让他们将自己的感受完全展示出来。但人生哲理是一个学生内化在心里的感悟。因此，给他们一个宁静的环境，让他们静下心来去感悟，然后纷纷展示沟通即可。所以没必要为了探讨而探讨，小组探讨要有其真正的实际作用才是真正有效的探讨环节。4、任何一篇文章都是通过反复多样的阅

26、读来获得体会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深化阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，信任效果会更好。5、点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来绽开评论。这样又进一步落实教学目标。这次课让我收获许多，尤其向本组老师身上学到了严谨的教学看法。有的时候意思相近的一句话，我们反复修改斟酌字词，尽量让自己的课收到完备的效果。当然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思！猫教学反思9猫是闻名作家老舍的作品，作者通过对猫的

27、怪异性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的宠爱之情。这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简洁易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如猫，每个自然段开头都有一个总起句。但第、自然段总起句只是分别概括第、自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些怪异。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为其次大段的段落大意。这篇课文根据猫的性格怪异和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚

28、，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。在教学本文时我抓住两个要点：一是深化理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要细致品尝文章中蕴涵着的既自不待言又不着痕迹的感情抒发。教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些怪异”，学生能体会到作者采纳对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的怪异性格。“醇厚”、“贪玩”、“尽职”，这看似冲突的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己探讨发觉这三个冲突的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既醇厚又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却威猛的性格特点。其次自然段中，“这可都凭它的兴奋。”一句，一个“可”字，形

29、象地写出了猫的怪异，同时自然地流露出作者对猫的宠爱之情。在教学时，我就指导学生有感情地朗读课文，从自己的朗读中体会猫的可爱以及老舍爷爷对猫的宠爱，把这种情感通过朗读表现出来。我觉得这篇课文学生都很喜爱，因为学生自己家里也养猫，虽然有的学生特别喜爱猫，但对于猫的情感没有老舍爷爷对猫的情感深。教学及训练。最为重要的是，老师要细心备课，理论依据、教材文本、学生状况并重。猫教学反思10今日我和学生一起学习了日本作家夏目漱石的代表作我是猫，文章主要讲解并描述一只猫发觉年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想尽想方设法都没摆脱掉年糕，受到主子一家的讪笑。作者借猫的遭受，寄予了自己对弱者的怜悯。教学中，我注意体现以读

30、为本的理念，引导学生读中感悟理解。首先让学生初读课文，整体感知文本内容，了解主要讲了什么内容；接着，我抓住你觉得文中哪些句子最让你发笑？这一问题引导学生反复读书，体会感悟，小组沟通感受；最终引导学生进行感情朗读，读出自己的感受。在学生沟通的基础上，引导学生深化体会文章所蕴含的情感作者对穷人、弱者的怜悯。学生参加学习的热忱较为高涨，课堂气氛较为活跃。当然，本课教学中还存在许多不尽人意的地方。一是学生对文本的体会感悟不够深化，仅停留在这只猫让人好笑的层面，对深层的寓意体会不到位。二是学生的感情朗读水平不高，须要进一步加强指导。三是对学生的评价过于单一化。猫教学反思11猫是闻名作家老舍先生的作品,是

31、一篇状物抒情散文。作者通过长期细致的视察,对大花猫的怪异性格及满月的小猫的调皮可爱作细致、生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，内容详细，描写生动，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。理解猫的性格怪异是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面详细表现大花猫的性格怪异：讲它又醇厚又贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么威猛。这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些怪异。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮，都体现了作者浓浓

32、的宠爱之情。课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的宠爱之情，并初步领悟作者的表达方法，课文是怎样把猫的特点写详细的。教学时，要让学生充分领悟到作者是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格怪异时，运用详细事例一一列出，使猫的性格显明生动起来。学生可以通过朗读，领悟总分式的构段方式，体会用详细例写的表达方法。学生在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟作者的宠爱之情。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。”把猫脏脚印比方成小梅花，写出了老舍先生对猫的宠爱之情。把猫的叫声形容得悦

33、耳好听，宠爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”一只可爱的小猫，全身都洋溢着调皮与生气。这篇课文有突出的蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情，表达了真挚的感情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的自由的发展空间，使课堂充溢生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格怪异还是调皮，在他眼里都是非常的可爱。人与猫之间的相互信任，相处和谐，创建出一个特别美妙的境界。老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的性格越来越显明活跃，给读者留下深刻的印象。猫教学反思12理解猫

34、的性格怪异是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面详细表现大花猫的性格怪异：讲它又醇厚又贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么威猛。这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些怪异。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮，都体现了作者浓浓的宠爱之情。教学的重点是引导学生体会作者对猫的宠爱之情，并初步领悟作者的表达方法，课文是怎样把猫的特点写详细的。教学时，要让学生充分领悟到作者是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格怪异时，运用详细事例一一列出，使猫的性格显明生动起来。学生可以通过朗读，

35、领悟总分式的构段方式，体会用详细例写的表达方法。学生在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟作者的宠爱之情。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。”把猫脏脚印比方成小梅花，写出了老舍先生对猫的宠爱之情。这篇课文有突出的蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情，表达了真挚的感情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的自由的发展空间，使课堂充溢生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格怪异还是调皮，在他眼里都是非常的可爱。人与猫之间的相互信任，相处和谐，创建出一个特别美妙的境界。老舍先生在介绍猫的性格特点时，

36、只是将事实详细地写出，使猫的性格越来越显明活跃，给读者留下深刻的印象。“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形态，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行同等对话。我认为只有在同等的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。猫教学反思13作为一名刚刚毕业、教龄三个月多一点的新手语

37、文老师，接到参与青年老师公开课活动的任务真是让人惊慌不已。郑振铎的猫是我上学时没有的文本，因为想要挑战自己就选择了它；也正因为生疏，一拿到文本我就有了几个教学设计。但困难很快就出现了，正在我蛮有心得的时候，尽然发觉这些设想其实别人早就已经用过了。而我既然要在诸多有丰富阅历的语文老师们面前上课，必定要尽量去找寻新的突破口，讲一些更新奇的东西。因此，我刚好叫停想法，从头起先对文本研读探究，并逐步生成了本次课的教学设想：一、努力让课堂结构清楚，步步深化对于猫这篇文章，在现行的人教版初中语文教材中堪称经典，很多老师都各自摸索出了符合个人特色的有效教学法，从不同的角度切入文本，以此为突破口。在我看来，其

38、实从文题切入是最行之有效的方法，可以避开抛洒的点太多，涉及的面太广，以致教学了半天也摸不到中心，因缺乏系统性和肯定的深度而让文本被解析得支离破裂，课堂效率变得极其低下。而从文题切入，便于顺藤摸瓜，使课堂结构清楚有层次。正如闻名特级老师孙双金所说的那样：“课文标题是文章的眼睛和灵魂，抓住了标题也就抓住了文章的内核。利用标题来组织教学，可以突出重点，加深领悟，达到事半功倍的效果。”本次教学过程中，我由文题“猫”切入，紧紧围绕“猫”这一中心，组织了“讲解并描述猫的故事”“视察人与猫的关系”等活动，详略得当，由浅到深的解读了文章内容与主旨。二、努力删繁就简，避轻就重，有效突破新课标指出：“语文教学中，

39、要加强综合，简化头绪，突出重点。”这篇经典篇目篇幅长，涵盖的学问点多，主旨解读具有多样性，可谓头绪繁多。假如在解读过程中四平八稳，或是围绕一目了然的内容频繁互动，则会陷入繁杂的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表层而无法探知文本的内核。因而，在这堂课上，我把“猫的悲剧命运”“人性的黑点与亮点”设计为了主问题，有层次、有重点的突破了文本究竟要表达什么的难点。三、努力突出学习方法的示范与实践，授之以渔教学过程中，老师应以优秀课文为媒介，发挥老师引导者、组织者的角色特点，奇妙地带领学生在阅读文章过程中积累阅历方法。这次教学过程中，许多阅读的方法都有意识地传授给了学生：采纳圈点批注法，快速抓住文本

40、有效信息；运用知人论世的阅读方法，深化领悟文本主旨；激励质疑探讨，但探讨探究不能流于形式，在独立思索的基础上方才绽开合作探究；联系生活实际，大胆阐述个人见解等。教学内容的传授往往是伴随着教学方法的启迪一起进行的，让学生知其然也知其所以然，对学生大有裨益。课后思索题的设置也是基于此：运用课上所学的方法带着疑问去做进一步的探究。而我依据文本内容变更成的小诗呈现在学生面前时，还引起了不小的振动。这样的创意既提示了文章的内容，也胜利地吸引了学生的爱好，在无形中感染了学生，激起了他们的创作欲望，最终学生在小创作中的精彩表现就是明证。当然，语文课的学习不仅在于学习学问，更重要的是要“育人”，培育学生们的思

41、想道德素养。因此，在课程最终我借小诗的“弱小生命”这一词，将主题进一步升华，从小猫小狗到清洁工、外卖员等身边的弱势群体们，引领学生们懂得“敬重弱小，酷爱生命”的道理。当然，这堂课的设计和教学仍存在一些缺憾的地方，须要进一步完善。如时间仓促，留给学生思索的时间相对较少；事实上课时，学生比较拘谨，课堂探讨效果并不好；上课时语速有些快，且有时一些总结的地方可以让学生说而不是老师总结等等。这些问题都是我在今后的教学过程中应当逐步改善的地方。猫教学反思14今日我们班上了一堂公开课，讲的是寓言两则之一掩盖过失的猫。同学们的精彩的发言，宏亮的声音都给听课的老师留下了深刻的印象，一节课下来，我有这样一些感受：

42、一、老师精确的角色定位和学生角色转换。在这一节课中，我始终都是以一个组织者和引导者的身份出现的，老师的作用是恰如其分地“引”上。而学生则是以故事中的“成员”身份出现的，他们起先就始终站在主子公小猫的身边，他们“目睹”了小猫的种种过失和百般掩盖，他们以挚友的身份指出了小猫身上的缺点，帮助小猫改过自新，由“喜爱不喜爱喜爱”，重新和小猫了成了挚友。学生始终都是故事中的一员。二、新型的教学设计-寓言故事的生动化。在这节课中，以介绍挚友方式导入课文，不但可以激发学生学习课文的爱好，而且这样的设计特殊适合低年级学生的思维特点。寓言故事一般都是充溢哲理的，但在这一节课中，我充分地考虑到学生的年龄特点，将充溢

43、哲理的寓言故事，生动化，生活化，让学生可以在轻松开心的氛围中学习。三、对教材进行再创建。寓言故事是让人从故事中悟出肯定的道理，但对于低年级的学生来说，这样的故事对他们来说太充溢理性，因此，我在故事的结局处接着开拓学生的思维，让他们以挚友的身份去帮助小猫改过自新，这对培育学生良好的价值观更有利，语文教学三个维度中的“情感、看法、价值观得到了很好的体现。猫教学反思151、 用故事去引发想象。歌曲猫虎歌本身是由故事改编，于是我就从故事入手，尽量把故事讲得生动，特殊是把表情做到位，必要时让学生说说，让学生也许把握住猫与老虎的特性特征。2、 用表演激起情感体验。在学完歌曲之后，我便让学生上来表演，因为有

44、了前面的铺垫，孩子们都对猫和老虎的特性把握得较好！而且学生在理解的基础上，都还有创新，有了自己的东西！我觉得这样在理解的基础上，学生对于歌曲表现好多了，情感也把握得较为精确！歌曲最终一句歌词：“森林之王你服不服！”唱的很有表情，把小猫的得意表现得淋漓尽致！3、 以爱好为先导。爱好是最好的老师，假如是孩子们所喜闻乐见的他们自然会投入其中。今日这节课学生通过感受音乐，仿照动物来达到学生的兴奋点，让他们在兴奋状态中学到最终，探究到最终，而且效果很好。4、 探究过程有浅入深，环环相扣。要使孩子们进行有效的探究，老师必需从以往只见教材不见学生的方式中转变过来，注意探讨学生，依据学生探究实力，原有学问水平

45、进行设计。5、老师语言的引导。教学过程要实现自主、合作、探究的方式，老师语言的引导是致关重要的。在探究过程中，除了让老师自己来说以外，我们还可以让学生通过演唱、观赏的方式从中来体会。这样可以达到事半功倍的效 歌曲两只老虎是一首学生比较熟识而且很喜爱的一首歌曲，但是教材的编写是在原来歌曲的基础上，把它变成了（卡农式）！学生比较的生疏。于是，我就顺势把歌曲的两个声部变成了“两只老虎”，请学生来唱第一只老虎，我就在后面当其次只老虎，让学生听，找一找这两只老虎有什么区分，学生听了几次后就找出了，然后，再请其他学生与我合作，从扮演简洁的第一只老虎起先，然后渐渐让他们也来扮演其次只老虎。最终由学生来扮演全部的角色，就这样渐渐的学会了歌曲！对于小学生而言，在肯定程度上音乐艺术主要还不是一门学问，而是一种内心体验，一种审美愉悦的体验，而没有亲身参加到音乐活动中的人是不行能获得这样一种审美愉悦的体验的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页