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1、实战导入式形式下环境设计 一、实战导入式;教学形式中学科竞赛的实战性要求环境设计专业实战导入式;教学形式中学科竞赛的实战性要求是指学科竞赛本身也要真题实做，即学生要在老师的指导下，结合每一项赛事详细的内容、方向和要求，以社会实际案例工程为选题对象进展创新设计，其成果除了具有较强的艺术性和审美性之外，还需具备较强的理论性和应用性。在以往的参赛过程中，院校学生确立的选题多来源于结合课堂理论学习的虚拟案例工程，这些选题虽有一定的目的指向，但由于缺乏真实的理论参与过程，本质上还没有彻底脱离从理论到理论、从知识点到知识点的传统形式，以致很难产生真实可行的、极具专业水准的设计创作成果。鉴于这一问题的普遍存
2、在，对目前院校学科竞赛参赛和推进形式进展全新的改革和尝试是必要、可行的，一方面可以积极地将老师主持、参与设计的社会实际案例工程或学校联盟企业把有的社会实际案例工程引入竞赛环节，让学生围绕真实的选题进展设计创作，从根本上增强学科竞赛的实战性；另一方面也可以长期聘请极富经历的专业设计人员作为校外指导老师进展设计创作指导，从运行机制上为实战提供坚实保障，力求学生借助对实际案例的参与而获得第一手工程资料，实在理解环境设计本质与过程，系统把握环境设计各要素之间互相关系，深化掌握环境设计施工方法与技巧，综合提升专业素养和动手才能，从而拉近学生和行业市场之间的间隔 ，真正表达和发挥出实战性学科竞赛在环境设计
3、专业实战导入式;教学形式中的作用和意义。二、实战导入式;教学形式中实战性学科竞赛的作用和意义学科竞赛是环境设计专业实战导入式;教学形式施行的重要载体和途径，特别是通过建立以实战性学科竞赛为切入点的环境设计专业理论教学平台，可以对本来单一、固化的教学活动产生多方面重大且深远的作用和意义。首先，从学生的角度看，实战性学科竞赛除了可以调动学生学习的主动性和积极性、科学检测学生的阶段性学习成果、开阔学生的艺术视野之外，还可以进一步完善学生的知识构架体系，实现学生多种才能的培养，其中主要包括知识转化才能、理论操作才能、沟通协作才能、施工管理才能以及创业就业才能等几个方面，使学生真正做到由学生向设计师蜕变
4、，成为懂知识、有素质、具技能的专业人才。其次，从老师的角度看，实战性学科竞赛除了可以加强老师与其他兄弟院校之间的联络、理解最新的专业开展动态、改良现有的课程内容、打破传统的理论训练方法、调整固有的教学方案、进步专业教学的实效性之外，还可以进一步调动教学的积极性和工作热情，进而不断加快自我提升，实现自我价值。再次，从学校的角度看，实战性学科竞赛除了可以推动学校完善教学体系、改革人才培养形式和管理体制、整合教育资源、构建理论教学新平台、强化校企合作力度之外，还可以进一步凝练学校办学特色，彰显专业优势，树立一流教育品牌。最后，从企业的角度看，实战性学科竞赛除了可以提供崭新的合作途径和广阔的研发平台、
5、给予必要的智力支持和人才储藏之外，还可以进一步为企业塑造良好社会形象，提升社会影响力，并借以实现更大的商业价值。三、实战导入式;教学形式中实战性学科竞赛的推进目的目的是出发点，同样也是落脚点。在环境设计专业实战导入式;教学形式下的实战性学科竞赛推进过程中，不同阶段有着不同的任务目的，只有这些阶段性目的串联为一体，才能真正表达出实战性学科竞赛在环境设计专业实战导入式;教学形式中的无限价值，发挥出其对人才培养及专业开展的宏大作用，详细阶段性目的内容如下：目的一：通过实战性的学科竞赛进一步转变学生的学习方式和学习态度，培养学生的协作精神和竞争意识，促进学生的个性开展，加速学生从理论学习到理论应用的有
6、机转化，全面提升学生的综合专业才能。目的二：通过实战性的学科竞赛进一步转变老师的传统思维方式和教学形式，促使老师调整教学方案，改良教学方法，修正学习评价方式，不断自我充实和完善，深化把握行业开展和市场动向，并通过奖励措施进步老师的工作热情。目的三：通过实战性的学科竞赛进一步拉近学校和企业之间的间隔 ，加大校企合作力度，强调资源整合、优势互补、双向介入，各自发挥应有的作用，以提供准确的市场信息、专业的理论环境、实在的技术支持、丰富的资金帮助、科学的评价标准和广阔的就业市场为导向，最大程度上发挥企业在环境设计专业人才培养中的作用。目的四：通过实战性的学科竞赛进一步将参赛的成功经历推广至环境设计专业
7、的各门课程教学之中，并在此根底上合理修订人才培养方案、调整课程构造和教学内容，建立更为全面、科学的环境设计专业课程教学体系，为培养真正符合社会开展需要，具备扎实理论和技能，理论才能强、综合素质高的专业人才提供保障。目的五：通过实战性的学科竞赛进一步进步学生环境艺术设计创作作品质量，高质完成学科竞赛创作任务，并力争获得竞赛工程奖项，借以提升学生对专业和自我才能的认同感，增强学生对专业学习的自信心。目的六：通过实战性的学科竞赛进一步将学生的设计创作成果加以转化，在行业市场中进展检测、推广和应用，努力实现设计创作成果的商业价值，真正表达出产教研的一体化。四、实战导入式;教学形式中实战性学科竞赛的理论
8、环节环境设计专业实战导入式;教学形式中，实战性学科竞赛的理论环节具有一定连续性，且较为复杂，每一个环节互相依存，共同构成整个理论教学体系，从根本上保证学科竞赛目的的有效落实。一赛前的发动组织和准备多渠道广泛搜集和环境设计专业相关的学科竞赛，在确定参加某一赛事后，老师要对赛事进展宣讲，详细分析赛事的主办机构、参赛规那么和参赛要求，并着重指出学科竞赛对学生专业开展的重要性，充分调动学生参与的积极性。学校可与企业协同制订参赛方案，明确职责分工，并结合详细赛事为学生提供多个社会实际案例工程选题，让学生根据各自的兴趣、爱好、才能和专长进展选择，学校和企业双方老师共同指导学生完成前期的准备工作。二参赛选题
9、工程设计创作学生在学校和企业双方老师的共同指导下对参赛选题工程现场进展深化调研，客观理解工程概况，并在此根底上进展实战设计创作，其中包括草图绘制、初步方案图绘制、最终方案图绘制等。双方指导老师要进展不定期的设计创作方案检查，通过每一次和学生的交流、研讨，及时理解他们当前创作的进度，发现过程中出现的问题以及技术上的难点等，不断引导学生对设计创作方案进展调整、修改、完善和丰富。三参赛设计创作方案论证待学生完成参赛设计创作方案后，学校和企业双方老师有必要组织学生进展方案论证，包括艺术性论证、审美性论证、实用性论证和应用性论证等几个方面。学生不但要对设计创作作品进展自我陈述，还要结合指导老师现场提出的问题进展辩论，通过这一环节的开展进一步促使学生查找参赛设计创作方案中存在的问题和缺乏，借以创作出较为优秀的参赛设计创作作品。四参赛设计创作作品成果转化对于学生创作完成的优秀参赛作品除了要力争获奖外，还要积极地去实现成果的转化，即借助企业市场行为将参赛设计创作作品真正应用于实际，创造出更大的商业价值和社会价值。学生也可以通过成果的转化过程而深化施工现场，与施工人员进展对接，进一步理解装饰装修材料、掌握施工工艺、熟悉工程施工流程，真正做到理论结合实际、学以致用，为将来的就业、从业奠定结实根底。 陆津 单位：大庆师范学院美术与设计学院
实战导入式模式下环境设计
