燕子妈妈笑了教学反思

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1、燕子妈妈笑了教学反思作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我整理的燕子妈妈笑了教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。燕子妈妈笑了教学反思1一：创设情境，激趣导入1、 小挚友们，你们喜爱小动物吗？今日老师带来了一只小动物跟你们相识，你们看看它是谁？（小燕子）你们看，它在向你们问好呢，你们也来跟它打声招呼好不好？（小燕子，你好）我们班的小挚友真是有礼貌。再来看看这两幅图你们知道它们是什么蔬菜吗？（冬瓜、茄子）同学们，冬瓜和茄子有什么不同你们都知道，可是这只小燕子它却不清晰，燕子妈妈就让它飞去菜园里视察，究竟

2、小燕子会有哪些发觉呢？今日，就让我们一起来学习一篇特别好玩的童话故事，燕子妈妈笑了2、 板书：16 燕子妈妈笑了（生书空，齐读课题）二、初读课文，扫清文字障碍1、 请同学们自由大声的朗读课文，朗读的过程中圈出本课的生字宝宝，划出本课的自然段2、 同桌相互拿诞生字卡片，指认指生字宝宝，并说说自己的识字小方法3、 多媒体出示生字，指名生读，并说说识字方法4、 开火车、齐读生字5、 玩“找挚友”的嬉戏6、 出示词语，小老师领读，齐读三、再读课文，理解文意1、刚才同学们已经读过了课文，那么现在一起来告知老师，这篇课文共有几个自然段？（6个）2、那么老师就请六位同学来朗读，其他同学仔细听，并思索这样一个

3、问题，小燕子总共去了几次菜园呢？3、指名6位同学朗读，师评4、指名生回答小燕子总共去了几次菜园？（3次）5、齐读第一自然段6、出示冬瓜_在地上，茄子_在枝上，指名生填空7、“躺”和“挂”是两个动词，同学们请想一想，为什么冬瓜要躺在地上而茄子就挂在枝上呢？（冬瓜重，茄子轻）8、屋檐下，燕子妈妈对小燕子说了什么呢？请同学们在书中找出来，并用波浪线出来。9、谁来读读燕子妈妈的话？10、燕子妈妈让小燕子去菜园里视察（冬瓜）和（茄子）的不同11、小燕子第一次去菜园究竟会视察到什么呢？让我们接着来学习第三自然段12、指名一位学生朗读第三自然段，其他生仔细听，并用横线划出小燕子说的话，用波浪线划出燕子妈妈说

4、的话。13、谁来读读小燕子说的话？点出要用兴奋的语气，指名两位生比读，其他生仔细听并点评14、听了小燕子的话，燕子妈妈是怎么说的呢？谁来读读燕子妈妈说的话？指名两位生比读，其他生仔细听并点评15、男女生分角色朗读16、指名说说小燕子第一次去菜园，发觉冬瓜和茄子的什么不同？（大小）17、它是通过冬瓜和茄子的哪个方面来视察的呢？（形态）19、燕子妈妈对小燕子的发觉给出了什么评价？（不错）20、为什么燕子妈妈没有说很好，特别好，而是只说了“不错”呢？理解“不错”的意思21、这说明燕子妈妈对小燕子第一次的发觉还不是特殊的（满足）所以，让它再去一次菜园视察，究竟小燕子又会有哪些发觉呢？下节课中我们将会接

5、着找寻答案。22、播放歌曲小燕子（生齐唱）23、出示冬瓜和南瓜的图，生比较16 燕子妈妈笑了冬瓜 茄子大小教学反思：燕子妈妈笑了一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园视察茄子和冬瓜的区分。小燕子在妈妈的激励下，每次视察都有自己的新发觉。这是一篇童话故事，故事性很强，我利用图片做导入，收到了良好的效果。认读字词的过程中我穿插了两个小嬉戏，激发孩子的爱好，加深孩子的记忆。在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思索、在读中感悟、在读中自主学习。不足之处：在最终的处理问题中有些仓促，语句和问题的连接不够好。 分角色朗读部分

6、处理的不好。拓展部分让生比较冬瓜和南瓜的不同这个环节也处理的太过仓促。燕子妈妈笑了教学反思2设计思路：1、这是一篇充溢童趣的童话，语言简洁易懂，同时又蕴涵了深刻道理，燕子妈妈笑了。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采纳了不同形式的读书方式，充分调动学生的主动性、主动性。培育学生自主学习的意识和良好的学习习惯。2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本驾驭字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最终通过嬉戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热忱，提高效率。教学内容理解与分析：本文是一篇蕴涵哲理的童话，告知我们做任何事情都要仔细：仔

7、细听、仔细看、仔细对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简洁理解课文。教学目标：1、通读课文，相识生字。2、驾驭本课的17个生字，重点指导“瓜、屋”的书写。3、初步理解燕子妈妈笑了的缘由，培育细心视察的习惯。4、分角色朗读课文。教学过程：导入：我们已经已经走入春天，你都视察到了春天的哪些改变？ （花开、草绿、发芽）谁从南方飞来了？（燕子）它要给我们讲故事呢，故事的名字是燕子妈妈笑了 板书新授：一、读书：1、我们快来看看故事的内容吧，打开书 ，先标出自然段。遇到不相识的字怎么办？可以圈出来，一会听老师读一遍，起先吧！2

8、、听老师读一遍课文，有不相识的字要竖起小耳朵仔细听，小学一年级语文教案燕子妈妈笑了。3、现在你再来读一遍，老师信任你会比第一次读的好，试试吧！二、识字：1、你又读了一遍课文，发觉冬瓜和茄子得区分了吗？（大小、青紫、小刺细毛）2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的学问，他们住在哪呢？（菜园） 板书“菜”得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？3、我们来相识一下菜园的主子吧，他们是谁呢？ 板书课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。读词 “躺在” “挂在” “枝上”4、他们华蜜的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。哪个小组想把你读

9、书的喜悦共享给大家？5、燕子妈妈为什么兴奋的笑了？引出“仔细”你能用仔细说一句话吗？你刚才读书仔细了吗？老师要考考你。6、 房檐，记字 指图不错 记字形老师手里还有一张卡片 还有发觉 多音字柄上 指图细毛紫色 还有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么美丽的颜色啊，记住这个字三、巩固：嬉戏大丰收咱们学的这么仔细，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，快拿出你的小菜篮，动身吧。你看，这些蔬菜身上写着名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。谁获得大丰收？四、写字：聪慧的孩子们，接下来我们要学写字，有信念学会吗？指导书写：瓜 屋 （书空，动笔，评议）板书设计：燕子妈妈笑了菜园 仔细 屋檐 不错冬瓜 躺在 还

10、有 发觉 仔细茄子 挂在 枝上 柄上 细毛 紫色课后反思：优点：1、板书美观，个人素养较好。2、个别环节设计奇妙。3、能够留意结合语境渗透识字。缺点：1、合作学习训练不够，这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时出现了问题，合作不够默契。2、认字表中的生字应进行整体感知，不能把字拆分记忆。3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。燕子妈妈笑了教学反思3我刚参与工作两年就迎来了课程改革试验。这是难得的机遇，也使我面临重大的挑战。课堂教学以什么形式才能够调动学生的学习爱好，让他们在轻松开心的活动中发展潜能，展示自我？怎样激励孩子们集中留意力，多看，多想，多

11、说？下面谈一件教学中遇到的“意外事”及我的处理。一、冬瓜表皮有没有细毛？燕子妈妈笑了讲的是小燕子视察冬瓜和茄子有什么不同之处，目的是培育学生仔细的习惯。为了使孩子们有个直观的印象，除了在黑板贴上冬瓜和茄子的图片外，我还去了菜市场购买实物。我很快买到了柄上长小刺的茄子，但冬瓜都是切成一块一块卖的，没有完全的。正发愁着，那边一位大娘说：“姑娘，我这儿有。”跑过去一看，这个冬瓜有一米来长，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什么细毛都没有。我问大娘，这冬瓜上面怎么没有细毛？“现在是春季，没有那种带细毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才会有带毛的冬瓜。再说带毛的冬瓜是以前的旧品种，现在也不种了。”我只好买个表皮

12、上没细毛的冬瓜让孩子视察，再把没有细毛的缘由告知学生。其次天语文课上我让学生视察冬瓜和茄子的区分，有的说它们一个大一个小，一个青一个紫。杨光上来了，满脸骄傲地说，这个茄子的柄上的确有刺，这个冬瓜皮是光滑的没有细毛。这下全班哗然了。我正打算说明这个冬瓜为什么没有细毛，就见王宇飞的小手举起来了，说：“我知道，我知道！因为皮上有细毛的话就会扎手，就没人买了，所以卖冬瓜的叔叔就把细毛刮掉了，把它擦的干干净净，就特殊美丽了。”孩子心里竟然有这么奇异的想法。王雨萧说：“春季的冬瓜是不长毛的。”杨国兴说：“我叔叔告知我现在的冬瓜品种就是不长细毛的。”呀！他们竟然把答案都说出来了，把我的担忧一下解决掉了。别的

13、同学也由衷地把掌声送给了他们。我打心眼儿里感到兴奋。二、把西红柿咬了一口。这是本课最终的一个教学环节，各个小组拿出打算好的两种蔬菜，视察它们的差异。王仕牧小组视察的是西红柿和西葫芦。只见王也治同学拿起了笔在画，把不同的外形画出来，这个做法真不错，我正想夸夸他。哪知道杨丁博同学突然拿起西红柿咬了一口，说：“我知道西红柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西红柿里面是红的，而且有些小籽儿。而西葫芦是不能生吃的。”她说完别的同学都笑了。这个西红柿是用来视察的不是用来吃的，怎么能咬一口呢，我一下就火了，正想指责她，又一想，课改特殊关注学生的自我探究，自我体验，她刚才是从品尝味道这个角度来说的，而且还发觉了西红柿

14、内部的奇妙，同时指出了西红柿和西葫芦在吃方面的不同之处。于是我变更了办法，请她将品尝结果告知全班同学，同时我说：咱们班的同学比小燕子视察的还细致仔细，不仅看到它们外形的区分，还能从品尝味道来说出其他的区分，可真棒。学生们把艳羡的眼神投向杨丁博，她却不好意思的低下了头。下课后，我想，假如我没有在课前去找冬瓜，没有发觉现在的冬瓜表皮上已经没有细毛了，上课时，要是有孩子给我提出来，我确定会指责他的。这就给我一个启示，新教材所涉及的某些内容必需亲自实践、体会，这也是一个很好的学习机会，使我不断的提高自己，充溢自己。这节课的教学真让我明白了，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，此时老师要擅长从

15、中发觉潜在的闪光点，使他们的特性得到充分、自由的发展；老师帮他们找出进步的因素，让学生不断地积累胜利的体验，让他们感觉到自己是很棒的，从而对学生充溢了爱好，对自己增长了信念。燕子妈妈笑了教学反思4这是一篇童话故事，文章话语充溢童真，故事情节生动、通俗易懂。通过描写燕子妈妈三次让小燕子到菜园视察冬瓜和茄子有什么不一样，让孩子们从中懂得只有仔细做事，才能把事情做得更好。在第一课时里，我的教学重点是让孩子们借助拼音能够读通读顺课文，认读文中的生字词、生字，理解燕子妈妈为什么兴奋地笑了。并指导他们学会读出燕子妈妈和小燕子对话中不同的语气。教学中胜利之处：1、教学伊始，轻松的师生对话和小燕子歌曲的演唱创

16、设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的爱好。2、让孩子们就燕子妈妈笑了这一题目提出自己的疑问，虽然一年级的孩子们的质疑实力还较薄弱，但他们的特性活泼，新奇心强，所提的问题无趣可爱甚至随意而不完整，但却能激发他们急于了解故事情节的主动性。特殊是“燕子妈妈为什么笑了？”这一疑问能驱使孩子们主动去读书，去了解整个故事情节。3、一年级孩子的可塑性和仿照实力都很强，当他们借助拼音读文后，老师动情投入的范读能帮助他们扫除生字障碍，并有了如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。个别朗读实力较好的孩子的朗读展示能激发孩子们的竞读及参加的热忱，并进一步把课文读通读顺。4、简笔画在板书上的运用能更直观形象

17、地让学生辨别冬瓜、茄子在大小、颜色、细微环节部位上不同，帮助孩子们理请小燕子每次的视察所得及燕子妈妈的表现，从中懂得仔细的重要性。须要反思与改进的地方：1、让孩子们就文章题目提出疑问时，面对较多孩子提出的较零散、不完整或与不着边际的问题应如何处理如何引导，才能既培育他们学会提问的实力，又不会打消孩子们提问的主动性。2、学生借助拼音自由读文后，让他们同桌合作，互检朗读状况时，本意是同桌读对了，表扬他，读错了，帮帮他。从而解决孩子们读书中不相识的字，培育他们团结合作的精神。但面对较长的课文，针对一年级孩子好表现，缺乏耐性的的特点，有部分识字实力较薄弱的孩子总是没有足够的时间给同桌朗读，让同桌合作读

18、流于形式。3、认读生字词和开火车读生字时，大部分同学都热忱高涨，跃跃欲试，读得特殊快乐，但总有个别孩子站起来“金口难开”，“火车”因此“出现障碍”，其他同学也在那边干焦急。应如何关注这些孩子的学习动态，激发他们的识字爱好，让火车“顺当通过”呢？4、每当到“再读课文，理解内容”这一教学环节中，我总觉得孩子们的心情还停留在认读生字的激烈中，一时难以静下来再次读文，理解课文内容。在沟通感悟时，一年级孩子的留意力已简单起先分散了，无法集中到课文中来，能静心思索，参加回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子们的留意力，让他们再次静心读书并畅所欲言呢？燕子妈妈笑了教学反思5新课标指出语文教化的特点

19、是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。所以，我们应当重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。在罗东学区支教老师展示课上，我选择的燕子妈妈笑了一文，生动地讲解并描述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。课文以拟人的手法，按部就班的让学生懂得，不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生的

20、语文实践实力。燕子妈妈笑了一课中，“仔细”的主题和“视察”的互动，不但简单激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的主动性，让学生在实践中获得更多的学问。本课教学属其次课时，反思这堂课，存在很多不尽人意之处。1、导入部分，由歌曲小燕子导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。2、初读课文，让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言实力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小嬉戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调整

21、课堂氛围，引起学生爱好，但这一嬉戏却同样奢侈了过多的时间，假如将这一嬉戏放在第一课时，更妥些。3、思维扩展，让学生运用所学的方法，扮演所喜爱的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的打算，为每个学习小组打算一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。4、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来

22、更能投入感情。5、口语交际，延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生视察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知欲。6、课后任务设计，让学生再去视察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细视察身边的事物。课后，罗东学区的听课老师们提出了很多恳切的看法，给了我很大的启发，虽是堂展示课，老师们赐予的赞扬多于建议，但的确让我感受到学区之间的沟通所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的沟通与改进，能促使我获得更多的阅历。燕子妈妈笑了教学反思6利用信息技术创设情境，

23、激发学生的学习爱好。“爱好是最好的老师。”学生的思维活动是建立在深厚的爱好和丰富的情感基础之上的。我过古代教化家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。“要想让学生成为学习的”乐知者“，就应使学生从心理上想学、爱学、乐学，这就要求老师主动创设教学情境，让学生如临其境，如闻其声。将信息技术引进课堂，将形、声味人、动等感情剧烈的内容和当时的情境再现出来;能营造一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创建力，使学生学得主动，学的感爱好，学得欢乐。学燕子妈妈笑了一课时，可利用flash技术设计这样一个情景：在屋檐下有个鸟窝，里面住着小燕子和燕子妈妈，小燕子飞来飞去，玩儿的很快乐，远处是一片长满各

24、种各样蔬菜的菜园。让孩子们变观看多媒体的画面边感受小燕子的欢乐，然后问：”看到小燕子这么欢乐，燕子妈妈说了些什么呢?随即播放燕子妈妈说话的幻灯片，也让学生绽开想象，燕子妈妈还会说些什么，再一次激发他们的学习爱好，让学生再情景中有目的地进行学习。燕子妈妈笑了讲的是小燕子视察冬瓜和茄子有什么不同之处，目的是培育学生仔细视察的习惯。为了使孩子们有关直观的印象，除了在黑板上贴冬瓜和茄子的图片外，还可以去菜市场购买实物。可是现在的冬瓜表面很光滑，什么细毛也没有。要到了了秋天打了霜以后菜会有带毛的冬瓜，而且带毛的冬瓜是一起的旧品种，现在也不大种了。因此，要把没有细毛的缘由告知学生。在理解课文时，我通过了多

25、种方式方法进行朗读指导，如范读、领读和引读等，使学生在读中有所感悟，培育学生喜爱阅读、敢于阅读的习惯。燕子妈妈笑了教学反思7燕子妈妈笑了一课，生动地讲解并描述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。课文以拟人的手法，按部就班的让学生懂得，不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生的语文实践实力。燕子妈妈笑了一课中，“仔细”的主题和“视察”的互

26、动，不但简单激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的主动性，让学生在实践中获得更多的学问。针对这节课，我有如下反思：1、导入部分，由歌曲小燕子导入，学生一起唱一唱，演一演，激发学生学习爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。2、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验。我已制作了头饰，但因时间关系没让学生戴，若在时间调空上把握好一些让学生戴着头饰去朗读，更能激发学生朗读的爱好。3、课前我已打算好了一个冬瓜和茄子

27、，因时间关系，没有留给足够的时间让学生视察。在教学过程中，如有更多的时间引导学生视察它们的不同，更可以激发学生学习的爱好。4、课后任务设计，让学生再去视察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细视察身边的事物。燕子妈妈笑了教学反思8燕子妈妈笑了是我细心打算的一节公开课。从选材、钻研教材、了解学生、制作课件、做头饰、买实物教具，到三番五次的试讲，我都认为自己的课万无一失，肯定会按预定的教学环节进行。但在正式讲课时，这些“安排”却被一系列的“意外”搅乱了。不过也正是这些“意外”，使我抓住了教化契机，

28、对学生进行了正确的引导和教化。下面，就是令我难忘的经验。课堂上，学生在读完几遍课文之后，经过充分探讨，沟通了他们学到的学问。我暗自惊喜：“开门红，这节课没问题了。”再看看老师后面坐着的评课老师个个喜笑颜开，我更加兴奋。正在得意之际，我班的“智多星”王浩良举手了。我想：他的发言确定精彩，说不定会画龙点睛。谁知他却说道：“老师，我可以问个问题吗？”可这不是我预设的教学环节呀，怎么办？让不让他问？不让他问，会挫伤他的主动性。况且，针对课文提问题又是一种提高阅读效果的最佳方法，我们在教学中不正是要激励学生质疑、解疑吗？我迟疑一下后，笑着说：“当然可以！”他问道：“燕子妈妈为什么让小燕子来回三次才兴奋地

29、笑了？”他的问题如同安静的湖面扔进的一块巨石，学生绽开了激烈的探讨。经过一番争辩，解决了王浩良的问题。于是，学生们提问题的主动性被调动起来了。他们争先恐后地提问：“燕子妈妈为什么兴奋地笑了？”“燕子妈妈为什么还让它连续视察三次，它不怕小燕子累吗？”“冬瓜为什么是青的.？”要解决这些问题，这节语文课就要成为自然课、思想品德课等综合课了，从传统语文教学方法看，这节课无疑是失败的。面对学生因自己会提问而欣喜的笑脸和期盼答案的眼光，我心乱如麻。从内心讲，我希望按预定的环节进行教学，因为后面的一些环节才是这节课的精彩所在。但眼前的情景又使我捕获到了新的教学信息。既然这节课在师生互动中产生了问题，我就要想

30、方设法去引导学生解决问题。给学生一个权利，让他们自己思索，自己发挥，以满意他们的表现欲、求知欲。于是，我毅然放弃了预定的教学环节，顺着学生的思维，让学生淋漓尽致地发表自己的见解。我激励学生自己提出问题，让学生自己想方法解决问题，学生有了自主学习的权利，很快就绽开了激烈的探讨。他们显得异样兴奋，思路也特殊开阔，创建性火花不断出现。由于得到老师的激励、支持和宽容，学生在发言时，能针对课文发表自己的见解，讲出自己的真情实感，能从自己已有的生活阅历动身解决问题。杜森就“燕子的妈妈爱不爱小燕子”这一问题发表了自己的见解：“我认为燕子妈妈不爱小燕子。”他的答案引起了同学们的争辩。有的同学甚至讪笑杜森无知。

31、看着同学们各种各样的表情，我想，学生由于年龄和阅历的局限，他们的见解往往是片面的，甚至是错误的和荒唐的。假如我也因此而斥责、讽刺学生，学生的学习主动性会在声声斥责、句句讽刺中消逝。我要让每个学生都能感到老师是信任、敬重他们的，让他们都有胜利的体验，感受学习的乐趣。我微笑地告知学生：“我认为杜森的见解很独特，请他谈谈缘由好吗？”学生因我的宽容也同声说：“行！”杜森说：“我妈妈很爱我，可她不像燕子妈妈那样，让我干这干那，所以我认为燕子妈妈不爱小燕子。”我忽然明白了，六七岁的孩子过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，家里几个人甚至十几个人呵护着一个孩子，难怪孩子会这样讲。如何教化孩子，是值得每个教化者深化

32、探讨的问题。于是我抓住这一教化契机，因势利导：“同学们，你们都得到过父母的种种关爱，什么样的爱才是真正的爱？”学生从自己的生活阅历动身，谈了父母对自己的种种关爱，体会到父母很辛苦，认为父母让孩子干一些力所能及的事，才是对自己真正的爱。其次天，杜森的妈妈告知我：“刘老师，杜森回家要求倒垃圾，我不让他倒，他说这不是真正的爱，还讲了一大堆道理呢。我儿子长大了，感谢你！”听了杜森*的话，我想这节课我对他的见解持理解、宽容的看法，爱护了他的自尊，也对全班学生进行了思想教化，他们仿佛一下子长大了。老师应当从儿童的视角去探究他们的思维方式，真正理解学生，为学生构建无过错的课堂气氛，让每个学生都得到理解、信任

33、，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的特性都得到张扬。这节课上完了，但它引发出来的思索远不止这些。老师应当充分理解语文的工具性和人文性特征，使语文的外延和生活外延紧密连接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习爱好，唤醒、激励学生的求知欲，教给学生如何找路走，更应让学生学会做人、学会生存，使语文教学早日找到最适合学生发展的教学方法。燕子妈妈笑了教学反思9教材分析：燕子妈妈笑了一课主要是通过生动好玩的故事告知学生一个深刻的道理，从而培育学生做任何事情都要仔细的良好品质。课文的内容符合儿童的认知规律，还支配了关于识字，写字，句式练习等基础学问的学习。一、可取之处（一）以激

34、发爱好为先导。学生学习本课的主动性很高，大部分的生字驾驭较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的主动性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。相识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。2、课中设置情境，把小动物作为学生的好挚友、学习伙伴，一同参加，学生学习更具趣味性了。3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书状况，学生进入角色，读起来绘声绘色，再加上老师的指导，效果自然很好。爱好是最好的老师！教学中，我自始至终将孩子们的爱好作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“爱好盎然”。（二）以指导朗读为重点

35、。朗读是发展学生语文实力，培育孩子语感的最基本、最有效的方法。这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言实力的发展夯实了基础。2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。3、学生间合作探究，自读自悟，加上老师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了胜利的体验。4、师生共同分角色表演读，学生完全沉醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果特别好！整节课，体

36、现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得主动主动，且感受到了阅读的乐趣。（三）以教给方法为目的。“受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。语文学习不仅要理解语言，还应学会视察，运用语言表达自己的思想。1、本课教学中，帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。2、教给学生学习和视察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知欲，请学生视察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的学问运用到课外去，从而形成运用语言的实力。二、不足之处这节课原来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。但在教学中，还是有些受“功利心”的影响，为了给家长展示一个更为完整的教学环节而忽视了部分孩子的朗读。同时，孩子们展示的面也不够大（没能做到人人发言。）。我想，任何时候的教学都应真正以学生为本，踏踏实实教学，认仔细真育人。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页