埃及的金字塔的教学反思

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1、埃及的金字塔的教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我整理的埃及的金字塔的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。埃及的金字塔的教学反思1关于埃及的金字塔至今仍有很多难解之谜，它始终都牵动着不光考古学家在内的世人的心，对于小孩子来讲，它更显得神奇莫测，但“神奇”不是本课的重点。在教学中，为了不分散学生的留意力，我把对金字塔的更多了解放在了学完本课之后，课堂上只抓住了“雄伟”和“精致”。一、 从胡夫金字塔上感受雄伟和精致这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的雄伟与精致。学生在朗读比较中很

2、简单感受到，同时还学习了几种说明方法。二、从建立金字塔上深化雄伟与精致虽然文中对金字塔的建立过程从运输和搭建两方面叙述得很清晰，但学生并不能真正看明白。1、他们不能真正理解当时生产力低下到何种程度。2、他们不能真正理解奴隶们的凄惨境况。假如不对这两点作必要的讲解，他们对于“雄伟”和“精致“的印象会大打折扣。在对以上两点有了大致了解之后，我又让他们分别依据课文的描述用简笔画勾画出运输和搭建的草图。有几个孩子不只勾出粗线条，而且在一块大石头的前面画了密密麻麻的小人弯着腰拉绳子。由于教室外面的几十米远处就是一座30多层的大楼，有的孩子还把自己的画拿起来比了比。我问他们把这些赤膊上阵的密密麻麻的小人放

3、在大楼跟前会想到什么。学生们不仅想到了文中所说的才智，还想到了流血、想到了面黄肌瘦、想到了死亡等。此时再回过头去读关于胡夫金字塔的那一组组数字，孩子们脸上不光只是兴奋和激烈了，字里行间多了对金字塔及埃及人民的仰慕。埃及的金字塔的教学反思2上完埃及的金字塔一课，感觉心里空空的，究竟上的怎样?我不知道，但总觉得和自己想要得效果差得挺远。后来，师傅说了一句话：“你的课少了点火候!”少了点火候?哦!少了点火候-是的，少了点火候。我设计的教学理念是：充分调动学生的主动性，引导他们自己品读文本，体会重点。在过程中，通过师生对话，实现对文本的理解和超越。但是，我处理的并不志向。现针对本堂课的教学作以下反思：

4、一、本人对文本的钻研程度不够，还浮于表面，“缺少对关键词句的把握”。(教研员陈道佩老师其次次跟我说了，但始终苦于没有深刻领悟。)许多时候是这样的：心里明明知道哪里是关键，哪里要重点说，但苦于不知道如何实现。埃及的金字塔一课，我知道重点应放在金字塔的“雄伟和精致”上，但听课的老师认为，没有讲透彻。二、关注学生的发言，顺势推舟，做好追问。一节好的课不光是老师课前充分备课就可以的，还要做到，在课堂上仔细倾听学生的发言，特殊是一些我们教案中涉及到的，要刚好追问，引导学生再思索。三、学问性错误不行宽恕。板书时，写到：(金字塔)重230万块2.5吨，这是欠妥的。第一，只能说埃及金字塔的石块重，而不能说金字

5、塔重;另外，2.5吨不是总重，而是每块的重量，所以，可以订正为：230万块2.5吨;还有，我在拓展时，设计了这样一道题;假如时间倒流，你可以回到古埃刚好代，面对金字塔的建立者们，你想对他们说些什么?请以“我想对您说-”为开头，写一段话。其实，把听话的对象集中在“您”上，是不对的，因为，前面已经说到是“他们”在，这里又要用“您”，不对啊!四、无关紧要的话摈弃。如，本课关于数字的确指和不确定指根本没有必要说。(这里我多花了时间，导致结束有点仓促。)五、先备好课再搜集资料，制作课件等。有时候，面对一摊材料，有种无所适从的感觉，看来，还得多下点工夫了。本节课或许在你看来是失败的，但是，我知道了自己身上

6、的不足，还是很兴奋的，接着努力，做好自己。埃及的金字塔的教学反思3埃及的金字塔是一篇说明文，以清楚的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，赞扬了古埃及人民杰出的才智。结合学校的市级规划课题小学语文阅读教学中对话策略的探讨，我以“对话”为基点，设计出了埃及的金字塔一课的教学。一、构建对话的平台我借助了一段颇具神奇色调的音乐再配以呈现埃及民族风情的图片作为新课的导入环节，一下子就为学生创设出了学习的情境，将学生领入了埃及那金黄色的沙漠中，耸立在眼前的是一座座巨大的角锥形建筑物，接下来为学生构建好对话的平台，让学生畅所欲言，介绍埃及的金字塔，可用上课文中的

7、句子，也可用上自己的语言，还可用上收集的图片，在对话中绽开教学。二、激发对话的爱好激发对话的爱好对于很多一线老师来说并不是什么难事，但如何维持对话的爱好或许就不那么易如反掌了。为了激发并维持学生对话的爱好，我们在备课时做了大胆的设想，打乱了文本原有的结构脉络，以学生的爱好为课堂教学的主线，完全从学生的角度动身。但效果并不如预期的那么志向，看来教学真非一日之功。三、提高对话的质量课题探讨的范畴是对话策略，但其根本是为提高对话质量服务的。作为课堂教学的主导者，我们在给学生构建对话平台、供应对话机会的同时，更要发挥我们的主导作用，通过细心的设计使整个课堂显现出层次性、针对性，对话内容紧紧围绕教学目标

8、或教学重难点绽开。四、丰富对话的形式以往，阅读教学中的对话形式，多数为学生与老师之间的、学生与文本之间的，而学生与学生之间的对话显得凤毛麟角。在这节观摩课上，我在传统的对话形式上进行了尝试性的突破，丰富了对话的形式。四人小组式的生生对话早已司空见惯，而学生以“专家”的身份运用生活中的实例详细描述胡夫金字塔外观之雄伟，学生以“专家”的身份运用生活中的玩具情景再现金字塔建立工程之浩大，这样的环节令人眼前一亮。当然，这堂观摩课虽然较好体现出了对话教学的特色，但课堂中还有些许的缺憾，期盼我在今后的教学中改进。埃及的金字塔的教学反思4我上了埃及的金字塔这篇课文。此课文主要介绍的是埃及金字塔的雄伟精致，以

9、及它的建立过程和方法。课前经过对教材深化细致地解读，参考了很多资料，并结合我班学生的实际状况，我将其次课时的教学目标确定为2个：1、着重引导学生体会金字塔的雄伟、精致，并适时地灌输写作方法。2、通过详细的字、句体会埃及人民的勤劳和才智。经过反复的修改和编排，我最终将教学过程设计为如下5个环节：1、导入。通过第一课时的学习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它闻名遐迩的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾上节课所学的学问，然后从埃及金字塔的闻名遐迩入手，设置疑问：埃及金字塔为什么会如此著名于世呢?让我们再次跟随作者一起，去品尝、感受这茫茫大漠中的奇迹。如此引起学生深厚的学习爱好。2、基于教

10、学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，那么对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采纳学生自主学习的方式。首先学生自由朗读，然后告知我，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的学问。设计时我曾想，学生到时候肯定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。这让我突然发觉，我的学生其实已经具有肯定的概括实力了，而之前，由于我低估了他们的实力以至于始终不敢放手，使学生不知不觉养成了依靠我的习惯。这个结果令我有些惊喜，同时也起先反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能赐予他们足够的信任。3、第三自然段是本课的重点，我主要

11、引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的雄伟和精致，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔雄伟和精致的句子，然后说一说，这些句子究竟是哪些地方让他们有了这样的.感受呢?在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采纳了什么方法让我们更加简单理解呢?此处体会“作比较”的好处。最终，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的雄伟与精致，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与才智。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，

12、彼此互为相长，学生也较简单理解与接受。另外，读是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培育学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处支配读的次数也比较多，讲解前后各齐读一次，中间自由默读一次，以此来加深学生的印象。4、 “这么雄伟精致的建筑物，究竟它是怎么建起来的?”对于金字塔的建立过程这一环节，我想，与其我滔滔不绝的讲解并描述，不如让学生自己在书本中找答案更能加深印象。于是，我实行与第2自然段相同的教学方法，通过设置上述疑问引起学生的爱好，然后让学生自由朗读，找寻答案并加以概括，那么找寻答案的过程也就是他们再次体会古埃及人民才智的过程。最终引导学生发觉金字塔的建立至今仍存在很多谜，

13、以此激起他们对人类奇妙的新奇心和求知欲，但这不是重点，因此仅略为带过。5、最终一个自然段教学前，我先给学生做小结，通过小结引导学生体会古埃及人民的勤劳、才智和艰辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民才智的结晶，激起学生对古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后带着这种感情朗读这一段。最终的总结，让学生明白一个道理：人类恒久都能创建奇迹，而我们在座的每一位同学将来或许就是奇迹的创建者。整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，重点突出，较好地完成了预定的教学目标。但是，整节课下来，依旧存在着不少有待改进的问题：1、课堂气氛不够活跃。这是一个另我颇为头痛的问题。在以往的课堂上，学生要么是过于

14、活跃，一不当心就偏离了教材内容，浮想联翩，要么就像这堂课上，规规则矩，生怕说错了一个字。经过反复琢磨，我想这是由于我对学生心情的掌控不到位，有待加强;另外，问题设计得也不够严谨奇妙。这些导致我要么无法调动起学生的参加热忱，要么是有了热忱却限制不住学生的思绪。在这方面，我得不断的学习、实践、思索才能获得提高。2、板书不够刚好。刚好的板书能够帮助学生对学问结构进行有效地梳理，还能加深印象。但在本节课的讲解过程中，由于自己的疏忽和急于进入下一环节，有时竟忘了板书，而后想起来了才补上去，这在以后的教学中肯定要多加留意，避开再犯同样的错误。3、尽管备课时我已考虑到了学生的实力、学问结构等因素，但对于金字

15、塔的建立这一环节的教学设计，我还是忽视了学生的基础是参差不齐的。这么一放手，基础较差的学生对这部分内容的理解与想象能达到什么程度就有待考量了。在以后的教学中，我要更多地站在学生的角度，全面充分地考虑学生的认知特点及学问水平，让我的“教”更好地为学生的“学”服务。埃及的金字塔的教学反思5埃及的金字塔是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形态及其建筑历史；写出了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所用的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。在重点介绍埃及金字塔的特点以及建立方法时，运用了大量的说明方法。基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和

16、构造的第3自然段，对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采纳学生自主学习的方式。首先学生自由朗读，然后沟通，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的学问。设计时我曾想，学生到时候肯定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。这让我突然发觉，我的学生其实已经具有肯定的概括实力了，而之前，由于我低估了他们的实力以至于始终不敢放手，使学生不知不觉养成了依靠我的习惯。这个结果令我有些惊喜，同时也起先反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能赐予他们足够的信任。第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的雄伟和精致，并最终转向对

17、写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔雄伟和精致的句子，然后说一说，这些句子究竟是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采纳了什么方法让我们更加简单理解呢？此处体会“作比较”的好处。最终，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的雄伟与精致，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与才智。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较简单理解与接受。另外，读是语文教学中很重要

18、的一部分，多读能熟记，还能培育学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处支配读的次数也比较多，讲解前后各齐读一次，中间自由默读一次，以此来加深学生的印象。埃及的金字塔的教学反思6听了钱老师的埃及的金字塔，受益颇丰。她那紧凑的课堂节奏，扎实的教学，都特别值得我们学习。尤其是她在教学第三小节时，每字每句都落到实处，把金字塔的雄伟、精致一一呈现在学生眼前，并渗透了说明方法的教学。由于自己接下来也上这一课，就学着上了。但是，上下来的结果却是大相径庭。首先，是时间上来不及。尽管我课前有思想打算，我的课堂节奏没有这么快，而且学生没有预习，可能会有些问题。但最终上下来，第三小节根本就来不及讲。那就放到

19、下节课吧。其次课时，我基本采纳的钱老师的上法。学生也能找到金字塔的高和大，石块的多和重，并通过朗读去深化体会。在讲到列数字，作比较等说明方法时，学生的问题比较多，像有东方明珠塔和金茂大厦高吗?一个车皮是多少?和前面的数字似乎对不起来耽搁了一点时间。随后，把高、大、石块多、重用一个词概括起来怎么说，学生很快能说出雄伟，因为一起先就有人提到这个词。学习精致部分，就不是那么顺当。学生读到下面一段话时，问他们从中感受到什么，有的说金字塔坚实，有的说很难建立，有的说很大在一番引导之后，才有人找到精致一词。为了加深理解，我有反过来问他们，从那些地方可以感受到它的精致呢?学生找到“磨得很平整”“砌合得很紧密

20、”“连锐利的刀片都插不进去”等词句来理解。这里，重点让学生了解“连锐利的刀片都插不进去”是最能形象说明金字塔的精致的，这也是说明方法的一种形象描述。最终，再总结一下金字塔的特点雄伟而又精致。自己觉得是很卖力地上完了课，然而，在批阅了学生的课堂作业后，却发觉课堂效率是如此低。作业中出现的练习，都是课上反复强调的内容，可结果最让人无法信任的是，“这些石块的接缝处，连最锐利的刀片都插不进去”说明白什么，竟填的是“雄伟”，而金字塔的特点是什么两空，填的是“大、高”或“高、雄伟”“大、雄伟”都有，说明他们对其中的从属关系根本就没有搞清。后来，只好把作业发还，把几道题重讲一遍。这样，到后来，还是有几个人没

21、搞清晰。分析一下缘由，我们的语文作业好像总存在这样的问题：习题内容上课时都涉及过的，问问答答，都渗透在里面了。可到了作业本上，许多人都不会做了，回想不起来究竟是哪个内容了，就张冠李戴一番。还有，就是自己的课堂，总感觉喧闹有余，却不够扎实。看上去说的人挺多的，但能静下来深化思索的不多。尤其是几个发言主动的，想到什么就喊出来了，其他同学也就懒得再想。如此一来，那些不动脑筋的人更不动脑筋了，有时连听到哪里都不知道。而那些所谓的好学生，因为急于表现自己，也没有好好思索，总体也得不到提高。看来，变更这样的课堂现状，是一个特别重要的问题。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页