高三历史教学计划

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1、高三历史教学计划高三历史教学安排日子犹如白驹过隙，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，写好安排才不会让我们努力的时候迷失方向哦。信任大家又在为写安排犯愁了？下面是我细心整理的高三历史教学安排，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。高三历史教学安排1指导思想：依据教务处的工作支配，以全面实施素养教化为目标，紧紧围绕课程改革这一中心工作，仔细总结前阶段课改工作，深化探讨课改中的新状况，新问题，找寻解决问题的对策;引领老师探讨课程、探讨教学，转变教学观念、深化教学改革、优化教学方式，提高课程实施水平。重点抓好文科高考的备考工作。详细工作：一、仔细学习理论，明确课改方向。要把理论学习作为伴随课改全程的活动。二十一世

2、纪，是一个信息时代，学问不断更新，新的理念不断涌现，学习成为现代社会生活的重要方式之一。老师从事着教书育人的工作，更须要学习。只有那些重视学习，擅长学习的人，看问题才会更准，思路才会更清，行动才会更快。在学习中，既要学介绍详细阅历文章，也要学难懂的理论性较强的文章;既要学正面宣扬的文章，也要学提出争议的评论。采纳理论联系实际、集体与自学相结合的方法，从而更有的放矢地指导教学实践，更好地为课改服务。二、严格执行常规，提高教化质量。1、抓好备课。突出重点，解决难点。着力提高备课质量，且不同的班级要针对班级实际，在教学过程加以敏捷调整，提倡课后撰写教学后记和教学案例。2、加强对教学质量的调研。教学质

3、量是学校教学的灵魂和生命线。必需树立“有效教学”观念，增加质量意识，忧患意识，争先意识。3、课堂教学中要努力转变学生的学习方式，营造和谐、民主、同等的课堂学习氛围。激励学生带着问题走进课堂，通过自主探究、合作探讨、老师点拨等多种学习方式解决问题，并能产生新的问题走出课堂，在课后进行探讨的良性学习循环。高三历史教学安排2一、20xx届高三历史教学的回顾与分析犜谑小亟萄惺液屠史学科中心的指导下，在师生共同努力下，我校20xx届高三历史高考均分103.4分，回顾一年来的教学工作，胜利的阅历有：一是重视对考纲和说明的探讨，重视对历年高考试卷和高考信息的探讨，把握住了复习的方向；二是重视一轮复习效益，夯

4、实基础，吃透教材，特殊是一轮复习中重视对历史单科薄弱的学生进行治瘸补差和个别辅导；三是重视了学科实力的培育，特殊是审题、答题实力的培育；四是重视了授课提纲的编写和练习的精选精练精评。但是，20xx届高三历史教学也存在一些不足之处：一是对新高模式下历史学科教学的起点、深度探讨不够深化，定位不够精确；二是随高考模式改变而增加历史课的班级调整补差没有达到预想目标；三是对学生答题规范的训练不到位，答题语言的表达、组织随意性大，缺乏历史学科语言的特点等等。二、指导思想牻杓我校20xx届高三历史教学的阅历和教训，结合本届高三历史班学生起点低、基础差的实际，精确定位教学起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培

5、育实力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高历史教学质量。三、时间支配1、第一轮单元复习（20xx年9月-20xx年2月下旬）20xx年9月-10月中旬中国古代史20xx年10月中旬11月中旬中国近现代史上册20xx年11月中旬12月中旬中国近现代史下册20xx年12月中旬20xx年1月中旬世界近现代史上册20xx年1月中旬2月下旬世界近现代史下册2、二轮专题复习（20xx年2月下旬-4月底）3、三轮:回来书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月初)四、详细措施1、钻研考纲和教材，探讨20xx年高考历史试卷，搜集高考信息，指导复习工作；同时探讨学情，增加复习的针对性和实效性。2、

6、加强集体备课，发挥教研组、备课组群体力气，集思广益，取长补短，编好授课提纲，提高课堂复习的效率，加强对学生的学法指导。3、一轮单元复习突出双基，夯实基础。复习中既要全面铺开，注意学问的覆盖面，又要抓住主干学问，突出重点。4、二轮专题复习强化实力培育。着眼于历史学问的纵向和横向联系、比较，帮助学生构建学问的网络结构；培育学生概括、分析、综合、归纳的实力；培育学生审题、答题实力；强化答题规范训练。5、精选、精练、精评。一轮复习中支配两周一练，二轮复习支配一周一练，三轮复习支配四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增加训练的针对性、实效性，并依据练习反馈刚好调整教学策略

7、。6、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。高三历史教学安排3新学期伊始，高三教学工作已经出现了惊慌的氛围，20xx年高考已经慢慢接近。为了把接下来的复习工作做好，特制订具体安排如下：一、学情分析本学期我担当高三二班的教学工作，除去在外学习的美术生外，班级有学生有29人(其中有3人是体育生)。二班学生的特点是活泼好动，思想比较活跃，但是此班级的学生基础学问驾驭不扎实，学习看法比较浮躁，不太爱根据老师的要求做。二、教材分析本学期教学的重点是二轮专题复习和三轮综合复习。由于二轮复习没有教材和参考资料，所以只能有老师自己制定。专题主要遵循中

8、国通史和世界通史两大体系，使原来有些杂乱的教材进行重新的整合。但专题设计不宜过多，用时也许一个半月。剩下的时间主要进行必修和选修的综合复习，习题的设置完全根据宁夏高考试题进行设计。三、教学目标1、学问与实力目标：通过本学期的教学工作的开展，使学生对教材学问能够形成完整的学问体系，能够通过驾驭的基础学问解决疑难问题;同时通过一段时间的集中训练，提高学生分析问题和解决问题的实力。2、过程与方法目标：本学期主要想采纳学案教学，通过学案让学生自主学习，达到提升学生各项实力的作用。3、情感看法与价值观目标：学生通过剩余三个月的努力学习，能够考上志向的高校。同时也使学生相识到“一分耕耘，一分收获”，只有付

9、出了才能有回报，不能坐享其成。四、工作措施为了达到上述教学目标，本学期主要实行以下措施：1、制定“高三教学进度安排”。没有具体的安排，教学就是盲目的、漫无目的的，也不会取得好的教学效果。2、教学各个环节要抓好。(1)备课。在备课方面要尽可能做到“细心打算，四平八稳”。首先，要探讨课程标准，依据课标制定合理的教学目标，确定教材重点和慢点。其次，探讨考试大纲。依据考试大纲的规定制定合理复习规划。再次，研习大量高考资料，细心设计学案。最终，要备学生，我们的教学主要是针对学生的须要，假如细心设计的一节课不能满意学生的须要，或者是超出了学生的接受实力，那么我们的教学目标将很难达到。(2)上课。首先，加强

10、课堂管理。虽然我们上课采纳学案教学，提倡小组合作学习，但不等于放任学生，老师要保持良好的教学秩序。2、培育学生自主学习的实力。通过课前和课上学案，给学生足够的自学时间，充分培育学生分析和解决问题的实力。老师在这个过程中要留意观念和角色的转变，真正实现老师主导，学生主体。3、注意教学方法的指导和总结。4、增加历史教学的趣味性，活跃课堂气氛。(3)课后辅导本学期在课后辅导上主要注意对学生的心理辅导。在高三学习的后期，学生普遍会出现心理问题，所以要多与学生沟通，了解学生心理状况，刚好赐予疏导。3、其他方面(1)要多向其他老师和教研组学习，多听课，学习先进阅历，改善自己的不足。(2)多读书，提高自己的

11、业务实力。高三历史教学安排4暑假尚未过完，我们已经起先进入高三惊慌的复习工作中来了。已带过几轮高三，深知高三复习安排在高三复习推动中的重要作用。为了更好地做好新学期一轮复习的各项支配，现制定本学期个人教学工作安排。一、学情分析本学期我接着担当1、2班的历史教学工作。高三1班为文科试验班，学生基础相比较较扎实，学习习惯也比一般班学生要好，但学生的学科思维习惯较弱，学问框架体系尚未建立，且解题思路仍相对混乱，整体得分本领尚有待提高。高三2班为文科一般班，学生基础比较薄弱，学习习惯较差，课堂笔记课后作业完成情景都有些差强人意，学科思维及学问的理解运用本领就更差了，但该班学生相对1班而言更加活跃，参加

12、课堂与老师同学互动的进取性更好。所以，如何依据两班学生不一样的性格特点及学问基础情景合理支配复习进度和复习要求就成为了高三一轮复习能否做好的关键。二、目标要求1、对一般班而言，首先要留意狠抓历史基础学问，“突出主体、强化主干、落实笔记”，在学生精确驾驭重要的史实、概念和结论基础上，理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系，构成学科资料的主干系统和学问网络，并进一步加强对历史基本观点、基本概念的认知，培育学生学科的思维本领。同时，要有意识地加强课堂上的限时训练，逐步转变学生的原有不良作业和解题习惯，培育学生的高考意识。再次，在答题规范方面，还要加强格式、书写、文字组织、表达逻辑等指导，加大对学

13、生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文资料，巩固课文，并有意识储备基础学问。2、对试验班而言，虽然学生的基础学问较为扎实，但首先仍需留意“突出主体、强化主干”，让学生真正理解驾驭基本的历史概念、历史现象、历史事务，理清基本的历史发展脉络，构建比较完整的学问体系。同时，需大胆变更以前传统的教学观念勇于进行课堂改革，努力发挥优生的主观能动性，着重培育和提高学生概括、归纳、分析、综合、比较等学科思维本领。再次，在让学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的本领的同时，也要适当补充礼貌史观、全球史观、现代史观和社会史观等较新的探讨视角，使学生了解并能初步运用最新的史学观点来解决问题。最终

14、，还要留意和学生一齐加强对海南高考考试说明和海南高考试题的探讨，让学生熟识海南高考的走向和对学生的本领要求，在注意学问的迁移和运用基础上精选精练，使学生更加全面的驾驭科学的思维方法和独立解题的本领。3、对老师自身而言，首先要仔细研读大纲、考纲和考试说明。异样是对于考试说明要花大气力来探讨，原委要驾驭哪些，驾驭到哪种程度，要把近几年的高考题目作为导向，作为例题，让学生体会。对于高考试卷更要花气力探讨，要运用团体的力气和才智，分析探讨试题命制的意图，要考察的学问点、要驾驭的本领。同时，要提高课堂效率，做好学问落实。对于历史课来讲，老师不必四平八稳，应重点讲清重要的历史概念、历史现象和历史事务。讲清

15、梳理历史脉络的基本方法，帮忙学生整理学问，发挥主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。再次，要留意精选相关试题，大胆舍弃一些重复低效的题目。既减轻学生的负担，由可到达重点突破的效果。试题讲评时也要有针对性，不能单纯地就题讲题，要举一反三，融会贯穿。还有，要常常性地与学生沟通沟通，驾驭学生的最新动态。依据学生的实际情景刚好进行教学上的调整。多关注那些中档乃至短暂落后的学生，常常给与他们激励与督促。高三历史教学安排5一、指导思想：新中学课程安排在明确中学培育目标、优化课程结构、确保教学资料、促进教学方式转变等方面作了进取的改革探究。所以教学中应紧跟中学课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保

16、高考的顺当推动，确保中学教化质量的稳步前进，教学中要切实有利于广阔学生的自主发展。二、现状分析：1、老师视野不够开阔，业务钻研不是异样到位。2、有时学问点落实不是很到位，学案没有做到刚好、全面地检查。个别同学存在不完成作业现象。3、做题许多，但学生没有完全消化驾驭，做过的题接着出错。以后，要强化纠错本的运用，多考查易错题。4、学生初中时历史课没学好，通史驾驭很不幻想，异样是时间概念很模糊，今后应适时穿插、讲解有关通史学问。5、学生联系、归纳本领有待加强，答案写得过多，要点提炼不出来。6、对材料题的改变探讨不够，定势思维倾向有待克服。7、读题、审题本领有待加强。(审题时间太短，审题不清便匆忙下笔

17、)三、教学支配：全学年总体支配三轮复习。第一轮按专题模块加通史复习，侧重专题模块。(从20xx年7月20xx年2月)，主要目的是夯实基础。意思是说紧扣课标和考纲，按教材进行单元复习，适度关注通史。我们制定的目标是“全面、细致、系统，扎实，留意基础学问落实”，我们把它称为“地毯式”扫描。时间比较长。第一轮复习是基础，是学生高考胜利的关键。其次轮主要依据考试说明的依次，通史加专题复习，侧重通史。(20xx年2月5月上旬)，主要目的是综合本领突破。其次轮复习时，以通史体例辅之以热点问题进行，学生仅有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地相识，才能“了解人类社会发展的基本脉络”，

18、“初步相识人类社会发展的基本规律”。第三轮搞强化训练，侧重练、讲、评和回来教材。(20xx年5月上旬6月6号)，目的是提高解题本领，查缺补漏。我们提出了“调整(心态)、巩固(基础)、充溢(薄漏)、提高(本领)”的八字方针。要求学生抓好两条复习主线，一方面是比照考试说明看教材和教材的标题，注意基础学问，把握阶段特征;另一方面是比照试卷看题目，查漏补缺，以适度惊慌的平常心、饱满的精神状态和剧烈的自信念。例如我们要求学生结合考试说明，最终落实每一个考点，个个过关。四、措施：1、强化训练。坚持每天练(每一天12题)、周练(30个选择，四个大题)。有做必看，有看必评。多进行面批，发觉问题解决问题。如规范

19、化问题、审题不细问题、基础学问不坚固等问题。2、多与学生沟通，增加感情投资，让学生喜爱学历史。3、多多向兄弟学校学习，取长补短。学习兄弟学校好的复习方法，落实措施等。4、探讨考试说明，做到分头探讨，成果共享。留意扩大课程资源，提高对热点问题的敏感性。5、多钻研业务，多关注史学动态，多探讨高考，刚好了解高考信息的改变。6、加强对应试技巧的探讨与落实，向规范化审题、答题要分数。高三历史教学安排6一、教学任务依据上学期第一轮复习后学生的学问驾驭状况再进行两轮复习，巩固各学问点，强化学问体系；同时加强综合训练，实行每周一考，全面提高学生的解题实力以及思索实力。二、状况分析：本届学生的状况不容乐观，历史

20、基础学问很不扎实，理解运用实力较差。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。三、总体措施其次阶段，即完成各学问点专题的教学和其次轮复习（“二模”之前），巩固其考点，并进行针对性练习；后阶段加强综合训练，全面提高学生的解题实力以及思维分析实力。第三阶段，即第三轮复习（高考之前），查漏补缺，挖掘潜能，深化学问。四、教学要求仔细学习教学大纲，探讨新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复习工作。统一复习安排，统一教学进度，统一各项评析工作，相互学习，取长补短，共同努力，力求完成各项指标。五、教学支配20xx.2

21、.2420xx.4月底（其次轮复习）完成章节复习和专题复习，对学问点按章节体系、专题体系进行系统复习，并注意进行综合测试，巩固学生所驾驭的考试要点。2.做好高考综合练习卷以及历年的高考试题，让学生熟识“高考模式”。3.进行个别辅导，提高优秀生的成果及班级整体实力。20xx.5.1高考前（第三轮复习）全面复习巩固，完善学问体系，把握高考思路。查漏补缺（集中指导与个别辅导相结合），挖掘学生潜能。3进行各种综合实力测试，加强学生对高考的适应性。高三历史教学安排7一、指导思想以新的学科课程标准为依据，求真务实，探究适合我校学生的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实与实力培育为核心目标，争取在

22、20xx年高考中取得好的成果。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习学问，引导他们在解决实际问题的过程中深化理解学问，提倡探讨性学习，强调“论从史出，史论结合”的史学原则，从而在学问实力、过程与方法、情感看法价值观方面达到有机的统一。复习侧重点在于理解历史概念，驾驭基础学问。基础学问既包括详细史实，也包括规律性的相识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础学问的驾驭要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何学问点，在此基础上才可以强化重点；“准”即对学问的识记、理解、阐释要精确；“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解相识要深刻；“

23、新”即对历史学问要从多角度、多层次、多方位来相识和巩固；“细”即注意细微环节，近几年文科综合试题启发我们必需抓好细微环节，许多问题并不难，但考察很细致，于微小处方显精神，细微环节确定成败。二、复习方法1、时间支配：（1）开学20xx年2月底进行选修1、选修3的一轮复习，引导学生做练习册上相应的题目；处理假期作业的疑难问题；完成新课标试卷前12套题目的讲解分析。（2）20xx年3月1日20xx年4月底进行三本必修书、两本选修书的二轮复习（3）5月6月初强化训练，查漏补缺2、复习思路：依托自编的学案、练案夯实基础学问，理清基本线索，培育基本技能。3、主要任务：以教材为主，以学案为依托，分别进行政治

24、史、经济史、思想史三大部分的小专题复习，夯实基础，使学问系统化，结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培育学生运用学问的实力。练案要精选习题，精讲精练，刚好讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点学问，做到当堂学问当堂巩固。4、方法：采纳读、讲（听）、练、评四个环节：第一环节读书：利用正课的部分时间和学科读书时间，明确目的和要求，根据学案，由学生带着问题有针对性和安排性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学学问结构，使驾驭的学问系统化、条理化、网络化。其次环节讲析：在熟知基础学问的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解

25、决问题的实力，巩固学问并逐步形成历史学科思维实力。同时，要针对考点进行学问扩展，老师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题第三环节训练：利用学科自习时间，要选取典型试题刚好进行测试、反馈，以练案的形式，刚好巩固落实。对于练案，老师必需进行批改，分析总结，。通过典型题目逐步培育学生的基本技能，如理解实力、获得信息的实力、表述实力、分析实力、创新实力等。第四环节讲评：包括老师的讲评与学生的自评。每一张练案做完和综合测试后老师要重点讲评，老师在讲评练习和试卷过程中，要特殊留心解题方法的讲评，从而削减解题错误，提高应试实力。三、落实常规：1、仔细备课。仔细编写学案、练案，优化整合，既有专详

26、，又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。2、做好分层教学。针对学生的详细状况，因材施教。其中1、2、3班侧重于重点学问的记忆、整理；4、5、6、7班侧重于思维实力的培育。梯度推动，使全体学生都能得到提高。3、加强集体备课，多沟通、沟通，集思广益，结合学情和考情，刚好调整复习。4、加强高考信息和资料搜集，结合社会热点和各地文综试卷组织好材料教学。5、做好解题方法、解题思路的指导和总结。规范答题，注意方法引导。依据考试和练案，狠抓规范答题，提高应试技巧、学科素养和应试实力，注意培育学生的读题、审题和解题实力、技巧。提高每个学生学习实力和分析、综合、概括应用实力。针对普遍问题集体处理，个别问题

27、个别解决的原则，真正落实因材施教，适时引导，力争做到刚好发觉问题刚好解决问题。有针对性的解决“吃不饱和吃过量”的问题。在规范书写、答题要点化、序号化、规范答题学科语言等非智力因素上下功夫，提高学生的得分实力。并留意让学生做好“回头看”，反思领悟，实现“题题通”6、进一步和谐师生关系，加强双向沟通，以学识、实力和情感充分调动学生的学科主动性，做好培优补差工作，实现整体目标和单科目标的双丰收。7、仔细履行学校和年级的工作支配，优质高效，力争达到并超过高考预定目标。我们坚信：众志成城，马到胜利！高三历史教学安排8一、学生情景分析所任教的高三(1)是纯艺术班、高三(2)班是我校文科本科一般班、高二(5

28、)、(6)是理科班，不管高三还是高二，大部分学生历史基础学问不扎实，对历史的学习方法还不能比较好地驾驭，二卷答题不规范，理解运用本领较差。对于高三的学生，全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战;对于高二的学生，刚好了解学业水平考试的要求，把握方向，驾驭基本的学习历史的方法和选择题的解题方法，提高学习成果是关键。二、教学任务1.高三进行第一轮复习驾驭单元基础学问，巩固学问点，强化学问体系;加强综合训练，讲练结合，全面提高学生的解题本领及思维本领。2.高二完成历史必修三的教学任务，适应学业水平考试的要求。三、备考中着重要解决的

29、问题1.加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。本学期，高三历史备课组的教研活动时间定在周一上午。备课组成员将在教材处理、教学资料的选择、教法学法的设计、练习的支配等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好团体备课，进行教学探讨，每次活动要有记载，要充分发挥团体才智，做到资源共系享，努力提高整体成果。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。老师之间要相互多听课多评课，经过这种形式加强沟通，取长补短，不断改善教学水平。2.历史课堂教学中应着力提高课堂复习效率。严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，细心组织好每一节课，强调教学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基

30、”，为下学期的二轮复习做好足够的打算。在新课改的背景下坚持改善和完善“导学发觉”模式，用选择题训练和提问的方法进行课前基础学问的回顾，用“导读思索”逐步构建学生的学问体系构架，夯实基础学问，用“导析”逐步提高学生解题本领。经过一段时间的训练，让学生精确驾驭历史概念，专出名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础，对考点精析精练，分层教学，实行扶优培差促中间策略。3.以考试和试卷讲评为手段，逐步构成解题规范和技巧。在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练，逐步培育学生的高考意识，讲究答题规范。加强格式、书写、文字组织、表达逻辑等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文资料，巩

31、固课文。经过考试题目的分析，让学生清晰高考十项本领要求，使学生有意识储备基础学问，提高考试本领。仔细做好每次考试质量分析，主要在于发觉学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮忙其解决学习中的困难和学习方法中的不足，加强对优生的激励，激励其接着提高。4.加强信息沟通的力度，使备考稳步前进。加强高考信息收集，钻研新课标新教材，探讨近三年来的全国高考题，上海高考题，广东高考题，留意高考发展的趋势，还探讨近20xx年的考试大纲，加强高考信息的沟通工作与校级联系，互通有无，共同提高。向老老师学习，加大备课组教研组老师之间的沟通，吸取各位老师之优

32、点。5.经过临界生工作引导学生进取向上，努力营造师生之间沟通互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生渐渐相识到解题的一些基本方法;加强对学生一些史学观点训练;对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱，轻装上阵，全心身投入学习。四、教学进度（略）高三历史教学安排9一、指导思想：新中学课程安排在明确中学培育目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了主动的改革探究。所以教学中应紧跟中学课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺当推动，确保中学教化质量的稳步前进，教学中要切实有利于广阔学生的自主发展。二、现状

33、分析：1、老师视野不够开阔，业务钻研不是特殊到位。2、有时学问点落实不是很到位，学案没有做到刚好、全面地检查。个别同学存在不完成作业现象。3、做题许多，但学生没有完全消化驾驭，做过的题接着出错。以后，要强化纠错本的运用，多考查易错题。4、学生初中时历史课没学好，通史驾驭很不志向，特殊是时间概念很模糊，今后应适时穿插、讲解有关通史学问。5、学生联系、归纳实力有待加强，答案写得过多，要点提炼不出来。6、对材料题的改变探讨不够，定势思维倾向有待克服。7、读题、审题实力有待加强。(审题时间太短，审题不清便匆忙下笔)三、教学支配：全学年总体支配三轮复习。第一轮按专题模块加通史复习，侧重专题模块。(从20

34、xx年7月20xx年2月)，主要目的是夯实基础。意思是说紧扣课标和考纲，按教材进行单元复习，适度关注通史。我们制定的目标是全面、细致、系统，扎实，留意基础学问落实，我们把它称为地毯式扫描。时间比较长。第一轮复习是基础，是学生高考胜利的关键。其次轮主要依据考试说明的依次，通史加专题复习，侧重通史。(20xx年2月5月上旬)，主要目的是综合实力突破。其次轮复习时，以通史体例辅之以热点问题进行，学生只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地相识，才能了解人类社会发展的基本脉络，初步相识人类社会发展的基本规律。第三轮搞强化训练，侧重练、讲、评和回来教材。(20xx年5月上旬6月6

35、号)，目的是提高解题实力，查缺补漏。我们提出了调整(心态)、巩固(基础)、充溢(薄漏)、提高(实力)的八字方针。要求学生抓好两条复习主线，一方面是比照考试说明看教材和教材的标题，注意基础学问，把握阶段特征;另一方面是比照试卷看题目，查漏补缺，以适度惊慌的平常心、饱满的精神状态和剧烈的自信念。例如我们要求学生结合考试说明，最终落实每一个考点，个个过关。四、措施1、强化训练。坚持每天练(每天12题)、周练(30个选择，四个大题)。有做必看，有看必评。多进行面批，发觉问题解决问题。如规范化问题、审题不细问题、基础学问不坚固等问题。2、多与学生沟通，增加感情投资，让学生喜爱学历史。3、多多向兄弟学校学

36、习，取长补短。学习兄弟学校好的复习方法，落实措施等。4、探讨考试说明，做到分头探讨，成果共享。留意扩大课程资源，提高对热点问题的敏感性。5、多钻研业务，多关注史学动态，多探讨高考，刚好了解高考信息的改变。6、加强对应试技巧的探讨与落实，向规范化审题、答题要分数。高三历史教学安排10一、教学指导思想高三历史教学要面对高考，在实现教学目标和完成教学要求的过程中，要以培育实力为主导，考察学生历史基础学问和基本技能的驾驭程度，以及运用历史基础学问分析、解决问题的实力。要求学生在理解的基础上坚固地驾驭基本学问、基本技能，对所学内容能够融会贯穿，能够做到理论联系实际，用所学是学问解决历史问题，学以致用。二

37、、教学要求1老师必备的教材和相关材料。全日制一般高级中学教科书必修中国近代现代史上、下册；世界近代现代史上、下册；中国古代史；全日制一般高级中学历史教学大纲；历年全国文科综合试卷以及试卷分析。2老师要不断探讨高考的新改变和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，仔细学习试题分析，探讨高考试题的命题思路和实力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。身的素养，加强教学基本功的熬炼，提高自己的综合素养水平。多渠道的获得学问，虚心学习，取长补短，以适应教化教学发展的须要，同时为本校的高三地理教学创出佳绩。组织老师参与教研组活动和学校的活动。4老师要用现有了课件资源和课堂背投相结合，提高课堂教学的密度，要求刚

38、好效率和长效效率相结合。三、各阶段复习要求全学期的高三复习分为两个阶段，明确每个阶段的时间支配、学问内容、指导思想、目标要求。第一阶段：时间支配：开学9月指导思想：明确高考要求，9月上完新课，10月进入复习状态，强调基础学问的复习教学任务：进行新课学习。留意教学重点是基础学问的落实，明确学问体系、相识学问点间内在关系，避开将学问点零碎的排列给学生。完成月考，仔细总结。目标要求：落实每章节的特征，学会用综合的方法分析历史事务之间的联系，从中找出规律性的东西和差异。学会找出事物共性和差异性的方法，以实力培育为目标。其次阶段：时间支配：10月-第一学期期末指导思想：以中国历史的全面复习为主。在某一区

39、域范围的基础上，会进行相关的自然、人文相关学问的综合复习。明确单元复习是本阶段复习的主线。在系统复习、落实基础同时，强调对基本原理、基本规律的理解和运用，适当强调敏捷性，培育学生整体把握学问的实力和分析问题的实力。注意基础学问的落实、基本实力的培育，学习方法的建立，能做到纲举目张。教学任务：完成中国古代史和中国近代现代史的单元复习。完成月考，仔细总结。目标要求：强调对基础学问、基本规律的学习和落实，各校自命题的阶段检测以检测基础学问和综合分析、解决问题的实力为目标。高三历史教学安排11课堂教学指导思想：重视基础永恒不变；体现肯定探究性；强调有效性。其中，探究性贯穿于全过程：每节课设计1-2个问

40、题，该问题要创设情境；要体现重点难点、能够起到归纳整理、能够训练学生思维实力；要有头有尾（除开放性题目外，要有答案）备课上课：要联系学生生活与学习实际；环节：基础学问问题探究思想升华；慎重取舍学问点；略微向深处挖掘；常常进行学问点联系；提示学生上课记、写、看；每一节课至少要让学生微笑一次，珍惜每一节课，上好每一节课，其中，历史人物评说，在精神道德方面（思想升华）考起来可能性较大（爱国主义、求真求实主动进取勤于探究勇于创新的人生观价值观、崇尚科学精神、民主法制进步观念、正确的国际意识-）方式方法或者留意点：依据江苏课标说明和08考试大纲，凡是考纲中“相识”的学问尽量全部整理成问答题跳远题尽量做（

41、跳高题已经不多）；学生做过的经典问答题都要求整理在特地的历史主观题积累本上，并有安排的默写检查；进行滚动式默写，默写不过关必需有说法，默写必需有周安排、月安排、学期安排；江苏各地5月试卷尽量让学生做，驾驭答案，课间、三餐时间前后、午休前，夜寝前皆指导学生怎么背历史，有耐性，尽量少斥骂学生，多口头说教与激励，用多种方法刺激学生的历史学习激情，让学生喜爱老师。坚决贯彻市教研员思路：专题性要加强；进度不要快；第一轮肯定要打好基础。根据历史学科规律教学（重点学问肯定要补充全、强化历史背景政治、经济、文化、社会-，学生肯定要抄下来）；苗子生目标锁定高三6班约15人、高三3班5到8人；多谈心，常常刺激其神

42、经；作业特别化。课程进度20xx年1月1日前完成第一轮复习；20xx年3月10日前（一模）完成其次轮复习；20xx年3月15日（一模）到5月15日进行20xx届广东、山东两省地级市试卷和江苏各地08届高三期末、一模、二模、三模试卷（约30套）练习；20xx年5月下旬，江苏5月卷强化。高三历史教学安排12又是一轮高三，回顾总结前几年高三教学的经验，其实教学工作就是高考备考工作。一轮轮的复习，一次次的测试，一次次的评讲，只为增长学生学问的厚度、强化学生实力的成长、成熟学生考试的心理，为了6月的厚积薄发。但是，本学期两线作战，既有高三高考的备考，又有高二年级学业水平考试的备考，考试时间相近，而要求大

43、相径庭，所以制定本教学工作安排，做到有的放矢，心中有数。一、学生状况分析所任教的高三 (1)是纯艺术班、高三(2)班是我校文科本科一般班、高二(5)、(6)是理科班，不管高三还是高二，大部分学生历史基础学问不扎实，对历史的学习方法还不能比较好地驾驭，二卷答题不规范，理解运用实力较差。对于高三的学生，全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战;对于高二的学生，刚好了解学业水平考试的要求，把握方向，驾驭基本的学习历史的方法和选择题的解题方法，提高学习成果是关键。二、教学任务1.高三进行第一轮复习驾驭单元基础学问，巩固学问点，强化学

44、问体系;加强综合训练，讲练结合，全面提高学生的解题实力及思维实力。2.高二完成历史必修三的教学任务，适应学业水平考试的要求。三、备考中着重要解决的问题1.加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。本学期，高三历史备课组的教研活动时间定在周一上午。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的支配等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好集体备课，进行教学探讨，每次活动要有记载，要充分发挥集体才智，做到资源共系享，努力提高整体成果。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。老师之间要相互多听课多评课，通过这种形式加强沟通，取长补短，不断改进教学水平。2.历史课堂教学中

45、应着力提高课堂复习效率。严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，细心组织好每一节课，强调教学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复习做好足够的打算。在新课改的背景下坚持改进和完善“导学发觉”模式，用选择题训练和提问的方法进行课前基础学问的回顾，用“导读思索”逐步构建学生的学问体系构架，夯实基础学问，用“导析”逐步提高学生解题实力。经过一段时间的训练，让学生精确驾驭历史概念，专出名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础，对考点精析精练，分层教学，实行扶优培差促中间策略。3.以考试和试卷讲评为手段，逐步形成解题规范和技巧。在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限

46、时训练，逐步培育学生的高考意识，讲究答题规范。加强格式、书写、文字组织、表达逻辑等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文内容，巩固课文。通过考试题目的分析，让学生清晰高考十项实力要求，使学生有意识储备基础学问，提高考试实力。仔细做好每次考试质量分析，主要在于发觉学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮助其解决学习中的困难和学习方法中的不足，加强对优生的激励，激励其接着进步。4.加强信息沟通的力度，使备考稳步前进。加强高考信息收集，钻研新课标新教材，探讨近三年来的全国高考题，上海高考题，广东高考题，留意高考发展的趋势，

47、还探讨近20xx年的考试大纲，加强高考信息的沟通工作与校级联系，互通有无，共同进步。向老老师学习，加大备课组教研组老师之间的沟通，吸取各位老师之优点。5.通过临界生工作引导学生主动向上，努力营造师生之间沟通互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生渐渐相识到解题的一些基本方法;加强对学生一些史学观点训练;对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱，轻装上阵，全心身投入学习。高三历史教学安排13依据试验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史复习

48、安排如下。一、指导思想三个“明确”1明确复习依据高三历史学科的教学要以一般中学历史课程标准（试验）、一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）；历史教材是历史教学的主要素材；考试说明是备考复习的重要依据。三个依据相互依存，缺一不行。需特殊留意：不同版本的教材要留意比较，相互借鉴运用，在运用时要求同存异。2明确命题导向新一轮课程改革刚刚起先的时候，教化部有关领导就明确地提出了要以改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现课程标准提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：第一，

49、基础性。对基本学问的驾驭也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类学问的广度，更加重视对结构类学问的把握，就是要求驾驭历史人物、历史事务、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在学问考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干学问的考查，着重考察学生学问的理解水平和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，实力和方法不是空中楼阁，它离不开基本学问和基本技能的承载作用。其次，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教化和政治教化，其独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴近现实、不避热点。注意试题的现实

50、性不是简洁地考“热点”，简洁地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性；指向学生的成长，尤其是指向学生“情感看法和价值观的形成”， 历史教化本质上是人文教化，在素养教化中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，一般中学历史课程标准提出“必需全面实现其教化功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。 20xx年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培育，具有较强的情感色调，对情感体验和价值

51、观的考查也屡屡出现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。第四，探讨性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习学问，提倡他们在解决实际问题的过程中深化理解学问，提倡探讨性学习，强调“史由证来，证史一样，论从史出，史论结合”的史学原则。学问实力、过程与方法、情感看法价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所提倡的。20xx年高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第12题对依据地示意图的推断等题。第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题留意以地方相关的历史学问为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛

52、围。20xx年各省试题中有明显的体现，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。3明确内容进度（1）复习内容必修内容：必修政治文明历程、必修经济成长历程、必修文化发展历程。选修内容：选修历史上重大改革回眸、选修20世纪的斗争与和平等。（2）复习进度：20xx年7月21日9月7日（45课时）复习必修政治文明历程。20xx年9月9日10月25日（50课时）复习必修经济成长历程。20xx年10月27日12月14日（49课时）复习必修文化发展历程。20xx年12月16日20xx年1月底（45课时） 复习选修、。20xx年2月作单元、综合模拟试题，检验、巩固一轮复习效果。20xx年3月4月 二轮复习

53、。20xx年5月 三轮复习。二、复习进程三轮要求1第一轮复习（1）时间支配：20xx年7月21日20xx年2月。（2）复习思路：夯实基础学问，理清基本线索，培育基本技能。（3）详细要求第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除学问结构中理解上的障碍，对历史学问进行梳理和归纳，使学问系统化，为全面而精确地记忆打下牢靠的基础。从新的改革趋势来看，基本是考查实力，但这种实力是建立在对学问基础更高要求的基础上的，因此对基础学问的驾驭必需更加扎实全面。一轮复习是在新课学习基础上，对历史学问点、历史线索、历史技能进行提高和升华。其主要目的是理清历史线索，在此基础上把握阶段特征，扎实基础学问，提高解题技能

54、。不论平常多么熟识课本，都不能省略全面阅读教材这一环节，因为：以前的学问往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体驾驭学问。全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角。懂得的东西未必理解得深刻，带着疑问去通读，有助于深刻领悟课本内容。以课时为主要学习方式，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。第一轮复习方式采纳读、讲（听）、练、评四个环节：第一环节读书：利用正课时间，明确目的和要求，根据学案，由学生带着问题有针对性和安排性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学学问结构，使驾驭的学问系统化、条理化、网络化。其次环节讲（

55、听）：在熟知基础学问的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的实力（巩固学问并逐步形成历史学科思维实力）。同时，要针对考点进行学问扩展，老师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题第三环节训练：在课时复习结束后，要选取典型试题刚好进行测试、反馈，可实行一课一小练（当堂训练）的形式，以便刚好巩固落实，练习后，必需核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培育学生的基本技能，如理解实力、获得信息的实力、表述实力、分析实力、创新实力等。第四环节讲评：包括老师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后老师要重点讲评，老师在讲评练习和试卷过程中，要特殊留心解题方法的讲评，

56、从而削减解题错误，提高应试实力。一轮复习侧重点在于理解历史概念，驾驭基础学问。中学历史新课程学习中的学问内容主要由详细的历史史实和抽象的历史相识两部分构成，它包括三方面的主要内容：第一，详细的历史史实。详细、真实的历史史实是构成历史的基本材料，它是由肯定的人在特定的时间、空间进行的详细活动组成的，因此，这类学问中的时间、地点、人物和事务就构成了详细历史史实的基本元素，如权利法案、孙中山、临时约法、君主立宪制、相对论等，驾驭这些基本元素，是历史学习过程中要完成的基本任务。其次，基本的历史概念。历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史事务、历史现象等的本质属性的反映。它是历史基础学问的重要

57、组成部分。历史概念形成的一般过程是通过历史现象，分析其各种本质特征，把握其整体和内在的联系。理解历史概念：必需清晰其含义，并要把握它的外延，包括历史概念形成的背景或缘由、发展和演化过程及影响。对历史概念的理解不能孤立地进行，要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来，明确其因与果、现象与本质等的联系。如相识近代英国的政治结构就可以通过转移概念形成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治结构，进而形成代议制的完整概念。第三，基本的历史线索和规律。它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反映，它包含历史事务的因果关系、历史发展阶段的内在联系，以及对人类社会发展趋势

58、的预料。历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的推断、推理而形成的一种相识上的升华，如“人类社会是一个不断进步与发展的历史过程”、“人民群众是历史的创建者”“民主是不行抗拒的历史潮流”等。驾驭历史规律一般有两种途径。第一种是归纳法，即先了解若干史实或例子，然后运用归纳的相识方法，从详细的史实或例子中提炼，概括出某种历史规律。例如通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比较，可以得出“在肯定历史条件和国情下，改革也是社会变革的重要途径”的规律。其次种是演绎法，即先了解某种规律的内涵，然后通过史实或例子对其进行论证或说明，从而使学习者认同或证明某种历史规律的

59、存在。但在运用演绎法进行规律的学习时，要特殊留意历史规律表述的科学性和精确性。总之，基础学问既包括详细史实，也包括规律性的相识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础学问的驾驭要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何学问点，在此基础上才可以强化重点；“准”即对学问的识记、理解、阐释要精确；“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解相识要深刻；“新”即对历史学问要从多角度、多层次、多方位来相识和巩固；“细”即注意细微环节，近几年文科综合试题启发我们必需抓好细微环节，许多问题并不难，但考察很细致，于微小处方显精神，细微环节确定成败。2其次轮复习（1）时间支配：20

60、xx年3月4月。（2）复习思路：以专题学问为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对学问点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间学问点的连接，包括对历史概念的把握、同一历史事务的不同观点等。（3）详细要求：专题的设计：专题设计形式要敏捷，要听从教学的实际须要。可实行四种类型：即线性专题（纵向专题）、时段专题（某一特定时期，如20世纪二、三十年头等）、问题专题（以某一问题为中心，包括热点专题）、地域专题（如环渤海地区等），专题的设计既要突出历史主干学问，又要留意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。二轮复习可实行四步复习法第一、“学问归类”：把教材中的相关学问归类到专题中。这种归

61、类决不是全部相关学问的简洁排列，关键在要捕获那些能有承前启后作用的学问点，形成学问链，组成学问网，以体现专题的基本特征和主要内容。其次、“分析比较”：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题（包括本专题与地理、政治之间相关的问题）进行分析和比较，加深理论相识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以精确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应当选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨学科试题，分析其只是要求和实力要求，以加深对专题的相识和理解。第三、“复习巩固”：是在老师的指导下，学生有安排地复习专题内容，包括完成二轮复习资料、

62、复习专题相关的教材，打算专题考试。这一过程以学生自学为主、老师必需有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成老师布置的练习题、思索题等。第四、“测试和讲评”：每次考试的时间依据须要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是老师要仔细批改试卷，通过批改试卷发觉学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的缘由，据此确定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种状况：（1）学问欠缺；（2）实力欠缺；（3）审题失误；（4）技术失误（如图错选项、写错年头，错别字等）：老师应对症下药，结合有代表性的典型错题深化分析，使学生从深层上弄清晰失误的缘由，有针对性地订正错误，以免重犯。讲评时尤其要留意总结解题方法，培育解题实力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体实力，老师应当常常进行审题训练，可设计一些问题，只要