体育课教学后记-

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1、体育课教学后记体育课教学后记 体育课教学后记 体育老师也要树立"健康第一"的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应实力，从而增进学生身心健康这一目标动身，引导学生驾驭基本的运动技能，学会科学熬炼身体的方法，培育坚持课外熬炼的习惯，增进身体素养、心理健康和社会适应实力等全面发展。2、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长传统的体育教学是以老师、教材、课堂为中心，学生跟着老师转，老师跟着教材转，老师教无爱好，学生学无乐趣。新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念，要求老师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的

2、主体，学习的主子，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，依据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、支配教学内容，让全体学生都有同等参加体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和爱好，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。3、转换角色，建立新型的师生关系传统教学中的师生关系，是一种不同等的关系。老师不仅是教学过程的限制者，体育活动的组织者，成果的判定者和肯定的权威者，而且，总是想方设法地把自己的要求"格式化"，依据自己的思路进行教学。新课程要求老师从学问技能的传授者转变成学生发展的

3、促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上立定跳远课时，我变更了以往惯用的老师讲解、示范→学生仿照练习→订正错误动作，这一传统的"格式化"的教学方式，采纳了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习仿照各种动物的双脚起跳，双脚落地(立定跳)的方法。学生通过实践→思索→创建→发觉→学习等步骤，在老师的激励和师生共同探讨、实践下驾驭了动作技能。整个学习过程老师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生同等的交往中帮助学生驾驭学习方法，学生始终是学习的主

4、子，老师在一旁起着激励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。体育课教学后记教学后记是老师对自身详细教学工作的检查与评定，是各科课时教案的重要组成部分，它可以在上完课后对本次课的上课过程做出综合的评定，它可以记载下本次课的阅历与教训，找出教学详细实施过程的胜利与不足之处，但在实际的教学过程中，我们有的老师决认为备好课、上完课就是完成了教学任务，往往就忽视了在课后的教学状况的回顾与谛视，忽视了教学后记这一重要的环节。体育课教学除了具有教学的一般规律外，还具有自身多层次、多改变的特别性，组织好一堂体育课并不简单，它须要老师具备肯定的教学水平以及组织实力。常写教学后记，可以帮助体育老师提高教学才智，

5、为不断调整体育课堂教学策略积累可*的依据，进而提高教学水平，优化课堂教学，所以，我们在每一次课后可在教学后记中记以下几个方面:1、记在实际教学过程中的失败与胜利之处。教学过程是一个老师指引学生身心干脆参加的过程，所以就确定了教学过程中的困难性。因此，教学过程中难免有疏漏失误之处，如教学内容支配不合理，技术动作重点和难点处理不当，练习手段和方法缺乏趣味性和启发性等，老师应当客观分析，承认自己在教学中的不足，面对教学失败之处，不仅要刚好将问题记录下来并主动在主观上找缘由，还应请同行看课、提建议，采纳多种形式取长补短，使之成为今后教学中应吸取的教训，并在适当的时机加以弥补和解决，从而改进今后的教学。

6、在记录下失败的同时，也要将教学过程中自己感受深刻的、达到预期效果和引起教学共鸣的做法记录下来，在以后的教学中不断引用和完善，定会干脆促进老师教学水平和教学质量的提高。2、记教学过程中的教学机灵和学生评价。就体育课而言，体育教学具有课堂活动空间大，可控性差的特点，易于受到外部因素和偶发事务的干扰。所以在教学过程中常会出现一些不行预见的突发事务，所以老师也可能会在教学中突破备课教案的框框，产生一些有益于教学的灵感，这些可能都是老师教学才智的闪光点，它们可能稍纵即逝，假如不留意积累，很快就会忘掉。课后要刚好利用教学后记去捕获记录下来，须要同时记录地的还有一些学生通过切身感受而产生的一些意想不到的好见

7、解，它可以在肯定程度上拓宽老师的思路，使老师的教学能进一步补充和完善，真正做到了教学相长。3、针对以上种种状况，再记今后教学中须要改进的地方。每次在课后，应对教学状况进行全面的回顾总结，依据本次课的教学体会和从学生反馈的信息，考虑下一次课的教学设计，应刚好修订教案，充分挖掘教材中学生感爱好的内容，分析教材及教法，发觉实际教学与备课设想之间的差距。总之，记教学后记过程中，须要老师记的内容还许多，但绝不是每次课都必需按以上内容逐条记载，但必需依据教学实际记录下重点的内容，以便老师自己积累教化教学阅历，提高教学素养，同时，它也有利于老师培育发觉和解决问题的实力，使老师的教学、教研水平不断提高。体育课

8、教学后记新课标向我们体育老师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念?真正做到以学生发展为本;为了一切学生?为了学生的一切?一切为了学生;。在现实生活中?每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多?在技能要求比较高的项目练习时?常受到同学讪笑?因而这些学生虽喜爱上体育课但又怕遭到同学的讪笑?久而久之?便疏远了体育活动?成了体育课上受冷落的旁观者?特殊是体育课改的今日?此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能主动主动地投入到体育熬炼中并获得乐趣? 是我们每个体育老师的职责和追求目标?也是课改的今日要解决的问题。通过教学实践?我感悟到只要老师努力去关爱这些特

9、别学生?这个目标是肯定能够实现的。现在我所教的四年级就有这样一位学生了,性格内向的学生,每一次上体育课,一整完队就借口说我身体不好或者我不兴奋做,就往旁边一坐,旁边学生就说以前他上体育课就这样,我了解了状况后,就改用引导的方法引导他,如,今日我上400米时,才宣布完课的内容,他就不理我往边上一坐,我不做,我就轻轻的问他为什么不练,他说;我跑不快,不兴奋.;我说:;跑不快没关系,我们试一下,唯恐你还能跑到别人前面去呢,那怕一个你也赢了.;他经过我一再的激励,答应试一下,结果在他们那一组中跑了第七名,快乐的不的了,所以小孩也只要多给他激励,他们还是很喜爱体育课的. 另外我所教的一年级有一位肥胖同学

10、?不太爱和同学们一块活动?做练习时总是往后溜?摸底测验成果也比较差。记得有一次在上立定跳远时,我发觉别人总是在我面前跳来跳去,而他总是离我远远的,眼睛还不停的朝我看,胆怯我看到他,被我发觉后,我来到他身边,好好低下头课问他为什么上课不主动活动?起先他不说? 在我的启发下?他才说?'其实我很喜爱体育活动的?可我长得这么胖?做起动作来很吃力?又不好看?同学们会笑话我?所以就不想动了'。依据他的想法?我诱导说? ;不管谁在学习新动作时? 都不行能做得很好?再说对于你? 重要的是参加、 体验体育活动的乐趣。练习的次数多了?动作也就好看了。老师信任你?你肯定会战胜自我?找到体育活动的乐趣

11、。;在后来的活动中我细致找寻该生的闪光点。不久在练习跑时他总是坚持究竟?不管和其他同学有多大的差异?始终坚持究竟。久而久之?在他的自信、坚毅下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上?我刚好表扬了他?并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热情的掌声?纷纷向他询问起来。老师的表扬?同学的激励给这位同学装上了自信、坚毅的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入?与同学合作的也很开心?体育成果也有了相应的提高?这也为我今后解决特别学生困难积累了阅历.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页