三个儿子教学设计15篇

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1、三个儿子教学设计15篇 作为一位无私奉献的人民老师，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的三个儿子教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 三个儿子教学设计1教学目标：1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。3.懂得要孝敬父母的道理。教学设计：一、激趣导入1、师：小挚友们，你们的妈妈表扬过你吗？生：表扬过。师：怎样表扬的？当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候生：师：你们真是既聪慧又懂事的孩子。2、

2、师：今日我们来学习第23课“三个儿子”。（师板书课题）生齐读课题二、读通课文，感知内容1、师：三个儿子怎么样呢？请小挚友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，起先吧！生自由读2、课件出示词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸师：谁想读读？生流利的朗读词语当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？师：你来？生再读词语3、课件出示句子师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。同桌互读师：找一组小挚友开火车读！当一生读第一句话时，师：把你对这句话的理解读出来？当生读其次句话时，师：读的好，你理解了。当一组生读完时，师：咱们一起读读

3、吧！生齐读句子4、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！师范读课文，生仔细听师：感谢大家！象老师这样读读吧！生再读文5、师：小挚友练习的很仔细，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。生仔细的听，仔细的划。三、自悟，品读语言1、师：都找到哪几句话？生分别读三句话师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。2、沟通一：课件出示第一个妈妈的话师：请一位小挚友来读读这句话。一生读的很好师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪慧又有力气”生齐读4、沟通二：课件出示其次个妈妈的话师：

4、其次个妈妈的话，谁来读？生读师：我听出来了你读出了妈妈傲慢的语气。5、沟通三：课件出示第三个妈妈的话师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充溢了傲慢与骄傲，那第三个妈妈呢？谁来读！一生读的好师：哎呦，你读懂了课文。一生读的不好师：再想想该怎么读？生读好了，师：对，就这样读！6、师：让我们接着读课文的7到11段，去相识这三个孩子吧！生自由读师：这么重的水，三个儿子望见了，他们是怎么做的？生汇报师课件出示“三个儿子的做法”生再齐读三个儿子的表现四、指明中心，分角色朗读1、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演12、13段的对话。同桌练习2、师：谁来？指明一组表演3、分角色朗读师：下面

5、请小挚友以小组为单位，分角色朗读全文吧！师巡察，指导师：刚才老师巡察的时候，发觉这几个小挚友朗读的很好，来为我们展示一下吧！（叫读的好的学生）五、升华主题1、师：你认为老爷爷望见的应当是哪个儿子？为什么？2、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？生绽开辩论师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。3、师：学到这儿，老师突然想起三字经里的一句话，送给大家。课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”五、拓展师：今日回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！三个儿子教学反思阅读，一向是语文教学的重中之重，干脆关系

6、到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。1、阅读教学生活化。在阅读教学中，老师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应当是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅

7、读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教化，让学生明白“生活与教化是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在起先引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的”，从而导入课文。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力，让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。2、阅读教学特性化。语文课程标准明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”角色的模拟可以引

8、导学生自由地朗读，自由地想象，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创建的火花，课堂上就会不断完善自我，提高自我。爱探究、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计指明中心，分角色朗读课文这一环节，让同桌学生之间一个扮演妈妈，一个扮演老爷爷，帮助孩子“尝试”各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。3、阅读教学的升华。语文课程标准指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观敬重差异，张扬特性，多元解读。但在实际教学

9、中，我们很多老师往往“走过了头”，把敬重等同于“放纵”，把张扬等同于“为所欲为”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。学生的理解与文本的价值取向相去甚远，而老师没有主观看法，没有核心理解，学生说什么都对，都赐予确定，从肯定的“书本中心”完全走向了肯定的“学生中心”。因此，我设计升华主题这一环节，让学生绽开探讨：你认为文中老爷爷看到的应当是哪个儿子，为什么？莫非其他两个儿子就不优秀了吗？这两个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“敬重文本正确价值取向”的辨证关

10、系。最终，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习供应生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感看法和价值观的提升，为课文的学习供应生活的保证。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有留意激发和爱护学生的阅读爱好，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。三个儿子教学设计2这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人

11、物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特殊的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。浅显的文字中包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高

12、自身的朗读实力。3、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个爱护、孝敬父母的好孩子。本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生爱护、孝敬父母的美妙情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。一、回顾导入小挚友，上节课我们相识了怎样的三个儿子?1、指名回答。相机板书。2、让我们再来傲慢地夸夸他们吧!(课件出示妈妈话)3、请三个小挚友扮演三位妈妈，表情朗读。二、朗读感悟1、质疑启思： 过渡：这就是妈妈眼中的三个儿子。(板书：妈妈眼中)可是，在老爷爷的眼中(板书：老爷爷的眼中)又是怎么样的呢? 学生质疑：导语：是啊，明明是

13、三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子? 你认为老爷爷看到的是哪个儿子?(板书问号)(第三个儿子) 为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢?哪告知你的?读给大家听听。2、自主发觉， 深化体会水的重和妈妈提水的辛苦： 哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水?(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水?找到划出来，仔细致细读一读。 体会句子：一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 生自由读。 谁情愿来读给大家听一听? 哪些地方让你感受到了水很重?(板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”) 指名读，评议：(导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走

14、走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢?)师倾听学生朗读的亮点，师通过刚好评价引领学生有情朗读。 想象性、移情性体验，感受母亲的辛苦。A、师范读，生闭眼想象。B、四人小组沟通感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。C、汇报沟通。 老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。(全体深情朗读) 联系生活体会：你们有过这样的经验吗?曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗?请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么?3、对比体会，深化感受：过渡：这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀!可事实是怎样的呢?(读文

15、说感受) 你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗?(课件出示句子) 朗读感悟。 你对三个儿子的表现是怎么看的?(同桌沟通) 全班沟通。三个儿子的行为对比：一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。儿子的行为跟妈妈的辛苦对比：这时候，他们的妈妈在干什么?4、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质： 那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢?请你想象一下。 你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的须要呢?为什么? 揭示中心：难怪老爷爷会说只望见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。(

16、板书：孝敬父母)三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法1、提出建议：此时此刻，我想你肯定有很多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小挚友可以写得更多。(课件出示：我想说)2、师巡察指导。3、沟通反馈。四、小结，升华情感小挚友，始终以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，信任小挚友也肯定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗?23 三个儿子妈妈眼中 老爷爷眼中 我的眼中 既聪慧又有力气只有一个儿子 唱歌好听 没什么特殊的地方 孝敬父母三个儿子教学设

17、计3、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。、体会出孩子应当成为父母分担生活重担的道理。、正确、流利的朗读课文。、能将课文变成简洁的课本剧表演出来。理解老爷爷的话。一、谈话引入你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？二、自读课文三、确定自己的学习目标和方案、师生共同制定学习目标将课文变成简洁的课本剧表演。、师生共同探讨教学方法，制定学习、续演的方案： 理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。 正确、流利、有感情的朗读课文。 能依据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合志向像。 场景中的布置、人员的支配。 表演中，组员如何默契协作，敏捷应变。、汇合看法，筛选、确定方案。四、依据学习

18、方案自学课文、自由读课文，将课文读正确、流畅地读出来。、依据“阅读提示”中的要求，边读边思索，并将不明白的地方打上标记。、小组探讨沟通，老师巡察，相机点拨。、全班汇报沟通学习状况，由学生质疑，老师组织探讨沟通。、小结。、有感情的朗诵课文。五、将课文编成简洁的课本剧表演、小组探讨： 依据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合志向象。 确定自己所扮演的角色。 设计场景的布置。、各小组演练，老师巡察，相机点拨。、课本剧表演。、互评互议。六、课后拓展将这个故事讲给别人听。三个儿子教学设计4本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们

19、唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特殊的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是一篇非常浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书探讨就可以了。认字、写字、在精确的情感朗读中感悟课文。二年级语文教

20、学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感”列为教学重点。1会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写胳膊、晃荡等词语。2分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关切、孝顺父母。1有感情地分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。2明白老爷爷为什么说他只望见一个儿子。3通过学文、赏文，懂得孝敬父母并能付诸行动。1通过探讨明白老爷爷为什么说他只望见一个儿子。2分角色朗读课文。3比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。课

21、件，一桶水。2课时第一课时一、揭示课题今日，我们就要学习一篇课文，讲解并描述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。一起走进23课三个儿子，伸出小手，跟着老师一块儿写课题。（学生跟着书空写课题）（学生齐读）二、初读课文，整体感知1.以自己喜爱的方式读课文读书要求：读准字音。画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。想一想课文写了一件什么事?2.检查生字词：读音留意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。3.初步感知简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？课文写了一件什么事?（本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的

22、水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特殊的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。）三、写字指导1.写正确本课要写的字中有些简单写错，特殊是诸多的“点”，最简单被忽视。如，“拎”字最终一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都简单漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特殊强调。2.写美观写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写伸展。

23、写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不简单写好，要加强范写指导。三个儿子教学设计5这篇课文是人教版义务教化课程规范试验教科书语文（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着繁重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。一、创设生活情境，激发阅读

24、爱好、复习生字、词语。、真诚地褒扬：哎哟，小挚友们真能干呀，这么多的生字都可以顺当解决了，真了不得。、创设生活的情境：小挚友，你看老师是这样褒扬你的，你还记得你的妈妈是怎么褒扬你的吗？（同学自由表达）、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（同学自由扮演）、导入新课：今日，有三个妈妈也在夸奖自身的小挚友了，请你自身去读读课文，找出妈妈褒扬小挚友的话。设计意图：在复习生字的时候，给小挚友们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的褒扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，立刻就使小挚友们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是小挚友们表达真实感情的须要。同时，在回

25、忆妈妈的话，讲解并描述妈妈的话的同时，提高要求，让小挚友们把妈妈的动作和神态也表示出来，经过这样的加工，一个为自身的小挚友而感到傲慢的妈妈的形象就有血有肉地出现在小挚友们的面前。二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容、三个妈妈分别是怎么夸奖自身的小挚友的，请你细致读课文，用横线划出妈妈褒扬的话。、你把自身就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。、沟通：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。设计意图：这个环节，看似简洁，其实是必不行少的，小挚友们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖小挚友的话。在自悟的基础上，把自身就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。、在你的学习小组里

26、和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（同学相互沟通）设计意图：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取他人的阅历也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。三、朗读沟通，发觉阅读乐趣反馈：你都找到了哪几句话？沟通一：出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”请一位小挚友来读读这句话，大家听听，他把自身当成妈妈了没有。（指名生读）、采访刚才读的同学：师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？生：我在想，我的小挚友真了不得。生：我想，我的小挚友是很能干的，要是他表示好的话，我要好好褒扬他！生：我为我的小

27、挚友感到傲慢！生：我还为我的儿子感到骄傲，我想他以后肯定能成为一个很出名的运动员！、沟通提高：师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到傲慢，各位妈妈能夸奖地更骄傲一点吗？（同学练读）师：把你们练习的结果表示给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）设计意图：这个环节的设计主要是为了让小挚友们更进一步地把自身转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时到处都在提示他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的沟通，让小挚友们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自身的小挚友的时候是怎样的傲慢和骄傲。然后再自由练读，供应练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。沟通二：出示其次个妈妈的话：“我的儿子唱起歌

28、来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”、师生共建沟通平台：另外一个妈妈是怎么说自身的小挚友的？也请几位小挚友来读一读。大家也听听，他有没有读出傲慢、骄傲的语气来。（指名同学朗读）、朗读、评价：师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情。师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，傲慢的眼神）生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样他人可以听得更清晰，感觉这个妈妈也就更傲慢了。师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？生自信地朗读）、自由练读，感悟提高。大家提的看法都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈

29、的话，老师和同学一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，小挚友们也读的绘声绘色，有滋有味，那么其次个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表示。同学还是学习的主体，放开手脚，让他们自身去读，去悟，会有更多的收获。沟通三：出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特殊的地方。”、提出疑问：两个妈妈都夸奖自身的小挚友，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？、你能用你的朗读来表示吗？设计意图：三次和文本的沟通，把三个妈妈做了比较，同学对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人确定有他独特的体验，在不磨灭同学特性的前提下，

30、对文本的多元解读就是特别必要了。我设计这样三次沟通，除了让同学用自身的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让小挚友学会了学习方法，能依据方法自主学习。四、自主发觉，从细小见真情、自读发觉：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小挚友自身去读读课文的、小节，想一想，你有什么发觉。、沟通反馈：师：读了两段话，你有什么发觉？（水很重）你是从哪些地方看出水很重的？你能用朗读来表示出水的重吗？、朗读提高。设计意图：自主发觉是这套教材中特别重要的一个组成局部，在每个语文园地里都有“我的发觉”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到小挚友们的视察发觉实力已经

31、上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发觉，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发觉水桶很重，更进一步发觉儿子对妈妈的一片真情。、这样重的水，三个儿子望见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。五、体会感悟，挖掘小挚友内心的想法小挚友们，看到这样的小挚友，你体会到了什么呀？想说些什么？（同学自由沟通）设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自身想法的境界。这里的想法，主要是指小挚友们真实的想法，不是虚假的，空浮的，激励说真话，说自身心里想的话，允许不同的人有不同的见解。六、指明中心，升华主

32、题、自由扮演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起打算一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来扮演对话。、上台扮演：指名两个组来扮演。随即采访：惊奇了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？、全班参加探讨。提炼出中心：孝顺家长的小挚友，才是真正的小挚友。三个儿子教学设计6一、教材分析：这篇课文是人教版义务教化课程标准试验教科书语文（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾

33、唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。二、教学目标：1会认4个生字，会写“聪”。2能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。三、教学重难点：能有感情地读准人物说话时的语气，懂得孝敬父母的道理。四、教学方法：以读代讲，读中感悟、读中体会五、教学过程：（一）、创设生活情境，激发阅读爱好；1、创设生活的情境：同学们，还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）2、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）3、导入新课：今日，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去

34、读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你细致读课文，用横线划出妈妈表扬的话。2、你把自己当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。3、沟通：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互沟通）（三）、朗读沟通，发觉阅读乐趣。师：你都找到了哪几句话？沟通一：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”）请一位小挚友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）1、采访刚才读的同学：师：这位妈妈，您刚才在夸奖

35、您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？生1：我在想，我的孩子真了不得。生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！生3：我为我的孩子感到傲慢！生4：我还为我的儿子感到骄傲，我想他以后肯定能成为一个很出名的运动员！2、沟通提高：师：我也为你们的儿子感到傲慢，各位妈妈能夸奖地更骄傲一点吗？（学生练读）师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）沟通二：（出示其次个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）1、师生共建沟通平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小挚友来读一读。大家也听听，他有没有读出傲慢、骄傲的语气来。（指名学生朗

36、读）2、朗读、评价。师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情。师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，傲慢的眼神）。生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清晰，感觉这个妈妈也就更傲慢了。师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）3、自由练读，感悟提高。大家提的看法都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。沟通三：（出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”）1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情

37、呀？3、你能用你的朗读来表现吗？（四）、自主发觉，从细小见真情。1、自读发觉：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小挚友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发觉。2、沟通反馈：师：读了两段话，你有什么发觉？（水很重）你是从哪些地方看出水很重的？你能用朗读来表现出水的重吗？3、朗读提高。4、这样重的水，三个儿子望见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。小挚友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由沟通）（六）、指明中心，升华主题。1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同

38、桌一起打算一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。2、上台表演：指名两个组来表演。随即采访：惊奇了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？3、全班参加探讨。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？最终给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让原来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必需孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。（七）、小节课文，读读议议。你认为该学习哪个孩子？为什么？你觉得该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么样帮助父母

39、做事情的？教后反思：在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。1、阅读教学生活化。在阅读教学中，老师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应当是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教化，让学生明白“生活与教化是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学

40、习生活并磨砺人生。比如：在起先引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。2、阅读教学自主化。在教学中要培育学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而沟通研讨是培育和考察学生自主学习实力的主要途径。其目的在于引发学生沟通研讨的爱好，培育学生沟通研讨的实力。因此，在每次支配自读自悟的环节以后，我都要设计一个沟通的环节，用老师生动有效的课堂评价

41、，学生充溢特性化，充溢生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。3、同等和谐的课堂气氛。在教学活动中，老师与学生是同等的，不是听从与被听从的关系，老师应敬重每一个学生，多一些激励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、同等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于主动主动的活跃状态，才能把惊慌的学习过程转变成开心的学习活动。因此，课堂上，常常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“*，我对你提个看法。”“我对他有不同的看法，我觉得。”老师的语言也成了：“*你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先

42、等一等，让别的同学先打算一下好吗？”生动活泼、主动主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋勉向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和创建愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的主动性。当然，也存在一些问题，比如教学最终几个环节的时候，学生争辩哪个孩子更好，向谁学习时，老师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，老师的引导、点拨还不够到位等等。在今后的教学中，我会更专心地设计每一节课，真正达到简简洁单教语文、快欢乐乐学语文的境界。三个儿子教学设计7教学目标：1.会认4个生字，会写“聪”。2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语

43、气。3.观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程一、联系歌曲，导入课文1.提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？2.播放录音好妈妈，说说听了这首歌，你知道了什么？3.小结：歌曲中的小挚友多疼爱自己的父母啊！你们喜爱吗？今日我们的课堂上来了三位小挚友，他们又是怎样做的？你们喜爱他们吗？4.揭题：三个儿子二、初读课文，了解大意1.生提学习要求：读课文时该留意什么？2.师小结：五不（并强调遇到不相识的字怎么办？）3.生以自己喜爱的方式读课文4.解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）5.简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？6.依据学生的回答，简要板书。（

44、注：板书的内容依据学生的回答来确定。）7.在板书的过程中，写字指导“聪”提示老师留意在田字袼中写字该留意什么？视察在田字格中的位子。师生同写，看谁写的字既快又好。评价。三、学习课文2、3、6自然段1.动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。2.示三句话的小黑板，选一句自己最喜爱的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）3.朗读指导抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）师生合作分角色读。三个儿子教学设计8教学目标：1、学习课文713小节，能体会水重，母亲提水的辛苦。2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只望见一个儿子。3、有感情情朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：巩固生字，有感情朗读

45、课文，明白老爷爷话的含义，懂得要孝敬父母的道理。教学过程：课前播放FLASH动画歌曲“不再麻烦好妈妈”。一、课前谈话，回读妈妈的话。师：说说听了这首歌，你知道了什么？歌曲中的小挚友多疼爱自己的父母啊！你们在家里帮父母做过事情吗？你都帮父母做过什么事，有什么感受？师：你们真是孝敬父母的好孩子。师：可以上课了吗？这节课，我们接着来学习第23课三个儿子。上节课我们学习了课文1到6小节，知道了在井边打水的三位妈妈对三个儿子的评价。课件出示句子：1、一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”板书：力气大）2、又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：嗓子

46、好）3、这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”（板书：没什么）二、学习课文713小节，体会水的沉，妈妈的辛苦过渡：在妈妈的心中，儿子都是了不得的。三位妈妈谈到了三个儿子。课件出示课文插图，你看到了几个儿子，（3）可是这位老爷爷却说：“三个儿子？不对吧，我只看到了一个儿子。”（出示句子）师：读了老爷爷的话，你有什么想知道的？明明是三个儿子，怎么只有一个儿子呢？在再读“读老爷爷的话”师：究竟发生什么事，使老爷爷只看到一个儿子呢？请同学们自由读713小节，仔细读，边读边想，你读懂了什么？从哪里读懂的？预设学习重点段：出示：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边渐渐走着。一桶

47、水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。生：我们小组读懂了三个妈妈拎的水桶很重。我给大家读一读：“一桶水可重了！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”生：我觉得他没有读出水很重的样子，我能读得比他好。（此名学生朗读）师：通过他的读，你感受到水很重了吗？生：感受到了。师：你能通过读，让别人也感受到水很重吗？（学生齐读此段）听老师范读拎水的句子（1）让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）（2）让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）（3）让学生专心体会用口说说，你此时的感受。（再一次体会妈妈的累）全体深情朗读表演（4）假如是你

48、看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创建）三、学习三个孩子的表现，呼应前面的表扬，质疑升华师：而三个孩子是怎么做的呢？看图，先看孩子看图自由说，课文中又是怎么写的？请同学们从课文中找找，并用横线划出相关的句子？看图分别说，出示句子1、板书：翻跟头回读夸奖的话2、板书：唱歌3、板书：拎水桶你有什么问题想问这位妈妈吗？师：这句话什么意思？他真的就没有什么特殊的吗？看了这个孩子的做法，师：此时此刻，你是这位妈妈，再谈论孩子时，会说什么？（板书：孝敬父母）假如你也在旁边，你觉得谁做的最好？你又看到了几个儿子？这一切老爷爷看在了眼里，怪不得他说他看到的是哪一个？看到了是什么？为什么？生：因为其

49、他两个儿子只顾表现自己，只有这个儿子帮妈妈。生：只有第三个儿子孝敬父母。生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爷爷说他只看到一个儿子。生：只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子！（板书：真正的儿子）怪不得老爷爷说只望见了一个儿子，一个真正的儿子。（板书：一个真正的儿子）同学们学得很仔细，让我们一起来朗读课文，留意不同人物，语气不同。四、齐读全文，总结齐读课文学了课文，你有什么收获？怎样才是孝敬父母？在今后的生活中，你准备怎样做？老师有个建议，让我们从今日起先，每天为父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。板书设计：三个儿子一 二 三力气大 嗓子好 没什么特长（孝敬父母）翻跟头 唱歌 拎水桶真正的儿子三个

50、儿子教学设计9教学目标：1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。3、懂得要孝敬父母的道理。教学重点：认字、写字和朗读课文。教学过程：一、谈话导入，激发爱好。小挚友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？你们的确是既聪慧又懂事的好孩子。今日我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看老师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎么做的，你想相识他们吗？让我们快快走进课文吧！二、初读课文，自主识字。1、请小挚友们选择自己喜爱的方式读课文，先听清老师的要求：（1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确

51、、流利。（2）圈诞生字多读几遍，同桌探讨探讨：用什么好方法记住这些生字。2、学生自学课文，识字。3、检查生字自学状况：（1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否精确。（2）检查生字学习状况：（大屏幕逐个出示生字）既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音）生字宝宝们重新排队了，你还相识吗？（指名读）4、写字：（1）视察“拎、桶”两个字，有什么特点呀？（2）提示同学们写的时候要留意什么？（3）老师范写，学生练写。三、再读课文，理解感悟。1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“”画出来。2、你画了哪些句子，读给大家听。3、想想妈妈平常怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈

52、妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。5、（课件出示其次个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了傲慢、骄傲的语气了吗？（指名读、评议）老师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。6、（课件第三个妈妈的话）指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的，这是为什么呢？指导读出虚心的语气。7、时间过得真快，三个妈妈打完水，走回家去，她们走走停停，这是为什么？课文的哪段告知我们水很重呀？（第八自然段）指名读。是呀，水很重，妈妈们的胳膊也痛了，

53、腰也酸了。谁能把它读出来？8、假如你看到妈妈提着这么重的水，你会怎么做呀？那文中的三个儿子又是怎么做的呢？自读911自然段，把三个儿子的表现用（）画出来。指名读画的句子。你们看到在三个儿子的表现有什么感受呀？假如三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？师总结：前两个儿子虽然本事大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么特殊的，但其实是最特殊的一个，因为他知道孝敬父母。孝敬父母可是中华民族的传统美德呀！。仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷，分角色读读课文最终两个自然段。指名读。老师提问：惊奇了，文中明明有三个儿子，老爷

54、爷怎么说只有一个儿子呢？小组内探讨探讨，派一名代表发言。（学生汇报）10、老爷爷认为只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小挚友们，你们怎么评价文中的这三个儿子呀？学生思索后汇报11、同学们说得真好，第三个孩子虽然没什么特殊的，但他懂得孝敬父母，他是妈妈的好儿子，前两个儿子，他们身上都有超凡的本事和特长，这些很让他们的妈妈为他们感到傲慢，所以他们也是妈妈的好儿子。但是百善孝为先，即使有再大的本领，首先也应当懂得孝敬自己的父母，你们说是吗？那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎么做呢？假如这样，他们也是孝敬父母的好孩子了。12、学到这里，老师想起了三字经中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人

55、子，方少时，孝与亲，所当执。”）四、回顾课文，总结延长。1、学了这篇课文你有什么感受？2、课后把你的想法写入日记，老师希望从今日起先，每天都能至少为父母做一件事。三个儿子教学设计101、懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重任的道理。2、理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。3、有感情地朗读课文，读好人物对话。理解老爷爷为什么说只望见一个儿子的含义。多媒体课件。一、复习导入同学们，我们上节课相识了三个儿子这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不相识它们。(出示词语卡片)(指名认读，齐读)二、理解课文过渡：三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼

56、前时，老爷爷却说他只望见了一个儿子，这原委是怎么回事呢?今日，我们接着学习23课三个儿子。1、学习课文其次至六自然段：在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的?请听老师朗读，边听边做记号。(指名回答)投影出示：我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。问：A、 这个儿子的优点是什么?B、谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的?C、既聪慧又有力气，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又说句话吧。投影出示：我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。问：A、 这个儿子有什么特长?B、好听极了说明白什么? 指导朗读两位妈妈的话。 指导读第三位妈妈的话。 指名分角色朗读三位妈妈的话

57、。 齐读三位妈妈的话。2、学习课文第711自然段：过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边渐渐地走着，一桶水可重啦!(随机出示相关段落) 选择你喜爱的方式读读这一段。 指名表演读。 喜爱这一段的同学一起读。从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最须要的是什么啊?3、当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的? 默读课文找出相关的句子。 指名读，随机出示句子。 播放动画，指导学生用一只一只另一只说话。 联系生活场景照样子说一句话。4、学习课文最终两个自然段：过渡：大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在

58、眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢?投影出示：妈妈：望见了吗?这就是我们的三个儿子，怎么样啊?老爷爷：三个儿子，不对吧，我可只望见一个儿子。 老师示范读。 分四人小组探讨：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说只望见一个儿子? 指名回答。(因为老爷爷只望见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说只望见了一个儿子) 指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。5、文中的三个儿子你最喜爱谁?为什么?平常，你遇到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的?三、小组分角色有感情地朗读课文并简评四、总结全文学习了这篇课文，你想说点什么?(孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的哺育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一