走向深度融合的行动设计 任广春

《走向深度融合的行动设计 任广春》由会员分享，可在线阅读，更多相关《走向深度融合的行动设计 任广春（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、走向深度融合的行动设计II宾县满井中心校任广春摘要：信息技术与学科课程的整合是为了实现教学内容的呈现方式、学生 的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，是实现学习者创新 能力和实践能力的有效途径。随着信息技术高度发展，多媒体技术的应用， 成为教育现代化的一个重要标志。关键词：深度融合；小学语文；信息技术一、存在问题信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科 课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效 载体，把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效 率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，推动现代教育向前发展。“信息技术和课程整

2、合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观 点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自 己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程 中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务 的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小 学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础， 使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。信息技术运用于语文课 堂教学是全面实施素质教育的有效手段：二、巧用信息技术相对于传统的教育来说，多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化 教学手段，它以丰富的现代教育技术形式一一声音

3、、图片、动画、视频等， 最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化， 弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。在课堂教 学中，可以从如下几个方面进行尝试：（一）运用多媒体导入，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。中国古代教育家孔子：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”只 有兴趣才是最好的老师。例如人教版的小学语文第十册中琥珀这一课， “松脂球”、“化石”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活 实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术， 解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、 几秒展现在学生面前

4、；把有趣、复杂的松脂球、化石的形成过程、复杂的 地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还 让学生掌握了一定的科学知识。我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技 术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合， 使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣，只有激发学生 的兴趣，才能使学生积极主动地投入到学习中去，才能提高课堂教学的有 效性。（二）运用多媒体，突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性。借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者理解 课文起重要

5、作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过百 观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间内， 全方位感知更多的信息提高教学效率，激活学习的内因。（三）信息技术与语文学科整合，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情 境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术 与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了 传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语 文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。（四）信息技术与语文学科整合，有利于知识的获取与保持。

6、多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合 刺激。这对知识的获取与保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看得见， 又能听得见，还能用于操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量， 比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，多媒体计算机应 用于语文教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保 持。（五）信息技术与语文学科整合，有利于培养学生的信息素养。其中包括：（1）高效获取信息的能力；（2）熟练、批判性地评价信息 的能力；（3）有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；（4）运用多媒体 形式传达信息，创造性使用信息的能力；（5）将以上一整套驾驭信息的能 力转化为

7、自主、高效地学习与交流的能力；（6）学习、培养和提高信息时 代公民的道德、法律意识与社会责任。可见，信息素养作为一种高级的认 知技能，同批判性思维、问题解决的能力一起，构成了学生进行知识创新 和学会学习的基础。（六）信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、 教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文 学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环 境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习 基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开 放式的学习空间

8、有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。（七）信息技术与语文学科整合，有利于培养学生的合作精神我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成 合作意识与发展协作能力搭建舞台。信息技术介入课堂教学，构建了“自 主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富 性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、 生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交 流的机会，有且于培养学生的合作精神。三、实时应用信息技术诚然，信息技术应用于语文教学可以把语文课本上枯燥文字转化为看 得见的形象，听得见的声音，能增强直观性，还可以有效地避地运用多

9、媒 体，创设一个最适宜产生情感共鸣的环境，培养和激发学生的情感。根据教材内容，因文而宜，抓住语文训练时机，取得最佳的训练效果。 另外，还要注意各种媒体的合理搭配，根据各种媒体的优势，将他们加以 优化组合，发挥媒体的整体功能。我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络 信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同 时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。四、信息技术与小学作文教学的整合在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的 问题。我认为：组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息 传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构 建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学 目标。总之，在语文课堂教学过程中，只有学会运用多媒体这把“双刃剑” 适时、适量地运用多媒体，用过其直观、生动、逼真的画面，激起学生的 新鲜感，引导和帮助学生学习。