灰雀教学设计精品教育

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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级三年级教学形式教 师张瑜单 位陕西省，定边县，安边小学课题名称灰雀学情分析本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。语文新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出

2、自己的感受和理解。教学目标知识目标：1. 学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标： 1 能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。 2. 养成多读多想的读书方法和习惯。情感态度与价值观：体会人与自然和谐的爱。教学过程（一）解题导入新课。1让学生齐读课题。2教师提问题，检查预习，导入新课。（1）初读课文，你知道本文写的是谁和谁的事情吗？这时教师可随着学生的回答，板书：列宁和男孩。（2）初次见到题目你们有哪些疑问？教师以此来引导学生围绕题目质疑。这时学

3、生会在教师的引导下提出：“灰雀是什么样儿的？”“谁喜欢灰雀？”“怎样喜欢？”等等一系列的问题。（二）围绕学生质疑，抓住重点开展教学。1灰雀是什么样的？让学生带着问题读课文，从文中找出有关句子。2教师指名读所画出的句子。3出示重点句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。”（1）指名读句子。（2）让学生思考讨论，从这两句话中你怎么看出它们惹人喜爱？学生在讨论中可以从三个方面了解灰雀非常惹人喜爱。外形色彩艳丽，胸脯是粉红的和深红的。它们“欢蹦乱跳”，动态活泼可爱。在枝头唱歌，说明它们的叫声清脆悦耳。所以这三只灰雀非常惹人喜爱。（3）让学生把灰雀可爱的样子读出

4、来。教师可采用指名读和齐读的方式训练学生朗读。（三）教师用谈话的方式引导学生学习下文。“正因为灰雀这样美丽，又这样活泼可爱，所以列宁非常喜欢这三只小灰雀。”这时教师让学生听老师读一段话，想一想从哪些词语中可以看出列宁非常喜欢灰雀？1教师读重点句：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给他们带来面包渣和谷粒。”讨论中教师可引导学生抓住“每次”、“都要”、“仰望”这三个词语来体会列宁喜欢灰雀的情感。从“经常”一词来体会列宁对灰雀的关心和爱护。2指名读这句话，要读出列宁对灰雀的喜爱之情。（四）让学生小声读213自然段，想一想作者通过一件什么事说明列宁非常喜欢灰雀？1指名回答

5、问题后出示重点句：“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”让学生讨论列宁发现灰雀不见了以后心情怎样？从哪个词语中可以看出来？教师用这两个问题引导学生从在“树林中找遍了”这一点体会列宁发现灰雀不见了以后那种焦虑、担心和惋惜的心情。2让学生从课文310自然段中找一找列宁和小男孩有几次对话？（1）让学生用伸手指示意的方法回答。（2）指名读各次对话。（五）逐段阅读列宁与小男孩的四次对话。1指名读第一次对话。2这时列宁的心情怎样？应该怎样朗读？3再次指名读，要求学生读出列宁着急的心情。4然后让学生评议。5男孩怎样回答列宁的话？当你读到小男孩这句话的时候，你有什么疑问吗？教师以此启发学生围绕重点句质疑思考

6、展开讨论。6在学生质疑后教师可出示三种回答的方式让学生分析判断是真是假。（1）没看见。（2）我没看见。（3）没看见，我没看见。经过讨论让学生理解前两种回答的句式语气是肯定的，第三种是文中原句。小男孩两次强调没看见，用这种语气反复说，表面看似真实则虚假，明显是在为自己推托。这就暴露出小男孩在说没看见时内心是慌乱的。7再次指名读这段对话，要求学生把男孩心虚、慌乱的心情读出来。（六）读第二次对话，想一想列宁说了什么？他此时心情怎样？1指名读列宁说的话。要求学生把列宁焦虑、担心、惋惜的心情读出来。2讨论：列宁此时担心什么？小男孩这时说话了没有？他为什么不敢讲话了？讨论中教师应引导学生挖掘人物的内心活动

7、。小男孩这时不敢讲话了，是因为他怕列宁知道他把灰雀抓走了。明知不对却又没有勇气说出来，内心很矛盾。（七）教师让学生依照学习前两次对话的思路自己学习三、四次对话。1出示问题：2让学生读问题后，自读对话，同学之间讨论。3在学生自己讨论的基础上指名回答讨论第三次对话的结果。4讨论第四次对话。通过讨论让学生从小男孩回答列宁的话中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下决心改正错误，要把灰雀放回来。列宁的一句追问“会飞回来？”虽是问话，但充满希望，既是希望马上见到灰雀，又希望抓走灰雀的人能认识到错误及时纠正把它放回来。这时列宁的心情是急切的，“一定会飞回来！”小男孩最后的回答是坚定的，表明小男孩已下定决心要放

8、回灰雀，改正错误。5指名读男孩的话。文中小男孩在与列宁的对话中三次提到“会飞回来！”但标点不同，语气自然也不相同，要注意提示学生朗读中区别语气，读出情感。6读后教师可引导学生讨论小男孩为什么要把灰雀带走？讨论这个问题时，要让学生认识到小男孩带走灰雀也是出于对灰雀的喜爱之情。7让学生分角色读第四次对话。（八）第二天列宁再次来到白桦树下结果如何呢？1让学生快速读课文回答问题。2让学生讨论小男孩这时为什么“低着头”，说明了什么？经过讨论让学生从中体味到小男孩是一个诚实的孩子，他知道自己错了，感到惭愧。3这时列宁微笑着说了些什么？为什么微笑着呢？文中列宁“微笑着说”有两层含义：（1）灰雀又飞回来了，列

9、宁看见后心里很高兴。（2）列宁知道小男孩用行动改正了错误更喜欢他了，心里更加高兴，所以是微笑着说。4这时小男孩会对灰雀说什么呢？教师可用这个问题引发学生展开想象。比如：小男孩会对灰雀说：“对不起，都是我不好，我不该把你带走，请你原谅。”也许会说：“灰雀对不起，我错了，我不该这么自私，只顾自己，你应该是属于大家的。”5这时老师可出示填空练习：小男孩（）对灰雀说：“对不起灰雀，我不该把你带走，请原谅。”让学生思考小男孩怎样对灰雀说。出示这样的练习目的在于让学生深入领会小男孩此时此刻的心态，并会运用准确的词语表达出来。如：惭愧、不好意思。6接着让学生进一步思考：小男孩对列宁说什么？7学生口头回答后，

10、教师可再次出示填空练习。小男孩（）对列宁说：“列宁同志，是您教育了我，谢谢您。”目的在于让学生体会小男孩是怎样对列宁说的，要把小男孩改正错误的真情实感表达出来。如：真诚地说，真心真意地说等等。8教师小结。经过这样的讨论分析，目的在于让学生了解列宁和小男孩都喜欢灰雀，通过这件事情，小男孩受到了教育，列宁也更加喜欢小男孩了。9.指导朗读，体会感情变化，读出高兴之情。【拓展延伸】写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来一段话，表达你的喜爱之情。板书设计 列宁爱鸟 5 灰雀 不见灰雀 又见灰雀作业或预习一、 形近字组词。脯（ ） 基（ ） 密（ ） 侧（ ）蒲（ ） 其（ ） 秘（ ） 则

11、（ ）惜（ ） 城（ ） 突（ ） 粮（ ）蜡（ ） 诚（ ） 忽（ ） 娘（ ）二、照样子写词语。孤零零 严严实实 又红又大（ ） ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )二、 选择合适的词语填空。留心 小心 细心1、我们过马路一定要（ ）。2、要积累写作材料，平时就要( )观察周围的事物。3、我从小就要养成（ ）做作业，不写错别字的好习惯。 节约 节省4、我的奶奶平时注意（ ）用电，因此每月也（ )不少的电费。三、照样子，给下面的句子加上合适的词语，使句子表达的意思更具体。例：列宁说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回

12、来了。”1、我们登上一只海轮 我们登上一只（ ）海轮。 2、警察叔叔抓住了小偷。 警察叔叔（ ）抓住小偷。 3、夜空中有星星。（ ）夜空中有（ ）星星。 四、把文中两处用到“突然”的句子摘录下来，再用它写话。1、-2、 - 突然 自我评价情融于课文，却溢于言表，如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感激发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果非常好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。组长评议或同行评议（可选多人）：(一)教师教法1、运用多种方法训练学生有感情地朗读课文。2、理解词句，了解课文内容。（二）学生学法抓住描写灰雀可爱和人物对话的语句，启发学生品词析句，了解灰雀可爱及人物心理历程。 评议一单位：安边小学 姓名：李慧 日期：2013/11/