四年级下册语文教学反思

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1、四年级下册语文教学反思四年级下册语文教学反思作为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的四年级下册语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级下册语文教学反思1假如让我用一个词来形容我上完这节课的感受，那只能用“沉醉”这个词了。我和我的学生们都沉醉在这迷人的景色当中，沉醉在这美丽的词句当中。读着读着，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看着碧澄澄的水哗哗地流着，有一种惊异自由心中。在这节课当中，我的教学手段只是朗读加想像。让学生美美地读，读出自已的感受，读出自已的韵味，然后再去深深地回想，想像着自

2、已已置身于这独特的美景当中，那可爱的怪异的树绿得发光，绿得发亮，真是一种沉醉，一种痴迷。学生们用自己的语言去理解，去沟通。感悟大家笔下的西湖的绿。上完这节课，让我深深地感悟到语文教学本身应是很简洁的，重要的是能否在这简洁当中让学生有深深地感悟，始终深化地孩子们的内心发中，连同自已也被这种情景所感动，跟着他们一起来享受这奇妙的语言文字带给我们的华蜜与欢乐!其实，我想语文教学除了培育学生的语文素养外，更重要的是能让孩子们在这学习当中体验到学习语文的欢乐!四年级下册语文教学反思2挑山工是冯骥才写的一篇文章，是一篇传统课文。课文讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，

3、揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就肯定能达到目的。通过本课教学较好地体现语文课程标准的新理念。学生是学习和发展的主体，老师是学习活动中的组织者和引导者。课文教学应当以学生自读、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。教学中，我先留有足够的时间学生多次反复读课文，把自己读懂的内容和不理解的地方在小组内探讨、沟通，并在课堂上让学生用自己喜爱的方式去学习，营造自主、互动、开心的课堂学习氛围。课一起先，我就先用激励的语言激发了学生的学习爱好，接着检查自学、探讨状况，从而引导课文的中心部分，然后从重

4、点语句入手辐射全文。教学中，引导学生质疑、解疑、自主学习，充分发表自己的看法。让学生选择自己喜爱的方式学习，真正体现了对学生的敬重，把学习的主权交给学生。学生学习爱好深厚。每读一部分，老师均让学生自主探究：你读懂了什么?想知道什么?还有什么不理解的吗?学生依据自己的阅读、思索。理解感悟。把读心理过程化，学生提出不懂的一些问题，大多由学生合作探讨、沟通、解决。老师只在适当之处赐予点拔、指导，起到事半功倍的作用。四年级下册语文教学反思3这是一篇写景散文，作者以细腻的笔触、华丽的辞藻向我们呈现了西湖秀丽的景色，假如让我用一个词来形容我上完这节课的感受，那只能用“沉醉”这个词了。我和我的学生们都沉醉在

5、这迷人的景色当中，沉醉在这美丽的词句当中。读着读着，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看着碧澄澄的水哗哗地流着，有一种惊异自由心中。在这节课当中，我的教学手段只是朗读加想像。让学生美美地读，读出自已的感受，读出自已的韵味，然后再去深深地回想，想像着自已已置身于这独特的美景当中，那可爱的怪异的树绿得发光，绿得发亮，真是一种沉醉，一种痴迷。学生们用自己的语言去理解，去沟通。感悟大家笔下的西湖的绿。我主要从两个方面培育孩子;1、重视学生的自主探究，感悟语言之美学生是学习的主子，拥有学习的自主权。我们要把自主权还给学生，让他们自主地努力去探究，去感悟。在本课教学中，让学生自主选择自己最喜爱的景点，细读品尝

6、，找出认为美的句子并说说美在哪里?只有细心去观赏、体会，才能说出美在何2、培育学生的朗读实力，读中悟情。这是一篇语言精致的散文，应当在学生感悟景物特点的基础上，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感，培育语感。学生选择景点并体验那儿的“绿”的特点，再通过朗读表现这种“绿。指导学生在朗读中理解、感悟、积累，让他们读得明白，读得清晰，读得带劲，读得入情。从而，把文章读美了。其实，我想语文教学除了培育学生的语文素养外，更重要的是能让孩子们在这学习当中体验到学习语文的欢乐!四年级下册语文教学反思4新课程改革的课堂教学，提倡学生自主、合作、探究性学习。那么，如何以老师为主导，学生为主体，小组合作学习呢

7、?在教学峨眉道上这一课时，从这堂课的教学过程来看，事先的教学设想基本上都能实现。整堂课学生都很兴奋，发言很主动，能通过自己反复的朗读，读懂文章的内容。并且读的比较多，读的比较放开。如：峨眉道路的基本特点：高、长、窄、陡，学生都能通过自己的朗读自由发挥。同时，也了解峨眉山上铺路人不畏艰险、静默奉献的精神，整堂课中学生主动参加学习的终点自始自终都很足。但值得反思的是：1、老师对学生的信任度不高，总怕学生学得不好，体会得不深，因此表现在课堂教学中，对学生扶的太牢，放手的力度还不到家。其实学生完全有实力自己学会课文，自己读出“我”和“铺路人”交谈的不同语气。课后，我在想：是否支配这样一个环节：在学生理

8、解铺路人是“真正的无名英雄”，感受到他们高尚的精神后,创设情境让学生说说，假如你现在就在峨眉道上遇到了铺路人，你想对他们说些什么?给学生有创意表达的机会，进一步激发学生主动投入到学习中去，真正实现老师主导，学生主体的教学模式，让学生成为学习的主子。2、当最终让学生说说学了本课的收获时，从中也让我看到了学生驾驭学问比较刻板，学得不敏捷，发散性思维比较差。在以后的教学中，应多创设训练学生思维的情景，应多激励学生从不同的方面看问题，要努力培育学生的发散性思维，不但要让学生弄懂书面上的意思，还要让学生探究课文所隐含的深刻含义。总而言之，要努力拓展学生的学问面，开阔学生的视野，培育学生思维的敏捷性。同时

9、设法让学生爱看课外书，遇事多动脑筋，多问为什么，多角度思索问题。3、学生的发言面还不是最广，有几个学生甚至整堂课都没有举手发言。以后的教学应多多留意，力争让每一个学生都主动参加到课堂教学中来，真正让语文课堂精彩起来。四年级下册语文教学反思5汉语言文字的这种丰富性、形象性、灵动性、模糊性等特点呼喊语文教学的感性回来。感性教学是形象化的教学。感性意味着生存方式的直观、形象、生动，它是一个千姿百态、色调斑斓、五花八门的世界，是一种可视、可听、可闻、可触、可尝、可感的教学。西湖的绿绿得多姿多彩，丰满厚重。设计注意读悟结合，读中显形、悟中晰形、说中赏形，限度地将文本语言转化成形象，让其清爽而丰厚!感性教

10、学是情感体验的教学。感性意味着以情感为核心的心理实力。因此感性教学是发展情感体验实力的教学。西湖的绿莫非仅仅是一篇写景的文章?假如教者心中只见其景，不见景后之人，那么其设计、教学只会蜻蜓点水，不能深化人心了。殊不知作家宗璞先后曾三次游西湖，却对西湖没有一个好印象，这是她第四次游西湖迥然不同的感受，领会了西湖的绿。文中作者用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力。读者透过西湖的绿，感受到作者心中流淌着的对西湖的浓浓情怀;领会到西湖的生气勃勃，蒸蒸而上。所以设计重视学生对文本的独特感悟，读中悟情、读中通情、读中升情，限度地将自我情感融入绿景之中，直至通达作者心灵。感性教学是特性飞

11、扬的教学。感性意味着生存的独特性，感性教学是一种特性化的教学，要求敬重个体生命，张扬特性，充分调动和发展个体能动性。西湖的绿的设计关注学生的个体差异和不同的学习需求。给学生以自主选择、自我表达的机会和空间，在多元生成的课堂里让语言再生，精神奔涌，老师悉心呵护他们的生命发展。国语是“络绎不绝的生命”。感性的语文课堂应当放飞浪漫的诗情，充溢睿智的感悟，激发豪迈的胸襟，应当赐予儿童超凡脱俗的精神层面的提升，促使儿童在才智和感情两方面增加深层积淀。水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而发灵光。师者不就是荡水、击石?让我们去努力唤醒孩子心中沉睡的诗人，去奏响他们心中的诗的琴弦，让语文插上诗意的翅膀，载

12、着年轻的心灵飞向想象的蓝天，去感受那浩淼和澄净吧!四年级下册语文教学反思6素养教学目标：1、指导学生细致视察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培育学生坚持写日记的好习惯。2、指导学生细致视察课本插图及挂图，使学生懂得爱惜图书的意义和要求，养成爱惜图书的好习惯。 三、教学重难点：1、引导学生理解爱惜图书的意义，要求，学会方法。2、在实践中养成坚持写日记和爱惜图书的好习惯。教学时间： 两课时教学过程：第一课时一、导入新课探讨：如何写好作文？勤于视察，勤于积累，把视察的东西刚好积累下来。二、讲明写日记的意义写日记有什么好处？分组探讨。沟通。小结。写日记能够为自己供应写作机会，帮助提

13、高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思索，帮助自己总结阅历教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。三、交给写日记的方法日记的内容和留意点。视察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？日记的主体部分可以写什么？该怎么写？怎样才能写好日记？1， 要持之以恒。2， 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。3， 用自己的语言写想说的话。日记的书写及格式探讨沟通。四、总结这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。五、作业：根据写日记的要求、格式练习起先坚持写日记。其次课时一、导入新课讲明爱惜图书的意义二、指导

14、看图。书架上的图书保管得怎样？指名说。从图中可以看出两位同学是什么样的学生？为什么要爱惜图书呢？怎样爱惜图书说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？三、说说自己今后准备怎么做。同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？如何修补图书呢？四、总结通过今日的学习，使我们懂得了爱惜图书的意义，该怎样爱护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱惜课本做起，爱惜书、读好书。五、作业：给新课本包上封皮。做书签。把办公室图书分类整理好。六、板书设计：培育良好的学习习惯（八）分类整理保持整齐爱惜图书运用书签（或丝线）刚好修补1 走，我们去植树四年级下册语文教学反思7今日，我教学自然之道其次课时，我的思

15、绪就像课上学生回答问题一样，漫天飞扬。我对自己以下两点很满足：一、走进角色，我是“我”在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。在故事发展到了高潮，幼龟们得到了错误信息，于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出我强调了“成群成群”说明好多幼龟；“争先恐后”又说明幼龟的爬行的速度很快；“鱼贯而出”说明幼龟又特别的有秩序。于是，我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？”理解了上述词语之后，再来回答题，学生也是争先恐后、鱼贯而出。“哇！外面很平安，快爬呀！”“伙伴们，趁着现在平安，快爬向大海呀！”“快，机不行失，是不行再来”“哈哈”虽然一阵哄

16、笑，但我心里却很欣慰，我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于找寻平安的行动场面。“天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！”在这一段教学时，我抓住了这段的情感基调，追问：“用一个词来形容，他们办了一件什么事？”学生异口同声道：“愚蠢。”此时，“他们心情怎样？”生：难过、哀痛、自责“他们的内心会有怎样的语言？”生：“天啊，看我们干了一件多糊涂的事儿。”“哎，我们帮了倒忙！”“哎！在至今日，何必当时！”我觉得学生已经深深地走进了作者的内心，充分体会到了人物当时的心情，进入了角色，收到了很好的教学效果。二、读中体会，悟中想象教学第九自然段时，我让学生边读边想象当时的场景。

17、生：“我看到作者和同伴们劳碌着救幼龟。”“我看到他们一个个气喘吁吁的，也顾不上休息。”“我看到蓝蓝的天空上有好多食肉鸟疯狂的啄食；沙滩上遍地爬满了小幼龟，他们无奈的等待着命运的挑战；还有劳碌的人”“我看到满地的残骸。”“我看到沙滩上一片狼藉。”听着学生们一句句犹如真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证明了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。当然，这节课也有许多不足之处，我仍在思索，思绪照旧飞扬，能上一节让学生明白，打动学生的心灵，激发他们的幻想，走进每一个故事，把自己变成其中的主子公，这是我的追求，是我的努力方向缺憾：一是学生的主体性体现在详细的活动过程之中。课堂，是老

18、师细心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏朝气和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过视察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么缘由呢？对学生状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是朗读使课堂教学充溢情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培育情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，

19、显得没有多大的实际意义。这是因老师的操作不慎而造成的缺憾。四年级下册语文教学反思8作文教学，想让学生张口说话，须要老师课前充分的打算，课中主动的调动学生学习的爱好，营造宽松、民主、自由的课堂氛围，才能真正的解决学生作文中“无话可说”的问题，才能让学生说真话，说实话，表达出自己的真情实感。那么在设计这堂课时，我采纳学生感爱好的话题导入，让学生一起先就产生极大的爱好，再加上老师声情并茂的朗读和适合场景的音乐，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。在教学中，老师讲的很少，学生说的也少，主要是用课件展示学生很熟识的场景的图片，再让学生闭上眼睛回忆，回忆与妈妈之间的点点滴滴，然后挑出最令自

20、己感动的一件事情来写一写。在学生写作时，重点帮助写作实力较差的学生，当他们思路堵塞时，帮他们疏通思路，启发、引导学生自己思索;对写作实力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。修改作文是作文教学的重点和难点，简单忽视。妙文千改，好作文是改出来的，课堂上，要有修改作文的环节。原来在设计教学时，我还设计了组内评议修改、集体修改等多种方式，这样有利于提高学生修改作文的主动性和修改作文的实力，提高了作文质量。但依据学生写作的速度，所以我实行的是学生自我修改的方式。当然每一堂课都会有缺憾，在教学之前，我就想着这样的课要用扩音器，但后来没有用。结果在上课时我感觉讲话很吃力，没达到预期

21、的效果，学生在展示自己的作品时声音也出不来，使得集体评议这个环节约掉了。学生是一个个鲜活的个体，课堂恒久是生动的，只要专心，每一节课都会有不同的收获，自己今后在课堂教学方面会多多探讨，努力创建属于自己的课堂精彩。四年级下册语文教学反思9走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳闻目睹。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各

22、级教研室的组织实施中，我们很多老师已经起先理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予万州教研以新的朝气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么.”（一）给学生一个“情感的课堂”。*、一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有

23、激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！*、敬重“须要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试

24、。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。*、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。（二）给学生一个“沟通的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。（三）给学生一个“开放的课堂”。*、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂

25、是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的：一位老师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，老师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特殊想喝水，而想喝水并

26、不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。四年级下册语文教学反思10夜莺的歌声是一篇较长的课文，阅读理解时要分部分、抓住重点来处理课文内容。每部分可以依据内容的不同采纳不同的教学方式。第一部分主要是德国军官与夜莺的对话。抓住人物的对话来理解内容，体会人物的情感从文中体会到了夜莺的机灵、英勇，对祖国的爱，对敌人的恨。其次部分是夜莺奇妙地用鸟叫的声音把敌人的情报传递给游击队员，让游击队员主动备战。教学时让学生抓住游击队员所说的话，联系上下文弄明白，夜莺的叫声表示德国鬼子的人数;杜鹃的叫声表示机关枪并从中感受到夜莺的机灵，游击队员对夜莺的爱惜。第三部分主要是写德国兵被打的一败涂地。让学生找出有关语句朗读体会

27、，并进行仿写。第四部分照应了文章的开头，写夜莺又投入了新的战斗。这一部分重点应体会作者的写作方法，找出与文章开头相照应的句子，把结尾两个自然段和开头三个自然段联系起来读，弄清它们之间的联系是首尾照应。并学习这种写作方法。在教学中，要依据文章的不同内容采纳不同的教学方法，有不同的侧重点，使学生在有限的时间内得到最大的收获。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页