弱势群体体育教学存在的问题与对策研究

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1、“弱势群体”体育教学存在的问题与对策研究以安徽师范大学附属中学为例王鹏，体育学院摘 要：义务教育体育与健康标准指出：要重视学生之间的个体差异，教学中有针对性地采用相应的教学方法，做到区别对待。因材施教，促进每一位学生更好的发展。然而如何使每一位学生在体育课的学习中受益是每一位体育教师必须面对的问题。本文采用文献法、问卷调查法、访谈法就高中体育教学过程中，“体育弱势群体”所面临的问题做了简要分析，再针对这些问题提出相应的研究对策，使得教学内容更加多样化，从而更适合这类人群的需要。创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发

2、展。关键词：弱势群体；体育教学；存在问题；教学对策“Weak trend community” sports teaching existence question and countermeasure researchTake the Anhui normal university attached middle school as the exampleWang Peng, College of Physical EducationAbstract: Compulsory education Sports And Healthy Standard pointed out that, Mus

3、t take between students individual difference, in the teaching has pointed uses the corresponding teaching method, achieves the difference treatment. Teaches students in accordance with their aptitude, promotes each student better development. How however causes each student in the physical educatio

4、n study the benefit is the question which each gym instructor must face. This article uses the literature law, the questionnaire survey procedure, the interview law on the high school sports teaching process in, “the sports weak trend community” faces the question has made the brief analysis, again

5、aims at these questions to propose the corresponding research countermeasure, causes the course content diverse, thus suits this kind of crowd the need. The establishment can guide the teaching environment which the student participation on own initiative, stimulates enthusiasm which the student stu

6、dies, raises student grasping and the utilization knowledge manner and ability, enables each students all to obtain the full development.Key words: Weak trend community; Sports teaching; Existence question; Teaching countermeasure1引言体育弱势群体是指那些因为肢体、心理、生理、或社会适应等方面或多方面的原因不能正常参加体育教学或课外体育活动，依靠自身的力量或能力无法在

7、体育锻炼中展现自我,也因“自卑”、“消极”或“身体素质欠佳”而产生的一种缺乏信心的特殊学生群体。这是一个很容易让人忽视的群体。帮助这些弱势群体能够在学习过程中体会到体育带来的快乐是我们的研究目的所在。然而，这类群体并不是自然而然形成的。学生在身体和心理上的发展各不相同，他们在学习起点，学习方式，接受知识的快慢等方面存在差异2。“关注个体差异”作为课程标准的基本理念之一，其基本内涵就是“面向全体学生”。面向全体学生即全体学生的水平差异均需注意，不可以放弃任何一名学生。从教学目标的角度而言，就是每一名学生在现有水平的基础上都能得到最大程度的发展。众所周知，世界上没有完全相同的两片树叶，事实上，学生

8、具备的身体素质、运动技能、生活经验、学习习惯等因素各有差异，因此，学生之间是存在差异的，学生不是“流水线上的加工品”。教学更不应该“一刀切”“齐步走”，不能追求学生服从命令，步调一致的机械操练。因此，满足学生的不同需求，关注每一位学生，在保证教育面向全体学生的同时展开差异性教学，是我们工作的重点。2认清教学现状 目前，在国内普通高中体育教学过程中，大部分教师们普遍采用“一刀切”的教学模式，该模式以针对全体学生统一教学的方式，要求学生步调一致的机械操练，旨在通过大量的重复练习，提高学生的动作技术。但该方法忽略了学生适应、学习水平的差异性，没有做到分层教学，与“关注个体差异”的教学理念相悖。而学生

9、在此教学过程中不能跟上教学节奏，对教学内容不感兴趣，也容易蒙混过关。而这样显然不利于全体学生的共同发展。 3体育弱势群体所面临的问题在此之前，我参加学校组织的教育实习，来到安徽师范大学附属中学，承担5个行政班的体育教学工作，在教学过程中我做了针对学生每周锻炼次数和缺乏锻炼的原因的调查问卷，结果如表所示：表1学生每周锻炼次数调查表每周锻炼次数1次2次3次比例16%44%40%排序312表2学生缺少锻炼的原因调查表缺少锻炼的原因学习压力大不感兴趣场地器材受限其他比例52%23%8%17%排序1243从调查的结果可以表明，有相当一部分同学平均每周锻炼次数不到两次，其中不乏有体育弱势群体的存在。而在原

10、因的调查现实中，学习因素这份问题的主要方面，具体问题，我从以下几个方面作具体的分析：3.1迫于学习压力被迫放弃体育运动以高考为考核标准的国家教育体制下，高中学生将大部分时间和精力都放在学习上，而对于体育弱势群体来说，本身在体育方面与同学们存在一定的差距。心理压力大，所以他们更愿意将体育运动所占用的时间分配到学习中去，从而在学习上占有一定的主动权。这使得在进行体育团体活动（体育课）过程中，体育弱势群体放弃了参与运动锻炼的机会，从而转身面临无穷无尽的题海大战。加之体育考勤制度的不健全，更姑息这种现象的重复发生。3.2体育弱势群体缺乏对体育运动的兴趣 这类学生群体普遍对体育锻炼不感兴趣，对体育锻炼缺

11、乏正确的认识，没有形成良好的锻炼习惯。过于关注自身不利条件，学生怯于参加较高危险度运动。长期生活习惯所困，活动受限，团队意识不强。而对于团队活动，他们参与的积极性不高。感觉自己不适合参加这类活动，或者由于自己的存在会对这种团队活动造成不必要的影响，所以迫于类似自卑这样的想法，使他们对团体项目产生抵触情绪，从而很少参与。体育弱势群体在选择体育锻炼项目时，大部分集中在一些非激烈性项目和考试科目上。在其他项目的选择上是依据自身的兴趣爱好，带有强烈的功利性，健身是他们主要的价值取向。大部分参加身体锻炼的体育弱势群体学生的时间在45分钟以下，方式主要以个人锻炼为主，集中在放学后。强度上大多数更趋向于中、

12、小强度的运动项目，慢跑使他们的首要选择。3.3教学内容枯燥 一刀切教学大部分体育课给学生的印象是枯燥的。教师把学生集合在一起，要求学生步调一致的机械操练，而教学内容带有明显的重复性、传统性、滞后性以及过分强调学生安全保护。以安师大附中高二13班体育课为例：课的内容是排球的侧面下手发球，教师分别从讲解示范、两人一组击固定球、短距离对网发球、长距离隔网发球等环节组织教学活动。可是根据义务教育体育与健康课程标准要求，这部分内容是水平四学生的必修内容。所以意味着，授课的水平五学生在初中就已经学习过这部分内容。学生的兴趣肯定不会很高。而在体育教师认为，高中体育教学主要围绕“跑、跳、投”为主，而投掷类项目

13、因为安全隐患较大基本被摈弃。所以，教学内容体现在单一的跑和跳的部分。学生要求的是新颖的，能激发学生运动兴趣的活动，和教师的本意大相庭径。另外，教师们在教学内容的设计过程中很难会顾及到体育弱势躯体学生，而这类群体本来积极性不是很高，再加之接受技能的效果不佳，很容易对体育课产生抵触情绪。3.4体育场地设施、器材受限随着国内青少年体质的下降，体育引起国家的高度重视。体育试点改革雷声大雨点小。而在体育基础设施下的功夫并不多。当然也有许多客观原因，以安师大附中来说：之前凤凰美食街已经征用了体育场地，后来兴建办公教学楼，又占用学生课外活动场地。加之校区位于市中心交通繁忙地带，影响学生参与体育活动。学校没有

14、专门的舞蹈室和操房，教学器材也是种类匮乏。流行的体育运动并不能及时的引进和更新。因此，学生根本不能随心所欲的参与到自己感兴趣的运动中去。而本来就没有足够时间的学生更不愿意把时间放在那些从小练到大的单一的传统体育运动中去。总的来说，在大的环境下国家对用加大体育教育重视力度缺少一些强有力的措施。而单讨论本文这个问题原因，可以分为主观和客观。主观上体育弱势群体缺乏对体育运动的兴趣，客观上现行教育体制下，迫于学习压力被迫放弃体育运动。另外教师的教学方法和设计不能顾全到所有人，场地器材受限也成为一个不可忽略的客观因素。性别也存在差异现象，男生和女生在参加锻炼次数上都存在着显著差异。4针对问题所采取的对策

15、以上问题在国内高中学校或多或少的存在，然而如何去缓解和解决这类问题，通过大规模的改革是不合实际的，而区域性的小范围的试点研究是有必要的。于是，在我的实习学校，我重点就几个行政班做了非常规的课程设计，旨在让全员参与。从上课的情况来说，课堂效果有所改观。在课后总结和与指导老师的交流中，我认识到如果要做到全员参与就要建立教师为主导，学生为主题的课堂，课堂设计要顾及到每一个学生。而借鉴课程标准，我主要从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面做分析。最终使得这些对策平行发展，取得最大化效益。4.1培养兴趣 激发学习热情兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响学生的学习行为和效果；所以要让

16、学生主动参与，从教学内容的选择和教学方法的安排上都要融入。实习期间我付之于实践。课的内容是水平五学生的排球正面双手垫球，在课的前段我用排球接龙游戏代替了传统的热身跑，学生都能够参与进来，特别是学生弱势群体，对简单易操作的体育项目表现了极大的兴趣。学生专注度提高，有利于他们更好的参与接下来的课程学习。课的基本部分主要以复习双手垫球为主，以往是两人一组的对垫球练习，枯燥乏味，学生很难耐心完成教学任务。而弱势群体学生没有很好地掌握动作技术，故不能同步完成任务。因此，我提议同学们怎样有创造性的练习，民主参与，在经过短暂的讨论之后，我们进行规定距离单人移动垫球，从学生的实际情况出发，营造健康积极向上的体

17、育教学环境环境。这种方法深的学生喜爱。自己为自己锻炼，在保证课的质量的前提下自己决定课堂内容。4.2以赛代练 提高技术 在课堂教学中我发现体育弱势群体对常规练习不感兴趣，草草做几个不规范的动作敷衍了事。而当我引导学生参加群体性的小型比赛时。同学们都表现出了极大的热情。于是在常规教学中，我通常支出15分钟的时间进行动作技术的讲解，而用上25分钟的时间让同学们在动作技术展示的比赛中练习。在此期间，多关注体育弱势群体的动作变化，及时纠正他们的错误动作，鼓励他们根据之前练习的动作，回想动作技术要领。比赛中反复练习，举一反三。他们在比赛中放松了对教师和同学们的警戒，动作逐渐舒展开，再通过比赛过程中同学们

18、的相互指点，达到自主学习的目的，其效果远比常规练习的方法好。学生也建立的对该项运动项目的信心。从而逐渐改变对体育运动胆怯的态度，逐渐享受体育运动给他们带来的乐趣。4.3设置不同的评价机制 让每个层次的学生都能体验到成功的乐趣才是体育课的宗旨所在。现行教育体质下，成绩作为考核的唯一标准。国家针对这一教育问题也开了许多研讨会。不过针对这一问题，我认为体育方面能找到突破口。以体育考核成绩为主，以动作技术的考核为辅，建立完善的、公正公平的体育教育考核标准。由于学生身高、体质等方面存在的差异，其体育项目完成的轻松度存在很大差异。因此，针对体育弱势群体不能一概采用一刀切教学和考核，多样化的采用根据动作技术

19、完成的完整性和流畅性，完成动作的难易程度作不同的考核。适当采用等级考核模式代替传统意义上的得分制考核。使得考核模式更加的民主、规范。4.4提高认识 分析原因 区别对待 分难度系数选择不同的内容进行学习。学生实践中发现，大部分学生对动作技术的难以掌握主要是由于对动作技术的认识度不够。没有很好地掌握动作技术的基本要领。对此，教师应采取积极引导的方式帮助那些学习困难的同学分析问题。对于动作完成较好的同学做好示范。因人而异这句话不仅要用在老师的教学模式中，也要实践与所有的学生中。因为每个学生对动作的理解程度不同，所做出来的动作存在很大的差异，我们对此不能一概否决，对于效果较好的还要加以表扬，从而真正意

20、义上的提高课堂的活跃程度和同学们的积极性。4.5实施“1+N”互助锻炼模式 分层次设置不同教学目标的学习，提倡小组教学。建立健康档案，这样能够及时的更新和了解学生的最新动态。在国外的教育模式中，小组教学是其重要组成部分。学生3-5人成立一个学习小组，在一起相互探究，共同学习进步，教师在其只充当引导者的角色。这样学生才能在相互的观察和借鉴中找到自己的不足。而自己意识到的不足远比别人提醒效果好。所以，我们可以借鉴国外这种良好的教学模式，为了证明这样的想法，我将师大附中高二某班级平均分成4组，给他们设置好教学目标，让他们自己去完成。在流动观察中发现，体育弱势群体学生很容易融入到学习环境中去，同学们在

21、一起学习得很融洽。而之前设定好的每组几个体育能力较强的起到了先锋模范带头作用，大家都很赞同。教学效果出乎我的意料。而我在 之后的教学总结中回顾了中间出现的一些问题，并具有针对性的设置了解决方案，从而真正起到教师为主导，学生为主体的教学环境。4.6提倡保健教学 保证健身效果 在教学方面，以体育保健教学为突破口。作为教师，大部分都注重体育实践课的教学，而对于体育理论课去嗤之以鼻。总觉得教学内容过多而忽略理论课。我也是从学生走过来的，站在学生的立场，我有自己的一番感悟。在我高中时期，我们的体育老师给我们上了一堂很有教育意义的体育理论课，针对于“什么是体育”这个问题。博得了班上的阵阵掌声，并不是老师的

22、课讲得有多精彩，而是老师让我们对体育这个概念有了更深层次的领悟。而这使得我们队体育有了很大的兴趣，也萌生了我对体育的热爱，从而开始了自己的体育生涯。然而，并不是说一堂体育理论课就能改变学生的命运，但是即使并非如此，也能够让学生更近距离的接触体育，感受体育带给他们的快乐，从而走出教室，去拥抱阳光。有了这种意识，我们的体育课也能达到我们想要的目的，达到良好的健身效果。5结语 总之，体育弱势群体的形成有一个过程，对他们的转化也是一个逐步提高的过程。不能操之过急，这需要体育教师付出更多的耐心，艰苦的劳动和辛勤的汗水针对成因采用适时进行思想教育，多角度激励，精选教学内容，因材施教，采用多元化评价等教学策略，旨在维护体育弱势群体权益，体现教育公平。因各种原因造成的体育弱势群体我们跟应该关怀他们，更应协同努力，以多角度多层次施加教育影响，促进他们健康转化，全面发展。参考文献：1中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准M.北京：北京师范大学出版社,2011.2邱谦.面向全体学生的差异性教学J.中国学校体育,2014(04):21-23.5