(完整版)教师五把钥匙

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1、给教师的5 把钥匙常生龙 著教育科学出版社写下这个题目，心里还是有些不踏实。如何拯救的前提是是否需要拯救，我相信有很多 教师自我实现得很好，不需要拯救。但对于大部分教师来说，面对待遇、地位、管理等问题， 还是会陷入深深的职业倦怠中，影响工作效果，也影响人生的选择和幸福。我一直在思考这 个问题，也在寻找原因和解决问题的答案。这方面的书有很多，但是要么理论高高在上，讲 正确话却无法落地。要么是有浓厚的个人特点，距离普通人太远，经验很难借鉴和推广。翻 开常生龙的新作给教师的5 把钥匙，笔者便欲罢不能，该书有很强的科学性、学术性， 又接近一线教师工作实际，无论是分析还是解决问题的方案，都很接地气，容易

2、理解和接受。 且篇幅不长，干货很多，值得细读。教师要站得高一点作者说，要“拔高一层看教育”，看了后有豁然开朗的感觉。对于问题的解决，很多人都 从技术层面着手，岂不知，根本的问题在于个体的人生观和价值观。技术层面的努力治标不 治本。改变看待职业和人生的态度和方法，恰好可以让我们进入极目远眺、天高云淡的哲学 人生境界。站得高看得远，就不会因眼前的小事影响情绪和判断。这里有两个方面的问题。首先是站在人生的高处看淡得失。虽然教师地位、待遇等在提高，但遇到具体问题时， 因为缺少资源和利益的对等交换，相对来说，教师很容易感到处在社会的弱势。这些问题不 是哪个人在短时间能够解决的，纠结于此也没有任何意义。站

3、在人生的高度，涉及两个维度， 一是时间的维度，比如把所有问题放到一生来看，或站在七八十岁的时候审视现在发生的事， 可能就会觉得都无所谓。二是站在人生价值的维度来看，父母长寿、家庭幸福、身体健康这 些是我们最应该关注的，然后才是自我实现的问题，看看如何能体现自我的价值。工作一方 面是为谋生，另一方面是为体现价值，老师的价值在于孩子的进步，老师每天都能看到这种 进步，岂不是最幸福的事情。其次是站在教育的高度把握方向。有三个维度，一是往前看，站在人类教育思想发展史 来看问题。看看古今中外的教育家有哪些教育理论，开阔眼界，帮助自己摆正位置，建立正 确的教育价值观。这样不容易固步自封和自以为是。二是横向

4、看，看看不同年代不同地区都 有哪些教育事件，可以帮助自己打开思路，丰富教育手段，加深对一些问题的认识，提高工 作实效。很多时候自己遇到的问题，别人早就有解决办法了，自己就可以站在别人肩膀上去 丰富完善和发展，而不用再从头开始。三是往后看，了解当今世界教育的发展趋势，从技术 手段到教学模式，都有哪些变化，自己可以及时在把握真理的前提下，跟上时代潮流，掌握 最新动态。教师要学得多一点我们都曾以为学校毕业之后就不用学习了，就算是学，也是从实践中学。事实上，人始 终是未完成的，需要不断的学习来提高认识，发展能力。在实践中学，也不是努力完成每一次的任务那么简单，一定是遇到问题、学会反思、寻 找办法，用实

5、践来验证，走了这样的程序，自己才会提高。在解决问题的过程中，一定需要 扎实的理论为基础和方向，才能有大的作为，对教育的基本规律有更多的认识。学习的规律、 身心发展规律、动机的激发和多种能力的培养，这些在学校期间是不会引起我们重视的，只 有在实践中，遇到了问题，从理论上寻找答案，才能按照规律办事，这样对学生就会多一些 理解，对自己的教育教学就会不断进行调整，以更符合规律的需要。作者在关注孩子的前 概念专家和新手的差异反馈的重要性等文章中，让我们对这些规律有了更多的认识。 只要我们建立这样的意识，并不断落到实践中，我们会发现更多的规律，也会尊重这些规律， 工作就会有更多的科学性。提高专业能力，是我

6、们一直追求的目标。但是具体到每个个体和学习实践中，却少有更 有效的办法。要么没这个主动意识，要么没时间没精力，也正因如此，对学校组织的一些实 践活动，往往被动地应付和完成。作者给了我们很多很好的建议，如做善于研究的教师 要有重组教材的能力提升教学规划力等文章都告诉我们应该在哪个方向多努力，优 秀教师应该为自己设定什么样的发展目标。注重在实践中提高能力，关键要建立正确的职业观，把握好发展的方向，还要明确具体 的发展路径。比如要在哪些方面提升和改进，接下来就是方法的问题。作者希望教师首先要 成为学习高手，这样可以为学生点燃求知的火炬，帮助学生了解求知的过程，激发学生的学 习动机，更重要的是，可以通

7、过学习不断提高自己，进而提高工作实效。阅读和写作是最有 效的学习方式，作者用自己的亲身经历充分证明这一点。阅读可以开阔视野，修养心灵，解 决问题，提高能力。只是读还不会有更好的效果，要学会记读书笔记，要能够把读后的想法 写下来。写作是再一次的思考和梳理过程，是将读到的内容内化的过程。写作是一种“再阅 读”如何写好读书笔记等，对这些问题做了深入的解读，给每个老师提供具体可行的操 作方法。作者说，要千方百计地提升自己。千方百计，既是态度，也是途径。有人说，太忙 了没时间读书。事实是因为没读书，所以才会太忙碌。只有学得多，才能尊重规律，才能科 学工作，才能事半功倍。教师要爱得真一点没有老师不爱学生，

8、有的老师说爱学生就像爱自己的孩子一样。父母爱自己的孩子这是 千真万确的，父母是否会爱，就是另外一个问题了。无论老师还是家长，都常常以爱的名义 绑架孩子，其实这不是真爱。如果是真爱，首先要学会换位。己所不欲勿施于人，自己不高兴做的事，就不要要求孩 子。每天晚上做作业到十一点多，没有业余时间做喜欢的事，发展兴趣爱好，每天的书包重 得几乎无法承受，如果是我们这样每天工作，我们愿意吗？还要少一点批评和抱怨。很多人 都有这样的经历，开车的时候夫人坐在身边唠叨没完，自己心情一下就会变得急躁。所以， 多体谅孩子的感受，多鼓励他们，多包容他们。常想想，我们这个年龄的时候未必如他们， 想想自己那时的感受，对现在

9、的学生就会心慈手软很多。其次是学会放手。放手就是充分尊重孩子的选择，给他们创造自主发展的条件。这是对 孩子的信任。我们习惯包办，好像孩子做什么都不放心，最好是孩子每天都在自己视线范围 内，每件事都帮他做好。某种意义上讲，帮助孩子做了很多事就是剥夺了他发展这方面能力 的权利。时间长了，孩子不仅不会做，连思考和判断的能力都得不到发展。若父母对自己的 教育能力没有充分自信的话，也许什么都不做是最好的选择。这就是“无为而治”的奥妙所在。再其次是要陪伴和目送。放手不是放任，也不是放纵。有句话说，扶上马还要送一程。 所以龙应台那句话很好：“你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而 且，他用

10、背影默默告诉你：不必追。”这种目送确切地说，是一种精神的陪伴，给孩子更多 的安全感和精神支持。要学会倾听，不管孩子讲什么，我们都能给他们机会表达，我们耐心 地倾听，不要急着发表意见，也许他们懂的比我们还多，只是他们需要表达。课堂上的时间 很少，学生基本不可能有太多时间表达自己的想法。尽可能创造机会，多些耐心，鼓励他们 表达自己的想法。表达能宣泄情绪，更能促进思考。在陪伴的时候，给予更多的温暖和力量。 孩子毕竟还小，很多方面未必知道如何判断，如果有了方向的问题，还是可以适时地指出。 作者说，要有一颗学生的心，叶圣陶说要做小孩子，要做孙悟空，是同样的道理。教师不能 高高在上，以为自己就是权威，可以对学生任意指使，肆意指责，毫无顾忌地放任自己的情 绪，这样的话一定会适得其反。