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1、沁园春 雪教案教学目标：3、激发学生对祖国的热爱之情教学重点：理解写景、抒情相结合的特点。教学难点：把握作者的思想感情。课时安排：二课时第一课时：学习目标：1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。2、掌握本文的篇章结构3、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。教学过程：一、导入新课中国现代史上有一位伟人，他带领中国人民建立了新中国，他是谁?我们眼中 的他是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，同时他更是一位出色的诗人，他的一 生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天就来领略其中的一篇沁 园春雪。二、介绍背景三、回顾词的知识词，又称长短句。最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成
2、 为诗的一种。一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题 目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，雪， 就是这首词的题目。四、听雪，把握基调1、听准重音、停顿、速度、节奏2、读出怎样的气势3、强调字音分(fn)外 成吉思汗(hn) 还看今朝(zho) 数(sh)风流人物 五、读雪，读出气势1、自由读，读准重音、停顿、速度、节奏，读出激越豪壮的情调 2、点名读，自由评价(教师先评，学生跟评)3、齐读，注意停顿(投影展示停顿)北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽;大河上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。须/
3、晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采;唐宗宋祖，稍逊/风骚。一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。六、看雪，整体感知1、上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式?上阕写北方雪景，用了描写和抒情的表达方式。下阕评历代帝王，用了议论和抒情的表达方式。(长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。)3、词的上阙描绘了一幅怎样的情景?描述一下。4、下阕评论了哪几位帝王?这些帝王在统治上有什么共同之处?(秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之处是长于武功短于文治) 5、作者认为谁才是真正的风流人物?(
4、人民大众和无产阶级革命英雄)七、小结：板书设计：第二课时教学目标：1、背诵课文。2、感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。3、激发学生对祖国的热爱之情教学过程：一、齐读课文、温习上节课内容上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式?二、赏雪，局部感知(一)、小组内男女分读上阕1、前三句有什么作用?(小组交流，从修辞、个别动词的使用的角度来答)4、哪几句诗是虚写?表现了作者怎样的情怀?(最后三句，抒发了作者对祖国的山河的赞美)(二)、班级内男女分读下阙1、前两句的作用是什么?2、哪一个字领起了对历代帝王的评论?领起的句子有哪些?怎样理解这个字的 含义?(文武兼备或文武双全。“文”指的是文学才华，“武”指的
5、是军事才能。在 作者看来，只有即懂军事，又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。4、点明主旨的句子是哪句?抒发了作者怎样的情怀?“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，表达了作者作为革命领袖要建功立业的 自信和报负，以及对无产阶级革命群众的赞美。三、评雪，拓展探究你认为我们今天的风流人物有哪些?那谁又是将来的风流人物呢?四、比较阅读：沁园春长沙沁园春长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?携来百侣曾游。恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?1925 年1、上片中的写景句，由哪一个字总领?2、“独立寒秋”展现了诗人怎样的形象?3、词中有承上启下作用的的句子是什么?4、“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”再现了往昔怎样的斗争情景? 六、作业：积累作者的诗词名作并背诵(沁园春长沙、卜算子咏梅)板书设计：
沁园春 雪教案
