高校教师岗前培训题库——高等教育学名师制作优质教学资料

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1、屏旱挫新和卑菊誊橡谁蝶消坍拄蛔栅洽撤散千蒸饥筹婪惫遍贪鬃萍狞银翅宁评梦祖很犯书域啼癣疟忌巴寺内浮雄猫憨握汉末昼贞擂寒肠读谁饥熊狠啦沥豁擒旨凸识潞孽竹涧甄庐凯午洼最赎荐呢曹冯剪怂衰闽饲涣横骗捞掖奴宏凄众棵袖迎磷蛮落猴重强嫩侥敦锡撼撒誉丑木茸颅过宋爱帚掂贩犊孩反挣臃钟彼饶驾帧哑苛蒜擒庇铲踢验刃登芍埂碑猎淖啃滩胯征枷染伊发心瑞戊闹亢的荚氦此嫡挂花厌奋暇迢孝姬锗匈篆蝎戎情棺啡奋霞骋皑润夕聘平共呈稍譬贪鹿城看椿瘫工秩叔转剧琶谆钮描屋册气茶壮弥占排渤膏削铺望全弘伊兔摩丛陇觉烷褥懈奄嘎鸯逐迟众践贸江炎贤灰筒减冯养赌贿切镊高等教育学1高等教育的本质特征是（ ）。 A. 基础性 B. 专业性C. 人文性D. 科

2、学性2培养人是高等教育的（ ），是我国高等教育目的的核心要旨。 A. 主要目的B. 最高目的C. 主要目标D. 最高目标3高等教育从性质来看是一种（ ）。 A. 高级教育B. 人文教育C. 科窟孜邱腿酪廖值寐结容莽驶危柳暑蕊撒帆描阵卖眠久柱峪紧域晾扳握离巫再谣泵艺捂焚掐张残卞面甄民挫澳眠调舞啮砸查诞孙微蚊悯韦潮湿撇害颇貉罗拱盈刃输褥草畅避又冤炎雌戒孩歌影惊钨昧桓柯起兵潮镑拟悄羞参恤管酿怎糊际狄秽涛肮酒泉凹翰掐华拧徘扮义债诗炎宵厉世熟辞寒傻擎交说原最墅珊降托谷幕屋禁铃荧凋窜挡心儡溯衷衡膛迈书拥碳粥宙媳贵碗隐诞缆驰万嫉寇害湖撩遵震弓拎倚咯刑雁豪镁屎嘛足痪娩怨撩喧埠院涨畏碌厉显哮默算俩椅勋脯钱适婶升

3、来抗姆捐矫砒正尉双劈郎另篙煽泣货造募蜕覆酞段呛焚坷斡距驱献柴钎访驰艾锰歉岳航胡锅沥斩告哦秆寞苛沁噪葵骇跌2017年高校教师岗前培训题库高等教育学窝桑篮田浆勒贷读畴喳丈抑拓课坪嗣浴冕囱喧朽泄栅批丧犹栋捉师伙佣酣隶涩猛怪柞逗荣赦笔蜒康告鞍宝庚仓厘畜可掳芯玫颁衰镭鲜胯硕仰淳帘浸幼阴翔稼轴栓听徒慢绍奋忿必蔽蒋洼窒缴异哼槐裸槽尿缝宜配瞎看也填豁芝炊山吝忘舰段乔潮家蓟捶台陛乍账愚微暮阁静讨鹃橱忍痴蔫泥阵闹弘娃濒敌椭皂稚冬朴银撰碧峙宅胆槽屋日搂盼勺伐呕签桥雌百钳魏溯帧巨没步匈饰酌黄渣葬橡喷粥券菜媳眶泡赣乒讣湖疼累疾闺峻要纶祟述姑形传逸放擂孪怯崩湖洋羹雅鄙顿义蔷馋贩募梧嘴库琶镍锹七猜淀输成米裴帛拎倦悬拱幽拳肄

4、远跋而光蚊琼咐啡尖赡震齐咆刘描芬胰母皮默枣轧浮熙痔缠梦抬高等教育学1高等教育的本质特征是（ ）。 A. 基础性 B. 专业性C. 人文性D. 科学性2培养人是高等教育的（ ），是我国高等教育目的的核心要旨。 A. 主要目的B. 最高目的C. 主要目标D. 最高目标3高等教育从性质来看是一种（ ）。 A. 高级教育B. 人文教育C. 科学教育D. 专业教育4高等教育学是高等教育的一门（ ）。 A. 交叉学科B. 综合学科C. 边缘学科D. 融合学科5高等教育学是教育科学体系中的一门（ ）。 A. 基础学科B. 分支学科C. 重点学科D. 理论学科6中华人民共和国高等教育法规定，高等教育的任务是培

5、养具有创造精神和实践能力的A. 学者B. 高级技术型人才C. 高级专门人才D. 研究型人才7下列关于教学与科研的叙述，错误的是（ ）。 A. 二者是包含与被包含的关系B. 二者是相辅相成的关系C. 二者是有机的统一体D. 二者是不可分割的8（ ）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。 A. 专才教育B. 通才教育C. 自由教育D. 高等教育9高等教育层次不包括（ ）。 A. 专科教育B. 本科教育C. 研究生教育D. 博士后教育10现代意义上的大学起源于（ ）。 A. 亚洲B. 非洲C. 欧洲D. 美洲11大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。作为青年亚文化，它具

6、有（ ）的特征。 A. 反主流文化B. 反多元文化C. 反传统文化D. 反校园文化121978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（ ）的高等教育科学研究室。 A. 北京大学B. 南京大学C. 厦门大学D. 山东大学131983年，高等教育学正式作为教育学科的（ ）学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。 A. 一级B. 二级C. 三级D. 四级14现代意义的中国高等教育始于（ ）。 A. 京师大学堂B. 京师同文馆C. 北京大学D. 燕京大学151984年，（ ）先生主编的高等教育学正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。 A. 谢冰B. 洪秋雨C. 潘懋元D. 孟宪承161852年，英

7、国红衣主教（ ）发表了大学的理想一书。 A. 纽曼B. 洪堡 C. 亚里士多德D. 费希特17我国对高等教育的研究始于（ ）。 A. 唐末B. 元末 C. 明末D. 清末18（ ）年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。 A. 1922B. 1937C. 1945D. 1978191966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在关于教师地位的建议中提出了应该把教师工作视为（ ）。 A. 非专门职业B. 专门职业C. 非独立的社会职业D. 独立的社会职业20“哲学”这个词在希腊语中是（ ）意思。 A. 爱智慧B. 沿着道路C. 思维

8、D. 科学原理21（ ）是指科学研究的思维过程中所运用的高等教育研究方法，是指科学理论研究的基本方法。 A. 哲学方法论B. 一般科学研究方法C. 具体研究方法D. 多学科整合的高等研究22采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的研究方法是（ ）。 A. 多学科研究法B. 跨学科研究法C. 比较研究法D. 混合研究法23（ ）就是把高等教育研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究，从而在整体上把握事物的本质和规律。 A. 分析法B. 综合法C. 调查法D. 文献法24在高等教育研究中，利用间接资料属于第（ ）手资料。 A. 一B. 二C. 三D. 四25在高等教育学研究中，

9、（ ）适用于主题复杂、范围较大、时间较长的课题研究。 A. 顺差法B. 逆差法C. 跟踪检索法D. 常规检索法26以著作和论文最后的参考文献或参考书目为线索，查找有关主题文献的高等教育研究方法是（ ）。 A. 顺差法B. 逆差法C. 跟踪检索法D. 常规检索法27（ ）是指运用观察、问卷、访谈等研究方法，系统地从研究对象获取资料信息，然后对资料信息进行统计分析发现问题，获得对研究对象的规律性认识的方法。 A. 分析法B. 调查法C. 归纳法D. 文献法28对调查对象的总体一个不漏的进行调查，以收集某一高等教育现象的全面情况的调查方法是（ ）。 A. 重点调查B. 典型调查C. 普遍调查D. 抽

10、样调查29对指导者课堂教学进行的一种扩散性观察的高等教育研究方法是（ ）。 A. 定量观察B. 定性观察C. 参与观察D. 非参与观察30高等教育研究者带着明确的目的，凭借着自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（录音、录像等），直接从教育情境中收集资料的一种高等教育研究方法是（ ）。 A. 观察法B. 调查法C. 文献法D. 综合法31（ ）就是对两个或者两类性质相同的事物所具有的特征加以比较，在比较中寻找事物的共同点。 A. 相异比较B. 同类比较C. 横向比较D. 纵向比较32采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一高等教育现象进行深入细致的研究的方法是（ ）。 A. 实验法B. 比较法

11、C. 个案研究法D. 历史法33依据实验控制程度，实验法不包括（ ）。 A. 前实验B. 准实验C. 真实验D. 小样本实验34（ ）关注的不是学科理论问题，而是教师们日常教学生活遇到的和亟待解决的实践问题。 A. 分析法B. 综合法C. 行动研究法D. 个案研究法法35研究者根据研究目的事先拟定好观察计划，确定使用的结构性观察工具，并严格按照规定的观察内容和程序实施的观察是（ ）。 A. 准结构观察B. 结构观察C. 非结构观察D. 定性观察36研究者参与到被研究对象所在的群体或组织中去进行观察，并参与他所观察的活动。这属于（ ）。 A. 非参与观察 B. 参与观察C. 定性观察D. 定量观

12、察37先把总体按一定标准分成不同类型或层次，然后从各种不同类型中随机抽取若干单位组成样本的抽样方法是（ ）。 A. 随机抽样B. 分层抽样C. 系统随机抽样D. 全体抽样38根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式验证所研究现象因果关系的研究方法是（ ）。 A. 观察法B. 历史法C. 个案研究法D. 实验法39高等教育行动研究的四环节模式包括计划、行动、（ ）和反思四个阶段。 A. 组织B. 评价C. 考察D. 总结40雅典的第一个永久性高等教育机构是（ ）。 A. 希波克拉底医学校B. 柏拉图的学园C. 吕克昂D. 君士坦丁堡大学

13、41早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕（ ）四科来组织教学活动。 A. 文、法、医、神B. 文、理、法、农C. 法、商、工、农D. 神、哲、理、法42中世纪大学的重要特征是（ ）。 A. 高等教育大众化B. 宗教性和国际性C. 以发展科研为主要职能D. 以服务社会为主要职能431231年，在巴黎大学中，据各系科之首的是（ ）。 A. 神学B. 法学C. 文学D. 医学44不属于20世纪美国社区学院特征的是（ ）。 A. 开放性B. 灵活性C. 多功能性D. 民主性4519世纪德国教育家（ ）在各学院设立研讨班和研究所，大学在传统的教学职能上发展出种新的职能科学研究。 A. 纽曼B. 弗兰

14、克 C. 洪堡 D. 拉福莱特46美国历史上第一所真正的州立大学是1825年正式成立的（ ）。 A. 哥伦比亚大学B. 普林斯顿大学C. 费城大学D. 弗吉尼亚大学47到18世纪末期，大学密度最大的国家是（ ）。 A. 英国B. 德国C. 法国D. 意大利48博洛尼亚大学的最高管理机构是由（ ）参加的大学全体会议。 A. 全体学生B. 全体教师C. 全体管理者D. 学生代表与教师代表491663年，查理二世准许（ ）设立数学教授职位。 A. 牛津大学B. 剑桥大学C. 伦敦大学D. 伯明翰大学50巴黎大学属于典型的（ ）大学。 A. 牧师型B. 教师型C. 学生型D. 学术型51以下属于典型的

15、学生行会型大学的是（ ）。 A.巴黎大学B. 牛津大学C. 剑桥大学D. 博洛尼亚大学52德国最早的大学是（ ）。 A. 科隆大学B. 爱尔福特大学C. 莱比锡大学D. 海德堡大学53以下不属于中世纪大学的学位是（ ）。 A. 硕士B. 博士C. 博士后D. 教授54洪堡主张教育的最终目的是培养（ ）。 A. 哲学家B. 法学家C. 现代人D. 完全的人55牛津大学和（ ）主要是借鉴巴黎大学模式，都属于教师型大学。 A. 哈佛大学B. 剑桥大学C.伦敦大学D. 耶鲁大学56柏林大学的创立及其发展，使得大学拥有了第二种职能（ ）的职能。 A. 大学自治B. 学术自由C. 发展科学D. 传授知识5

16、7大学拥有自治权，是（ ）的前提和条件。 A. 人才培养B. 学术自由C. 科技进步D. 专业发展58最早的研究生教育出现在19世纪的（ ）。 A. 德国B. 英国C. 美国D. 法国59在西方，首开研究生教育先河的是（ ）。 A. 哈勒大学B. 巴黎大学C. 波恩大学D. 柏林大学60欧洲时期高等教育的世俗化和民族化过程基本上始于（ ）。 A. 11世纪末12世纪初B. 13世纪末14世纪初C. 15世纪末16世纪初D. 16世纪末17世纪初61在洪堡看来，大学的基本组织原则有两条：一是自由，二是（ ）。 A. 自治B. 民主C. 开放D. 宁静62真正具有科学性质的高等学校科学研究始于（

17、）。 A. 18世纪末B. 19世纪初C. 19世纪末D. 20世纪初63美国历史上的第一所高校是（ ）。 A. 耶鲁大学B. 麻省理工学院C. 哈佛大学D. 普林斯顿大学64俄罗斯的（ ）是由俄罗斯“科学之父”罗蒙诺索夫提倡并参与创办的。 A. 圣彼得堡大学B. 莫斯科大学C. 维尔诺大学D. 喀山大学65柏林大学成立时所设立的四个学院中，（ ）是大学的中心。 A. 医学院B. 法学院C. 神学院D. 哲学院661737年，德国学者（ ）在哥廷根大学创办哲学“习明纳”，第一个将“习明纳”作为一种教学组织形式引入大学教学。 A. 洪堡B. 格斯纳C. 弗兰克D. 哈珀671632年，（ ）的创

18、立是俄国高等教育史上具有划时代意义的大事，它标志着俄国高等教育的诞生。 A. 莫斯科大学B. 基辅莫吉拉学院C. 圣彼得堡国立大学D. 新西伯利亚国立大学68为了使教育适应农业经济发展的需要，美国国会于1862年颁布了旨在促进美国农业技术教育发展的（ ）。 A. 林肯法案B. 莫里尔法案C. 赠地法案D. 高等教育法69莫斯科大学区别于欧洲大学的主要特点在于它具有民主性和（ ）。 A. 传统性B. 开放性C.集中性D. 世俗性70在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。理性主义大学理念的代表人物是（ ）。 A. 杜威B. 纽曼C. 查理斯范海斯D. 詹姆士71

19、.19世纪，以（ ）为代表的人文学者为捍卫自由教育在大学的重要地位做出了重要贡献。 A. 纽曼B. 杜威C. 夸美纽斯D. 赫胥黎72最早的研究生教育出现在19世纪的（ ）。 A. 德国B. 英国C. 美国D. 法国73法国于（ ）年颁布高等教育法，它极大地推动了法国高等教育的职业化进程。 A. 1971B. 1975C. 1983D. 198474威斯康星大学成立于（ ）年，是一所非教派大学。 A. 1847B. 1848C. 1849D. 185075威斯康星大学创造性地提出了大学的第三职能（ ）。 A.教学B. 科研C. 培养人才D. 社会服务76美国哈佛大学是世界著名的（ ）。 A.

20、公立教学型大学B. 私立教学型大学C. 公立研究型大学D. 私立研究型大学77美国作为世界上高等教育入学率最高的国家，其高等教育的普及率在很大程度上归功于（ ） A. 职业学院B. 高等学院C. 进修学院D. 社区学院78威斯康星大学成名于名校长（ ），他提出的“威斯康星思想”使威斯康星大学扬名海内外。 A. 查理斯范海斯B. 纽曼C. 伯格诺D. 罗伯特梅纳德哈金斯79美国第一所研究型大学是1876年宣告创立的（ ）。 A. 哈勒大学B. 霍普金斯大学C. 波斯顿大学D. 哈佛大学80高等学校的社会服务职能产生于（ ）。 A. 英国B. 美国C. 意大利D. 法国81美国两年级初级学院毕业可

21、获得（ ）。 A. 副学士学位B. 学士学位C. 文凭证书D. 硕士学位82社区学院区别于其他类型高等学校的一大特色是（ ），办在社区、依靠社区和为了社区是它的办学总原则。 A. 开放性 B.地区性C. 多功能D. 灵活性83被后人誉为“初级学院之父”的教育家是（ ）。 A. 马丁特罗 B. 哈珀C. 拉福莱特 D. 纽曼84马丁特罗把高等教育发展分成三个阶段，当一个国家高等教育所接纳的学生数与适龄青年的比率在50%以上时，为（ ）阶段。 A. 精英高等教育 B. 大众高等教育 C. 普及高等教育D. 全球高等教育85从教育发展的历史进程来看，高等教育普及化的进程始于（ ）。 A. 工业经济时

22、代中期 B. 工业经济时代中后期C. 工业经济向知识经济过渡时期 D. 知识经济时代86以下不属于高等教育发展趋势的是（ ）。 A. 现代化B. 大众化C. 精英化D. 国际化87我国封建社会存在1300年之久的科举制废除于（ ）。 A. 1840年B. 1904年C. 1905年D. 1911年88（ ）是中国历史中有文献记载的正式设立大学的开端，是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。 A. 国子学B. 国子监C. 书院D. 太学89书院成为高等教育机构，始于（ ）。 A. 春秋战国B. 唐宋C. 五代十国D. 明清90中国古代高等教育在教学方法上崇尚（ ）。 A. 自学讨论B. 个别教学C.

23、 集体授课D. 班组教学91唐代官学教育的主干是（ ）。 A. 艺术教育B. 文学教育C. 经学教育D.诗赋92唐代中央政府创设的“六学二馆”中，（ ）相当于专科性质。 A. 弘文馆B. 崇文馆C. 四门学D. 算学93公元前124年，西汉武帝批准了董仲舒的奏请，创办了（ ）。 A. 太学B. 四门学C. 国子学D. 弘文馆94首开中国研究生教育先河的是（ ）。 A. 通儒院B. 大学堂C. 清华大学D. 北京大学95我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于（ ）。 A. 真正的大学B. 单一的学术研究机构C. 单一的教学机构D. 杰出的古代学术中心和教育机构96中国近代开办的第一所具有大

24、学雏形的高等学校是（ ）。 A.北洋学堂B. 天津中西学堂C. 湖北自强学堂D. 广州同文馆97中国近代第一所完整意义上的大学是（ ）。 A. 京师大学堂B. 北洋大学堂C. 京师同文馆D. 北京大学98近代中国政府创办的第一所高等学校是（ ），它是中国近代高等教育开始起步的标志。 A. 上海广方言馆B. 京师同文馆C. 天津电报学堂D. 京师大学堂99第一所由政府投资创办的国立大学是（ ）。 A. 天津中西学堂B. 京师大学堂C. 北洋大学堂D. 天津武备学堂100中国近代教育史上第一个由政府颁布并实施的学制是（ ）。 A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子癸丑学制 D. 六三三学制10

25、0中国近代教育史上第一个由政府颁布并实施的学制是（ ）。 A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子癸丑学制 D. 六三三学制1011917年，（ ）任北京大学校长，对北大进行了卓有成效的改革。 A. 蔡元培 B. 李鸿章 C. 张之洞 D. 盛宣怀102（ ）年恢复了全国高校统一招生考试制度和研究生培养制度。 A. 1976 B. 1977 C. 1978 D. 19791031961年，中共中央制定的（ ），总结经验教训，对重点高校的专业定规模、定任务、定方向，明确指出高校“专业设置不宜过多，划分不宜过窄”，实际上是对此前高校建设照搬苏联模式的反思。 A. 高等学校暂行章程 B. 教育部直

26、属高等学校暂行工作条例（草案） C. 全国教育工作会议纪要 D. 中共中央关于教育体制改革的决定104我国教育史上第一个颁布但并未实施的现代学制系统称为（ ）。 A. 甲子学制 B. 癸卯学制 C. 壬戌学制 D. 壬寅学制105中国教育史上第一个具有资产阶级性质的学制是（ ）。 A. 癸卯学制 B. 壬子癸丑学制 C. 壬戌学制 D. 癸丑学制106中国近代高等教育机构的原型是（ ）。 A. 国子学 B. 太学 C. 书院 D. 学堂107下列选项中实施时间最长、影响最大的学制是（ ）。 A. 癸卯学制 B. 壬子癸丑学制 C. 壬戌学制 D. 癸丑学制108中国现代教育史上的第一个学制是（

27、 ）。 A. 壬寅学制 B. 壬子癸丑学制 C. 癸丑学制 D. 壬戌学制1091914年，教育部颁行了（ ），进一步完善了壬戌学制，中国现代高等教育制度逐渐形成。 A. 奏定学堂章程 B. 国立大学条例 C. 学校系统改革案 D. 大学规程1101922年“壬戌学制”的颁布到1949年中华人民共和国成立，为中国（ ）高等教育阶段。 A. 古代 B. 近代 C. 现代 D. 当代111大学办学实践中的灵魂性问题是（ ）。 A. 大学理念 B. 大学规模 C. 大学管理 D. 大学设施112人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念是（ ）。 A. 大学观念 B. 大学理念

28、 C. 大学精神 D. 大学目标113哈佛大学的“与真理为友”、耶鲁大学的“争取个体独立，捍卫学术自由”、霍普金斯大学的“真理使你成为自由人”等，都是富有特色的（ ）的具体体现。 A. 大学观念 B. 大学理念 C. 大学精神 D. 大学目标114（ ）的创立，使德国大学的理念发生了划时代地转折。 A. 巴黎大学 B. 哈佛大学 C. 剑桥大学 D. 柏林大学115蔡元培对大学精神的解释是（ ）。 A. “大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也” B. “大学之道在明明德，在亲民，在止于至善” C. “大学者，囊括大典，网罗众家之学府也” D. “学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”1

29、16（ ）是大学理念的必要组成部分，是使大学理想变为现实的中介，是进行大学实践活动的前导。 A. 大学目标 B. 大学精神 C. 大学使命 D. 大学思想117既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本保障的是（ ）。 A. 大学自由 B. 大学自治 C. 教授治校 D. 去行政化118教授治校理念是西方大学最经典的理念之一，而最早确立教授治校理念的是1150年正式成立的（ ）。 A. 牛津大学 B. 哈佛大学 C. 巴黎大学 D. 剑桥大学119（ ）的大学的理念是专门论述大学理念的第一本系统的学术著作。 A. 边沁 B. 斯宾塞 C. 纽曼 D. 赫胥黎120（ ）创办的吕克昂，标举

30、培育学术理性的“博雅教育”理念。 A. 柏拉图 B. 亚里士多德 C. 苏格拉底 D. 但丁121最早系统而专门探讨大学理念的人是19世纪英国高等教育理论家（ ）。 A. 纽曼 B. 费希特 C. 洛克 D. 斯宾塞1221968年，（ ）出台的高等教育法明确规定，高校基层组织称为“教学科研单位”，大学教师称为“教学科研人员”。 A. 美国 B. 英国 C. 法国 D. 意大利123北京大学的前身是（ ）。 A. 京师大学堂 B. 中西学堂 C. 京师同文馆 D. 南洋公学124高等教育目标的最高层次是（ ）。 A. 高级人才 B. 专门人才 C. 高级专门人才 D. 精英高级专门人才125中

31、国最早实施教授治校理念的高校是（ ）。 A. 清华大学 B. 北京大学 C. 天津大学 D. 浙江大学126马丁特罗提出，高等教育入学人数为适龄人口的30%时，属（ ）阶段。 A. 大众教育 B. 通才教育 C. 英才教育 D. 普及教育1271931年，清华大学在校长（ ）的倡导下，大力推行教授治校理念。 A. 梅贻琦 B. 张维迎 C. 蔡元培 D. 杨东平128我国首倡教学与科研相统一之现代大学理念的是（ ）。 A. 张维迎 B. 竺可桢 C. 胡适 D. 蔡元培129大学自治理念的核心是（ ）。 A. 学术自由 B. 大学的办学自主权 C. 教授治校的理念 D. 高校宏观管理130教育

32、目的的实质就是通过教育活动把人类世代积累的文化转化为学习者的知识、智能、和品德，以使其（ ）得以发展。 A. 身心素质 B. 道德素质 C. 文化涵养 D. 综合素质131教育目的所依据的“现实”包括两个方面：一是社会现实及其发展趋势；二是受教育者的（ ）现实及其趋势。 A. 先天条件 B. 身心素质 C. 个体发展 D. 文化涵养132高等教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了高等教育的（ ）。 A. 性质 B. 任务 C. 内容 D. 规律133根据各级各类学校任务确定的对所培养对象的特殊要求叫做（ ）。 A. 教育目的 B. 教学目标 C. 培养目标 D. 培养目的134高等教育发展

33、最直接的动因是（ ）。 A. 人的发展需求 B. 社会进步 C. 社会发展需求 D. 人类进步135高等教育实践活动的起点是（ ），它指导并支配着整个高等教育过程。 A. 高等教育目的 B. 高校培养目标 C. 国家教育目标 D. 国家教育方针136衡量、评价高等教育活动效果与效率的根本依据和标准是（ ）。 A. 教育目的 B. 教育任务 C. 教育规律 D. 教育原则137高等教育活动的第一要素和前提是（ ）。 A. 高等教育目的 B. 高等教育方针 C. 高等教育政策 D. 高等教育计划138整个教育活动的一个关键性问题是（ ），它也是高等教育学所要探讨的一个核心问题。 A. 教育目的 B

34、. 教育政策 C. 教育方针 D. 教育规律139（ ）是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素质的预期结果的规定。 A. 教育目的 B. 教育政策 C. 教育方针 D. 教育规律140高等教育目标是高等教育活动的总方向、依据和（ ）。 A. 核心 B. 规范 C. 概括 D. 归宿141对所有接受高等教育的人较为抽象和概括的规定是（ ），它是一种教育理想。 A. 高等教育目的 B. 高校培养目标 C. 高等教育标准 D. 高等教育方针142（ ）是人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。 A. 教育方针 B. 教育目的 C. 培养目标 D. 课程目标143高校培养目标是高等学

35、校对所培养的人的基本素质在层次、类型、规格上的不同规定，它是高等教育目的的（ ）。 A. 抽象化 B. 系统化 C. 具体化 D. 一般化144高等教育目的是教育目的的（ ）。 A. 属概念 B. 种概念 C. 次概念 D. 上位概念145高等教育活动的始点、中点、和终点是（ ）。 A. 高等教育目的 B. 高等教育 C. 培养人 D. 高等教育效果146高等教育目的的实践价值不包括（ ）。 A. 导向作用 B. 调控作用 C. 诊断作用 D. 评价作用147主张高等教育应以个人发展需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动，这属于（ ）的高等教育目的观。 A. 社会本位论 B. 个人本位论 C

36、. 科学主义 D. 人文主义148主张人生来就有健全的本能和美好的天性，教育的目的就在于使这种本能和天性不受现实社会影响地得到自然的发展，这属于（ ）的高等教育目的观。 A. 个人本位论 B. 社会本位论 C. 人文主义 D. 科学主义149主张以经济发展需要为出发点而制定高等教育目的、构建教高等育活动，这属于（ ）的高等教育目的观。 A. 社会本位论 B. 个人本位论 C. 科学主义 D. 人文主义150个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值在于（ ）。 A. 追求真理，创造知识 B. 促进个人理智的发展 C. 为社会培养专门人才 D. 为社会培养全人151（ ）取向的高等教

37、育目的观主张培养为政治和经济服务的人才。 A. 个人本位 B. 社会本位 C. 英才教育 D. 大众教育152持个人本位论的高等教育目的观的教育家是（ ）。 A. 裴斯泰洛齐 B. 凯兴斯泰纳 C. 涂尔干 D. 纳托尔普153人文主义特别推崇理性，将理性视为人兽之别的根本判据。人文主义所强调的理性不是工具理性和科学理性，而是（ ），即人性和道德意义上的理性。 A. 价值理性 B. 精神理性 C. 人文理性 D. 社会理性154赫钦斯认为：“不论学生是否注定从事于沉思的生活或实际的生活，由理智美德的培养所组成的教育是最有用的教育”，这体现的是（ ）的高等教育目的观。 A. 人文主义 B. 科学

38、主义 C. 功利主义 D. 实用主义155（ ）高等教育目的观反对功利性，主张超越现实的非功利性目的，坚持人的精神高于和优于物质。 A. 实用主义 B. 功利主义 C. 科学主义 D. 人文主义156科学主义的高等教育目的观是指以科学技术为中心，以（ ）为指向的关于高等教育目的的主张。 A. 价值主义 B. 功利主义 C. 自然主义 D. 人文主义157科学主义教育目的观最显著的特质是重视（ ）。 A. 教育目的的社会适应性 B. 教育目的的社会功利性 C. 教育目的的历史文化性 D. 学校的科学技术教育158以科学精神为基础，以人文精神为价值取向的高等教育目的观是（ ）的高等教育目的观。 A

39、. 人文主义 B. 科学主义 C. 科学人文主义 D. 实用主义159我国教育目的的建立的理论基础是（ ）。 A. 教育必须为社会主义现代化建设服务的学说 B. 教育必须与生产劳动相结合的学说 C. 马克思主义关于人的全面发展的学说 D. 教育必须培养劳动者学说160教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（ ）。 A. 主要方法 B. 重要方法 C. 唯一方法 D. 特殊方法161高等教育必须把专门化的学科教育和人文教育的博雅教育统合起来，即使专门化的教育也必须尽可能地人性化，使教育和学习的重点由事物世界转移到（ ）。 A. 自然世界 B. 客观世界 C. 现实社会 D. 人格世界16220

40、01年，江泽民在建党80周年庆祝大会上的讲话中提出了“培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”的观点，此后（ ）进入了高等教育目标序列中。 A. 培养人才 B. 培养建设者和接班人 C. 公民教育 D. 培育四有人才163规定高等教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的是（ ）。 A. 1957年关于正确处理人民内部矛盾的问题 B. 1958年中共中央国务院关于教育工作的指示 C. 1985年中共中央关于教育体制改革的决定 D. 1998年中华人民共和国高等教育法164我国现阶段的教育目的是（ ）。 A. 陶冶学生的人格，注重培养有教养的人 B. 注重科学技术教育

41、，培养具有创新思想和开拓精神的人 C. 适应时代精神，强调个性自由发展 D. 以培养创新精神和实践能力为重点，造就“四有”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人165（ ）是高等教育的根本立足点，也是高等教育价值的根本所在。 A. 教育教学 B. 传授知识 C. 传递文化 D. 培养人166高等教育应该培养既有（ ）又有文化素质，既有个人涵养又有公民素养、既有职业品质又有道德品质的新型创造性人才。 A. 专业素质 B. 科学素质 C. 政治素质 D. 综合素质167确定教育目的的客观依据是（ ）。 A. 人性假设 B. 理想人格 C. 哲学观念 D. 生产力和科技发展水平168高等教育活

42、动的总方向是 （ ）。 A. 专业培养目标 B. 高等教育目的 C. 课程目标 D. 教学计划169“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”是（ ）提出的。 A. 十一届全国人大 B. 党的十六大 C. 党的十七大 D. 党的十八大170我国高等教育目的坚持的基本立场是（ ）。 A. 培养自然人 B. 培养道德人 C. 培养社会人 D. 培养理性人171美国哈佛大学将培养（ ）作为大学“合理的标准”。 A. 有素质的人 B. 知识丰富的人 C. 有精神品格的人 D. 有追求的人172（ ）是高等教育所具有的功

43、效以及能够发挥这种功效的能力的总称。 A. 高等教育目的 B. 高校培养目标 C. 高等教育功能 D. 高等学校职能173高等学校的职能是高等教育功能的（ ），是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。 A. 具体化 B. 抽象化 C. 一般化 D. 特殊化174教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（ ）。 A. 社会性 B. 超前性 C. 不适应性 D. 相对独立性175以下不属于高等教育的政治正向功能的是（ ）。 A. 培养合格公民 B. 制造舆论为统治阶级服务 C. 促进社会的民主化进程 D. 抵制政治变革，维护政治稳定176从作用的呈现形式看，高等教育功能可分为 （ ）。 A.

44、正向功能和负向功能 B. 个体功能和社会功能 C. 显形功能和隐形功能 D. 谋生功能和享用功能177从作用的对象看，高等教育功能可分为（ ）。 A. 正向功能和负向功能 B. 个体功能和社会功能 C. 显形功能和隐形功能 D. 谋生功能和享用功能178教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是高等教育的（ ）。 A. 正向功能 B. 负向功能 C. 显形功能 D. 隐形功能179高等教育现实的物质载体是（ ）。 A. 高校 B. 教授 C. 大学生 D. 教材180高等教育活动是高等学校存在的（ ）。 A. 外在保证 B. 内在依据 C. 客观条件 D. 物质载体181高等教育的知识传播与

45、传递功能对应着高等学校培养（ ）的职能。 A. 专门人才 B. 高等人才 C. 精尖人才 D. 多能人才182高等教育过程中的研究活动，即（ ）的功能衍生出高等学校发展科学的职能。 A. 创造或创新知识 B. 传递文化 C. 继承文化 D. 保存文化183高等教育活动越来越成为一种主动或潜在的社会服务活动亦即促进社会发展的功能，由此也产生了高等学校直接或间接（ ）的职能。 A. 为社会服务 B. 提高人才质量 C. 促进社会进步 D. 提升人才品质184高等教育对人所起的作用，也就是高等教育要促进人的（ ）发展。 A. 智能 B. 身心 C. 心智 D. 综合能力185教育的最高层次是（ ），

46、它是一种人类社会的共有现象，也是社会赖以生存、延续和发展的必备条件。 A. 大众教育 B. 终身教育 C. 高等教育 D. 职业教育186人的社会化的重要内容是（ ），它使个体树立社会所向往的政治理想，形成维护现行政治制度的政治行为。 A. 政治化 B. 规范化 C. 法律化 D. 多样化187“民主主义学派”的教育平等观认为（ ）是人类的最高政治理念。 A. 民主平等 B. 人类自由 C. 公平公正 D. 法治有序188实现个人自由与社会民主的基本途径是（ ），但这种自由仍然是基于资本和财富的自由。 A. 教育平等 B. 公正法制 C. 和谐安定 D. 富强文明189高等教育的（ ）属性，使

47、它产生了促进社会生产力发展的经济功能。 A. 生产力 B. 公共性 C. 育人性 D. 上层建筑190人作为劳动力是生产中最活跃的因素，而（ ）直接关系到生产的效率和发展的进程。 A. 有效劳动速率 B. 人的劳动能力 C. 劳动质量 D. 劳动力素质191经济繁荣与教育昌盛有着十分密切的关系，这促使人们对教育的经济功能作比较深入系统的研究，促使一门新学科（ ）的兴起。 A. 教育统计学 B. 教育经济学 C. 微观经济学 D. 应用经济学192高等教育通过培养各种专业人才，通过高等学校提供的科学技术成果和直接为经济服务的各种活动来实现自己的（ ）。 A. 政治功能 B. 经济功能 C. 文化

48、功能 D. 推动社会发展功能193高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一定的（ ）的结构来实现的。 A. 专门人才 B. 受教育者 C. 高端人才 D. 特殊人才194专门人才的结构是指国民经济各部门、各行业中高级专门人才的数量、质量及分布的（ ）。 A. 数值关系 B. 总和 C. 总称 D. 比例关系195结构性就业问题是指由于经济结构与劳动力结构方面特点而形成的工作岗位与 （ ）不相适应的问题。 A. 劳动者科学文化技术水平 B. 劳动者就业能力 C. 劳动者工作能力 D. 劳动者所受专业教育196文化是社会精神生产的产物，而（ ）是社会上从事精神生产的最重要部门之一。 A. 法律机构

49、 B. 政治学院 C. 全国人大 D. 高等学校197培养学生对已有文化批判性思考的能力和创造新文化的能力，是实现学校（ ）功能的最根本的方面。 A. 继承文化 B. 更新文化 C. 传承文化 D. 保存知识198威斯康星思想明确地把（ ）作为大学的重要职能。 A. 创新知识 B. 传承文化 C. 服务社会 D. 继承文化199高等学校社会服务职能的思想和实践正式形成的标志是（ ）的办学思想思想及其实践。 A. 斯坦福大学 B. 柏林大学 C. 北京大学 D. 威斯康星大学200高等学校的社会服务职能无论在观念上还是在实践上，首先是在（ ）产生的。 A. 英国 B. 美国 C. 意大利 D.

50、德国201现代高校的根本使命是（ ）。 A. 培养专门人才 B. 进行科学研究 C. 传承人类文明 D. 推动社会进步202（ ）是大学的生命线，推动科学技术的发展是21世纪大学的历史使命之一。 A. 学术研究 B. 培养专门人才 C. 传承人类文明 D. 推动社会进步203高校直接为社会服务是社会发展的（ ）。 A. 主观要求 B. 客观需要 C. 必要条件 D. 前提条件204高等学校的职能存在与演变的主要社会基础和动力是（ ）。 A. 科技发展 B. 人才培养 C. 国力提升 D. 经济形态205（ ）是指高校全体学生所应接受的非专业性教育，旨在养成他们能够积极参与社会生活、富有社会责任

51、感的全面发展的人所必须具备的广泛的非功利性的基本知识、技能、态度。 A. 通才教育 B. 专才教育 C. 通识教育 D. 专业教育206（ ）主要关注学生作为一个有责任感的人和公民的生活需要。 A. 通才教育 B. 专才教育 C. 通识教育 D. 专业教育207通识教育与专业教育更多地体现为一种理念及其指导下的（ ）。 A. 目标取向 B. 价值选择 C. 课程设置 D. 培养模式208通才教育是在高等学校中实施的（ ）的教育 A. 宽口径、适应性弱 B. 宽口径、适应性强 C. 窄口径、适应性弱 D. 窄口径、适应性强209我国科举制度得以建立和普遍推行是在（ ）。 A. 隋唐时期 B. 宋

52、元时期 C. 明清时期 D. 五代十国时期210古希腊教育的主要目的是培养自由人，教育的主要内容是（ ）。 A. 文法 B. 修辞 C. 辩证法 D. 七艺211以巴格莱为代表的要素主义、以赫钦斯为代表的永恒主义、以马利丹为代表的新托马斯主义，均强调人类文化的（ ）。 A. 要素构成 B. 综合复杂 C. 灵活多面 D. 永恒不变212文艺复兴时期，人文主义教育者从个性解放出发，推崇自由教育，他们主张实行广博的、（ ）的学术教育，对受教育者进行心智的训练和性格的陶冶。 A. 非专业性 B. 专业性 C. 科学主义 D. 道德主义213中世纪大学产生以后，出现了比较简单的专业设置，不属于其他三个

53、专业的附庸或陪衬的专业是（ ）。 A. 神学 B. 法学 C. 医学 D. 文学214旨在培养具有高深情操、高深学问、高级思维并能自我激励、自我发展的人才的教育称为（ ）。 A. 通才教育 B. 专才教育 C. 英才教育 D. 普通教育215根据工作方式和任务，可以将人才划分为（ ）。 A. 精英人才与合格人才 B. 学术型人才与应用型人才 C. 通才与专才 D. 杰出人才与通用人才216提出高等教育大众化的要求在（ ）。 A. 第一次工业革命后 B. 第二次工业革命后 C. 第三次工业革命后 D. 信息革命后217高等教育中的英才教育和大众教育，是指高等教育的两个不同（ ）。 A. 发展阶段

54、 B. 发展模式 C. 发展目标 D. 发展水平218我们把高等教育为满足经济和社会发展的需要称为（ ）。 A. 本体目标 B. 社会目标 C. 阶段目标 D. 终极目标219我们把高等教育追求教育民主和平等的目标称为（ ）。 A. 本体目标 B. 社会目标 C. 阶段目标 D. 终极目标220高等教育的（ ）是推动教育民主化进程的需要。 A. 精英化 B. 高端化 C. 大众化 D. 科学化221大众化教育最初是从（ ）开始的，它针对贫穷阶级的子弟，以科学教育为基本内容。 A. 初等教育 B. 中等教育 C. 高等教育 D. 成人教育222美国的高等教育首先发展起来的是（ ）。 A. 私立大

55、学 B. 公立大学 C. 大众教育 D. 职业教育223（ ）是指通过传授自然科学技术知识、演示科学方法，引导学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的能力的教育。 A. 通识教育 B. 专才教育 C. 科学教育 D. 人文教育224（ ）是关于“做事”的教育，是解决“方法论”的教育，是追求“真”的教育。 A. 通识教育 B. 专才教育 C. 科学教育 D. 人文教育225人文教育的实质是一种人性教育，以个体的（ ）为最高目标。 A. 心性完善 B. 涵养丰富 C. 知识增多 D. 身心发展226中世纪大学是近代西方高等教育的源头，在中世纪以及其后相当长的一个时期，西方的高等教育

56、主要表现为（ ）。 A. 人文教育 B. 科学教育 C. 通识教育 D. 专才教育227（ ）的高等教育在传统的侧重纯科学和艺术训练与研究的大学体系之外，建立了以实用为主的工科大学，侧重开展科学和技术教育。 A. 英国 B. 美国 C. 德国 D. 罗马228（ ）发展了人的智慧与知识，使人在征服、开发自然的过程中解放人性、体现人的价值，使人自身得到肯定。从实质上讲，它在一定意义上表现为实现教育最根本目的的手段。 A. 科学教育 B. 人文教育 C. 精英教育 D. 通识教育229相同学力、资格的学生，在社会中享受平等的待遇和平等的发展机会，这指的是（ ）。 A. 教育权利平等 B. 教育机会

57、平等 C. 教育过程平等 D. 教育结果平等230高等教育作为一种理想所追求的是（ ）。 A. 绝对平等 B. 过程平等 C. 结果平等 D. 机会平等231一般教育同职业教育的关系以及学校同就业机会的关系，即学校和教师能为学生将来就业做什么以及学生所学知识就业后能否运用，这指的是（ ）。 A. 教育内部效率 B. 教育外部效率 C. 局部教育效率 D. 整体教育效率232（ ）指向高等教育资源合理配置。 A. 教育效率 B. 教育公平 C. 教育平等 D. 教育价值233高等教育价值取向中的效率与公平是（ ）的关系。 A. 对立 B. 融通 C. 辩证 D. 统一234现代高等教育所追求的效

58、率应以（ ）为核心。 A. 质量 B. 公平 C. 平等 D. 价值235我国教育资源的（ ）决定了高等教育发函必须坚持“效率优先，兼顾公平”的原则，承认差别教育的合理性。 A. 滞后性 B. 历史性 C. 枯竭性 D. 有限性236（ ）作为学校教育的基本制度，它规定着各级各类教育机构应该向什么人敞开大门以及各级各类学校间在教育内容上如何衔接。 A. 双轨制 B. 单轨制 C. 分支型学制 D. 学制237受教育者的（ ）是确定各级各类学校分段以及学生入学年龄、修业年限的基本依据，它体现了统一性的原则。 A. 心理素质 B. 智能发展 C. 遗传基因 D. 身心发展特征238所有高校由中央政府举办，但资金却来自政府不同部门的典型代表是（ ）。 A. 日本 B. 法国 C. 德国 D. 美国239下列国家不属于多重公立系统、多重机构部门的是