班级管理就是人心的管理

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1、班级管理就是人心的管理怎样当班主任：班主任首先必须是学生拥戴的好教师：必须具备过硬的自身素质；必须有渊博的知识和扎实的工作能力和教学能力；必须有深厚的道德修养以及高尚的人格魅力；必须在观念上摆正师生的位置，做学生真正的良师净友；必须永远是一个热爱学习，坚持学习的好学生。教师就是在德、智、体各个方面符合严格要求的人，班主任就是在具有广泛能力的基础上，又具备一种特殊才 能的人-唯有如此，学生才会觉得自己的老师可敬、可信、可亲；也唯有如此，学生才有可能接受班主任的教育和 ”管理”。一个教师，能在学生中享有较高威信，是取得良好的教育教学效果的重要因素之一。一个学生所信任和爱戴的 老师，学生往往乐于接受

2、他的教育教学要求，愿意并努力学好他所教授的学科。教师的威信，直接影响着教育教学 的效果，因此，赢得学生的喜爱、信赖和钦佩是很重要的。我当教师所做的第一件事就是努力让学生接受我、喜欢我、信赖我，和他们建立起融洽的师生关系，既做良师， 又做益友，使得他们喜欢上我的课，爱听我的批评，愿意接受我的教育教学要求，并努力学好我所教授的学科。对学生进行爱的感化，既做良师，又做益友，是为了使学生处在充满教师的爱的情景之中-教师爱学生比母爱 更崇高，是一种不求回报的纯粹的爱；教师对学生的师爱集中体现了教师对国家、对民族、对教育事业的忠诚和责 任。学生对教师的信任程度越高、情感越深，教育效果就越好。为让学生接受我

3、、喜欢我，我首先要求自己做到五官端正：嘴正-言而有信，言而有度，绝不失信于学生； 耳正-不偏听偏信，用人得当，处事周全，；心正-爱学生，敬学生，对工作兢兢业业，忠于职守，尽职尽责；眼 正（亮）-全面了解学生情况，及时发现各种问题，不凭个人的好恶和想当然；腿正（勤）-走进学生中间，走近 学生内心，了解实际情况，对症下药，有的放矢。为让学生接受我、信赖我，我首先要求自己做到三心：以爱心抚慰他们的心灵、以诚心赢得他们的信任、以 耐心和他们一起成长。师生之间的关系就象高山与高山一样，你对对方心灵大山呼唤着我尊重你-，那么对方心灵高山的回音一定 是我尊重你-；你呼喊我理解你-，对方的回音也肯定是我理解你

4、-；如果你喊叫着我恨你-，对方的回音绝 对不会是我爱你-”。我当了七届高中的班主任，多年班主任工作的实践使我认识到：班级管理工作，是一门带有艺术色彩的科学性 较强的学科，它不仅需要班主任老师有事业心，有责任心，有高尚的情操去克服来自各方面的人为的干扰而尽心尽 力地工作，还要有科学的理论知识，用带有艺术性的手段和形式带领一群生命力旺盛、朝气蓬勃的学生开展教学活 动。创建一个优秀的班集体，其最终目的，就是要全面培养受教育者高尚的道德情操，使他们有丰富的科学文化知 识及良好的身体和心理素质，有较强的实践动手能力以及健康的个性；创建一个优秀的班集体，班主任老师就必须 做到：一以班主任的自身形象感召人一

5、个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力，这 种感召力的影响，远远超出学生在校学习的几年，也许往往是终身性的。因此，一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任，应该具备崇高的学术形象和人格形象。班主任留给学生的，首先是学术形象。班主任的学术形象越高大，越能博得学生的好感，越能感染学生， 反之，则很难对学生有吸引力。班主任崇高的人格形象是指他以人格的力量为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。班主任日常表现出来的事业心和忘我的工作精神，最能 给学生以极强的示范作用和人格力量。比如：帮助学生提高成绩，具体的指导永远比抽象的要求有用

6、。你在理智的、 有条不紊的帮助学生解决学习中的具体问题和困难的时候，学生从中学到的就不仅仅是如何解决一个问题或学会一 些新知识，而是你冷静坚韧、不畏困难的人生态度，这对学生的一生都会有很大启发，是可以终身受益的。这种人格的力量还表现为言教与身教统一，表现为班主任在知行统一、言行一致方面给学生做出的示范。这种人格力量还表现为良好的性格和风度。班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、认真热情、言行一致和刚正不阿等方面。构成人格形象的个性 美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的榜样。班主任端庄大方、不卑不亢，或温文尔雅，或风趣幽默，或泼辣干练的良好风度，也会对学生产生一定的审美 作用，有

7、助于增强班主任的人格力量。班主任良好的人格形象，对学生年轻的心灵来说，是最直接最有益的阳光和雨露。要塑造学生的性格，教师必 须先净化自己；要对学生进行素质教育，教师必须有较高的素质-教师必须是学生的榜样！二以集体主义精神凝聚人班主任能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生巨大的合力，靠的是 什么？靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、个体的情感、个体的目标，聚合为 集体的共同思想、共同情感、共同目标，从而强有力的支撑起班集体这座大厦。一个集体不开展活动，就感觉不到集体的存在和集体力量的存在，感觉不到个体对于集体的依赖关系，也就不 可能为集体

8、荣誉而去努力、去奋斗，集体的凝聚力当然不可能形成。正是因为充分认识到了这一点，有计划有目的 的组织开展多种内容和多种样式的集体活动，并赋予它积极的意义和情趣，就成了我班主任工作的重要内容之一； 营造融洽向上的心理氛围，满足学生关于集体的心理体验，从而催化学生集体精神的形成和发展，并提高这方面自 我教育的自我教育的自觉性，更是我组织集体活动的目的。我组织的集体活动，十分注意启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，十分重视每个学生的价值，让全体 学生成为集体的主人，在活动中唱主角，变被动接受为主动适应，让学生获得各种高尚情感的体验。体活动所产生的合力，就是集体主义精神，就能凝聚人。三以正确的舆论引

9、导人积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心和催人奋进的作用，而消极的、错误的舆论则混淆 是非、涣散人心、毒化风气。我非常重视正确舆论的导向作用，因为我明白：一个持强凌弱的蛮横学生，会在集体 舆论面前缩手；一个损人利己、干了坏事的学生，会在众人的谴责和注视中低头。我的具体做法是：两手抓，两手都要硬。一方面，经常表扬好人好事，及时批评和纠正错误行为，抑制歪 风邪气；一方面，建立班级舆论阵地，充分利用主题班会、讨论会、黑板报等开展教育宣传，强化舆论氛围。四以和谐的人际关系陶冶人人际关系是以人的情感和心灵的沟通为基础的，班级管理说到底是人心的管理。和谐的人际关系和集体氛围是 一个成熟的班

10、集体的标志，对学习和生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。和谐的人际关系最基本的准则就是尊重人、关心人、爱护人。五以科学的班级管理规范人不失时机的对学生提出科学的合理的行为要求，并通过正确的教育引导和训练，巧妙的运用形成规范的心里机 制，就能够逐步将管理转化为集体的价值观、集体的习惯和传统，进而形成训练有素的班风。在班级管理中，一方面要引导学生学习和遵守学生守则和中学生日常行为规范等国家对学生的统一要 求，同时还要以此为依据，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，制定若干合理而且可行的具体条例与规定， 用以引导和规范集体成员的日常道德和学习行为习惯。要使制度条例真正成为班集体全体成员的共

11、同制约，就必须 做到制度管理和学生的自我管理相结合。六以干部的核心作用团结人一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力 的学生组成干部队伍，形成集体的核心，并通过他们团结和带动其它集体成员，沟通信息、协调工作和开展集体活 动。一批好的干部可以带出一个好的班集体，因此。选拔培养好的班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建 设的一件大事。我对班干部的选拔教育，主要是注意了这样几个方面：（一）通过集体活动和其它实践活动发现和选拔干部。那些在实践活动中表现出良好品质和出众才能，并能 得到大家认可的学生，才能被选为干部。（二）教育干部提高自身素质-

12、只有自己以身作则、严于律己，才能取得同学的信任，才具有号召力；教育 干部密切联系同学、平等待人-只有真心实意的为同学服务，才能调动自己的聪明才智为大家办事，并获得大家的 拥戴。（三）信任干部，放手使用，支持他们的工作，维护他们的威信，并经常给予具体指导。在一个班集体中，能够成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，这个集体的发展水平就越高。七以过程促结果培养人学生在校的主要任务是学习，但学习的内容不应该只是书本知识，不应该只是考试成绩。引导学生学好没有直 接兴趣或是没有直接作用的知识的过程，实际上就是一个让学生开发思维智力、培养创造能力、养成学习习惯，摸 索学习方法、锻炼意志品质和完

13、善心理人格的过程。引导学生学会正视困难和面对挫折失败，并与之做斗争的过程就是一个学习的过程。当学生在学习、生活、课 外活动和集体工作中遇到困难时，即时给予鼓励和指导，激励他们去克服困难，但又不代替他们去克服困难，让他 们在解决困难中付出一定的意志努力-磨练意志品质的过程就是一种很好的学习。教育学生严守纪律，也是一个学习的过程。对集体的义务感和荣誉感，会使学生懂得必须执行严格的纪律。（邱 少云例）养成良好的学习习惯，必须先从养成良好的道德习惯做起，养成良好的道德习惯必须从小事抓起，这个养成 的过程，难道不是一个学习的过程？我所理解的素质，对于个人来说，应该体现在平时的一言、一行、一举、一动中；对

14、于社会来说，则应该体 现在人与人、人与自然、人与社会的关系中。当一个人习惯以善小而不为，以恶小而为之；当一个社会中的人对父 母对他人缺少尊重关爱之心，对环境对自然缺少珍惜爱护之情，对身处社会缺少义务责任感，谈何素质？从小事做 起，就应该从爱护公物、讲究卫生、认真作业、做好”两操”、热爱父母、尊重帮助他人等小事上养成道德习惯。要使学生成为学习的主人，就必须培养他们良好的学习习惯，要培养学生热爱学习自觉学习的好习惯，就必须 让他们明确学习目的，确立学习目标。要完善过程，就必须从认真”抓起，对学生严格要求。淡化结果强调过程，才能使学生真正端正学习态度、提高学习效率并获得好成绩。过程是一种积累，一种磨

15、难，一种探索，一种追求，结果只能产生于过程之后-过程才是创造！好成绩的结果固然令人愉悦，但为获取好成绩而认真求实、拼搏进取、排除万难、摸索方法的那个学习的过程， 才是酸甜苦辣，妙不可言。学生在这个过程中，学到了知识，掌握了规律，解决了问题，锻炼了意志，养成了学习 的好习惯，更是其乐无穷。正如我们面对一桌美味佳肴，并不仅仅是为了酒足饭饱一样。中小学班主任案例分析，作业要求：以下五题中任选一题完成。一、你的学生喜欢你吗？你担任班主任班级的学生愿意接受你的教育吗？请举至少三个以上的实例说明。答：我的学生喜欢我，虽然我没担任班主任，但我的学生都很愿意接受我的教育。实例如下：1、“赏识”差生：给差生以展

16、示优点的机会，给常犯错误者以管理纪律的机会。适当地称呼他们的雅号，多拍 拍他们的肩膀，多让他为老师跑路，如倒茶、拿书。因为他们也需要获得好感与表扬的机会，学生都希望得到信任 与赏识。2、行胜于言。我不会每天板着脸，也不会天天都发火。作为教师的我，活泼可爱，每天都努力争取作一个有 个性的普通人，一个有缺点的大姐姐，一个可以信赖的朋友，一个知识丰富、品德高尚、内涵丰富、富有理想、紧 跟时代永不落伍的良师。学生觉得和我在一起很快乐。3、细节育人：教书育人要“精耕细作”。守中餐时，我会给学生讲讲寓言故事，谈谈如何处理生活中遇到的事 情，或者教学生画一些他们感兴趣的画让学生感受到我对他们的关心，从而增进

17、了我与学生之间的感情。二、当班主任不容易吧？愿意让我们分享你的快乐、分担你的痛苦吗？请说说你当班主任最快乐的事是什么， 最痛苦的事又是什么。答：班主任是个集体的管理者，面对调皮的孩子管理上有一定的难度，确实不容易，不过苦中有乐，乐中有甜， 快乐建立在痛苦之上，所谓痛并快乐着。作为班主任有很多的快乐。看着孩子们一天天的长大、进步、懂事，我由衷的感到开心与高兴。每天和孩子们 亦师亦友，看着他们纯真的面孔，每天的心情都像蜜一样甜。不过，担任班主任有时很痛苦，说实在话，班主任的 事情就是学生成绩与你有关，学生安全与你有关。尽管如此，你还得兼顾家长的情绪，服务好大众。面对调皮的孩 子们，总是担心这担心那

18、，可是一部分孩子总是听不进去自己说的话，家长们还总觉得自己管理上有很多的不足， 所以最痛苦的事是莫过于得不到理解。再者就是面对着孩子们的成绩，我有无限大的压力，刚踏上教师行列，经验 不足，让我总是质疑自己是否有能力带好他们，让他们取得不错的成绩。所以，在今后的工作中我还应该不断的学 习，完善自己，提高自己的从教素质，加强班级的管理能力。三、你是怎么认识和处理学生学习成绩与个性发展之间的关系以及矛盾冲突的？你认为班主任该不该帮助学 生发展健康的个性和”不合群”的求异思维？答：我觉得学生的学习成绩与个性发展之间并没有太大的冲突。当今的教育都注重全面发展，要求学生德、智、 体、美各个方面都很优秀，但

19、如果我们忽视了学生的个性发展，那学生的全面发展又如何体现呢？每个学生都有自 己独特的个性，有的喜欢音乐，有的喜欢美术，有的喜欢看课外书，有的喜欢运动等等，学生的这些个性往往还能 促进学生的学习，因为只有劳逸结合，才能使学习达到更好的效果。如果一味的学习，整天都只做与学习有关的事 情，那学生的生活将会变得很枯燥，慢慢地对学习也会产生厌恶感。在我们学校，我觉得在处理学生学习成绩与个 性发展之间的关系方面做得还可以，学生每天除了上语文、数学、英语课之外，还上音乐、美术、体育、信息技术 等等，这样，可以使学生各方面得以发展。而在我所教的班级里，每天布置给学生在课堂上需要完成的任务，如果 学生在下课前提

20、前完成了，我就可以让学生做自己喜欢做的事情，比如画画、看课外书等等，只要学生不发出声音 扰乱其他同学就行了，这样，学生不仅学到了知识，而且还学得很快乐。我认为班主任应该帮助学生发展健康的个性和“不合群”的求异思维。因为健康的个性对学生的一生都很重要， 一个拥有完善、健康的人格的人才能在社会上立足，将来成为社会的栋梁。而“不合群”的求异思维就是创造性思 维，当今社会提倡创新，拥有创新思维才能促使社会的不断进步和发展，所以“不合群”的求异思维也很重要。四、你学生的总成绩在年级上排名第几位？你为此花费了很多心血吧？除了这些心血，你还为他们付出过哪 些心血？也许你的学生成绩排名不高，你依然花费了很多心

21、血吧？下一步你打算怎么办？答：我所教的年级有3个班，我们班的数学成绩在年级上排名第二。为此，我付出了很多的心血。由于是年轻 教师，刚入校，对学生的把握是十分有限的，一年级的孩子到底在想什么，喜欢什么样的课堂，什么样的练习作业 是有效的呢？这些问题都困扰着我。经过半个学期的努力和思考，我摸索出了一下几个必须的步骤：1. 作业必须每天都有，不能多，但是每天布置的量要差不多，这有助于一年级刚入学的孩子养成回家做作业 学习的好习惯。同时，让他们注重量的积累。不要有临到考试来突击的习惯。反而，临近考试时，我的作业量反而 下降了。2. 作业家长必须签字。一年级的孩子习惯的养成十分重要，所以很需要家长的监督

22、。家长签字就尤为重要。 让家长陪胖自己孩子成长，对孩子来说也是幸福的。3. 每天收上来的作业，我都尽量争取在两点钟之前把他批改完成，这样，在两点到两点半这段时间里，我就 把做错的作业一个个找孩子们订正，当面指出他们的错误。一点点的查缺补漏。这样，长时间的积累，孩子们的知 识链就慢慢完整了。学习不是一朝一夕就可以完成的事情，是一个积累的过程，孩子也不是一天就成长起来，他们会在学习中碰到 不同的问题和困惑，所以我们老师就需要不停的改变自己的教学方法，来帮助孩子们尽快的成长，快乐的成长。我 更看重点点滴滴积累，更看重陪胖。所以，下一步，我会更注重平时作业的质，而不是量。会更加提高课堂教学的 效果，而

23、不是期待后面弥补。会更关心孩子的改变，而不是接受了多少知识。我有信心，让他们既接受知识，又掌 握方法，让他们在学习的过程中健康成长。五、学生的求知欲望和创造欲，是教师的信任与关切激发出来的，你就是这样的好老师吧？能把你是怎样对 学生信任、关切而激发他们取得好成绩的经验，拿出来让大家”共享”吗？答：对于小学生来说，无限的好奇心和非凡的创造力，是他们具有的强大的学习的力量。作为老师，面对学生 的好奇、求知、和创造要给予鼓励和支持，不能生搬硬套的以死板的教学模式为标准去扼杀孩子的求知欲和创造欲， 要给予他们信任，支持和关切，去激发他们这方面的勇气和能力，才有助于他们创新思维和探索能力的发展。案例：记得，在我的一次课当中，我布置了一道数学题给学生们做，当时我和大部分学生想到的答案都一样， 这时，有一名学生运用了我想都没想到的方法巧妙的完成了这一道题，当时因为和我讲的方法不一样，很多小朋友 都大声说不对，但是我看了之后发现答案是正确的，而且还很巧妙。于是在全班表扬了这位学生，说他比老师还聪 明，并叫他上讲台说了说自己的想法和思路，最后我还奖励了他小红花。在今后的每次课堂中，只要遇到答案不同 的数学题目我都会让学生说说自己的想法和思路，并叫他们上台分享，共同学习，给予学生们奖励和支持。对于学 生主动提出的问题，我都会拿到班上讨论，让其他学生用不同的方法帮他解决，给予他们信任和关切。