《桃花源记》 设计

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1、桃花源记设计教学目标1.朗读、背诵课文，积累词汇。2. 掌握故事情节，理解故事寓意。3. 理解作者寄托的思想感情。教学重点、难点1.朗读、背诵。2. 理解故事的寓意。课时安排两课时教学准备音频朗读图片教学过程第一课时教学内容朗读课文，初步了解故事情节。教学步骤一、复习导入名家名篇大家谈。回顾七年级学过哪些文言文，接触了哪些作家作品。今天，我们再来认识一位古代的大文豪一一渊明，并且来学习他的 一篇脍炙人口的作品桃花源记。板书课题，出示学习目标二、检查预习1.交流作者的有关资料。陶渊明365427, 一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑今九江西南人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙，其祖

2、父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有大济于苍生的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在 41岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从此过着躬耕自资的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园 生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚 情操。但乂包含了消极遁世的因素。此文作于宋永初二年421年，当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，乂拒绝同刘裕宋政权的合作，作桃花源 诗并记寄托自己的社会理想。诗追述了桃花源的形成，歌咏了一个

3、人人安居乐业的理想社会；记相 当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。2.识记生字词豁o然开朗俨a然阡9陌垂髻a诣I太守刘子骥I三、 整体感知1.朗读课文对课文的感知，以朗读为切入点，乂以朗读为重点。朗读的设计如下一读教师范读，学生听读，意在听准字音；二读学生 放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；此处提出要求须要读得 字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。朱熹语三读请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学思考这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。2.分小组细读课文并自己试着疏通文意。不懂的地方做好记号，准备质疑。3.

4、 每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。4. 集体逐段朗读，开火车翻译，贯通文意。5. 把握叙事线索和故事情节。分组讨论，明确以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分，第 一部分第1段开端，写渔人发现桃花林。第二部分第2、3段发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分第4段结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分第5段尾声，写桃花源无人问津。四、布置作业1.初步背诵课文。2.抄写并识记字词、对译课文2、3两自然段。第二课时教学内容了解思想内容理解故事寓意教学步骤一、重点研读 1.揣摩积累语言教师导学学习文言文要注意两点1要将古汉语的单音节 词翻译成现代汉语的双音节词，如鲜一一鲜嫩、美

5、一一美丽、交一一交错 等等；2注意古今词义的区别及一词多义的现象。古今异义古交错相通古与世隔绝的地方交通绝境今运输和邮电事业 的总称今走投无路的境地古妻子儿女古鲜艳美丽妻子鲜美今味道好今男 子的配偶古不要说，更不必说古像这样无论如此今表条件关系的连词今这 样古不值得不足今不够一词多义舍弃便舍船舍房子屋舍俨然寻找寻向所 志寻不久寻病终做标记处处志之志标记寻向所志以前寻向所志向对着眈 眈相向2.思考下列问题文中描写桃花源景色的句子有哪些？明确忽逢桃 花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。.林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相

6、闻。文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？明确其中往来种作，男女衣 着，悉如外人。黄发垂髻并怡然自乐。.便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。余人各复延至其家，皆出酒食。.此中人语云不足为外人道也。思考一下，下列的句子说明了什么？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花 林寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥.闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。明确桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩，表面上是描写了桃 花源的隐蔽，实质上，作者是暗示了桃花源，本来就是子虚乌有的，它只 是作者追求得一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。二、理解研读引导学生提问题来研究，或教师提出思考题，分小组讨 论。.乃不只有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋。乃字有怎样的表达效果？推想一下，渔人对桃源人说了些什么？桃源 人为什么叹惋？明确乃是竟然的意思。表现出桃源人对外面改朝换代的时世感到吃惊。渔人向桃源人介绍了自秦朝以来的历史。