小课题开题报告模板

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1、小课题开题报告模板开题者把自己所选的课题的概况(即"开题报告内容")，向有关专家、学者、科技人员进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议。下面是我整理的关于的内容，欢迎阅读借鉴。小课题开题报告模板 例1一、 开题活动简况(开题时间、地点、主持人、评议专家、参加人员等)会议时间：20XX年3月15日会议地点：北顺小学小会议室主持人：段红芹评议专家：市区教科所领导和专家参加人员：课题主持人、课题组全体成员 ;业务副校长、教科室主任、部分中青年骨干老师二、开题报告(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费安排、预期成果等，要求详细明确、可操作，限5000字左右，可加页)。小学生素养

2、综合评价试验探讨开题报告我校申报的课题是小学生素养综合评价试验探讨，经山东省教化科学规划办公室审批，于 11月被列为省“十二五”规划探讨课题。为使课题探讨落到实处，达到探讨目的，今日特邀请市区教科所的领导和专家为我们进行课题论证。下面我就本课题的探讨目的、探讨内容、探讨方法、课题组织、进度、经费安排、预期成果等各方面作简要阐述，请各位专家赐予指导和帮助。一、探讨目的1.课题提出背景实施素养教化是我国基础教化面对21世纪所做出的战略选择，但在素养教化日益深化，新课程理念不断深化的今日，教化评价机制仍旧存在着诸多缺陷与不足。在学校内部，传统的评价与考试制度，严峻制约了素养教化的实施，无论是校长还是

3、一般老师在社会的压力和功利主义影响下，不得不为学校的“声誉”和单位的“成果”而忽视甚至放弃对学生综合素养的培育。解决这一顽症的根本途径就是变更 “以升学率和成果评价教化的单一评价机制”，建立多元化多方位的综合素养评价机制，引导评价制度向多元化方向发展。对学生进行综合的素养培育与评价，使学生成为真正健康的人，才能适应将来社会的需求，担当起建设和谐社会的须要。我校在小学生综合素养评价方面已进行了多年的探讨与实践，积累了肯定的理论相识和实践阅历，为了进一步拓宽评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰开题主要研讨课题探讨的可行性，重在清楚思路、聚焦问题和分工落实。 开题活动建议由市级教化科学规

4、划领导小组办公室或高校科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践等功能，经教科室探讨考察，确定了这一试验课题。2.所要解决的主要问题(1)变更过分重视量性评价的倾向，对不易量化测验的学习看法、情感、价值观等方面探究出行之有效的评价手段。(2)从单一重视主科测验转向全学科综合考察;从只重视结果转向过程的跟踪、视察和反馈记录。(3)更新拓宽老师观念，变更有些老师对学生素养评价理解不深，无法渗透到日常教学中，甚至把综合评价误以为综合评分等问题。(4)在操作层面，通过本课题的试验探讨，细化评价内容，量化评价标准，完善评价体系，促进

5、全方位落实小学生综合素养评价内容。二、探讨现状1.国内外同一探讨领域的现状与趋势分析深圳育才小学于2001年8月参加课改试验以来，在实践中学习、研讨、探究和创新“评价制度”，创建并组织实施了“学生成长记录袋”评价法，对“促进学生发展的多元评价体系”作了探究性探讨，收到了较好的教化效果;为了使评价内容能更好地体现学生综合素养的发展，又将评价内容、方法不断规范和完善，创建了“小学生综合素养发展学分制评价手册”，得到了家长、老师们广泛地认可。福建省泉州市试验小学把期末考试的考场支配在学生家里，他们还推行了一种没有“标准试卷”的考试，学生不但不怕考试，还感到其乐融融。同时，该校统一制作了能体现学生综合

6、素养的“素养教化袋”，学生拥有了自评空间，使评价具有了多种维度，并可以有效地跟踪学生的进步与发展。20 世纪90 年头以来，美国等西方国家起先在教化领域运用“档案袋评价”， 收集、记录学生自己、老师、同伴作出评价的相关材料;韩国对小学生逐行评价，强调对学生认知、情感、身体等领域进行全面综合评价，综合地评价学生个人改变与发展。2.本课题与之联系与区分、预料有哪些突破本课题与国内外运作的评价模式的联系在于都能激励学生的内在发展动力。区分在于该课题的探讨重点关注评价内容的多元化、评价方式的多元化、评价主体的多元化。通过该课题的探讨期望在以下四方面有所突破：试图构建一整套与新课改理念相适应的学生综合素

7、养发展评价体系;力求对学生综合素养发展的评价内容趋于多样化，全面考查学生的综合实力;变更传统的评价方式，寻求拓宽评价方式的切入点，探究适应学生综合素养发展的学科活动评价规律;通过该课题的探讨，探究扩大评价主体多元化的途径，变更评价主体单一的现状。三、理论依据1.课题界定小学生素养：把道德品质、公民素养、学习实力、沟通与合作、运动与健康、审美与表现六个方面做为基础发展目标，以培育创新精神和实践实力为重点，引领每一个孩子做最好自己。小学生素养综合评价：不仅关注学生学业成果，而且关注学生的学习过程与方法、情感、看法与价值观，发觉和发展小学生多方面的潜能，运用不拘一格的方法综合评价学生在学问与技能、创

8、新意识、实践实力等方面的改变与进步，帮助学生相识自我、培育实力、建立自信，不断获得发展。试验探讨：以“促进学生的发展”作为评价的终极目标，通过对小学生心理、认知发展水平的视察、试验与探讨，分析制定出精确、公正、科学的评价方案，对小学生反映出的可教化性和实际发展水平进行系统分析及趋向推断，促进学生自我认知、自我完善。本课题是指运用多元化的评价手段全面呈现小学生成长现状，发挥评价的激励和引导作用，帮助小学生发展和完善自我。2.探讨依据1、加德纳的“多元智力理论”认为人的智力是多元性的。应当摈弃以标准的智力测验和学生学科成果考核为重点的评价观，从多方面视察、评价和分析学生的优点和弱点并把由此得来的资

9、料作为服务于学生的动身点，的确考查学生解决实际问题的实力和创建出初步的精神产品和物质产品的实力，使评价的确成为促进每一个学生充分发展的有效手段。2、皮亚杰的认知发展理论认为，不同认知发展阶段的儿童年龄差异较大，即使处于同一认知发展阶段内的儿童年龄差异也很大。全部儿童根据相同的发展依次经过各个阶段，但发展速度不同。因此，我们必需承认发展进程的个体差异，在对小学生的评价上，也应如此。3、人的主体发展理论：人的主体性主要包括三个方面，即本体主体性(指人的生存方式、生活方式和把握外界与自身的方式)、价值主体性(指求真、求美、求善和求自由的主体性)、实践主体性(指在社会实践活动中人的主体生成、发展和呈现

10、)。教化作为培育人的社会实践活动，理应注意培育和发展人的主体性。四、探讨内容与方法(一)探讨内容1.构建学生素养综合评价体系，制定行之有效的小学生素养综合评价细则。2.设计科学的评价方法。采纳敏捷多样、开放性的质性评价方法。关注过程评价，全面描述学生发展状况。(1)变以往的期末一张试卷评价为设计活泼、全面的综合性评价，全面改进考试内容、考试方式、考试结果处理，注意学生学科素养的全面提高。(2)探究出对学生日常评价和阶段评价相结合的追踪式评价流程。(3)为学生创建展示才华、张扬特性特长的舞台。(4)多元化评价方式。让老师、学生、家长都成为评价的参加者;并把老师评价、学生自我评价、家长评价和学生互

11、评有机结合起来，最大限度地发挥评价的功效。3.建立活动教学体系，丰富学生生活内容，评价成果展出激励。(1)学科素养全面测评。(2)社会性自主活动。(3)创建性群体活动。(4)爱好小组活动。(二)探讨方法打算阶段主要采纳预料法、视察法、调查法问卷法。实施阶段主要采纳对比试验法和案例探讨法。对比试验法：从学习爱好、合作意识、接受程度、评价效果等方面对比视察评价实施前后学生的改变，统计并分析试验数据。案例探讨法：在探讨中选择一个或多个与儿童有关的某件事作为探讨对象，并对其进行视察、调查和追踪，获得相关的信息和资料，对一个个案例进行分析和探讨，找寻通过评价促进学生发展的标准、方法及操作步骤。探讨过程中

12、协助运用的方法还有视察法、统计法、谈话法、行动探讨法等多种试验方法。总结阶段主要采纳文献法、阅历总结法，留意积累原始资料，按探讨内容写出阶段性总结和探讨报告。在整个探讨过程中，多种方法敏捷运用，边实践、边探究、边修改、边完善、边总结。五、课题组织与探讨安排(一)成立课题组主持人：朱桂青成 员：杨文波 郑志芳 王秀双 朱桂芬 徐 娟 万吉雷 王文利课题主持人任北顺小学副校长，分管教科研工作。先后参与国家、省、市、区级多项试验课题，积累了肯定的课题探讨阅历。课题组成员都是青年骨干老师，有省市级教学能手，有教坛新秀，教学阅历丰富，参加活动主动热忱，都有创新意识和科研实力。各位成员在各级各类的活动中，

13、课堂教学、优秀论文、教学设计、教学课件等获得过不同等级的嘉奖。可以确定地说，本课题肯定能够按期完成目标任务，取得预期探讨成果。二)工作步骤1.第一阶段-打算阶段(.9-.XX)为开展试验做好思想、人员、组织的前期工作，创设试验的必要条件。(1)成立课题试验小组。(朱桂青)(2)制定课题实施方案。(杨文波 郑志芳)(3)进行评价改革的宣扬，使学校领导、老师、学生及家长了解并认同评价改革的理念。(朱桂青 杨文波)2.其次阶段-实施阶段(20XX.1-20XX.1)(1)组织试验老师学习教化评价理论及课题实施方案(朱桂青 杨文波)。(2)制定、督导、实施小学生学业成果评价方案。(杨文波 郑志芳 王秀

14、双)(3)制定、督导、实施小学生非学业成果评价方案。(徐 娟 万吉雷 王文利)3.第三阶段-结题阶段(20XX.2-20XX.8)(1)收集整理试验资料。(朱桂青 杨文波 王秀双 徐 娟 朱桂芬 万吉雷)(2)撰写试验总结报告。(郑志芳 王秀双)(3)课题组申报科研成果。(三)预期探讨成果1.对小学生综合素养评价改革摸索出具有可操作性强的评价方案，制定出具有校本特色的小学生综合素养评价细则。2.课题试验优秀论文、科研成果汇编。3.装订相关子课题的个案探讨胜利案例。4. 整理小学生素养评价资源库。六、经费保障学校对本课题的探讨经费将予以全程、全力支持保障，保证课题探讨所需的全部费用，如：探讨设备

15、、工作资料、培训学习、考察沟通、专家指导、开题、结题、嘉奖等项费用，均在办公经费中合理开支，确保不因经费缘由影响课题探讨进度与效果。我们期望通过对本课题的探讨与试验，进一步拓宽我校老师对学生素养综合评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践等功能，努力形成对学生综合素养的科学评价体系。课题负责人签名年 月 日三、专家看法(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出看法和建议，限1000字左右。)评议专家小组在听取了该课题的开题报告后，进行了仔细的全面论证分析，观点综述如下：课题选题能够立足实际，具有肯定的探讨价值

16、，课题的实施推动能够发挥促进学校发展、学生提高的功效。该课题的探讨旨在努力实现评价是激励、评价是指导、评价是教学相长的作用，引领学校老师解放思想，更新观念。客观地承认学生差异，敬重差异，并因材施教地发觉、发挥、发展学生特长，扬长避短，发展特性。探讨中要多关注、多借鉴其他国家和先进学校的已有阅历，结合相关探讨理论思索总结，形成具有自己校本特色的小学生素养评价体系，在实践中边思索、边补充完善。勇于实践，勤于实践，才能实现从感性认知到理论升华的跨越。要留意随时留下学生成长的踪迹，用客观、公正、发展的视野处理和对待学生成长中遇到的问题，实事求是，既不夸大，也不缩小。我们老师的责任是留给孩子成长的欢乐，

17、而不是成长的失落和颓废。须要指出的的是该课题要进一步明确课题界定范围，规范课题表达语言和填写格式，重视过程性探讨资料的积累，建立起多层次的课题探讨立体网络，明确每一年度的工作目标和行动安排，从调查分析整体方案活动记录的各个方面都要有专项档案材料。坚持在做中提升，做中完善。要留意报告设计中保持探讨目标、内容与预期成果的前后一样性。探讨过程还要更加细化，以校本探讨意识进一步增加做好课题工作的主动性和紧迫感、责任感，力争形成一套比较完善、操作性强的课题工作实施方案，按安排严格落实。希望课题组能够明确本次开题论证会的工作要求，在课题界定严密性、设计一样性、探讨路途一样性三个方面再动动脑筋，想想方法，下

18、下功夫，把课题开题报告做得更加精致规范，祝福大家“研得科学、教得高效、活得华蜜”。评议专家组签名年 月 日四、所在单位科研管理部门看法科研管理部门盖章年 月 日五、市级教化科学规划领导小组办公室看法市级教化科学规划办公室盖章年 月 日小课题开题报告模板 例2一、 课题试验背景：随着社会现代化的发展，社会对人的整体素养中的艺术素养及身体素养的要求愈来愈高，它们在现代生活中的作用也愈来愈大，尤其在这种背景下，我们的艺术教化必需适应社会发展的须要，进行艺术特色和艺术创新的培育。艺术教化现代化是整个教化现代化工程的重要组成部分。在此背景下，我校试验探讨进一步走向深化，适应教化现代化的要求，我们提出学校

19、艺术特色建设，从改革小学美术课堂教学时间着手，开展美术大课制的实践与探讨，在提高学生的艺术素养的同时，使学生的各方面素养得到全面和谐的发展。在教学实践中，我发觉小学美术教学还存在着很多值得探讨的问题，这些问题有待于我们去思索、去探究。这些问题中比较突出的是学生的美术作业课堂作业不能当堂课完成，不能刚好上交作业，而且即使上交的作业高质量的不多见，延到课后，也少有人会接着去完成，无论是手工课、绘画课还是设计课都存在这个问题，可以说这是在美术课堂教学中普遍存在的问题。等到其次个美术课时再上时，大部分学生因时间间隔过长，或材料带不全，有的甚至忘了带作业等诸多因素不能很好完成整个创作活动，这极大地影响了

20、美术课的教学质量，减弱了学生的学习热忱，从而达不到教学的预想效果。家长也反映：美术作业带回家做是一种负担。但是同样的学生、同样的老师在课后辅导美术爱好小组时，却能取得较好的效果。我们不禁要问这是学生爱好使然，还是另有缘由?这就引起我们思索这个问题：上美术课用40分钟的时间科学吗?或许有人会产生疑问，美术课40分钟假如不够，延长美术课的上课时间会不会影响学生的留意力，学生会不会坐不住、开小差?就此我们先来分析一下儿童的心理特点。儿童对他们感爱好的事都充溢新奇心，喜爱探究，比如，在大人眼里小孩子的缺点是往往因贪玩而遗忘了时间，其实那正是因为他们过于专注他们感爱好的事物的原因。所以我想假如在教学的过

21、程中能时时把握好学生的心理特点和爱好所在，优化教学设计，提高老师教学艺术，那么影响学生留意力这个问题是可以克服的。那么美术课究竟须要多少分钟才科学?什么状况下只需40分钟?这些问题该如何解决?我初步设想是将一周两节的美术课合并成一节大课，这样学生就有充裕的时间把当天所学的学问得以更深层次的巩固应用和探究，我想这样学生的素养相对于以前肯定能得到更充分的提高。二、试验课题的提出与设想：课堂教学作为实施素养教化的主渠道,理应发挥主渠道的教化功能，体现以学生发展为本的思想，“虽然美术教学是重过程的教学，但作业却是反映师生教学的一面镜子”“课堂作业效果是教学效果的体现之一，是达到教学目标的外在标记” 。

22、(美术学科教化学)。课堂作业，顾名思义，是在美术课堂内完成或基本完成的作业，如何使学生顺当且高质量地完成当堂作业，真正做到既提高学习质量又减轻学生的课外学业负担，是小学美术老师应当探讨的课题。学校的一节40分钟的美术课，教学一个主题内容，除去师生之间的探讨沟通，最多只有20、30分钟的自由创作时间，若想探讨得全面深化些时间就不够了，在这么短的时间内让学生完成自己的作品是决不行能的。即便有个别完成也只是快速应付而已。多数学生回家画就失去了课堂上的创作激情，作业就成了负担和任务。同时，“学生根本不行能在这样匆忙而过的教化过程中获得系统的审美学问造成教学的肤浅性是必定的”这是其一。其二、美术科目较之

23、其他科目有着相对的特别性：有着高度的程式性、独特的缄默学问，与社会实践分不开等法国教化部也提出：“凡是能在室外学习的东西，一律不在室内进行;凡能通过社会和自然界学习的东西，决不停留在书本上;凡能看的见、摸的着的动态事物，决不视察停止不动的静物。” 课时的宽松可以随时开放课堂教学，带领学生走向生活，走向自然、走向社会，在实践中直观地学习美术，激发学生主动学习，主动创新。带领学生参观、访问、郊游、写生等等，然而这在一节课40分钟内是很难做到的。而德、美等国家的美术课授课时间支配为半天，其目的也是能让学生完整地充分地有兴致地完成自己的作品。为此我们将美术课一周支配一次，时间上两节连在一起，旨在通过试

24、验，从教学实践中找出志向的教学对策，充分发挥课堂教学自身的魅力。从每节40分钟到每二节连贯支配，虽然只是时间上小小的变动，但可以考虑各种相关的重点和教学要求，根据发展层次分步施教，最重要的是学生能够有足够多的时间去充分了解教材的特性和练习的方法，结束了老师和学生多年来那种意犹未尽之感!而且对于学生而言，一周只带一次美术用具，可谓“减负”。三、试验年级：三至五年级学生作为试验班级四、试验方法：1、对比法：从学生身体形态机能、身体素养三方面对试验班和比照班进行前、后测试比较。2、视察法：对试验班和比照班的学生的艺术表现欲望与表现力进行视察、记录。3、调查法：对学生在美术课程教化及相关活动中的爱好状

25、况、心情反映程度等进行调查并比照量表进行评价。4、数据统计法：对试验中所记录的数据进行统计处理并进行科学分析。5、行动探讨法：是将美术课堂改革和体艺整合探讨结合起来。在美术教化科学探讨和体艺教化实践之间架起一座桥梁，增进二者的相互反馈功能，使艺术整合探讨价值增生。6、文献资料法;收集资料，获得相关信息，为试验探讨供应理论依据。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页