小学语文《惊弓之鸟》教案

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1、小学语文惊弓之鸟教案作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常须要打算教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是我细心整理的小学语文惊弓之鸟教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小学语文惊弓之鸟教案1教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤寂失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最终说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸擅长视察、擅长分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析推断的合理与正确性为重点。依据魏

2、王由“不信”到“惊讶”“惊奇”的看法改变，使学生明确，把视察、思索与实践阅历结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具打算：多媒体课件教学时间：两课时。教学过程：一、导入新课，板书文题，范读全文(或听课文录音)。1、导语：说一说自己知道的成语故事。同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教化。今日我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特殊新颖好玩，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在相识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确推断。现在看书，听老师朗读课文。2、有表情地范读或放配乐录音。二、指导自学。1、用自己喜爱的方式读课文。要求：(课件出示)(1)

3、一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来相识。(2)把每个自然段用数码标记清晰。2、自由朗读。要求：(课件出示)(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。三、检查自学状况。1、指名学生分段朗读全文，结合正音。“魏国”的魏读作wi。“更羸”人名，读作gngli。“嘣”象声词，后鼻音，读作bng。“凄惨”的惨，平舌音，读cn。“愈合”的愈，整体音节，读作y。“舍命”的拼，前鼻音，读作pn。2、指名学生列举不理解的词语，并激励查阅工具书的同学帮助说明。3、出示幻灯或小黑板：(1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。(2)熟读并理解词意。4、指导

4、学生理解重点词语。学生能理解的尽量让学生说，不理解的可以放到课文中理解。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特殊娴熟的人。文中指更羸善长射箭。本领：就是本事的意思。凄惨：境况和遭受极其苦痛，令人难过。愈合：伤口长好。舍命：不顾及性命，文中指大雁尽力气往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而特别惊异。四、思索、探讨。1、课文中写了几个人物?主要写谁?他是个什么样的人，从哪里看出来的?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“出名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的?2、探讨：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来?(1)指导学生抓住关

5、键句：“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。”(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地翱翔，这里却是“一只”，说明什么?“渐渐地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)五、齐读全文，理清叙述的依次。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来;接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真从半空里直掉下来;最终更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的缘由，紧紧扣住了读者的心弦。小学语文惊弓之鸟教案2教学目标1理解课文内容，从更赢擅长视察、分析中受到启发。2理解更赢说的一段话，

6、进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。3学习本课生字、词。理解词语及成语的意思。4练习复述课文。教学重点、难点1理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。2进行读懂自然段的训练。教学时间二课时教学设计第一课时（一）初读课文，质疑问难。（二）学习第1自然段。1指名让学生读第1自然段，其他同学思索：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。2“能手”是什么意思？什么样的人能称为出名的射箭能手呢？3谈话导入：更羸就是这样的一个人。从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来接着学习课文。（三）学习2至8自然段。1学生自由读2至8自然段，边读边思索上述问题，打算回答。2老师进一步引

7、导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。（1）请学生默读第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。（）请学生边读句子边做动作。（）请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行推断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？3让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。“直往上飞”的“直”表示一个劲儿地，连绵不断的。“直掉下来”的“直”表示“垂直。”4让学生分角色朗读2至8自然段，边读边思索：魏王看到这一情景，前后有什么改变？5引导学生探讨魏王说的“本领”指什么？其次课时（一）复习、导入新课。1请学生回忆课文写了一件什么事？谈话导入：更羸

8、的本领就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸究竟有什么本领？他为什么能使大雁掉下来？我们接着学习课文，解开这个谜团。（二）学习第9自然段。1默读第9自然段，根据以下思索题自学。（1）更羸说了几句话？（2）每句话说了什么内容？（3）用“_”标出更羸看到听到的，用“ ”标出更羸的分析。（4）分句之间有什么关系？2老师引导学生探讨。老师小结。有感情地朗读第9自然段。（三）揭示课题，总结全文。1理解“惊弓之鸟”成语的意思。2理解成语的比方义。（四）复述课文。1让学生分角色朗读课文，驾驭课文叙述依次。2抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。3指名复述课文。（五）作业小学语文惊弓之鸟教案

9、3惊弓之鸟是个成语故事，写了魏国大将不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用惊弓之鸟来比方受过惊吓的人，以后遇到类似的状况就特殊胆怯。全文结构严谨，语言生动、精炼。本文按结果和缘由分为两段，教材的前后联系特别紧密。依据本班学生在思维、学问和实力等方面的基础，依据年级教学要求和课文特点，确定以下教学目标：1、自学生字，理解新词：羸、魏、射箭能手、孤寂失群、愈合。2、提高理解句子跟句子间关系的实力。3、理解更羸最终一个自然段说的4句话之间的逻辑关系。4、有感情地朗读课文。5、学习给课文分段，了解段与段之间的联系。6、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。教学重点：理解更羸最终一个自然段说的四句话之间的逻辑

10、关系。教学难点：了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。教学关键:抓住第6自然段，分析其中的动词，跟下文的教学紧密联系，引出朗读和表演练习。二、教学过程一、揭题释题，谈话引入我们以前学过很多寓言，今日我们再来学习一篇寓言。齐读课题、释题：惊弓之鸟。鸟，是指什么鸟？（大雁）你了解大雁的生活习性吗？学习第一段1、第一段主要写谁？他怎样射下了大雁？追问：更羸是什么人？（比较句子：更赢是古时候魏国出名的射箭能手和更羸是能手）哪个自然段？写更赢不用箭就射下了大雁？（分析句子：提问：“并”字在句子中起什么作用？这个句子可以分成几层次？句中两个“直”各是什么意思？）2、在射雁之前，魏王信任更羸能不用箭射下来吗

11、？（不信任）提问：哪些句子说明白魏王不信任？请同学们找出来读读。（指导朗读：分角色读更羸和魏王的对话）句子训练：更羸说，果真。这究竟是为什么呢？学习其次段。(一)、由问题引出第9自然段，出示句子。提问：更羸怎么知道这是一只惊弓之鸟？引导学生沿着更羸的思维分析：1、哪句话是写更羸看到和听到的？（视察到的现象）2、第2句话写什么？（分析飞得慢和叫得惨的缘由）3、经过分析，更羸断定这是一只受过箭伤的鸟。练习：因为这是一只受过箭伤的鸟，所以。（二）、在更羸说明缘由之前，魏王明白这个道理吗？（不明白，请同学们找出句子来读读。）1、指导朗读：请同学们用大吃一惊和惊奇的语气读读魏王说的话。2、那么，更羸的话

12、要读出怎样的语气呢？（慢条斯理、层层分析的语气）3、分角色朗读课文。总结全文。（一）、师：联系课文说说“惊弓之鸟”是什么意思？比方什么人？你们在电影、电视或者故事里听过这种人吗？练习：什么人就像惊弓之鸟一样怎么样？师：有的人受过一次打击，下次就胆怯了。这种人是不行取的。作业：完成作业本。小学语文惊弓之鸟教案4教学目标：1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。4、懂得要擅长视察、擅长分析、大胆推断。教学重点：联系上文理解最终一个自然段更羸说的话。教学难点：把着眼点放在

13、引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。教学过程：一、看图导入，了解更羸：1、协作课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国出名的射箭能手。2、出示第一段：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。师：能说说什么是射箭能手吗?各行各业都有能手，纺织纺得特殊好的就是纺织能手，你还知道哪些能手?那出名的射箭能手呢?3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟(板书课题：惊弓之鸟)。信任大家读了这个故事，肯定会揭开他成为出名射箭能手的奇妙。二、初读课文，整体感知。1、请同学们小声读读课文，留意：读准字音，读通句子。2、认

14、读生词：(1)出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤寂失群弦，读xin，不要读成xun。愈，读“y”，不要读成“yu”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。(2)出示：本领(事读轻生)：本事。大吃一惊：因出乎意料而特别惊异。(伤口)愈合：理解愈合指伤口长好。(声音)凄惨：境况和遭受极其苦痛，令人难过。过渡：解决了词语，同学们肯定能把课文读得更好。3、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲解并描述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸视察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤寂失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉了下来

15、。三、细读课文，理解内容。1、学习第28自然段(1)那这个故事究竟是怎样的呢?下面请大家2-8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。(2)生自由读(3)指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让学生充分发表看法，让他们说说应当怎样朗读，为什么这样朗读;从而领悟有关词语的含义和说话人的内心活动。(4)师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁情愿在给大家读读。出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思?(讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。

16、)(5)听到“嘣”的一声响，大雁怎么样?(“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。”)(6)这一句中有两个“直”，意思相同吗?各是什么意思?(课件显示：“直”变色)老师列出了“直”的几种说明，谁情愿给大家读读。(显示：“直”三种说明)“直往上飞”中的“直”什么意思?(一个劲儿，舍命)“直掉下来”呢?(笔直)(7)咱们再细致看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”)(8)更羸的本领就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗?那么，更羸究竟有什么本领能使大雁掉下来?(更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。)更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟?课文第几自然段告知大家了?2、学习第

17、9自然段。(1)指名读第9自然段。(2)出示第一句。读读，这句话写的是什么?飞得慢是更羸看到的、叫得凄惨是他听到的，这也就是更羸视察到的。同时板书：慢凄惨视察更羸是怎么视察这只大雁的?看看课文其次自然段是怎么写的(更羸细致看了看)?师引读：更羸细致视察，发觉它(飞得慢，叫的声音很凄惨。)(3)出示其次句。师领读书上更羸说的其次句话：师读“果”，生读“因”。师：飞得慢，因为师：叫得凄惨，因为看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤寂失群的大雁。老师板书：箭伤未愈孤寂失群什么是孤寂失群?这两个分句哪说的是缘由，哪说的是结果?这两个分句都是先说结果再说缘由，这样的句式叫果因句式。平常我们都先说事情

18、的缘由，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为所以”来说说吗?(因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助，所以叫得凄惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。)小结：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。过渡：更羸依据大雁飞得慢、叫得凄惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤寂失群的大雁，又做出了一个大胆的推断。(4)齐读更羸说的第三、四句话。能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己说说。老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以、因为它心里胆怯，所以舍命往上飞。因为它舍命往上飞，所以伤口又裂开了。因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。小结：所以更羸推断只要一拉弓，这只大雁

19、就会掉下来。(板书：拉弓掉下来)课文的第几自然段证明白更羸的这一推断?让我们再来读一读。看，更羸的推断真精确!3、老师小结。通过学习，我们清晰地了解到，更羸通过视察发觉这只大雁飞得慢，叫的声音凄惨;从而分析出这是一只箭伤未愈、孤寂失群的大雁;进而作出推断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个出名的射箭能手，他还是个什么样的人?(擅长视察、分析和进行精确推断。)下面再让我们来体会一下更羸的这个推断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。四、揭示课题，拓展延长1、理解“惊弓之鸟”成语的意思。这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗?被弓箭吓怕了的鸟，比方受到惊吓后，

20、遇到一点状况后就胆怯得不得了。2、其实，在我们的生活中也有许多类似的现象，出示案例。3、你还知道哪些类似的现象?小学语文惊弓之鸟教案5一、教材说明这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他视察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比方受过惊吓，遇到一点状况就胆怯得不得了。课文是根据先果后因的依次叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来;更羸试了一下，大雁果真掉了下来;更羸告知魏王虚发雁落的缘由：这是一只惊弓之鸟，心里胆怯使它掉了下来。为了使故事吸引人，课文采纳了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸擅

21、长视察，擅长分析。全文环环相扣、说理清楚，逻辑性强，成为这篇课文的特点。最终一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的缘由。他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声凄惨，说明他擅长视察，会发觉问题;二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤寂失群，说明他擅长推断，会分析问题;三是讲他认为大雁听到了弦响，一胆怯就会掉下来，进一步说明他擅长分析，推断精确。选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸擅长视察，擅长分析中受到启发;二是学习把看到、听到和自己的阅历相结合进行思索，培育学生的逻辑思维实力。二、学习目标1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟、魏国、能手、信不过、大吃一惊、凄惨、愈合、作

22、痛、孤寂失群、舍命”等。2、有感情地朗读课文，背诵最终一段。3、读懂课文内容，懂得只有擅长视察、思索和分析才能对事物有正确的相识。4、学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。三、重点难点例析理解更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。本课重点是最终一个自然段更羸说的话。这段话讲了更羸使天上飞的大雁掉下来的缘由。共有四句。第一句说的是他看到和听到的状况，看到的是“它飞得慢”;听到的是“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”，知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”;从“叫得凄惨”，知道“它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助”。第三、四句说的是他进一步地

23、分析：这样一只受过箭伤、孤寂失群的大雁，听到弦响，以为又有什么危急了，心里肯定很胆怯，就舍命往高处飞;舍命往高处飞就要用劲，一用劲，就挣裂了伤口;伤口一裂开，疼得不能飞了，就会掉下来。四、教学建议1、课前打算。搜集成语故事，并会讲自己最喜爱的成语故事。预习课文时，让学生自学生字词，用查字典和联系上下文的方法理解字、词义，课文最终一段是更羸说的话，是本课的重点，让学生反复阅读、体会。可以启发学生边读边思索：更羸为什么不用箭也能射雁?依据什么推断是受伤的大雁?别人为什么没有想到这个方法?2、这篇课文以对话为主，讲解并描述了一个精彩的故事。教学时，学生可通过朗读、感悟、探讨、沟通，读懂课文。3、朗读

24、，感悟。重点指导学生朗读更羸与魏王的三次对话。第一次对话，要表现出更羸的自信，魏王的怀疑。要用确定的语气，读更羸的话，“我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”可强调“不用”“只要”“就能”等词语;要用怀疑的语气读魏王的话，“是吗”，“你有这样的本领?”要强调“这样的”。其次次对话，要用惊异和兴奋的语气读魏王的话，“啊!”“真有这样的本领!”要强调“真”“这样的”;要用平缓的语调，确定的语气读更羸的话，“不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”可适当强调“不是”“受过箭伤”等词语。第三次对话，要用怀疑的语气读魏王的话，表现出他惊异的心理，“你怎么知道的?”可强调“怎么”这个

25、词;读更羸的话，语速可慢一点，语调可平缓一点，表现出他分析问题，层层递进，步步深化，言之成理。在学生自读自悟基础上，可支配分角色朗读，促进理解。最终，把课文末段背下来。4、探讨、沟通。最终一个自然段更羸说的话是理解的重难点，可让学生联系全文质疑、探讨，更羸是怎么推断的?有没有道理?让学生弄明白这个自然段讲了哪三层意思以及三层意思之间有什么联系，因为飞得慢，叫得凄惨，推断出它受过箭伤，孤寂失群;因为受过箭伤，孤寂无助，心里胆怯，听到弦响，就往高处飞;一用劲飞，伤口裂开就掉了下来。让学生在这三个因果句的推断中训练逻辑思维的实力，达到发展语言与发展思维的统一。还可以引导学生结合阅历谈一谈学习本文后受

26、到的启发。5、积累、运用。通过抄写或背诵，学会本文要求驾驭的生字、生词、句段;并通过用自己的话说说“惊弓之鸟”成语的意思，来检测词句的驾驭和运用状况。同时，激励学生课外阅读成语故事，养成主动积累成语的习惯。6、关于识字、写字。“愈”是整体认读音节，要读准音。“弦”“惨”是前鼻韵母，“命”“痛”是后鼻韵母，要留意辨别。指导学生写字时，“魏”“愈”笔画繁多，结构困难，要留意笔画的写法和在字中的搭配关系。写“魏”时不要少写“”，“弦”不要少了最终“”，“愈”不要少写第三画“”，“痛”不要少了第七画“”。7、拓展活动。(1)开展“成语接龙”竞赛活动。(2)开展“精彩成语故事大家说”活动。五、参考资料魏

27、国我国战国时候的一个国家，在河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。小学语文惊弓之鸟教案6教学目标1相识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本领”等词语的意思。2在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。3培育学生复述课文的实力和擅长视察、勤于动脑的意识。教学重难点理解课文最终一个自然段即更羸说的话。教具打算挂图、生字词卡片教学过程第一课时一、导入新课1说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）2依据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，老师重在引导，比方意义无须学生此时说出。）二、整体感知，了解课文内容学法：自学、探讨沟通。

28、方式：小组学习。出示自学思索题1读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。2采纳、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。3课文讲了一件什么事？三、全班沟通自学状况1（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。2谈谈自己理解了哪些新词的意思。4本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、质疑读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能探讨解决的探讨解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）五、指导书写生字提示：“魏”留意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能遗忘横；“雁”内是双人旁。六、小结七、作业想方法解决课上归纳的问题。其次课时一、导入新课，明确

29、目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深化的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。二、指导自学课文1自读课文。思索：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述依次是怎样的？（先说事情结果，后讲事情缘由。）2集体沟通。3学习1到5自然段。（1）指读1到5自然段，思索：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特殊留意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）（3）指导朗读。更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸

30、很有信念，魏王怀疑；结果令魏王惊讶。）方法：a学生练读b老师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读4学习6到9自然段。（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？学生默读思索，然后小组探讨。（2）集体沟通。要引导学生理解：仔细视察：看到飞得慢；听到叫得惨。分析：受过伤、孤寂失群、胆怯。推断：不用箭就能射下大雁。（老师可依据详细状况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生假如不主动思索，就丢失了思维过程，此环节就无价值可言。）（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？（4）朗读指导。三、小结1用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比方意义。）能用这个词说一句话吗？2学了课文，你

31、有什么收获？四、作业布置在小组内复述全文。附：板书设计10 惊弓之鸟视察 分析 推断飞得慢 受过伤 胆怯掉下来叫得惨 孤寂无群 高飞小学语文惊弓之鸟教案71、理解课文内容，从更羸擅长视察，擅长分析中受到启发。2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。3、学会本课生字新词，理解能手、本领、孤寂失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。4、练习复述课文。1、教学重点：理解更羸说的话;接着进行读懂自然段的训练。2、教学难点：理解更羸视察、思维的过程及推断的正确。多媒体课件。2课时。第一课时一、成语导入，揭示目标1、成语导入：小挚友，咱们以前学过一些成语，有

32、哪些?还有许多，今日咱们再来学习一个成语故事，题目是(出示卡片：惊弓之鸟)2、揭示目标：成语故事，要学懂什么?这节课，我们重点学懂这个故事的内容。二、自读课文，提出要求把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。三、检查自读状况，质疑问难1、初步了解内容：课文主要说了谁的什么事?(指12名学生说)板书：不用箭只拉弦掉下来2、学习第1自然段：更羸是怎样一个人?(指12名学生说)这就是课文第一自然段告知人们的。(多媒体显示：第1自然段)相继学习部分词语： 更：正音：更是个多音字，念准了。(学生开火车读) 魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。

33、正音：一起读。 能手：什么叫能手?(指12名学生说)(多媒体显示：能手变红)手这儿有三种说明，选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示：手的三种说明)课文中说更羸是魏国出名的(射箭能手)。你们想他射箭的本事怎样?(多媒体显示：射箭能手变红)来，咱们把这一段读读好。(多媒体显示：第1自然段)3、学习生词：课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示：凄惨、愈合、舍命)凄惨第一个请你读。(学生开火车读)什么意思?愈合这个一起读。什么意思?舍命前鼻音、后鼻音分清晰。(学生开火车读)什么意思?4、质疑问难：还有哪些地方不懂，提出来。小挚友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。四、学习28自然段1、过渡：(

34、指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得惊奇吗?课文中有个人也觉得很惊奇，是谁?2、找段落：你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。沟通。(指12名学生回答)3、指名分节读：我请三个小挚友读，听听，他们的字音有没有读准。4、圈词语：拿起笔，把表示魏王看法的词语圈出来。沟通。 圈了哪些词语?(多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加惊奇) 理解：信不过什么意思?摸摸自己的耳朵在哪里?魏王连自己的耳朵都不信任了，所以他惊奇的问(出示卡片：你有这样的本领?)本领找个近义词。留意老师用红笔标注的地方，再读一遍。大吃一惊什么意思?所以魏王惊异地说(出

35、示卡片：真有这样的本领!)5、寻缘由：轻读28自然段。魏王的看法越来越惊奇，为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读28自然段。(多媒体显示：三个?)沟通。信不过?联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上因为( )，所以魏王信不过自己的耳朵。这个句式。(多媒体显示：信不过?变红，句式)大吃一惊?魏王为什么大吃一惊呢?(多媒体显示：大吃一惊?变红，句式)更加惊奇?最终，魏王更加惊奇了，什么缘由?(多媒体显示：更加惊奇?变红，句式)6、分角色朗读：用我们的声音把魏王惊奇的语气表现出来，情愿做魏王的小挚友站起来，坐着的小挚友就读更羸的话，老师来读提示语。五、学习第9自然段1、过渡：魏王一次

36、比一次惊奇，更羸又是怎样说明的呢?咱们来看课文最终一个自然段，快速看一下，几句话?2、分组读：四组，一组读一句，从你们起先。3、默读：多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用划出来;哪些讲的是他的分析，用( )括出来。板书：(看)(听)4、学习第1句：哪些是更羸看到听到的?(指12名学生回答)(多媒体显示：第9自然段，第1句下划红线)引读。更羸看到这只大雁(飞得慢)板书：飞得慢听到它(叫的声音很凄惨)板书：叫声惨(多媒体演示：一只大雁慢飞，边飞边鸣)课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小挚友站起来，一起读。由此可见，这就是更羸视察到现象。板书：视察5、指名读24

37、句：看到这种现象，更羸是怎样分析的?板书：谁情愿读更羸分析的话。(多媒体显示：)括出24句)6、学习第2句：指名读第2句。更羸先是怎样分析的?板书：分析引读：这只大雁飞得慢，是因为(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);叫得凄惨，是因为(它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助)。孤寂失群是什么意思?小结：这一句是先说结果，再讲缘由的。板书：受伤未愈孤寂失群推断。小挚友，我们说分析的目的是为了作出正确的推断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。7、学习第3、4句：为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书：更羸又作了怎样进一步的分析?板书：进一步分析 说读：说：(指12名学生用自己的话说)

38、依据学生回答板书：伤口裂开往上飞弦响胆怯看着黑板一起说。板书：读：(指名读3、4句)书上是怎么说的。 读说：读：(指名读3、4句)依据学生回答板书：伤口裂开往上飞弦响胆怯说：(指12名学生用自己的话说)谁能用自己的话说说。看着黑板一起说。板书：8、齐读第9自然段：看着大屏幕，咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么?六、学习第5自然段1、找：更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。(多媒体显示：第5自然段)2、说：同桌互说。前后比照着说一说。(多媒体显示：第9自然段最终两句)提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。沟通。(指12名学生说)(多媒体显示：嘣的一声响

39、直往上飞加点)(多媒体显示：拍了两下翅膀直掉下来加点)小结：小挚友们真是了不得，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。3、演示：(多媒体演示：拉弓雁疾飞雁掉下)你们看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。4、理解：直。这一段中有两个直，意思相同吗?(多媒体显示：直变色)老师列出了直的四种说明。(多媒体显示：直四种说明)直往上飞中的直什么意思?(多媒体显示：2、一个劲儿，舍命;变蓝)直掉下来呢? 笔直：你视察得真细致，咱们再来看一看画面。(多媒体演示：拉弓雁疾飞雁掉下)大雁果真是笔直地掉下来的。(多媒体显示：1、笔直;变红) 不断地：咱们再细致看看大雁

40、是怎样掉下来的。(多媒体演示：拉弓雁疾飞雁掉下)5、指导读：这段怎么读好?谁来试试。(指12名学生读)一起读。七、总结谈话1、第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的推断是完全相同的。板书：推断更羸真不愧是魏国出名的(射箭能手)。2、分男女生读第5、9自然段：来，拿好书，女同学读第5自然段，男同学读第9自然段，咱们再来体会体会。八、巩固练习1、练习：更羸说的话很有道理，也很清晰，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示：) 第1题因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。谁来。(多媒体显示：飞得慢) 第2题，谁来。(多媒体显

41、示：大雁离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。) 下面3题做在练习纸上。 沟通，齐读：谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的?2、存疑：这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小挚友站起来，你们提出的问题现在明白了吗?至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。附板书惊弓之鸟伤口裂开(看)飞得慢 受伤未愈 / / 不用箭 往上飞 / 只拉弦(听)叫声惨 孤寂失群 / 弦响胆怯 掉下来 视察 分析 进一步分析 推断小学语文惊弓之鸟教案8教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、

42、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识;学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点：教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。教学过程：第一课时一、从更羸入手，激发学生探究爱好1、出示小黑板：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息?(学生依据自己的理解回答)2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的状况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭

43、开他成为出名射手的奇妙。二、初读课文，认读生字1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。3、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤寂失群提示：“更”是多音字，在课文里读gng，不要读成gng。弦，读xin，不要读成xun。“愈”读“y”，不要读成“yu”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?2、全班沟通。3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简洁的问题，归纳出有价值的问题，如：(1)更羸为什么不用箭也能射雁?(2)更羸依据什么推断出

44、这是一只受伤的大雁?其次课时一、朗读感悟，解决难点(一)说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?(14)1、指名读14自然段。2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?(用“”画出来：一只、渐渐的，边飞边鸣)3、更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的心中有数，所以读时语气要确定。)4、魏王为什么信不过自己的耳朵?假如是你，你信任更羸的话吗?5、指导朗读：更羸虽有把握，但看法谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。6、齐读14自然段。(二)师：更羸究竟有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告知我们?1、齐读5、6段。2、更羸怎样

45、射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王惊讶的程度?句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里掉下来。(同样是一个“直”字却精确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。)3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”(三)师：更羸依据什么推断出这是一只受伤的大雁?1、默读79自然段。思索：最终一段话，更羸一共说了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析?)2、同桌沟通。3、集体沟通：更羸的这段话总共有四句。第一句说的

46、是他看到和听到的状况。看到的是“它飞得慢”;听到的是“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”;从“叫得凄惨”知道“它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得凄惨”的缘由。而这些缘由正是更羸望见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。4、语言训练：依据课文内容说话：因为，所以。5、指导朗读，练习背诵课文最终一段。二、总结课文1、更羸的本领究竟大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(擅长视察、擅长思索)2、说说“惊弓之鸟”这

47、个成语的意思。(比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就胆怯得不得了。)第三课时一、学习生字1、出示生字认读、组词。2、记忆字形：用自己最喜爱的方法识记，和同桌沟通难字的识记方法。3、难字书写指导：“弓”是独体字，笔画是3画;“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”;“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。4、书写练习。二、有感情地朗读课文，完成同步练习。布置作业：把自己喜爱的词语抄下来小学语文惊弓之鸟教案9教学目标1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本领、凄惨、愈合、孤寂失群、裂开”等词语，

48、懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识;学习对事物进行分析推理的方法。教学重点:联系上文理解最终一个自然段更羸说的话。教学难点:引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。预习提纲1、收集原来学过的成语故事。2、读通课文，不相识的字词利用工具书解决。第一课时一、老师引入教学讲话，揭示课题同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本事特殊高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们信任吗?这是为什么?通过学习“惊弓之鸟”(板书)这篇课文我们就

49、会明白其中的道理。二、初读课文，相识生字词。1、自由默读课文。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)把每个自然段用数码标记清晰。2、自由朗读。要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。3、检查自学状况。(1)指名学生朗读全文，结合正音。(2)指名学生列举不理解的词语，并激励查阅工具书的同学帮助说明。4、指导书写。三、思索、探讨。1、课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“出名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的?2、

50、探讨：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来?(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。”(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地翱翔，这里却是“一只”，说明什么?“渐渐地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)四、齐读全文，理清叙述的依次。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来;接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真从半空里直掉下来;最终更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。其次课时一、导入。1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。2、说一说课文的叙述依次。二、讲读全

51、文1、指名朗读13自然段：要求有感情，其他同学看小黑板思索问题。提问探讨：什么是出名的射箭能手?这样开头有什么好处?学生回答：射箭阅历特殊丰富，技术特殊好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎望见了什么?你怎么知道是更羸望见的?学生回答：“望见一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。更羸与魏王的对话，使你知道了什么?学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不信任自己的耳朵，以为自己听错了。老师过渡语：更羸说的话能实现吗?请看下文。2、指名朗读46自然段：要求有感情，其他同学思索以下问题。提问探讨：更羸是怎样使那

52、只大雁掉下来的?那只大雁又是怎样掉下来的?画出关键词。学生回答，老师板书：更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飞拍翅膀掉大雁掉下后，魏王的表情怎样?“啊”这个词带有什么感情?学生回答：大吃一惊，有赞美之情，有惊异之情，还有稀里糊涂之情。老师过渡语：你看到这种情景感到惊奇吗?请看下文，细致分析就会明白。3、默读第三部分79自然段：思索后探讨以下问题：更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来?从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。理解最终一个自然段：提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的?哪些讲的是他分析的?学生回答：共四句。第一句话讲的是看到

53、的、听到的。后三句讲的是他分析的。他是怎样一步步分析的?你觉得他的分析有道理吗?正确吗?老师导读并板书：飞得慢因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。叫得惨离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明白“拍了两下翅膀”说明大雁在用劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一样的，他的分析是正确的。找三位同学分别朗读最终一自然段：全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清晰的。4、分角色朗读课文，老师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。从课文前后联系中我们发觉，更羸说的每一句话都是有依据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗?你是只佩

54、服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗?(学生回答：不是)那是什么?学生回答：我佩服他会视察，同时会分析。老师总结：对，我们平常就要养成视察的习惯、分析的习惯，同时随着学问的增多，更要学会擅长视察、擅长分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今日，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比方有的人受过惊吓，遇到一点状况就胆怯得了不得。三、依据板书状况进行复述练习要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。四、作业将成语讲给父母听，评价反馈。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第54页 共54页第 54 页 共 54 页第 54 页 共 54 页第 54 页 共 54 页第 54 页 共 54 页第 54 页 共 54 页第 54 页 共 54 页第 54 页 共 54 页第 54 页 共 54 页第 54 页 共 54 页第 54 页 共 54 页