《尊严》教案

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1、尊严教案尊严教案作为一位杰出的教职工，经常须要打算教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是我收集整理的尊严教案，欢迎大家共享。尊严教案1一、教学目标：学问与实力：让学生了解未成年人的人格尊严受法律爱护；使学生能依据所给的案例，推断是哪方面的人格尊严权受到了损害，并能依据所学的法律学问依法进行维护。情感、看法与价值观：让学生充分意识到人格尊严与我们的生活是休戚相关的，自己作为未成年人享有法律的特别爱护；懂得当自己在这方面的权利受到损害时，要拿起法律武器进行维护。与此同时，自觉敬重别人的人格尊严，做一个懂道德、讲文明的合格小公民。二、教学重难点：重点：如何运用法律

2、手段维护自己和他人的人格尊严不受侵扰。难点：如何自觉维护他人的人格尊严。三、教学用具：多媒体幻灯片、 视频播放等四、教学方法：案例分析法、小组探讨法、小品表演等五、教学课时：一课时六、教学程序：(一)小品导入：为什么这样呢？案例：小良因为上课时间画丑化老师的肖像图，受到老师的指责，并罚写5000字的检查，个别同学知道了此事后，争论纷纷，指指引点，他的好挚友也因此将他以前曾画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父亲的痛打，因为老师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：“为什么会这样？”学生思索：（1）看了小品后你发觉了几个侵扰人格尊严的行为？（

3、小良侵权：老师的肖像权他人侵权：老师、父母侵扰小良的人格尊严权、同学侵扰小良的名誉权，好友侵扰小良的隐私权）老师总结：这些行为都属于侵扰了我们公民的人格尊严，我们该英勇地用法律武器来捍卫我们的权利。那该如何做？详细又有哪些法律来维护我们的权利呢？这就是我们今日所要学习的内容：二、未成年人的人格尊严受法律特别爱护（板书）（二）情境研讨你的人格尊严受到损害了吗？p36学生看书思索：1、小良遭受的这些行为，你曾经遭受过吗？当时你的感受如何呢？2、你还了解哪些侵害未成年人的人格尊严的现象呢？1、侵害未成年人人格尊严的表现（板书）在家庭：打骂体罚、冷落、忽视等在社会：不关注、不理解、随意指责等在学校：辱

4、骂、卑视、体罚等当遭受以上情形时，你会如何做？学生活动：自主阅读、归纳总结、回答问题（三）层层推动：老师活动：当我们遭受不公正对待时，同学们的反应都很剧烈，打架骂人离家出走等行为都出现了，可见，未成年人的心智还不健全，简单冲动，这也就是我们为什么要加大对未成年人的法律爱护的缘由。2、为什么要特殊爱护未成年人的人格尊严呢？（板书）请同学们阅读书p38，指导学生划书。老师总结：未成年人正处于身心发展的关键时期，假如人格尊严受到损害，其精神健康将受到巨大的损伤。有一个中学二年级男生，18岁生日那天，他为了庆祝自己成年，邀请了几个好挚友到家里实行生日宴会。一位好挚友唱了首歌：“祝你生日倒霉，祝你蛋糕发

5、霉，祝你出门见鬼，祝你越长越肥。尊严教案2教学目标：1. 相识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、和善、朴实、款待、例外、喉结、赞许、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。相识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。2. 有感情地朗读课文，接着练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。3. 通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。4. 抓住语言描写中的标点改变及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚决的看法。5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严；学习杰克逊大叔的美妙品质。教学过程：一、导入新课

6、。今日我们来学习一篇新课文，题目是尊严。看老师来写课题，“尊”是这一课的生字，里面的一短横肯定不要丢掉，下面的长横要写伸展。齐读课题。同学们，结合预习，知道什么是尊严吗？看，这是尊严在字典中的意思，（出示：1.尊贵庄重。2.可敬重的身份和地位。）信任通过今日的学习，你会对尊严有一个更加深刻的相识。二、先来看看大家对词语驾驭的怎么样。第一行：课文中啊，出现了几个外国的地名和人名的词语，谁来读一下？沃尔迅是南加州的一个小镇，来，一起读一下。其次行：逃难 和善 款待 例外 捶背 赞许这里有一个多音字，难，谁会组词？出示。看这个字比较难写，和善的善，你有什么要提示大家的吗？拿出手跟老师一起写一下。第三

7、行： 面呈菜色 乏累不堪 脸色苍白 骨瘦如柴请同学当小老师，领读这几个四字词语，你看，这几个词语都是写的人物的外貌。还有一个词语：一齐读。（出示：狼吞虎咽）细致看这个词语，你有什么发觉？引导，吞，咽。是，词语中含有近义词。像这样的词语还有许多呢，你能说出来吗？老师给大家带来几个，读一读吧三、整体感知。1.现在让我们走进课文，请大家快速读课文，看看课文写了一件什么事儿？老师发觉，刚才读的词语中，有一部分也可以帮助我们概括课文的内容，试试看。（出示：沃尔逊 逃难 款待 狼吞虎咽 例外 赞许）指名沟通：师点拨，小结：看来借助关键词语来归纳课文内容，是个很好的方法。2.读了课文，谁给你留下了深刻的印象

8、呢？四、深化探究。（一）探究外貌描写。1、同学们，年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人有什么相同的地方吗？又有什么不同呢？请大家默读课文，先来画出描写他们相同表现的句子。若生先说外貌，评价：对，他们是同样的饥饿，同样的乏累等。还有吗？提示：相同表现的句子。学生找到两个“狼吞虎咽”的句子。自己读一读，从他们相同的表现中你感受到了什么？2、什么样的人可以称之为逃难的人啊？（背井离乡，躲避灾难）想象一下，他们在路上都会遇到哪些困难呢？他们被饥饿所困，被乏累所困，被焦渴所困，所以课文中是这样来描写他们的。刚才我们说到了，这里是对他们的外貌描写。来，带着感受读出来，一起读。小结：通过这样的外貌描写，（

9、指黑板）我们体会到了年轻人和全部逃难的人一样，此时最须要（生说），然而，他并没有选择这些，而是选择了先劳动。过渡：下面的课文啊，作者着重为我们描写了年轻人和杰克逊大叔的对话，同学们，来默读一下课文2-4自然段，把这几次对话找出来。（二）探究语言描写。1、出示3组对话。让我们把目光先聚焦到这位年轻人的语言上，读一读，看看每一次语言中，他都想表达什么意思啊？引导学生表达意思，适时引导读好3次语言。师：看来大家明白了，年轻人是要通过自己的劳动来换取食物。同学们，再来细致读一读，看看这3次语言描写有什么不同吗？来，不焦急，在小组里探讨探讨。A标点不同。B 含有否定词。出示第三句，（“不”变红，哎同学们

10、，留意这个词的位置了吗？对啊，用在句子开头， 而且是简短的一个字。（范读）不，你读出什么来？小结：否定词的运用就让我们感受到年轻人内心一次比一次坚决。C 杰克逊大叔一次次地让年轻人先吃饭，都被他这样坚决的拒绝了。同学们，这拒绝的背后，折射出的是什么呀？（尊严，骨气）D 配乐情境朗读：让我们来到这个寒冷的冬天乏累不堪的年轻人急需食物充饥。可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时，他却真诚地恳求说（生读第一次语言）当杰克逊回答他没有活儿须要做时，年轻人坚决拒绝说（生读其次次语言）当杰克逊大叔答应让他先吃饭，后劳动时，年轻人毅然拒绝说（生读第三次语言）小结：刚才我们品读了年轻人的语言，体会到他维护尊严的坚

11、决决心。由此我们可以看出，描写人物语言是表现人物特点，感受思想品质的重要方法。E作者啊，还刻画了年轻人的动作哪留意看，年轻人第一次说话时其次次第三次从这一系列的动作改变中，你又体会到什么？说说你的想法。（落到“尊严”）杰克逊大叔也深深的感受到了这一点。他让年轻人为他捶背，之后把食物递给了年轻人。年轻人（出示）我们再回到刚才的两个句子，你们看，同样是狼吞虎咽的吃，现在发觉了吗，有什么不同呢？其他逃难人得到的是施舍，年轻人得到的是劳动的酬劳。这正是他们的不同之处呀！（说的慢一些）五、点明中心句。面对这样一位年轻人，杰克逊大叔是怎样评价他的呢？指名读。“他什么都没有”，他没有什么呢？为什么他什么都没

12、有，却百分之百是个富翁呢？师小结：是啊，他虽然是个一无全部的人，却恒久最尊贵的人格啊，所以说他是生读：百分之百的富翁！正如杰克逊镇长所言，哈默靠着自己的骨气和毅力创建出巨大的财宝，取得了巨大的成就，成为了石油大王。课件出示：哈默资料亚蒙哈默 美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色调的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。课文学到这里，你从文中的另一个人物杰克逊大叔身上又学到了什么呢？六、全文小结：学完课文，你是不是对尊严有了更深刻的理解了呢？在生活中，无论遇到什么事，都应到处维护自己的尊严，只有这

13、样才能做一个顶天立地的人！课下请大家查找一下有关尊严的名言和故事。尊严教案3回顾开学以来的课堂教学，认为上得较为成功地还是尊严一课的学习。始终以为俺的同学属于“嘴笨”的行列，总是对他们挑三拣四、恨铁不成钢。孰料通过这课的同学，使俺对他们再不敢小看。其实他们也有精彩的一面，关键看俺们能否挖掘到。这篇课文为俺们讲解并描述的是石油大王哈默年轻时，以自身的言行维护了个人尊严，赢得了他人的敬重，从而变更了自身的命运的故事。在上这篇课文之前，俺仔细地钻研了教材，驾驭了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，另外借鉴了光盘上的“课堂录像”中一些好的做法。的确做到了心中有数。因此在实施的过程中，自俺感觉

14、，老师教得顺，同学悟得深。在教学中，因课文内容比较长，俺实行扣重点句及段的方法，始终围绕一条主线，那就是哈默与逃难人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自身的劳动来换取食物）从而引导同学充足与文本接触，在找、读、议的过程中：一是落实了词语的教学。对于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“满意”均实行了联系上下文、想象画面、联系生活实际等方法较好地让同学理解了新词。二是培育了同学朗读实力。文中的对话内容较多，俺让同学画出杰克逊大叔与哈默的语言，实行同桌读、分组读、师生读等方式指导同学在有感情朗读的基础上，感悟人物的内心活动。三是提高了同学理解句子的实力。紧扣文中重点句：“别看他现在什么都没

15、有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”在指导同学反复朗读的基础上，请同学谈谈自身的体会。有的同学说，尊严就是财宝；有的说，一个人只要有尊严，就会变更自身的命运；有的甚至说，士可杀，不行辱，人在任何时候都不要丢失自身的尊严。听着小挚友们激情四射、铿锵有力的话语，俺感到欣慰。是语言的魅力让他们从哈默的言行中感悟到一个原本很笼统得道理：做人肯定得有尊严。俺又乘热打铁，刚好为他们补充了有关哈默成功的业绩资料，当小挚友们听到哈默建立了石油王国，排名世界第八，成为西方点石成金的富豪时，教室里一片啧啧之声。古人说：“凡事预则立，不预则废”，俺想，这也许就是“预”所带来的效果吧。尊严教案4教学要求：1、学

16、会本课19个生字，理解由生字组成的词。2、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主子那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。3、激励学生自读自悟，合作沟通理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。4、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读课文。教学重、难点：1、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主子那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。2、激励学生自读自悟，合作沟通理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。教学方法：谈话法、小组合作学习法等。教学手段：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：（第一课

17、时略）其次课时一、谈话激趣，导入新课1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？2、师：在很多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人敬重的。被人看不起，得不到别人的敬重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今日我们要学的课文讲解并描述的就是和尊严有关的故事。（板书完课题）请齐读课题。3、读了课题，你最想知道什么？二、品读感悟，学习课文1、整体感知课文打开书，带着这些问题，用自己喜爱的方式读读课文，看看自己能弄懂哪些问题。（1）学生自由读课文，并思索刚才提出的问题。（2）学生汇报、沟通，并提出还没有弄懂的问题。2、对比学习“他”前后不同的外貌描写。课题中的“他”就是故事中的（

18、板书：乞丐），“他”长得什么样呢？请从文中勾出描写“他”样子的句子。（1）学生勾画、汇报。（2）师课件出示句子：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难受，碰上谁都会慷慨施舍的。男生齐读此句，师问：他让人觉得怎样？（板书：可怜）怎样可怜？（板书：独臂）师：当乞丐挨饿受冻是常事，遭人白眼、被人打骂也是常事。他活得没有一点尊严，真是太可怜了。谁能读读这句，读出他的可怜？（3）可是，若干年后，他却变了一副模样出现在我们面前。请女生读：（课件出示句子）他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的胜利人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一

19、荡的。这时的他让人觉得怎样？（板书：风光、董事长）句中哪些词写出了他的风光？（指导学生理解西装革履，气度不凡和自信、自重，并从中体会到此时的他已拥有了做人的尊严。）指导朗读这两句。（4）师引导学生质疑：同一个人，原来是那样的可怜，现在却是如此的风光。此时，你肯定很想知道（生：他为什么会由一个可怜的乞丐变成一个风光的董事长呢？）3、学习第1321自然段同学们到一个感人的场景中去找答案吧。（课件出示第1321自然段的文字和配音朗读）（1）学生边听边思索问题。（2）指名回答。师依据学生的回答引读相应句子（并板书：妇人帮助自己拼搏）4、学习第112自然段若干年前，妇人是如何帮助乞丐，以致于变更了他一生

20、的命运呢？现在我们就通过品读妇人的语言来相识她吧。（课件出示妇人的四次语言）（1）师：有一天，一个独臂乞丐来到一个妇人家里乞讨。她却是这样说的请第一组同学读句子：（可是女主子毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”）师：妇人怎样指着砖对乞丐说话？谁来读出妇人的毫不客气？独臂乞丐向她乞讨，她却毫不客气地说了这样的话，让人觉得她（太狠心、太没有怜悯心）（2）师：乞丐生气了，指责女主子戏弄自己，可女主子并不生气，还动手搬起砖来。请其次组同学读句子：（她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”）师：妇人这样做，这样说，是为了告知乞丐什

21、么？（3）师：乞丐怔住了，然后搬起砖来。砖搬完了，妇人给了他20元钱。他感谢地向妇人道谢，可妇人这样说请第三组同学读句子：（妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”）师：与第一句对比，你现在对妇人的看法变更了吗？说说理由。（妇人是为了让乞丐明白可以靠自己的劳动生活，这样才能得到别人的敬重，才能活得有尊严。妇人是在真正地帮助乞丐。）指导朗读这句。（4）师：妇人的孩子不明白母亲为什么要叫乞丐搬砖。母亲对他说请第四组同学读句子：（母亲说：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”）师：“一样”又“不一样”，怎样理解这句话呢？为了理解这句话，请同学们把独臂乞丐和文中其他

22、乞丐比一比，看看他们有什么相同，有什么不同？先同桌同学探讨一下，再请学生汇报。（相同：他们都是乞丐。不同：独臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐双手健全；独臂乞丐搬了砖，双手健全的乞丐没有搬砖；他们的命运不同。结合学生的回答，品读独臂乞丐搬砖的句子，引导学生感受他搬砖的不简单。）再来理解妇人对孩子说的话。（“一样”指砖放在哪里对妇人来说是一样的。“不一样”指搬不搬砖对乞丐的命运不一样。因为“搬”就意味着把握一个机会，让乞丐有可能相识到可以靠自己的劳动生活，唤醒他们的自尊意识，脱离乞讨生活。）假如乞丐向妇人的孩子乞讨，他会怎么做？师：妇人的孩子代表了生活中很多像他一样的人，他们的慷慨施舍只能满意乞丐的

23、一时之需，却无法变更乞丐以后的生活。这样，更反衬出妇人通过让乞丐搬砖而使他受到教化的方法太奇妙了。指导朗读母亲对孩子说的话。三、总结全文，拓展延长1、师（指板书）：通过对课文的学习，我们知道了妇人变更了独臂乞丐的命运。此外，变更他命运的还有他自己的拼搏。请绽开想象的翅膀，想象一下，独臂乞丐拿着妇人给的20元钱和那条由白变黑的毛巾离开妇人的家后，又经验了一些什么事，使他最终成为了董事长？（1）小组探讨。（2）请学生汇报。2、师总结：是啊，只有拥有自信和做人的尊严，依靠自己的拼搏，才能取得胜利。老师送几则名言给大家，齐读（课件出示）：（1）天行健，君子以自强不息。（2）只要情愿做，人无所不能。（3

24、）弱者把希望寄予于他人，强者把希望寄予在自己身上。板书设计：为了他的尊严妇人帮助独臂乞丐-董事长（可怜）自己拼搏（风光）尊严教案5本文是由语文教案工作室上传的：尊严的教学反思。您可以通过本文底部的“下载”来下载本文的文档。学问目标：有感情的朗读课文，深刻体会尊严的含义。德育目标：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。教学难点：理解富有的真正含义，做有尊严的人。教学过程：一、导入：同学们，今日老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，乏累不堪，此时，他是多么希望能够美美

25、的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件）,拥有让全部美国人乃至全世界都为之艳羡的财宝！他就是美国石油大王-哈默。师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗?生：我想说，哈默你真棒！生：我想问，哈默为什么能成为石油大王？生：我想问，哈默胜利的缘由是什么？师：既然同学们有这么多的疑问，今日老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题尊严）二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思索：课文讲了一件什么事？生：自由朗读课文并思索。师：谁情愿说说课文讲

26、了一件什么事？生：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不情愿白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主子的赞许。生：这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，后来给他带来巨大的财宝。师：请同学们快速阅读课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？生：课文第2-5自然段。师：请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？生：对话。三、分析课文（一）、师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。生：默读课文，找出三次对话。师

27、：谁情愿来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。生；其次次在课文的第3自然段，全体男同学读。生：第三次对话再课文的第4、5自然段，全体女同学读。（二）、分析第一次对话师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。师：谁情愿说一说？生：我是通过这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻?"感受到他很憔悴，而且缺乏养分，他是多么渴望食物啊！生：我是通过当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的敬重。还有他不卑不亢，和

28、杰克逊大叔同等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。生：我是通过先生，吃您这么多东西，您有什么活须要我做吗？这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的看法很坚决，吃饭必需做活儿。师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？生：我认为他是一个不情愿占别人便宜，不是坐享其成的人。生：我认为他是一个自食其力的人。师板书：独立师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间相互练读。学生同桌互读，小组分角色朗读。（三）、当年轻人听到杰克逊大叔告知他没有活须要做时，年轻人又是什么样的看法呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的其次、三次对话。在这两次对话中，年轻

29、人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。小组探讨，在书中画一画，议一议。师：谁来说说其次次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？生：这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很冲突，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。生：我通过先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要坐享其成，宁愿忍受挨饿。师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。生：三个不字更加加重年轻人坚决的语气，表明立场、看法。生：我通过年轻人的目光忽然灰暗了感受到年轻人很悲观。当年轻人知道

30、自己没活干时，他此时的心里很悲观，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。师：通过我们自学了其次次对话，你对年轻人又是怎样相识的？生：我认为年轻人是特别讲原则的人。师板书：讲原则师：我们该用什么样的语气来读呢？学生同桌练读，指个别组读。师：评一评，他们读的怎么样？师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。师生互评。师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组情愿汇报第三次对话。生：不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特殊坚决，讲原则，肯定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。生：我通过年轻人也蹲下来，轻轻的

31、给杰克逊大叔捶背?感受到：年轻人特殊的有耐性。尽管这是镇长劝慰他才支配给他的，而且又是简洁的工作，但他一点也没有应付，而是极其仔细的对待。师：年轻人还有哪些动作？你是怎样理解的？生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的改变过程说明白他的尊严得到了别人的.敬重，可以用自己的劳动来换取食物。师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？生：他是一个有志气、自强不息的人！师板书：自强师：那我们该用什么样的语气来读呢?学生小组内练读，指名读。师生互评。师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的？生：应用兴奋的语气读，因为他很满意。师再找一组来读（加上自己的理解、动作）。师：三次对话我们已经分

32、析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。学生在小组内练习。指两组上台前来带头饰表演。师生互评。师：正是由于年轻人的高尚品行才深深打动了杰克逊大叔，情愿将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的确定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？生：齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：你是怎样理解这句话的？生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！生：他诚恳劳动，讲究做人的原则，独立自强必将确定他拥有一切。生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚毅的意志，高尚的品行，超凡的人格力气，这必将也会使他成

33、为金钱和物质上的富翁。师小结：年轻人拥有了这么多的名贵品质，但是它的胜利还要经过不懈的努力与追求。板书：努力四、总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最终受到人们的赏识与敬重，成为一位赫赫出名的石油大王。五、学问延长：其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好挚友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着挚友的的手来到人群里，想看一看原委。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死?顺隼础?小挚友，你想有

34、很多钱吗？中年商人低声问道。林林毫不犹豫的说：当然了！那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文雅静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的健脑灵片学习才好的，我就给你一百元钱?可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？，林林犯难地问旁边的挚友。同学们，假如你就是林林的挚友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。生：小组探讨，在小组内发表自己的看法。生：绽开辩论，各抒己见。师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告知你们：在生活中，无论遇到什么事，都应到处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！板书设计：尊严（独立+讲原则+自强+自尊）努力=胜利内容概括：这篇介绍了关于尊严教学实录,尊严，希

35、望对你有帮助！尊严教案6教材分析：尊严是小学语文四年级其次册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个别出心裁的年轻人哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至一切。学生分析：本班学生比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定的道理的好文章。课上，老师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩

36、饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、探讨、沟通。设计理念：语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、主动性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。教学目标：1、有感情地朗读4个生字。2、有感情地朗读课文。3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者独立”的道理。4、培育学生“从内容体会思想”的实力。教学流程：一、课件激趣，导入新课。1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、力倦神疲的片段。2、请说说你刚才看

37、到了什么？有什么感受？假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，假如有人将食物送到你的面前，你会怎么做？3、学生各抒己见、相互补充。4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师信任，学了新课尊严以后，同学们肯定会有新的收获，新的启发。二、整体感知，初知大意。1、用自己喜爱的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的看法。3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。4、全班沟通：课文讲了一件什么事？三、小组合作，理解内容。1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会

38、到什么？2、组内沟通，老师深化小组，相机点拨指导。四、集体沟通，深化内容。1、小组从下列汇报方式中选择一种作好沟通打算：出示课件A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。B、排练课本剧，并演一演。C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）D、说说你学了这篇课文后的感受。2、小组依据自己选择的方式汇报学习状况，师生简洁评议。3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。请同学们谈谈对这句话的理解。五、总结升华，拓展延长。1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经验过的与尊严有关的小事情。2、读。出示

39、有关尊严的格言，请学生读一读。3、编。学生自编关于尊严的格言。4、写。选择自己喜爱的一条关于尊严的格言，仔细书写，贴于自己的书桌前。六、板书设计。大叔：和善朴实送食物先吃再干要求捶背恳求留下脸色苍白哈默：要求干活先干再吃干完吃饭答应留下骨瘦如柴尊严逃难富翁课后反思：“让学生真正成为学习主子”这是我们在课程改革中最洪亮的口号与孜孜以求的目标，主动提倡自主、合作、探究的学习方式是达到这一目标的最好途径。那么，我在本课的教学过程中，设计了五个环节，每个环节都有各自的特点：第一个环节，利用课件导入，是为了激发学生学习的爱好与欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习本课奠定情感基调，由此，同学们的小手已高举

40、如林，个个都想一吐为快，老师因此引入课题。其次个环节，通过各种形式的读，帮助学生读准字音，读通语句，引导学生感知课文内容，敬重学生学习的独特体验，让学生敢读敢说，踊跃表现自我，在沟通中提高自我。第三环节，皆在把学习的权利交给学生，让学生在自读自悟中了解内容，在相互沟通中加深对内容的理解，培育学生自主、合作、探究的学习实力。老师的点拨指导，重在发挥好老师服务者、参加者、合作者的作用。通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，帮助学生树立正确的人生观。第四环节，意在开放课堂，给学生选择的权力，敬重学生个体的自我体验，自我感受，突出重点、突破难点，体会自尊的珍贵和不行估量的价值。在老师创设的

41、宽松、和谐、民主的氛围中，学生充分地进行合作，充分地展示自我，为学生的发展供应了更为自由、更为广袤的空间。第五环节的设计皆在通过“谈读编写”，使学生进一步相识尊严的珍贵和不行估量的潜在价值。当然，在整堂课中，免不了有些突略，希望在以后的教学过程中，慢慢地突破。尊严教案7一、教学目标1.朗读课文，体会正是妇人的敬重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信念与志气去克服困难，从而成为一名自信、自重的胜利人士。2.引导学生独立学习生字词，结合课文理解词语的意思，抓住重点词理解课文内容。驾驭10个生字。3.激励学生自读自悟，合作沟通体会课文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子与双手健全的乞丐这两个

42、人物在表达中心时所起的作用。二、教学重点通过学习课文18自然段，引导学生体会正是妇人的敬重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信念与志气去克服困难，从而成为一名自信、自重的胜利人士。三、教学难点“砖放在屋前和放在屋后一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”的含义。四、教学过程(一)初读课文师：为了他的尊严究竟讲了一个怎样的故事？请同学们自由地读读课文。把字音读准，句子读顺。留意读书姿态，起先吧！1.对学生的读书稍作评价。2.整体感知课文师：请几位同学分段朗读课文。*18自然段*912自然段*1321自然段（根据课文主要讲解并描述的几个大块儿指名读，引导学生在读书中初步感知课文内容）师：其他同

43、学仔细听，接着思索课文讲了一件什么事？学生指名读课文读完课文后（老师指着课题）谁能说说“他”在这里指的是谁？（生：乞丐。老师引导：课文写了几个乞丐，主要写了哪个乞丐？）生：独臂乞丐。(师板书。)师：课文写了独臂乞丐什么事？谁来说说？引导学生初步感知课文（2人）生1：乞丐乞讨，女主子不施舍，却让他搬砖，乞丐做到了，最终满怀感谢地离开了。若干年后他成为了一位自尊自重的胜利人士。双臂健全的乞丐没有搬砖师评：（引导学生运用概括性的语言来说说课文的主要内容）老师概括文章大意：你说得很好，这篇课文就是讲了一个乞丐到一座院子乞讨，女主子没有施舍给他钱物，却要求乞丐（搬砖）。独臂乞丐搬了，并从中受到了启发，若

44、干年后竟然成了一名（胜利人士）。(二)研读课文1.师：为什么通过搬砖独臂乞丐能够成为胜利人士呢？（此问题学生不作回答，只起提示作用。教学中老师设计有梯度的问题，引导学生通过视察出搬砖前后乞丐的改变，从而产生疑问，然后通过解决学生的读书疑问解决本文难点。）学习第1自然段请同学细致读读课文的第1自然段，看看乞丐搬砖前是什么样子？谁来读读描写独臂乞丐的句子？指名读。师：这句话中有不明白的问题吗？（通过理解生词引导学生理解课文内容）生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)引导学生进行解答。（理解词语方法指导：结合生活体验或换词）人们可怜乞丐，对他慷慨施舍，独臂乞丐自己也认为自己特别可怜，

45、可是他遇到的女主子却毫不客气地让他搬砖，他的心情会怎样？生：特别生气。师：对啊，确定会特别生气。谁来读读乞丐与妇人的对话？请看大屏幕。出示：2、3自然段谁再来读读，让我们能感觉到乞丐很生气？（谁想像他一样来读读？）师：乞丐是特别特别生气，可是搬完砖之后，乞丐却有了改变，他有什么改变呢？请同学们仔细读读课文58自然段，我要看看谁读书读得仔细，看谁能够发觉乞丐的改变。学生自由读课文58自然段师：发觉了没有？乞丐搬砖前后有什么改变？预设回答生：变得很感谢妇人。(或变得很敬重妇人)师：你从哪里读出来的？生：乞丐接过钱，很感谢地说：“”说完深深地鞠了一躬师：哪些同学把这两句话都找到了？你们都是会读书的孩

46、子，你们会带着问题来读书。（引导学生读书时求“甚解”，不满意于一知半解，进而将问题答案找全。）出示句子1.妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱，很感谢地说：“感谢你。”2.乞丐说：“我不会遗忘你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深鞠了一躬，就上路了。师：请看大屏幕。请同学们自由读读这两句话，读出乞丐对妇人的感谢。师：谁想读给大家听？（2组）（老师引导学生评：引导学生可以通过加重重点词语的语气来读出感情。）3.师：读到这里你有什么问题？生：乞丐为什么要感谢妇人？乞丐为什么要留下毛巾作纪念？师：问得好，这两个问题都很有价值。(老师通过评价引导学生在读书过程中逐步培育质疑精神）师：你们能在读书中发

47、觉问题，能在读书中解决问题吗？请同学默读课文18自然段，想一想独臂乞丐为什么很感谢妇人？想好后先在小组内沟通一下，起先吧！（老师引导学生充分沟通乞丐感谢妇人的缘由，在沟通中体悟妇人对乞丐的敬重使乞丐重新树立尊严。）独臂乞丐起先是那么生气，为什么后来却很感谢妇人呢？谁来说一说？状况一：生1：因为老妇人给了乞丐20元钱。师：仅仅是因为得到的20元钱才感谢老妇人吗？（状况1）生：不是，因为这是工钱。这是独臂乞丐凭自己的劳动得来的。师：说得对！谁还想说说？学生充分沟通（从劳动与尊严两方面谈）（状况2）生：我不同意他的看法，我觉得是因为老妇人让他得到了尊严。师：为什么这20元钱会让他得到尊严？（若学生回

48、答不出，老师接着引导）它和平常乞讨得来的钱有什么不同？（回到状况1，老师引导学生了解乞丐相识到自己可以劳动了）状况二：生：因为妇人让乞丐明白了一个道理。师：什么道理？生：明白了尊严师：说得对！谁还想来说说你的看法？师：小结：这个独臂乞丐沿街乞讨时认为自己只能依靠别人的怜悯和施舍生活，可是今日通过老妇人的敬重和帮助，他知道了自己可以靠着自己的（辛勤劳动）养活自己，帮助别人，所以，他感谢妇人。（所以他留下了那条沾满辛勤汗水的毛巾作为纪念。假如学生提出白毛巾的问题）4.师：搬砖的过程中还让他体会到什么？出示搬砖的句子：最终，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬

49、完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。（请看大屏幕）谁来读读这段话？评：读得好。你体会到什么？生：劳动的过程很艰辛。师：你从哪些词语中体会到的？请同学们练习读读这一段，带点的词语重读，就可以更好地读出乞丐搬砖劳动的不简单。（引导学生通过抓住重点词语进一步感受课文）指名一个学生读；全班齐读师：搬砖的过程这么艰辛，独臂乞丐都坚持下来了，今后他会怎样做？（引导学生通过展望独臂乞丐的将来，使学生明白乞丐搬砖的意义不仅在于使他明白自己可以劳动，还使他明白他也是个有用的人，只要有毅力，独臂也可以作出一番成就。）生：师：(对学生的回答稍作评价。)搬砖这件事让乞丐对自己充溢了信

50、念，对将来充溢了希望，他明白自己是个有用的人，所以说：砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。学习第1321自然段师：多年之后又发生了什么事呢？自己读读1321自然段，留意读好人物对话的语气。师：独臂乞丐在老妇人的帮助下懂得尊严，成为胜利人士，课文中还提到一位双臂健全的乞丐，他搬砖了吗？（没有）多年后他会怎样？生：班级内指名发言。（通过对比，使学生了解尊严对一个人的重要）(三)作业设计1.学习了课文你确定有很多感想，就请你以“读为了他的尊严有感”为题，写一篇读后感。2.查找关于“尊严”的名言警句，写在摘录本上。尊严教案8第一课时教材分析本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第

51、三篇课文。课文讲解并描述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人敬重，从而变更自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、独立的精神，及杰克逊大叔和善真诚待人的珍贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要留意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写详细的方法，学习语言表达。“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和珍贵，是主要的教学方法。课文25自然

52、段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。教学目标1自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的详细含义和现实价值；感受文章的表达特色。3联系词句理解，指导读好重点句段。教学打算生词卡片、多媒体。教学过程一 、 自读“尊严”事初知“尊严”意（一）试说题意，揭示课题。板书课题。（相机指导 “尊”字的写法及易漏笔画）解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）（二） 初读课文，整体感知1提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？2学生独立自读。3反馈自读状况。简述故事主要内容

53、。相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊）（三） 引导质疑二 、 细读“尊严”语体会“尊严”味（一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。（二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）1联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“乏累不堪”）2想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。（一）学习25自然段，感知哈默维护尊严的言行。1抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文25自然段，联系课后思索第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神

54、态体会他当时是怎么想的。2学生自读。（老师相机指导）3沟通、探讨。（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，敬重学生的多元理解）当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活须要我做吗？”想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）指导朗读，表现出哈默看法真诚这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”引导学生结合前文抓住提示语中的“忽然”、“灰暗”等词

55、语，体会哈默听到没有活干时的悲观；抓住“喉结上下动了动”这一细微环节描写，体会哈默此时的饥饿等冲突心情。从哈默语言中的“不能不”以及“！”体会他面对悲观仍旧看法坚决的语气。（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”）指导朗读，依据学生自己的理解，读出哈默坚决语气。“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。从语言中体会看法坚决、急迫。从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：兴奋、迫切）练习朗读，表现哈默的心情。（联系杰克逊大叔的想法和赞许的神情，初步体会哈默 “例外”维护尊严的言行的意义。）（3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、恳切的看法赢

56、得了杰克逊大叔的赞许。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。三 、 咀嚼“尊严”行感受“尊严”品1思索：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。）2同桌互议。3全班沟通。（老师参加沟通，并依据学生独特的、多元感受相机做小结）4回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。四、小结本课收获，预报下节课学习内容，布置课后作业1小结谈话。2预报下节课学习内容。3作业。（1）自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。（2）收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事，打算沟通。（3）自由练写生字词语，留意写好和记忆生

57、字的方法，为下节课沟通和练好生字作打算。板书设计：仰起头尊严 “不能不！” 看法真诚站起来 品行高尚其次课时教学目标1复习巩固本课生字、新词。2 联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。3依据对文本的理解，指导学生练习有感情地读好全文。教学过程：一 、 复习引入。（一）练写本课生字、词语。1展示课后练写，沟通练写阅历及问题。2指导练写难点生字，听写生字新词。（二）复述课文内容，再现“尊严”形象。（运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、乏累不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。）二 、 走进杰克逊，领悟“尊严”神韵1回顾大叔的言行，体会其内心，感受其

58、独具慧眼，真诚待人的品德。2想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。依据学生感受相机指导有感情的朗读。三 、 探讨、拓展，体会“尊严”价值1默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思索练习）2结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？ 依据自我体验练读课题。3师生沟通收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。尊严教案9预习提示1 仔细读课文，划出文中不相识的生字，采纳查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字(橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬)。2 再读课文，要求读正确，读通顺，并识记会写田字格中的一类字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、迁、)。3 三读课文，画出重点词语，通过查字典初步理解词意(慷慨、鄙夷、施舍) 。4 再读课文，能简洁说出文章大意及自己的初步感悟。5想想第一个乞丐原来希望从女主子那里得到什么?事实上他得到了什么?文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?教学目标1、学会本课生字，能娴熟连词认读，驾驭多音字。2、正确流畅地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的困难心理改变，从而从女主子那儿获