《春》的教案_4

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1、春的教案春的教案合集五篇 作为一名老师，有必要进行细致的教案打算工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家收集的春的教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 春的教案 篇1教学目标：1领悟作者赞美春天，主动进取的思想感情。激励学生珍惜春光，奋勉向上。2学习作者细致视察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。第一课时教学目的：一 领悟文中描写景物委婉细致，用词精确、生动，比方形象显明，抓住特征描写景物的方法。二 学习选用显明、精确的语言和比方、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。三 朗读、背诵。课时支配：2教时。教学步骤：一 复习旧学问，呈现春的意境。今日，

2、学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的朝气、无穷的力气。古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔万重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）二 进行比较，激发爱好。以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一

3、个景物或两三个景物来写春的，今日学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就快乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色调等等你留意到没有呢？让我们细读课文，领会大好春光，找寻与作者视察的差距。三 学生朗读全文，要求：提出预习中不能解决的问题。文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。留意正音：巢 应和 迷藏 酝酿 晕第一节 迎接春天。（第一段）第2至7节 描绘春天。（其次段）第8至10节 歌颂春天。（第三段）四 讲读体会：第一段：迎春（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？

4、哪个词明确地告知我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。“近”用得非常精确，告知我们春天还将来到。（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别柔软、亲切的感觉。其次段：绘春。春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。（2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳

5、的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的Look and say里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨“朗润”“涨”“红”，特别精确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第2节。（3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特殊用得好？钻，写生命力。 嫩，写质地。绿，写颜色。 满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得特别好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人快乐。朗读、背诵。（4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨赶趟儿：争

6、先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色调，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢？有一个词用得特殊好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫热闹，春意盎然的美景，色调艳丽，层次分明。朗读背诵。春教案（2）由收集及整理,转载请说明出处（5）第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢？背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”写风的“摩挲”，风的芳香馥郁，鸟的呼朋引伴叫挚友、引伙伴，短笛的响亮。鸟的嘹亮的声音

7、，轻风流水的声音，牧童短笛响亮的声音应和着，构成了一首特别好听的春天交响乐，和谐美丽，此起彼落。朗读。（6）雨中的景色描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。三个比方形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？朗读第6节，开展想象。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽色调描绘得非常逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的书湖阴先生壁诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山似乎把门推开，把青送到眼前。灯光给人以暖和的感觉。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。（7）第2到6节着重写景，第7节着重写人

8、。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，安排。一年中要做的事，一年的安排，在春天要好好地准备准备。工夫：时间。朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。（8）小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言特别生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热情的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的视察。视察以后还要怎样呢？表达出来。要细致读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。第三段：颂春。（1）朗读8、9、10节。（2）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？用比方手法

9、。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。五 作业：诵读全文，细致体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。下周去长风公园春游，细致视察春景，领会大好春光，写一篇春天的歌，也可自己命题。板书设计：盼春 总写 一切山：水、太阳的脸（远）草：钻、嫩、绿、满、软绵绵花：开满、红、粉、白、甜味儿（树上、花间、地上）绘春 分写风：摩挲、酝酿雨：细、密人：赶趟儿颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力教学后记教后：接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为

10、补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的精确、生动，培育学生想象的实力。学生非常宠爱，两节课教下来，学生已能背诵。兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芳香馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等词句。比较“买、卖”“胀、涨”。有些地方过于细碎，要改进。又记：其次次教春时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内容只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生细致品尝，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平常留意细致地视察，下笔详细得多，生动得多。要留意：订正教学中缺点时，不能把特长

11、也甩掉。又记：第三次教春时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把春海滨仲夏夜香山红叶和济南的冬天结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它好像是各种美的组合。尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，呈现出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领悟它们精采的写法和表现的情

12、境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特殊精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。(多媒体教学支持系统九年义务教化语文其次册人教社)春的教案 篇2教学目标：1、用不同的方法观赏春天的美。2、学习用多种写法写身边的美。3、感悟春天的美。教学重难点：重点：用不同的方法观赏春天的美。难点：学习用多种写法写身边的美。教法和学法：朗读法、合作研讨法教学用具：多媒体课件课时支配：2课时一、自学探究 感知目标1、课前训练，展示自我风起绿了风 雨飘

13、绿了雨 春天一觉醒来 扑进我们怀里 刚刚醒来的小溪 还没顾上清清嗓子 就把脆脆的歌儿 撒落了一地 刚刚醒来的果树 还没顾上长出叶子 就爆燃出 团团刺眼的绚丽 春天最数燕子劳碌 她一边呢喃细语 一边用锃亮的剪刀 细心剪裁着春天的新衣 春天尽管有时 仍会让你感到有些寒意 可性急如火的春天 终归把一个懊丧的冬天 带出灰蒙蒙的记忆?你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？ 你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢？谁来说一说？假如让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？2、激趣定标，自主学习（1）导入 今日我们来学习闻名散文家，文学家朱自清的春。朱自清的很多作品都出现在我们中学课本上

14、，例如荷塘月色背影等。下面我们来看一看朱自清写的春和我们写的春有什么不同。（2）师播放朗读，生描绘漂亮的春的画面。请你描绘一下你所听到的最漂亮画面（3）订正字音：朗润 钻出 嫩绿 挤眼 酝酿 鸟巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞精神 应和二、展示质疑，理解目标1、生自由读文，找出自己喜爱的句子或段落作批注，说说自己为什么喜爱？ 小组合作沟通探讨。2、沟通，用下列句式：我喜爱 ，因为这句（或这段）用了 写法，写出了 。示例：我喜爱小草偷偷地从土里钻出来 ，因为这句 钻 字生动写出来小草勃勃朝气。3、通过刚才的朗读和沟通我们体会到了作者什么样的感情？宠爱和赞美4、有感情的朗读你认为最美的段落。读出感情来。

15、5、小结 美的文章给我们以美的享受，就象我们沐浴着春风一样。我观赏这样的文章可以增加我们的美感，可以提高我们的文学素养。6、美的文章是怎样表现出美的呢，现在我们来观赏一下前两节、（1）“盼望着、盼望着”两个相同的词连用，表达出一种什么样的感情？ 急迫盼望的心情，这是一种修辞方法，叫“反复”。运用反复可以增加感情的表达。（2）“一切?”这个自然段是怎样描写春天的？（先总后分）（3） “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？明确：没有一个例外。（4） 总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 山朗润 水涨 脸红7、写景散文用什么方法来表现出自然的美

16、呢？三、优化应用 达成目标1、课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？2、文章最终三个自然段的三个比方句分别概括出春天哪三方面的特点？依次能否颠倒？为什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 3、品读文章，赏析文中美丽语句。（可以干脆用笔记在文段中，先独立思索，然后与你的组员沟通，共享发觉的欢乐。）例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气

17、息，充分调动多种感官多角度描写景物，充分体现了作者对郊野初春的宠爱与高兴。请你标出文中每一句的描写角度。 请你标出本文段中运用了修辞的句子，并指出究竟用了什么修辞方法，有什么好处。 四、拓展延长 升华目标1、 写出四个含有“春”的成语及四句含有“春”的古诗句。2、 仿照画线句，发挥想象，续写两句。（留意语意要连贯，句式要一样。）春，肯定是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是_ _，还是_ _；无论是_ _，还是_ _；只要季节老人把春的帷幕拉开，它们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那奇妙的活力。五、欢乐过关 检测目标1、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子，

18、填上相应的序号。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天响亮地响着。写嗅觉的： 写听觉的： 写触觉的：2、依照课文内容填空。（1）坐着，躺着，_两个滚，_几脚球，_几趟跑，_几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。（2）杂样儿，出名字的，没名字的，_在草丛里，像_，像_，还_的。（3）城里乡下，家家户户，老老小小，也_似的，一个个都出来了。_筋骨，_精神，各做各的一份儿事去。

19、春的教案 篇3教学目标反复朗读，感知内容，体会美理清思路，揣摩词语，品尝语言，11 春。联系实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。课前打算古今中外写春的作品许多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加学问积累。教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。教学设计整体感悟导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)屏幕上这一幅幅的画面，让我们在漂亮的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的朝气所激烈。春，会在我们的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的酷爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充溢对

20、生命酷爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习春，了解感知作者是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。出示目标，板书课题。感知内容a认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，学生圈点，初中一年级语文教案11 春。b感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的依次重新排列，从而理清文中的思路。勾画轮廓春草图草报春春花图花争春盼春绘春春风图风唱春颂春春雨图雨润春迎春图人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那

21、春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。潜心精读：问题组a你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?b说说你为什么喜爱?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组探讨沟通，每组推举一人全班探讨发言。全班探讨回答，明确上述问题。“说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。明确小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，

22、惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、幸春天是福，含有深情的感觉。课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充溢了力气。春的

23、教案 篇4通过同学们对上文中景物描写的品读，你确定有不少收获，你能说说作文时景物描写应从哪几个方面入手吗？1、组织学生沟通学习心得，归纳总结描写的方法。 2、总结学生的发言，归纳出结论。要抓住事物的特点进行描写；多用修辞，如比方、拟人等。调动多种感官的感受来描写。动的景和静的景结合着来写。描写的语言要形象、生动，富有表现力和感染力六、展示与创新我们学写了这么多描写景物的方法，信任同学们有了不少的收获，请从下面的题中随意选择一道，发挥你的想象力，来完它。 细致观看“春图”，依据你所学到的有关描写得学问，来写几句描写春的美句。 可以写意一幅关于朱自清春的画，并配上课文中的几句话。 也可以写几句赞美

24、春天的语，尽量用一些修辞方法。组织学生选作上面的题，并展示同学们的作品，进行评点。七、附自主学习材料春草图：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷从地理钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。品评提示：你认为第一段该怎样去读，你能说说读了这几段的内心感受吗？“刚睡醒的样子”是什么样子，这写出了春的什么样子？文中加点的词，妙在何处？你能体会出“ ”句子人们的心情马？美读文段品评：春花图：桃树、杏树、梨

25、树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红得像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨。品评提示：哪几句是描写花的颜色的，写出了花的哪些特点?是从哪个感官来写的？哪几句是描写花香的？是从哪个感官来写的？文中划线句子，有了什么修辞，写出了野花的什么特点？文中加点的“闹”字妙在何处？美读文段品评：春风图：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

26、鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天响亮的响着。品评提示：文中画“ ”的句子用了什么修辞？是从哪个感官来写的？写出了春风的什么特点？你能说说读了这行文字的内心感受吗？你内心的感受是由哪些春景引发的？美读文段品评：春雨晚景图：雨是最寻常的，以下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全覆盖着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上了灯，一点点晕黄的光，烘托出一片宁静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，又撑起伞渐渐走着的人，地里怀有工作的农夫，披着蓑带着笠。

27、他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。品评提示：文中划线句子，用了什么修辞？抓住了春雨的什么特征？作者描写的“江南晚景”的特点是什么？用文中的两个词来概括一下。“江南晚景”中哪些是动的景，哪些是静的景？读者几句的时候用什么语气比较好？美读文段品评：迎春图：天上的风筝慢慢多了，地上的孩子也多了，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。品评提示：从“家家户户，老老小小”迎春的举动中，你体会到了作者那种精神面貌？美读文段品评：赞春：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天

28、像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，由铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。品评提示;：作者用了三个比方来赞美春天，你确定能体会出其中的妙处？娃 娃新生的，富有生命力；小姑娘娇美的，无限得美妙；青 年有力的，给人以活力；齐读文段品评：春教学设计18由教案吧收集及整理,转载请说明出处春教学设计18春的教案 篇5创意说明：春是贮满诗意的美文，要让学生尝试着进行审美阅读。这是一种在老师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中，深化文中，去寻美、品美。通过阅读，增加学生酷爱大自然的美妙情感，并培育发觉美、表现美的实力。教学步骤：一、导语：春夏秋冬，四季轮回，每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对

29、于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有人唱出“国破山河在，城春草木深”的哀痛，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。二、情景朗读（运用多媒体课件）。三、整体感知课文内容：本文结构明晰，对春的赞美一挥而就：根据“盼春绘春赞春”的抒情线索行文。你能依据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？（屏显：盼春绘春赞春）四、供应下列问题，学生品读时思索：1作者怎样突出“盼”的急迫心情？2作者从哪几个方面描绘春景？分别抓住了景物的哪些特征？3作者赞春时运用了哪几个比方？分别突出了春天的什么特点？五、沟通各组探讨的状况，明确以下要点：1文章运用反复手法突出一个“盼”字（“盼望着，盼望着”

30、，留意在朗读中体会）2作者详细描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景（梳理如下）：春草图（草报春）：a.钻、嫩、绿、满草；b.坐、躺、滚、踢、跑、捉人。春花图（花争春）：a.态：赶趟儿；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。春风图（风唱春）：a.触：摩挲；b.味：泥土气息、草味、花香；c.声：鸟声嘹亮、宛转，短笛响亮。春雨图（雨润春）：a.形：像牛毛、像花针、像细丝；b.状：斜织、薄烟；c.景：树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。迎春图（“一年之计在于春”）。3三个比方句：“新”“美”“力”。六、再读，体会文中的感情。“一切景语皆情语”。文中蕴含着对春来临的无限珍惜、无限喜悦！你

31、能找出蕴含着作者感情的语句吗？（答案不求统一）七、熟读，品尝课文的美点。恰当的词语、美丽的句子，都是美点。（学生找出自认为美丽的词句加以品析，言之成理即可）例句：1“偷偷地从土里钻出来”。（“偷偷”体现不经意间春天悄然而至，写出作者惊喜之情，“钻”突出了小草破土而出的生命力。）2“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。（写出了动态，若用“叫”，只能表现声音。）3三个比方“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否颠倒依次？（不能，不仅写出春的新、美、活力的特点，更体现不断成长的过程。）八、背诵。美不仅可以观赏，也是可以积累的。依据板书提示竞背几幅图。九、小结：春天，在作者笔下充溢了朝气与活力，正如文中所说，一年

32、之计在于春。愿我们珍惜大好年华，好好学习，不断地充溢自己，用生命的彩笔绘出绚丽的春天。创意说明：新的课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，本文可在自主学习上创设情境。以整体感知为基础，让学生独立探讨，发觉问题，提出质疑，并在探讨中发表各自的见解。通过特性的解读，培育学生的创新精神。教学步骤：一、导入春，从古至今，有多少墨客为之沉醉，留下了漂亮的诗篇。竞背、竞唱含有“春”的诗歌及歌曲。今日，我们将一起学习朱自清先生的春，探讨一下这篇文章为什么喜闻乐见、令人沉醉？二、配乐朗读（运用多媒体课件）三、整体感知：1全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内填上合适的动词分别加以概括：（）春（

33、）春（）春（盼、绘、赞）2细读绘春部分，说说作者分别从哪几个方面描绘了春天的景色。（春草、春花、春风、春雨、迎春）四、自主研读，提出质疑。五、结合学生质疑，组织学生着重探讨下列问题（可酌情增减）：1作者为什么先写山、水、太阳，而不是一起先就写春草、春花等？（先总括性地写，由大及小，由宏观到微观，符合视察的依次）2春草、春花、春风、春雨的依次可否颠倒？为什么？（言之成理即可）3为什么不说“小草静静地从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”？4为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”？5为什么要用三个不同的喻体比方春天？六、朗读训练（学生找出精彩语句或段落有表情地朗读）创意说明：读读说说

34、写写，本是一种传统的阅读教学方法，它的着眼点是“说”和“写”，即应用。“读”是为了“说”和“写”。或许只是一句生动的比方，或许只是一组富有文采的句子，长期训练，就会让学生有一种成就感：“我也可以写出这么美的句子！”这对他学习是大有裨益的。教学步骤：一、导入（略）二、整体感知（略）三、朗读自己最喜爱的部分，并说明为什么喜爱。比如，第1段：用反复手法，描绘出作者期盼春天来临的心情是多么热切。第4段：春花图，运用各种手法：拟人、比方、排比，虚实结合，描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。四、纵观全文，作者描绘春的漂亮画卷，蕴含怎样的思想感情？你是怎样体会到的？蕴含的感情：酷爱春天，赞美春天，珍惜春天。从字里

35、行间可以体会出。比如，第一段：用反复与盼望之切，酷爱之深。第四段：用“母亲的手摩挲”写春风拂面的感觉，若是不爱，何以充溢感情？课文末三段：三组有力的排比句，写出不同时段的不同景象，用一个成长的过程，赞美春天不行遏制的创建力和无限美妙的希望。五、你认为应当怎样利用景物来表达自己的感情？言之成理即可。例如：运用富有感情色调的词语。六、出示多媒体课件，要求学生仔细视察画面，用一段文字描绘景物，并运用恰当的修辞手法。七、沟通评比。1朱自清学生时代即创作新诗，后又从事散文创作。曾在清华高校、西南联合高校任教。抗战结束后，主动支持反对其他党派反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文集背

36、影欧游杂记伦敦杂记等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。2春趣张峻屹春天，总是悄然而至的。凛冽的风变得柔软起来，太阳也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已变酥变软，向阳背风的墙根或土堤边，枯萎的小草起先长出嫩绿的芽芽。正是在这个时候，你对于古诗中描绘的“草色遥看近却无”的梦幻般景象，才有真实而深切的感受。不几日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、沟渠边，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，还有一些叫不出名字的花草，都从土里钻出或白或绿或黄或紫的芽芽，就连土筑的院墙顶部的茅草堆里，也不知不觉地冒出很多绿针来。村里的孩子们起先活跃起来，整日在野外狂跑嬉闹。玩累了，在避风的土窝窝里，晒着暖洋洋的日头，美美地睡上一觉

37、，也是常有的事。文雅一些的女孩和细心的男孩，则喜好挽着小篮，背着小筐，带着小镰小铲，在半沙的土地上，专找草芽草根剜着玩。走一处，挖一处，不断有新的发觉、新的收获，不需半日，各色各样的草芽草根就装满了竹篮荆筐。养猪养羊的人家，这些簇新玩艺儿还可给猪羊增加一点美味儿。伴随着杏树桃树的花开花落，嫩绿的叶芽缀满枝头。这是孩子们找寻小杏树小桃树最好的时候。在杏树桃树底下，在林间小道上，时常有状如大豆芽的小杏小桃苗，冲破干硬的地面，露出头来。起先，只是粗敦敦似倒置的鱼钩形的或嫩绿或浅红的芽，几天后，便见绽开的带着绛色果衣的乳白叶瓣。再过几日，叶瓣变绿，从叶心长出新的叶芽。发觉露芽，马上用小铁锹连同基土一并

38、掘出，当心翼翼地码在小筐里，然后移植到院子里的某个角落。运用建议：本文可与朱自清的春进行比较阅读。春侧重于绘景，本文侧重于记趣。前者以描写为主，后者以记叙为主，可让学生思索下列问题：1同是写春，你发觉本文与朱自清的散文春的侧重点有什么不同？2第一段是从哪些方面描写“春总是悄然而至的”？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页