高中生物教案

《高中生物教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物教案（79页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、高中生物教案中学生物教案 作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我帮大家整理的中学生物教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 中学生物教案1一、 教学目标1.描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。4.培育学生分析归纳实力、图文转换实力和组织合作学习实力。二、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2.教学难点（1）内环境的理化性质。（2）内环

2、境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。三教具与教法利用多媒体教学，讲解并描述与学生练习、探讨相结合。四课时支配1课时五教学过程创设情境，导入新课：请大家打开课本的章首，上面一图是雪山环境，假如把一杯水放在雪山的环境中，这杯水的温度是低还是高，哪么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢？下面一图是炼钢炉旁边的工人，这个环境温度如何？假如放一杯水在炼钢炉旁边，这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较那个高？炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低，然而在这两个环境中的人体温却始终是37左右？从这节课起先我们来一起探讨一下人体内的环境人体内环境和稳态。结合问题，讲解并描

3、述新课：一体内细胞生活在细胞外液中（展示课本其次页问题探讨）这两幅图中图1是什么细胞？ 图2是什么细胞？他们分别生活在什么样的环境中？图1是血细胞，生活在血浆当中。图2是草履虫，是单细胞生物，干脆生活在水环境当中，从水获得养分物质并把代谢废物排入水中。血浆大部分是水环境，也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出，无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。那我们知道人体也是由细胞构成，人体内的细胞是否也生活在水环境中呢？大家看课本P2相关信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。老师讲解并描述：曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人

4、体内含水量特殊的多。因此我们把人体以水为基础的液体成为体液。我们知道人体是由细胞构成的，组成人体的细胞（如血细胞）外有没有液体呢？哪么细胞内呢？我们又依据体液分布的位置不同又把体液分为细胞内液和细胞外液。血液是不是体液呢？（展示血液组成成分）血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境，我们称为血浆，简述细胞外液的概念。既然血液中有细胞，那么血液是不是体液？假如不是，那么血液中的什么成分是体液呢？什么成分是细胞外液?血液不是体液，血细胞内的液体和血浆是体液，血浆是细胞外液。血浆存在于血细胞外，所以血浆是属于细胞外液。血浆就构成了血细胞生存的干脆环境。我们知道血细胞和血浆存在于血管内，哪么我们人体除了血

5、细胞外还有许多其他细胞，哪么这些细胞生活在什么样的环境中呢？（展示课本P3 图11）请大家看一下红色的是什么？蓝色的呢？绿色的管这些又是什么管呢？这些管内是什么呢？在这些管外还有一些细胞，这些细胞由叫什么细胞呢？这些细胞之间有间隙吗？假如有，间隙中的液体叫什么呢？红色和蓝色管是血管，内有血液，其中红色的是动脉毛细血管，蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管为毛细淋巴管，管内有淋巴细胞和吞噬细胞以及淋巴液，淋巴就是他们的干脆生活环境。管外的细胞为组织细胞，在细胞于细胞之间存在一些间隙，在这间隙中也充溢着液体成为组织间隙液又称为组织液。组织液就构成组织细胞的干脆生活环境。通过以上的讲解，血浆、组织液、淋巴

6、这些是不是细胞外液？血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液，构成了细胞生活的干脆环境。这个环境与我们人体四周的这个环境有很大的区分，细胞生活的干脆环境是以水为基础的液体，细胞生活的环境在体内，所以我们把细胞生存的环境称为内环境。大家考虑一下细胞外液和内环境是否相同？是相同的，都是细胞生存的液体环境。血浆中水是怎样进入细胞，细胞代谢产生的水又是怎样进入血浆？通过课本P3 图11简述三种细胞外液的关系。血浆组织液和淋巴(内环境)之间的关系二细胞外液的成分细胞外液的成分有那些呢？（展示P4资料分析 血浆的化学组成）P4资料分析中的探讨题通过探讨表明，血浆组织液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差别在于血

7、浆含较多蛋白质。细胞外液成分类似海水，反映生命起源于海洋。三细胞外液的渗透压和酸碱度我们知道细胞外液是一种液体，在化学学习时，我们没接触到一种液体就要了解一种液体的物理性质和化学性质，我们把这些统称液体的理化性质。哪么细胞外液都有哪些理化性质？P5 细胞外液的渗透压和酸碱度1、渗透压：溶液中溶质的微粒对水的吸引力。微粒数越多，吸引力就越大也就是渗透压越大。血浆渗透压主要与无机盐和蛋白质的含量有关。人的血浆渗透压约为770kPa.2、酸碱度: 人的PH为7.357.45。PH的稳定与酸碱对物质有关。3、温度：人的细胞外液的温度一般维持在37左右。四内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介我们在前

8、面讲过了细胞的干脆生活环境是细胞外液又称内环境。细胞生活所需的氧气和养分物质都来自于细胞外液，那么细胞外液的氧气和养分物质又是从外界汲取的，氧气和养分物质是怎样进入细胞？细胞代谢产生的二氧化碳又是怎样排出体外？（展示课本P5 思索与探讨）（展示人体细胞与外界环境的物质交换模型）从中我们可以看出细胞的氧气和养分物质的汲取和代谢废物的解除都须要通过内环境，因此内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。综合学问，本节小结：通过本节课的学习，我们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，细胞外液的成分，细胞外液的理化性质，以及外界物质如何与外界环境发生物质交换。着重要驾驭

9、体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，外界物质如何与外界环境发生物质交换。五课堂作业1、下列有关人体细胞外液的叙述中，不正确的是（ ）A 人体内的细胞外液构成人体的内环境B 人体内的细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴C 人体内的全部液体统称细胞外液D 人体内细胞通过细胞外液与环境交换物质2、内环境中不含 （ ）A 血红蛋白 B 尿素C 葡萄糖 D 二氧化碳3、血浆中的水来自 （ ）A 组织液 B 血浆、消化道C 淋巴、组织液 D 消化道、组织液、淋巴4.人体占体液总量比例最多的是（ ）A.细胞内液 B.细胞外液C.血浆 D.组织液5.人体组织液中的氧气要进入组织细胞中

10、参加氧化分解有机物,须要通过的磷脂分子层( )A.2层 B.3层C.4层 D.6层6.血细胞肌细胞和淋巴细胞所处的内环境分别是( )A.血浆体液体液 B.血液体液淋巴C.血浆组织液淋巴 D.血液细胞外液体液答案：C A D A D C六板书设计第一章 人体的内环境与稳态第1节 细胞的生活环境一 体内细胞生活在细胞外液中细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）1.体液 血浆细胞外液 组织液（存在于细胞外，约占1/3） 淋巴等2.内环境中血浆组织液淋巴三者之间的关系二、细胞外液的成分（血浆中的主要成分）（1）水，占90%（2）气体，以氧气和二氧化碳最为重要（3）各种无机离子，钠、氯、钾、碳酸根、磷酸根

11、的量最多（4）有机化合物，如蛋白质、脂质、葡萄糖、核苷酸、维生素等（5）各种激素（6）细胞代谢的废物，氨、尿酸、尿素等三、细胞外液的渗透压和酸碱度（1）溶液的渗透压：约770kPa（2）正常人血浆的PH为7.357.45（3）细胞外液的温度一般维持在37度四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介五布置作业：P6 第一大题和其次大题六教学反思1.本节内容较多，较抽象，较难理解，因此教学过程中要运用图片、多媒体动画。对每个学问点要提出几个相关的问题，组织学生探讨再进行总结。这样可以吸引学生的留意力，激发学生的主动性和主动性。2.内环境的组成是本节课的重点，要利用直观图片引导学生识别图中的各种结构

12、和成分，为学生更好理解血浆组织液淋巴的内在联系。3. 内环境是细胞与外环境进行物质交换要以课堂探讨解决学问问题、课后建构模型巩固学问的形式呈现，促进学生学习方法的转变中学生物教案2一、生态系统中的能量流淌和物质循环1能量流淌的特点：_、_。2物质循环是在一个相对封闭的循环圈内周而复始、往复循环的，参加循环的物质数量恒定，而且可以_。二、生态系统的稳态及其调整1生态系统的稳态是由于生态系统具有_功能。在自然条件下，生态系统总是朝着物种_化、结构_化和功能_化方向发展。2当生态系统某一成分改变时，会通过_调整，保持生态系统的稳定性，分为两种调整方式，其中，_调整将起主要作用。三、食物链和食物网在食

13、物链(网)中，食物链的起点都是_，称为_养分级。能量从一个养分级流向另一个养分级总是_的。一、1.单方向不行逆2.反复利用二、1.自我调整多样困难完善2反馈负反馈三、绿色植物(生产者)第一渐渐削减聚焦科技扫描学问生态工程主要原理：物质循环再生。生态工程是起步较晚的生物工程，但在我国发展特殊快速，已由最初的农业生态系统以及节水和废水处理与应用的生态工程，扩展到了很多生态农业。生态工程遵循“整体性原理、协调性原理、循环再生原理”等。一、物质循环利用的生态工程1城市生活垃圾无害化处理城市生活垃圾进行减量化、无害化、资源化处理，将生活垃圾中有机部分、人畜粪便等转化为优质生态复合肥。2“无废弃物农业”作

14、物秸秆、人畜粪便还田或用来培育蚯蚓等，用蚯蚓粪便再作肥料，既削减或避开了能源的奢侈、给环境带来的污染，又增加了产值。二、节水和废水处理与应用的生态工程在干旱和半干旱地区，年降雨量少，既要留意开展雨水和地表水的收集，同时要留意浇灌的技术，传统的漫灌奢侈大量的水资源，点灌和喷灌能够节约大量水，因此，这一技术广泛地应用到农业浇灌上。随着工业化生产的扩大，一些工厂、小区排出大量的工业废水和生活污水等，除限制其减量排放外，还实施了回收(造纸厂利用废液回收钙粉、木质素等物质)、再生、再循环的措施，寓污水处理于应用之中。三、山区小流域综合治理与开发的生态工程小流域是河流各级支流的集水区域，这些区域往往是水土

15、流失比较严峻的地方。我国目前正在进行的三北、长江中上游防护林生态工程，是当今世界上面积最大的流域治理和利用的生态工程。在治理过程中，通过保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施，将治坡、治沟、修梯田与发展草业、牧业、林业结合起来。四、清洁及可再生能源系统组合利用的生态工程沼气发酵用农作物秸秆、生活垃圾作原料，通过产生沼气作清洁可再生能源，达到了物质利用的良性循环，缓解了农村“三料”缺乏的问题，同时又削减了环境污染，提高了土地产出水平。太阳能、风能的开发利用，又能够为全社会供应能效高、对环境影响小、可持续的能源服务。目前，我国生态工程应用不断扩展：1生态小区和生态城镇：利用本地资源，建设能耗

16、低、废弃物就地资源化的便利、舒适、和谐、经济的小区域。2生态复原工程：在荒山、荒坡、滩涂、湿地及矿山废弃地，发展草业、牧业或林业的工程。3生态旅游：不消耗、不破坏当地自然旅游资源，设施生态化的生态旅游。4绿色化学工程：生产可自然降解、对环境无害且可循环利用的包装、洗涤剂，化妆品等。纲举目张理清结构生态系统的类型较多，在进行生态建设时，要依据当地的实际条件，因地制宜地进行。突破难点化解疑点1国家为什么投入巨大的人力和物力兴建三北防护林工程？不同地区在造林设计上应当留意什么问题？探究发觉：三北防护林跨越中国13个省、直辖市、自治区，对我国具有重要的意义：生态环境的质量关系到这一地区人民的生产和生活

17、问题，对维护社会稳定具有重要意义；更重要的是，这一地区的生态环境关系到下游地区人民的生产、生活和经济发展，如黄河上游的水土流失简单导致下游地区的洪水泛滥，而危害巨大的沙尘暴的发生也与这一地区的土地沙漠化关系亲密；同时这里自然矿产资源丰富，对我国的经济发展和国家平安具有重要的战略意义。首先应考虑树种的生态适应性问题，种植相宜品种，宜林则林，宜灌则灌，宜草则草；其次要考虑树种的多样性，保证防护林体系的稳定性；不同地区应依据当地状况实行不同的策略，如条件恶劣的地区应当结合自然复原力，而农区的防护林中农田防护林网可能占较大比重。我的发觉2汽车尾气是城市大气污染的主要来源之一，汽车噪声又是城市噪声污染的

18、主要来源。你认为应当实行什么措施来削减由汽车造成的污染？探究发觉：削减污染的措施：制定法律法规，禁止市区内鸣笛，禁止运用含铅汽油，激励运用电力、自然气等无污染能源的新型汽车，以及对其探讨和应用等。我的发觉3为什么要针对不同的地形(如山地)实行不同的措施？探究发觉：山顶土壤条件、气候条件恶劣，不易蓄水，交通不便，改造成本高，相宜封山，依靠自然复原力来复原植被；山腰、荒地等土壤，虽然水分条件较好，但是仍不相宜种植农作物，对于这样的地方可以自然复原，也可以人为种植相宜的林木、草或果树等，加快植被复原速度，这样既能降低土壤侵蚀，又能创建肯定的经济效益；对沟底而言，应建设堤坝系统，它可以蓄水和淤积土地，

19、还能够削减山体的倒塌和滑坡，保证人民的生命财产平安；对坡地和山脚农田来说，土壤、水分条件良好，交通也较便利，土地生产力高，相宜种植农作物来解决人们的粮食和收入等问题，但是在坡地上要以水平梯田种植，以削减水土流失。依据不同的地形实行不同的措施，既要考虑到生态效益，又要考虑到人们的生活和收入问题。中学生物教案3一、学问结构二、教材分析1.本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。2.教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。之后支配了“视察果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的试验。帮助学生加深对染

20、色体结构变异的理解，并学习视察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。3.染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或削减；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或削减。其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较亲密，是教材重点介绍的内容。4.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。然后，依据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型-二倍体、多倍体和单倍体，重点讲解并描述多倍体和单倍体。最终教材用小字讲解并描述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的学问与生产和生活实际联系起来。5.本小节可以为本章第五节人类遗传病与优生中有关染色体异样遗传病和第

21、七章生物的进化中有关现代生物进化理论的学习打下基础。三、教学目标1.学问目标：(1)染色体结构的变异(a:识记)；(2)染色体数目的变异(a:识记)。2.实力目标： 学会视察果蝇唾腺巨大染色体装片。四、重点实施方案1.重点： 染色体数目的变异。2.实施方案： 通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为详细，让学生抓住关键，学会学问。五、难点突破策略1.难点： 染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。2.突破策略： 通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的很多特征中抓住共同的关键特征。结合多媒体课件及详细实例，搞清难点所在。突破难点，理清思路。六、教具打算：1.猫叫综合征幼儿

22、的照片；2.精子形成过程的示意图；3.果蝇的精子与卵细胞图、染色体结构变异和染色体数目变异的学问结构投影片；4.果蝇染色体活动的多媒体课件。七、学法指导：本节课中，老师要指导学生细致视察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。八、课时支配：2课时中学生物教案4一、教学目标1.阐明群落的演替过程。2.说明人类活动对群落演替的影响。3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。二、教学重点和难点群落的演替过程。三、教学策略本节应紧紧抓住“动态发展观”实施教学。假如说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。群落是一个动态系统

23、，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。在正常状况下，大多数群落中物种结构相对稳定。但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消逝了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，渐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落复原相对稳定状态的方向进行。有条件的学校，在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看录像资料片（或类似题材），引发学生思索。事实上，学生对群落演替的现象并不生疏，只是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中老师应尽可能从学生熟识的事例动身，引导出群落演替的各个阶段。值得留意的是，要始终围围着生物之间、生物与

24、环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思索。“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。提示学生思索：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否复原为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，老师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，学生就比较简单理解。关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中供应了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近学生生活阅历的事例绽开教学。“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思索过。教学要在“熟识的，未必是知道的”题目上做

25、文章，培育学生视察现象、发觉问题的实力。建议有条件的学校，让学生在野外进行实地考察，然后在课堂中组织探讨。实地视察时，提示学生依据踩踏状况，将杂草进行分类：常常被踩踏的地方的种类；稍微被踩踏的地方的种类；不太被踩踏的地方的种类。要作较长期的视察，将视察的状况列表记录，必要时将视察到的状况绘图，或用拍摄照片方式进行记录。视察时要留意：杂草的种类；茎秆高度和长势；生长的密度和植物扩散的方向；四周树木生长等其他的状况；可挖出一些草本植株，视察其根的形态。在探讨的基础上，进一步提出相关资料（也可让学生举例）分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。在分析中要把握：（1）人类活动往往是有目的、有意识

26、地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以限制，甚至可以改造或重建起新的关系；（2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替根据不同于自然演替的速度和方向进行。由此引出“退耕还林、还草、还湖”。建议这部分内容采纳上网调查或通过其他渠道收集资料的方法进行教学，让学生调查：（1）我国水土流失造成的严峻后果，相识到必需与大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和奢侈资源为代价求得一时的发展，必需走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善；（2）退耕还林条例的主要内容及意义；（3）政

27、府在实施“退耕还林、还草、还湖”时的主要政策，等等。值得留意的是，在教学中要一分为二地看待人类对群落演替的影响。引导学生正确看待人类生存和发展与群落演替的良性发展之间的关系。人类活动对群落演替影响的另一个重要方面，表现在外来物种的入侵。关于外来物种入侵，在人教版义务教化教材中已有所介绍，故在本节中该概念没有出现。由于在本节练习中涉及了这方面的学问，应适当介绍相关内容：（1）人类活动有时会有意或无意地将一种新的物种引入到某一群落之中。在相宜的条件下，这些脱离了原有生物之间相互作用关系的新物种往往会大肆扩散和扩散开来，快速成为优势种，打破原有群落的稳定性，危及已有物种特殊是珍稀濒危物种的生存，造成

28、生物多样性的丢失，对当地经济、社会造成巨大危害；（2）与人类对环境的干脆破坏不同，外来入侵物种对环境的破坏及对生态系统的威逼是长期的、长久的。当人类停止对某一环境的污染后，该环境一般会渐渐复原，而当一种外来物种停止传入一个生态系统时，已传入的该物种个体并不会自动消逝。由外来物种入侵导致的本地物种的灭亡往往是不行复原的；（3）我国目前已公布了外来入侵物种名单。1982年原产美国的松材线虫在南京中山陵旁边首次发觉传入我国，到20xx年，已经在江苏、安徽等十多个省八十多个县（市）发觉松材线虫危害，每年致死松树600多万株，造成的干脆经济损失数十亿元。随着我国对外沟通活动的不断增多，防止外来入侵生物的

29、危害，已成为爱护生态环境的一项重要而艰难的任务。中学生物教案5第一章第一节细胞生活的环境一、教学目标：1）学问方面：1描述内环境的组成和理化性质。2说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2）情感看法与价值观方面：关注维持内环境稳态与健康的关系。3）实力方面：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点：1）教学重点1内环境的组成和理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2）教学难点1内环境的理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。三、教学方法：问答法、举例法、讲解法、探究法、探讨法、多媒体协助学习法四、课时支配：课时五、教学过程导入新课师：同

30、学们好！在起先今日新的一章内容学习，首先请大家看几幅图片。（播放图片，学生观看）师：20xx年12月29日，“黑河好八连”的战士在哨位上站岗执勤。当日，地处中俄边疆的黑龙江黑河市气温是零下三十五度。他的体温是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3时，天气闷热难当。重钢股份公司炼钢厂炼钢炉前温度至少超过100，他的体温是不是也达到了100摄氏度呢？生：不是，应当是37摄氏度左右。展示抗洪展示图片，抗洪抢险战士可能会面临高温，缺干净水的恶劣生活环境抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多，细菌等微生物也多，战士们简单患病。师:前面所看到的恶劣环境对人体健康有何影响?在寒冷或燥热环境中人体

31、是如何维持体温的?如何来维持内环境的稳定的？这就涉及到本章所学习的主要内容。下面我们首先来学习第1节细胞生活的环境。新课讲解师：首先我们来看一下问题探讨。课件展示草履虫和红细胞的图片：探讨1：图1和图2各是什么细胞？请说出细胞的名称。探讨2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？生：图1中是人体血液中的血细胞，图2中是单细胞动物草履虫。师：还记得人体血液中的血细胞有几种吗，他们生活的环境和草履虫有相像之处吗？二者又有何不同？学生自由探讨，老师点学生起来回答问题。老师总结：同学们回答得很好，两者生活环境的相像之处是：都是液体环境。不同之处是血细胞生活在体内的血浆中，并不干脆与外界

32、环境进行物质交换，而草履虫干脆生活在外界环境中，可干脆与外界进行物质交换。血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。下面我们就一起来学习一下今日的第一个内容：体内细胞生活在细胞外液中。课件展示红楼梦中的林黛玉的剧照。师：红楼梦中有这么一句话，女人是水做的，其实不管是女人还是男人都是水做的，人体内含有大量的液体成分。我们就把它称为体液。体液不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）体液血浆细胞外液（存在于细胞外，约占1/3）组织液淋巴等师：人体内细胞数量许多，存在于细胞内的液体总和大约占2/3，所以细胞内液多。那么细胞干脆生活的环境是

33、什么？生：细胞外液师：细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材相关内容，思索并探讨以下问题。体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系？内环境各部分的物质交换关系如何？细胞内液体液血浆细胞外液组织液淋巴等老师着重讲解几个概念。血浆：血液中的液体成分。组织液：是存在于组织细胞间隙的液体。淋巴：组织液被毛细淋巴管汲取，成为淋巴液。内环境：体内细胞生活的环境，即细胞外液。老师展示内环境的图片同时请同学们思索几个问题1、血细胞干脆生活的内环境是什么？提示：血浆。2、体内绝大多数组织细胞干脆生活的内环境是什么？提示：组织液。3、大量的淋巴细胞和吞噬细胞干脆生活的内环境是什么？提示：淋巴液。4

34、、毛细血管壁细胞干脆生活的内环境是什么？提示：血浆和组织液。5、毛细淋巴管壁细胞干脆生活的内环境是什么？提示：淋巴液和组织液。请同学们自习看书并回答血浆组织液和淋巴的异同点。相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。师：接下来我们一起看一下组织液、血浆、淋巴液之间的内在联

35、系。当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系我们可以通过下面这个图来显示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。（叫学生上来画，老师批改、点评、补充）视频展示内环境之间物质交换的示意图。（多放几遍，加深印象，让学生理解组织液、体液、血浆间的内在联系）想一想：在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中，O2浓度由高到低的依次是什么？CO2的浓度由高到低的依次是什么？提示：O2浓

36、度由高到低：血浆组织液细胞内液CO2浓度由高到低：细胞内液组织液血浆接下来我们要学习的是细胞外液的成分。首先请同学们阅读课本上的资料。探讨：1、如何将表中物质按化学性质进行归类？2、除表中所列成格外，血浆中还可能含有哪些物质？3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？4、HCO3- 、HPO42-可能起什么作用？提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子，有机物包括糖类、蛋白质、脂质、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。提示：还含有气体分子、调整生命活动的各种激素、其他有机物（如维生素）等。提示：Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆

37、渗透压。提示：维持血浆的酸碱平衡。课件展示：二、细胞外液的成份（饼图）老师总结：水：90%左右1、血浆的主要成分无机盐：1%左右蛋白质：7%9%左右其它物质2组织液、淋巴的化学成分和含量与血浆相近，但又有所不同。最主要的差异在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。3细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。这在肯定程度上反映了生命起源于海洋。师：在必修1中我们曾学过植物细胞通过渗透作用来吸水或者失水；红细胞置于清水中渗透吸水会涨破，置于高浓度食盐水中渗透失水会皱缩，那么在细胞外液中细胞会出现这种状况吗？首先请学生阅读课本，思索问题。1、细胞外液的理化特性主要指哪些性质？提示：细胞

38、外液的理化特性主要指渗透压、酸碱度和温度。2、什么叫溶液渗透压？提示：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。3、细胞外液渗透压主要由什么确定？提示：溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。4、正常人血浆的PH是多少？提示：7.357.455、人为什么能保持血浆PH的相对稳定？提示：与它含有HC)O3-、HPO42-等离子有关。6、人体细胞外液的温度一般维持在多少度？提示：37左右老师对学生的回答做一个总结。（旁栏思索题）提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所供应的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。假如输液时运用的NaCl溶液的质量分

39、数低于或高于0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。师：细胞作为一个开放的系统，可以干脆与内环境进行物质交换。老师展示内环境之间物质交换的图片。请学生思索：氧气是如何进入细胞内的？食物中的葡萄糖又是如何进入细胞的？细胞中的二氧化碳是如何排出细胞的？细胞中的尿素是如何排出的？分别点学生起来回答。老师点评并总结。Na+和Cl-等干脆来自于食物，不须要经过消化可以干脆被汲取。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必需经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被汲取。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，

40、再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。由此可见细胞与外界环境之间进行物质交换须要以内环境为媒介。师：通过以上探讨可以看出，内环境与外界环境的物质交换过程，须要体内各个器官系统的参加，同时，细胞和内环境之间也相互影响、相互作用的。细胞不仅依靠于内环境，也参加了内环境的形成和维持。课堂总结课件展示：内环境的概念、组成、理化性质及物质交换。请同学们自己在笔记本上试着画出本节的概念图。习题巩固板书设计：第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境一、体内细胞生活在细胞外液中细胞内液1、体液血浆细胞外液组织液淋巴等2、内环境的概念3、内环境成分中三者的关系：二、细胞外液成分水：90%左右1无机盐：1%左右

41、蛋白质：7%9%左右其它物质2、组织液、淋巴的成分3、细胞外液本质上是一种盐溶液三、细胞外液的渗透压和酸碱度渗透压1、细胞外液的主要理化性质酸碱度温度2、正常人血浆的PH值四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介中学生物教案6一、教材分析生态系统的能量流淌这部分内容是中学生物（必修）其次册第八章生物与环境第三节生态系统的核心内容。在教学中，本节学问起着承上启下的作用。本节学问和第三章新陈代谢的学问联系亲密，又干脆关系到生态系统的物质循环和生态系统稳定性的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，须要提高敏捷运用学问、分析解决问题和识图解图实力。纵观0407三年来的全国高考题，该部分学问为高考

42、热点内容之一，历年高考都会考查。但近三年来天津卷涉及较少。从考查形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式敏捷多样，主要考察学生的理论联系实际实力、敏捷运用学问实力及分析解决问题实力等。其中“能量流淌的特点”及各养分级能量传递的计算及综合运用本章的能量流淌、物质循环等学问分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。二、教学目标依据教学大纲和考纲的详细要求，结合学生学问水平，拟定教学目标如下：1、学问目标（1）了解生态系统中能量的来源、流淌渠道和探讨目的（2）理解能量流淌的特点（3）应用食物链中各养分级能量传递进行计算2、实力目标：培育学生识图解图实力、

43、视察和分析实力、理论联系实际实力等3、情感目标培育学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点三、重点难点1、教学重点生态系统能量流淌的过程和特点2、教学难点生态系统的能量流淌相关学问的计算3、重难点的突破利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使学问结构一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、老师详解、学生分析来强化学问，突破难点四、教学方法围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生提前复习，老师加以检查落实。授课中以多媒体为协助手段，采纳启发式、探讨式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析探讨，以及解题中如何确立关键词、关键点及解

44、题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节学问有个系统的相识并加以驾驭。中学生物教案7一、教学目标：1、了解原核细胞和真核细胞的特点2、真核细胞和原核细胞的区分二、重难点：真核细胞和原核细胞的区分三、板书设计：一、相识原核细胞的和真核细胞1、真核细胞：2、原核细胞;二、原核细胞和真核细胞的主要特征1、真核细胞2、原核细胞3、真核细胞和原核细胞的比较四、教学过程：导入：上一节我们学习了有关细胞的主要特征，以及细胞的基本结构，今日我们就把细胞进行分类，学习一下有关真核细胞和原核细胞的特点。学生阅读相识一下有关原核细胞和真核细胞，老师提问：1、原核细胞包括的细胞的种类？2、真核细胞包括的种类？老师总

45、结：由原核细胞组成的生物叫做原核生物，原核生物包括，细菌、蓝藻、支原体、衣原体等生物。由真核细胞组成的生物叫做真核生物，真核生物包括动物、植物、真菌、人类。老师小提示：区分细菌与真菌？细菌和真菌都是个体微小的生物，细菌一般是杆菌、球菌等如：大肠杆菌、金黄色葡萄球菌、放线菌、等，真菌如：酵母菌等。学生阅读课本，老师总结原核细胞的特点：1原核细胞的最主要特点：细胞内没有由核膜包围的典型细胞核。2原核细胞的结构：（l）细胞壁和细胞膜：细胞壁的主要成分是肽聚糖。（2）细胞质：有核糖体，无其他的细胞器。（3）核区：由DNA分子组成。区分原核生物和真核生物是依据构成该生物的细胞是原核细胞还是真核细胞。原核

46、细胞与真核细胞的主要区分是有无成形的细胞核，也可以说是有无核膜，因为有核膜就有成形的细胞核，无核膜就没有成形的细胞核。留意：（1）病毒既不是原核生物也不是真核生物，因为病毒没有细胞结构。（2）原生动物（如草履虫、变形虫等）不等于原核生物，原生动物是动物中最低等的类群，但它们都是真核生物。（3）不是全部的菌类都是原核生物，细菌和放线菌是原核生物，而真菌（如酵母菌、霉菌等）是真核生物。细菌常依据形态分为：杆菌、球菌和螺旋菌，细菌常依据形态来命名，如大肠杆菌。也有的依据功能来命名，如硝化细菌、乳酸菌等。学生阅读课本，总结真核细胞和原核细胞的比较？原核细胞与真核细胞有较大区分，两者的区分如下表所示：原

47、核细胞真核细胞细胞大小较小（1-10m）较大（10-100m）染色体一个细胞只有一条环状DNA，DNA袒露，不与RNA、蛋白质连结在一起一个细胞有多条染色体，DNA、RNA、蛋白质连结在一起细胞核无核膜、无核仁有核膜、有核仁细胞器仅有分散的核糖体，其结构与真核细胞不同有核糖体、线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等细胞壁主要由胞壁质组成植物细胞有，主要成分为纤维素和果胶内膜系统简洁困难微梁系统无有微管和微丝细胞分裂二分体、出芽、无有丝分裂和减数分裂，只有无丝分裂能进行有丝分裂和减数分裂转录与翻译出现在同一时间与地点转录在核内，翻译在细胞质内五、小结：本节主要叙述了有关真核细胞和原核细胞的特点以及真

48、核细胞和原核细胞的比较。中学生物教案8一、教学目标1.关注全球性生态环境问题。2.概述生物多样性爱护的意义和措施。3.形成环境爱护须要从我做起的意识。4.进行资料搜集，了解我国利用生物技术爱护生物多样性的进展。二、教学重点和难点概述生物多样性爱护的意义和措施。三、板书设计：一、环境污染的防治二、生物多样性的爱护四、教学设想:人类破坏环境，环境报复人类，惨痛的历史教训教化着人类，必需遵循客观规律，两者若能和谐发展，必定相互有利。而和谐发展的局面，关键在全体地球公民，不断总结阅历教训，深刻相识环境污染的生物效应，从人类生存和发展的高度相识爱护生物多样性的重要意义，切实爱护生物多样性，实行可持续发展

49、战略。本节的教学可以从破题“爱护我们共同的家园”入手，启发学生思索：“我们”是指谁？如何理解“共同的”的涵义？让学生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飞船，地球上全部的生灵搭载在这艘飞船上，结伴而行，体验着同一生命旅程，没有可以停靠的港湾，没有可以迁居的绿洲。有条件的学校可以播放相关录像片，这样更能使学生产生共鸣。由此，引出我们的家园正面临着威逼的话题。要留意引导学生剖析一些错误的相识或观念。例如，“人定胜天”的观念：人类具有其他生物无法比拟的智力和实力，能使高峡变平湖，天堑变通途，大山低头，河水让路。全球性生态环境问题，大多数是与工业发展有干脆关系的，因此，老师要启发学生辩证地分析发展

50、与环境之间的关系。五、教学过程在爱护生物多样性的教学时，老师可先引入一些详细的实例，例如，据报载（1999年12月6日文汇报），素有“北大荒”之称的中国重要商品粮基地，1999年全面停止了持续半个世纪的垦荒，“北大荒”不再开荒。这是因为连年的垦荒虽然为中国人的吃饭问题做了贡献，却也使三江平原的湿地面积缩小了60%，丹顶鹤、东方白鹳等一些鸟类在该地区基本绝迹。于是，引出一个重要话题：粮食重要还是鸟类重要？为什么要爱护生物多样性呢？学生对生物多样性具有的干脆价值简单接受和认同。生物物种一旦灭亡，人类就失去了珍贵的资源。例如，冬虫夏草是宝贵的中药，云南珍稀植物“红豆杉”中含有可治疗癌症的有效成分，假

51、如冬虫夏草和红豆杉从地球上恒久消逝，对人类造成的损失明显是巨大的，而且是不行弥补的。在教学中，应当更多地启发学生思索生物多样性的间接价值（生态功能）和潜在价值。例如，老师可以绘制一幅漫画：苍老的大树发愁地想：“鸟儿们都死了，谁来替我传播种子呢？”引导学生思索生态系统中的各种生物往往是相互联系的，一个物种的灭亡很可能导致一连串物种的灭亡，也可能造成某些物种的数量失控。如猫头鹰、鼬和狐狸的灭亡可能造成田鼠成灾。老师提示：爱护生物多样性更主要的缘由是为了保持生态系统的稳定性。老师应当指出，人类对自然的改造和设计，看起来好像非常完备，但与大自然的精密“支配”相比，总是显得那么简洁和粗糙。在无法爱护自然

52、的原貌时，至少也应当尽可能地模拟自然生态系统，让环境中的物种数目更多些。农田生态系统和人工林生态系统中，物种数目往往过少，物质循环的途径单一，一旦出现环境因素的改变，就可能导致生态系统的严峻灾难。例如，有的地区营造的防护林，基本上都是白杨树，引来特地以白杨为食的天牛大举进攻。人们想尽各种方法仍旧无法限制天牛之害，只好忍痛将刚刚长成林的树木伐倒，使大片农田重新受到风沙之害。假如当时栽培的是多树种、多林种、生态系统组成成分困难的防护林，就不会发生如此惨痛的虫害。本节是必修模块的最终一节，老师应当结合本节内容作一小结。生物多样性包含了遗传的多样性，物种的多样性和生态系统的多样性。我们说的爱护生物的多

53、样性就是指基因、物种和生态系统三个层次上的爱护主题每层次相关的内容基因基因携带着遗传信息，基因限制性状，基因突变和染色体变异等是遗传多样性之源物种种群是进化的单位，突变、基因重组和自然选择使种群的基因库在代代相传过程中保持和发展，物种多样性是生物进化的结果生态系统生态系统的结构、成分的多样性，由物种的多样性组成。爱护生态系统是对生物多样性最有效的爱护最终，以“可持续发展人类的必定选择”为题，进一步揭示“稳态与环境”的核心思想：整体、相互作用、动态平衡、协调发展，以乐观向上的看法和“天地与我并生，而万物与我为一”的哲理，描绘出人类将来美妙的前景，在学生的向往之中结束本节的教学。（1）就地爱护（自

54、然爱护区）就地爱护是以建立国家或地方自然爱护区的方式，对有价值的生态环境（如江河源头、滨海、滩涂、湿地、荒漠等自然生态系统的爱护）、特别自然景观（如森林、灌丛、草原、稀树草原、草甸等）、野生生物物种等，在详细地段划定范围爱护起来，禁伐、禁牧、禁猎。依据所处的地理位置和爱护程度须要，有全封闭式爱护，不准人入内；有半封闭式爱护，有的地方外人可进入，有的地方外人不准进入。依据爱护的内容，可以分为：综合爱护区（包括整个环境区域内的自然生态系统和野生生物）和特别自然爱护区（为了特地爱护某一种或几种珍稀濒危野生物种的栖息地而建立的爱护区，一般范围较小）。（2）迁地爱护迁地爱护就是通过人工的方法，将要爱护的

55、野生物种的部分种群迁移到适当的地方，以人工管理和繁殖，使其种群不仅可以繁衍持续，而且不断扩大。其主要方法是建立动物园、植物园与树木园或基因库。目前，饲养在世界各地动物园和其他圈养设施中的脊椎动物已超过3 000种，个体数量达5.4105头。全世界1 500余个植物园和树木园均担当着爱护植物种质资源的任务。（3）离体爱护离体爱护是指利用现代技术，尤其是低温技术，将生物体的一部分进行长期储存，以保存物种的种质资源。六、教后感：人口、科技进步和资源与环境之间应当是一种相互协调的关系。详细地说，人类不仅要大力加强科技进步，同时要大力加强对广阔民众的教化。使资源得到合理的利用；使生态环境不再遭到破坏并且

56、朝着改善的方向发展。人类应当走一条自然、经济、社会的长久而协调的可持续发展的道路，对学生进行环境爱护教化。中学生物教案9一、教学目标：初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事务。;培育分析分析资料的实力。：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增加学生的民族骄傲感;初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。二、教学过程：(一)以概述细胞与分子模块作为引入。师：比较初中阶段所学习的生物学问特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么中学还要再学呢?初中的生物学问着重让学生了解生物学的也许状况，而且

57、因为学生没有相关的化学学问和足够的空间想象实力，所以许多学问在初中阶段是没有方法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有方法说得清晰。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础学问后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你驾驭的学问越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。这个学期开设的分子与细胞模块，将为我们在化学分子的层面上，说明细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有方法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。(二)人工合成牛胰岛素事务以及科学家访谈录师：要了解分子与生

58、物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次胜利的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习中学生物，在方法上有什么启发呢?(三)简洁介绍中学生物的教材、学习方法和意义1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间学问结构上的关系;必修：1.中学新教材的特点：须要学生更多的参加到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程：发觉问题，作出假设，设计试验

59、，作出结论)、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。2.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是学问的互动，更加是实力培育和思维方式不断完善的过程。中学生物教案10学问精华来源排出调整水的平衡和调整饮水、食物物质、代谢由肾、皮肤、大肠排出神经调整、激素调整钠盐的平衡和调整主要来自食盐主要经肾、其次由汗液、粪便排出醛固酮（盐皮质激素）调整钾盐的平衡和调整食物主要经肾、其次未汲取的随粪便排出醛固酮调整意义：水和钠盐在维持细胞外液渗透压稳定方面具有重要意义。由于人在高温条件下工作，猛烈运动或某些疾病（猛烈呕吐、严峻腹泻）时，会丢失大部分的水和无机盐，影响血压、心率的稳定。钾在维持细胞内液渗透压稳定方面、心肌舒张、兴奋性上具有重要作用。水在溶解代谢废物方面具有重要作用。