八年级下册语文教案

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1、2022八年级下册语文教案八年级下册语文教案 作为一名优秀的教化工作者，编写教案是必不行少的，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。我们应当怎么写教案呢？以下是我帮大家整理的八年级下册语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 八年级下册语文教案1教学目标1理解短文所阐明的深刻道理。2驾驭短文中的主要实词和虚词的用法。3归纳这一类明珠暗投的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。教学重难点1理解短文马说所阐明的深刻道理。2驾驭古今异义词。如：然后有千里马是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不行得等。虚词也的用法，另有其、之、而、以等。教学打算1布置学生比照注释初读

2、课文，也可以利用工具书，读准字音。2学生查找有关马的成语，并作说明。3老师打算一个关于千里马的故事，有关伯乐相马知己等词的来历。设计思路把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深他们对课文的理解。明确伯乐和千里马的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想。激励学生自读，仔细看注释，弄清大意。疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。教学过程一、导入(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的伯乐相马，给学生讲关于伯乐的故事。)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒

3、汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且爱护它啊。今日我们来学习马说，肯定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的相识。二、解题马说是通篇借物比方的杂文，属论说文体。马说这个标题，是后人加的。说就是谈谈的意思，比论随意些。从字面上可以解作说说千里马或说说千里马的问题。三、通读课文，整体感知1老师带读全文，要求学生留意难字的读音。2学生读课文，并且探讨、了解全文大意。3思索探讨：(1)文中千里马指的是什么?要点提示：比方人才。(

4、2)伯乐指的是什么?要点提示：比方识人才的人。(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。四、再读课文，深化探究(一)学习课文第一自然段。1指名朗读第一自然段。2思索探讨。(1)概括本段内容。(2)世上究竟是先有马还是先有对马的相识?要点提示： (1)无识马者则名马无名。(2)先有马，再有对马的相识。就一般的马来说，应当是这样的状况。然而对千里马来说，情形便有所不同。假如不能把它从一般的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。 、3齐读第一自然段。(二)学习课文其次自然段。1请一学生朗读其次自然段。2。思

5、索探讨。(1)概括本段内容。(2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?要点提示：(1)无识马者则千里马无法日行千里。(2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱的，本事自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本事。3齐读其次自然段。(三)学习课文第三自然段。1请一学生朗读第三自然段。2思索探讨：(1)概括本段内容。(2)策之食之鸣之是什么句式?(3)三个之字，用法是否一样?(4)你是怎么理解其真无马邪?其真不知马也的?要点提示：(1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者。(2)排比句式。总括不识马者不根据千里马的特性来对待它。(3)前两个

6、之，代词，指千里马，分别作动词策(驱使)、食(喂)的宾语。第三个之却不同：它可以不用，用了只起调整音节的作用，犹如我们在第一册中读到的久之的之一样。(见蒲松龄的狼)这里鸣是(马)鸣，而不是鸣(马)。这样用使句式整齐而又敏捷富于改变。(4)表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。3齐读第三自然段。(四)归纳课文。 1读了本文请你谈谈作者的思想感情。2你如何看待这一问题的?要点提示：1本文围围着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭受，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者明珠暗投的心情。2阅读本文的现实教化意义：读了本文能相识到

7、旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的华蜜。我们应当珍惜今日的华蜜，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。五、拓展探究1你还知道哪些明珠暗投的古代文人?写了些什么作品?2他们作品大多写些什么内容?3假如你明珠暗投，你学哪一位古代文人?把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课沟通。六、布置作业1完成拓展探究中的三项作业。2背诵课文。资料链接一、作者及写作背景马说大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，而志不得通；足三及门，而阍人(守门人)辞焉。尽管如此，他仍旧声明自己有忧天下之心，不会遁迹山林。后相继依附于

8、宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有伯乐不常有之叹。跟马说同期的作品还有龙说(即杂说一)。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借龙嘘气成云，然后乘是气，茫洋穷乎玄间(宇宙间)的传闻，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为马说的姊妹篇。二、关于韩愈在文学史上的地位韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的提倡者。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气概雄健，旧时列为唐宋八大家之首。八年级下册语文教案2教学重点一、学习生动地有条理地说明事物。二、学习写读书摘要。三、了解物候学问的驾驭和物候学的探

9、讨在农业上的重要意义，激发视察大自然的爱好。教学时间两课时。第一课时（一）导入新课。同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？学生回答后老师归纳春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经驾临。大自然仿佛会告知我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今日学习的大自然的语言这篇课文，将给人们说明其中的道理。板书课题（二）通读全文。同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。接下来探讨下面几个问题：1、这篇

10、课文介绍了什么学问？2、“大自然的语言”比方什么？3、比照注解，说说看，原文标题是一门丰产的科学物候学，课文为什么把它改为大自然的语言？学生发表看法后老师归纳1、课文介绍了物候学问，说明白探讨物候的重要性。2、“大自然的语言”用来比方无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明白相识它、探讨它的重要性。3、课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新奇，比干脆说“物候学”更简单吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思索第

11、一道练习题中的4个小题，填写段的序号。学生读、练后简要探讨。各小题后括号内应填的序号为：第1题（一至三）；第2题（四至五）；第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。（三）理清层次，剖析条理。说明文要把事理说明得清清晰楚，让人读了简单理解，就必需讲究条理性。请同学们围绕课文的中心物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。在解答第一题的基础上，引导探讨，然后归纳第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的改变说明什么是物候，并进一步说明物候学和它探讨的对象。第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。第3大段（六至十段）：分项说明确定物候现象来临的因素。第4大段（十一至十二段）：说明探讨

12、物候学的意义。课文中心明确，条理清楚。请再进一步思索：确定物候现象来临四个因素的说明依次是怎样支配的？为什么这样支配？探讨后归纳说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能随意推想，而是要以肯定的标准理清条理，依恰当的依次逐项说明。课文说明确定物候现象来临的四个因素，是根据从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的依次来支配的，并分别用了“首先”、“其次个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。（四）学习编写读书摘要。同学们通过几次通读课文和探讨内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了

13、记录资料，以备日后运用，我们经常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。今日我们先练习最简洁的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。其次步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先打算

14、的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄老师做的“摘要”。1、草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。2、物候观测应用在农事活动，比较简便，简单驾驭，它对于农业的重要性就在这里。3、物候现象的来临确定于四个因素：首先是纬度，其次是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。4、物候学探讨，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避开或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。其次课时（一）沟通读

15、书摘要，加深对课文理解。沟通二三人后归纳，激励学生向课外阅读延长，常常自觉地做读书摘要（二）接着研讨写法。这篇课文的写法，除了层次清楚、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，经常要用举例子的方法，举例的多少根据须要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数状况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。学生读课文举两个必要吗？为什么？学生探讨后老师归纳说明文中例子举多举少是有讲究的。读者简单明白的地方举一个例子就可以了，不简单明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温柔，假如依次类推，就会误以为春天也肯定来得早，肯定暖和，

16、但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连北京”和“烟台济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。（三）理解语言的生动性。这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔细致细地轻声读两遍。同学们自读后老师范读一遍，然后挂上预先打算的小黑板1、立春过后，大地慢慢回暖。2、再过两个月，燕子飞来了。3、到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，掉到地上。4、杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该刚好耕作。要求学生通过比较比照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多探讨后归纳。第1句没有课文

17、中“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来”这一句生动。“慢慢回暖”是一般的说法；“慢慢从沉睡中醒悟过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“醒悟”两个词用得贴切而生动，详细地喻写了严冬的大地和早春的大地的不怜悯态。第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。第3句没有课文中“在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是详细、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头呈现在我们的面前。第4句没有课文其次段中几个原句生动

18、。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比方、拟人的写法，还仿照布谷鸟的叫声，写成督促农夫耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比干脆说“刚好耕作”要簇新、生动得多。学问点复习说明文的种类：1、依据说明对象与说明目的的不同，可把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是详细事物，对详细事物的形态、构造、性质、特点、用途等进行客观而精确的说明，是为了让读者能够相识、了解了这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理，说清晰抽象事理的成因、关系、原理等，使读者不但知其然，而且知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”。2、依据说明语言的不同特色，表达方式的运用状况的不同，把说明文分

19、为平实说明文和生动说明文两种。生动说明文又叫文艺性说明文。大自然的语言一文在语言上是生动说明与平实说明相结合。文本赏析大自然的语言竺可桢立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入燥热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。杏花开了，就似乎

20、大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候学问在我国起源很早。古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。到了近代，利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的哺育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着季节推移的气候改变和这种改变对动植物的影响。物候观测运用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器困难得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综

21、合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，简单驾驭。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。依据这些物候观测资料，可以推断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍旧是根据往年日期播种的，结果受到低温的损害。假如能留意到物候延迟，选择相宜的播种日期，这种损失就可能避开。物候现象的来临确定于哪些因素呢？首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷

22、夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。教后反思1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的学生答题的速度和精确性远远超乎老师的预料，可以说是几乎提前完成了教学任务。2、细心的构思，充分的备课是特别有效果的，尤其在课堂语言的连接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出才智，只要

23、想到，就能做到。3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。（二）须要反思的地方1、驾驭课堂的实力急待加强。2、时间安排的还不够好，没有做到从容，镇静。应当少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂须要。同时，这样既重视了实力训练，又加强了基础学问的考察，这不正好将学问与实力，过程与方法，情感、看法与价值观三维一体了吗？其实，教学目的和教学内容依据学生的理解和需求具有他相应的敏捷性，我们的课堂应当努力实现“仁者见仁，智者见智”，敬重学生的个体化体验。逐步培育学生能够观赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素养，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。以上是本人对

24、大自然的语言案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。八年级下册语文教案3教学目标：学问实力目标：1.了解这首诗的作者生平及相关的背景学问。2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。3.背诵这首诗。过程与方法目标：1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。3.古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。情感、看法、价

25、值观目标：通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体协助教学，提高学生学习爱好，并以次激发学生的想象进行创建，沟通课内外，提高语文素养，培育审美情趣，培育酷爱中华民族优秀文化的思想感情。教学重点：领悟诗意，体会诗意，并积累名句。重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体会作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。难点突破：利用多媒体协助手段、名句赏析、探讨合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.探讨点拨法4.古诗四步教学法学习方法：1.朗读理解2.小组合作3.发挥想象教学用具：春江花月夜磁带、多媒体课件、明月几时有歌曲

26、磁带、水调歌头书法作品教学过程：一.导入新课：(引词)在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色调的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美妙的生活，在月亮身上，文人们寄予了许多向往、许多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰视明月，他会联想到什么呢?二.初步感知：老师播放明月几时有歌曲，多媒体配以美丽画面教案一般包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学打算、教学过程及练习设计等内容。为大家供应了初二年级下册语文第五单元教案，希望对大家有帮助。教学设计理念：水调歌头作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最

27、闻名的一首，一直喜闻乐见。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月绽开描写、抒情和争论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思索，把自己对兄弟的感情，升华到探究人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生看法和对生活的美妙祝福、无限酷爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。根据语文课程标准中所提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣”，“培育学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培育。”和“对感人的情境和形象

28、能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在实力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。在教学流程方面，整体上根据我校市级立项课题“构建79年级语文和谐课堂”教学试验中所提倡的“唤起体验整体感知重点探究拓展迁移”四个步骤进行设计,以构建语文和谐课堂。教学目标：学问与实力方面：1、学会采纳多种方法收集和阅读自己须要的资料，并对资料进行初步整理、分析。2、通过联想和想象感悟词的意境，培育学生的联想和想象实力。3、品尝富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。过程与方法方面：1.学习观赏古词的方法。2.初步学会自主、合作、

29、探究的学习方式。情感看法与价值观方面：理解作者借咏月表达的人生感受，学习词人乐观旷达、主动向上的人生看法。教学重点：1、品尝富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培育学生的联想和想象实力。3、理解所表达的思想感情。教学难点：1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。2、理解作者借咏月表达的人生感受，学习词人乐观旷达、主动向上的人生看法。教学设想：1、教学方法：1)自主学习法：学生自主参加到教学的各个环节中去，如课前仔细预习，课上主动思索、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。2)诵读品尝法：在扫清文字障碍、初通文意后，通

30、过反复朗读，读出词的韵味，品尝富有表现力的语言。3)联想想象法：通过联想和想象感悟词的意境，培育学生的联想和想象实力，提高创新思维实力。2、教具打算：笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等。3、教时支配：1教时。三.指导学生朗读：(诵词)(1.)老师范读全词(配以春江花月夜)，学生听读，初步感知诗意提示重点字读音(多媒体出字)阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng)(2.)手打拍朗读、足踏朗读，(老师示范朗读、学生跟读)要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美(3.)抽生读，配乐。要求：字正腔圆，正确断句(4.)分男女生分上下阙读要求：抑扬顿挫，略带感情四.整体把握诗意

31、(析词)(1.)学生借助注释，理解诗意老师供应背景，学生参考助读资料(2.)老师设计相关问题，知道学生解读诗意a.词的上下两阙主要写什么?请用自己的话概括诗意b.上阙中哪两个字最能体会作者对明月的憧憬?哪两个字又最能体现作者既憧憬天上又留恋人间的冲突心理?又是哪两个字把苏轼带回酷爱人间的感情上来?体会作者感情起伏c.下阙中由中秋圆月联想到什么?哪两个字最能突出月圆人不圆的悲伤情怀?又是哪两个字把笔锋一转，聊以宽慰，富有哲理?哪两个字又最能体现作者豁达乐观的情怀?d.上下阙的联系何在?学生以小组为单位探讨沟通，老师依据学生回答，板书并作补充讲解我欲何似上阙：饮酒问月幻想上天酷爱人间身世之感又恐无

32、眠但愿下阙：月圆人离难眠怀弟美妙祝福思弟之情难全五.品诗(1.)学生发挥想象，描绘意境老师利用音乐烘托，多媒体画面激发爱好，散文描述来激发学生想象，并带领学生进入意境(2.)(学生活动)诗中有画，画中有诗，让学生自述眼前画面，师生相互补充完整(3.)问：作者对人生的感悟体现在那些词句上?(学生活动)学生畅谈对这一名句的理解和感悟六.拓展：1.赏析美术作品、书法、绘画，融合音乐，激发学生别出心裁读古诗，并教化学生酷爱古诗词2.名句互通，踏雪寻踪、联系课堂内外。青天有月来几时，我今停杯一问之李白把酒问月我歌月徘徊，我舞影零乱李白月下独酌海内存知己，天际若比邻王勃送杜少俯之任蜀州海上升明月，天际共此

33、时张九龄望月怀远六.总结：这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完备的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美妙的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的冲突，情与理的冲突，但最终还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极心情，却是豁达乐观的祝愿。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡水调歌头一出，余词尽废”。七.齐诵本词。要求：沉醉词中，饱含感情，读出感情的起伏改变，读出全诗高潮。八.布置作业：美妙的诗词意境总能引发人们无穷的创建。试发挥想象力，依据这首词的内容画一幅简笔画或编一段舞蹈或创建一幅书法作品或制作电脑动画。板书设计：水调歌头一.引诗“含月”诗句二.诵诗我欲又恐上阙：饮酒问

34、月幻想上天酷爱人间身世之感何似三.析诗无眠但愿下阙：月圆人离难眠怀弟美妙祝福思弟之情难全四.品诗：想象、口述画面五.拓展：观赏、名句互通八年级下册语文教案4故事是文学体裁的一种，侧重于对事务发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲解并描述。好的故事是孩子最宝贵的精神财宝，是童年里最温馨浪漫的陪伴，孩子是听着故事甚至编着故事长大的。八年级的学生，阅读了肯定的文学作品，已经有了相当多的故事积累，甚至不满意于看别人的故事，很有可能创作的种子正在他们心中萌芽。此时，教给学生编写故事一些方法，激发学生绽开想象和幻想，激励学生写想象中的事物，肯定会极大激起他们写作的热忱。1.本单元的写作是学

35、写故事，通过写作训练激发学生写作故事的爱好和自信念。2.发挥合理的想象和联想，编出情节完整、内容丰富、人物形象显明的故事。3.能够在故事中奇妙设置波澜，使故事情节一波三折、引人入胜。导入语：20xx年诺贝尔文学奖得主莫言说：“我是一个讲故事的人。因为讲故事,我获得了诺贝文学奖。我获奖后发生了许多精彩故事,这些故事,让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里,我将接着讲我的故事。”我们都喜爱读故事，可是写好一个故事却不是那么简洁。作家笔下的故事写遍了人间万象，记录了世间的阴晴圆缺，描摹了人生的悲欢离合。常使我们如醉如痴、浮想联翩，甚至让很多人都有了当一个作家的幻想。今日，我们就来做一回写故事的人吧

36、!那么，一个引人入胜的故事是怎样写就的呢?一、故事引路，感受波澜。故事一：蒲松龄狼(略)故事二：猎狮伊莉微娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。佛莱特”。伊莉微娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来一个大包袱，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。佛莱特”。故事三：心田上的百合花(略)故事四：纪晓岚巧写祝寿诗大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞，当着满堂来宾脱口而出：“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变，王翰林非常尴

37、尬。老纪不慌不忙念出了其次句：“九天仙女下凡尘。”忽然全场活跃、交口赞扬，老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。”满场来宾变成哑巴，欢悦变成尴尬。老纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。”大家立即欢呼起来。二、解析故事，探秘波澜。探讨：1.这四则故事精彩的缘由是什么?学生自由探讨，得出结论：都有精彩的情节，故事中奇妙设置波澜，可谓一波三折，扣人心弦，引人入胜，激发读者的阅读爱好。小结：它们的结构符合下面的公式：故事=愿望+波澜+结局2.分析一下，它们分别有那些波澜?填写下面表格。学生探讨。3.这些“波澜”是如何设置的呢?老师小结：它们分别代表了四种方法：层层深化法。“遇狼”、“

38、惧狼”、“御狼”三重波澜层层深化，形势愈来愈紧急，愈来愈险恶，紧紧地揪住了读者的心。层层深化，关键在于制造愈来愈惊慌的气氛，然后在恰当的时候剧情陡然反转，甚至转危为安，反败为胜。意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到狮尸未收到巴布尸首又是一重意外，来电告知“巴布在狮腹内”则是第三重意外了，真是悬念迭起，意外丛生。意外迭生，关键在于“巧”。全部的意外一一爆发，一波未平一波又起，引起读者对主子公命运、冲突冲突的剧烈关注，使其产生急迫期盼、欲知后事如何的急迫心理，使文章情节跌宕多姿，波澜起伏。制造障碍法。故事三中，百合“长得和杂草一模一样”是主观障碍，杂草讪笑、讥讽百合，蜂蝶鸟雀劝说百合是客观障碍。百

39、合花就在克服、战胜这些障碍的过程中实现愿望，开出花朵了。制造障碍，关键在于合志向象，使障碍的产生顺乎理，使战胜障碍的过程合乎情。巧设误会法。首句“这个婆娘不是人。”是制造第一次误会，众人面面相觑时，他的其次句“九天仙女下凡尘。”将误会解除;第三句：“生个儿子去做贼。”是制造其次次误会，当满座石化时，第四句“偷得仙桃献母亲。”再次解除了误会。制造误会，关键在于“有意为之”。利用时间、地点、人为因素，有意造成人物之间的误会，使文章产生戏剧性的效果，为行文推波助澜，使情节扑朔迷离，令读者读来饶有爱好。三、课堂练笔，巧设波澜。1.文题展示：我们熟识的各种事物，都可能引发故事。比如眼睛、头发、嘴巴，比如

40、书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事肯定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。请以XXXXXXXXXX的故事为题，写一篇作文。不少于600字。将标题补充完整。2.确定一个主子公，为他设定一个愿望，再设计出几重波澜。3.探讨，沟通：生1：题目青蛙看海的故事生2：题目上学的故事生3，题目梅的故事3.小结：编写故事，其实是考查大家的构思实力和写作实力。只要我们奇妙构思，肯定能使有限的篇幅里“尺水风动波澜起，一波三折妙趣生”，写就精彩的故事。四、故事展示，尺水兴波苏教版八年级下册语文教案3 教学目标：1、学问与技能：驾驭人物描写、分析法，识记实词，理解诗

41、歌内容及主题，背诵默写该诗。(重点)2、过程与方法：多读自赏自解，感悟诗意诗人心。体会本诗叙事和抒情结合法。(重难点)3、情感看法价值观：感受卖炭翁可怜遭受，体会作者对劳动人民的怜悯。(难点)课时支配：一课时教学内容：一、创作背景：唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行买物，名为“宫市”，实为掠夺。二、白居易：(772846)，字乐天，号香山居士，唐代继杜甫之后又一位宏大现实主义诗人，是“新乐府运动”的提倡者，人称诗魔。著有白氏长庆集，其中新乐府最出名。三、教学内容：原文：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜

42、来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。译文：有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。卖炭得到的钱做什么用?买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担忧炭贱卖不出去，还希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，早晨，老翁驾着炭车碾轧着冰冻的车辙往集市上赶去。牛累了，人饿了，太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞的道路上休息。那得意忘形的骑着两匹马的人是

43、谁啊?是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着文书，嘴里说是皇帝的吩咐，调转车头，叫卖着赶着牛朝皇宫走去。一车炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁舍不得(它)，(却也)没方法。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂就充当买炭的钱了。注释：卖炭翁：此篇是组诗新乐府中的第32首，题注云：“苦宫市也。”宫市，指唐代皇宫里须要物品，就向市场上去拿，随意给点钱，事实上是公开掠夺。唐德宗时用太监专管其事。伐：砍伐。薪：柴。南山：城南之山。烟火色：烟熏色的脸。此处突出卖炭翁的辛苦。苍苍：灰白色，形容鬓发花白。得：得到。何所营：做什么用。营，经营，这里指需求。可怜：使人怜悯。愿：希望。晓：天亮。辗(ni

44、n)：同“碾”，压。辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。困：困倦，疲乏。市：长安有贸易专区，称市，市四周有墙有门。翩翩：轻快潇洒的情状。这里形容得意忘形的样子。骑(j)：骑马的人。黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。白衫儿，指太监手下的爪牙。把：拿。称：说。敕(ch)：皇帝的吩咐或诏书。回：调转。叱：喝斥。牵向北：指牵向宫中。千余斤：不是实指，形容许多。驱：赶着走。将：语助词。惜不得：舍不得。得，能够。惜，舍。半匹红绡一丈绫：唐代商务交易，绢帛等丝织品可以代货币运用。当时钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫，比一车炭的价值相差很远。这是官方用贱价强夺民财。系(j)：绑扎。这里是挂的意思。直：通“值”，指价格

45、。四、诗内容：一段：描写卖炭翁烧炭、运炭(卖炭)的艰辛及目的。二段：描写卖炭翁卖炭被宫使抢夺走。(卖炭遇宫使，炭被夺走。)诗意：(这是一首叙事诗)，描写了一个烧木炭的老人谋生的艰难，通过卖炭翁的遭受，深刻地揭示了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民财产的罪行赐予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切怜悯。诗色：1、人物描写等画面生动。2、敏捷运用衬托、反衬、对比手法。(难点)(须要细细回味)用“一尺雪”、“碾冰辙”侧面描述陪衬“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”、“衣正单”正面描述。表现卖炭翁生活难上加难，可怜之状着实令人怜悯。用“心忧炭贱愿天寒”反衬“身上衣裳

46、口中食，身上衣正单”，衬出了卖炭翁炽烈的希望之火，只有天寒，炭价才能可观。用“一车炭，千余斤”、“半匹红绡一丈绫”的炭之多之重、价钱之少反衬“宫市”残酷的掠夺本性。用“牛困人饥”和“翩翩两骑”做外观对比，突出劳动者与统治者境遇悬殊。名句：半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。五、教学过程：1、重视朗读，可能条件下可在网上下载或干脆运用朗读课件作为教学观赏。2、学习书注，读书必看注。3、强调重点，考察教情学情的学问点。比如：找出外貌描写句子;找出心理描写句子;找出动作描写句子。部署作业：朗读并默写(重点名句)，有实力的可以改编成一篇记叙文。八年级下册语文教案5活动背景良好的口语交际实力是现代社会必需的

47、基本实力。随着社会的发展、科学的进步，对口语交际实力尤其是面对不同场合的即席讲话实力提出了更高的要求，要求人们拥有较强的语言文字应用实力。即席讲话，是一种在特定情景下实现没有打算的临场说话的口语样式。不要轻视小范围的即席发言，它是练就生花妙舌的好机会。假如说大庭广众下的演讲是大兵团作战，即席发言则是战地轻骑，它精悍、敏捷，故不应等闲视之，正像打仗前定要厉兵秣马一样，即使三五分钟的发言也要细心打算。即席讲话，是一项非常好用的口语交际实力。本节课的训练既能培育学生出众的口才，又能熬炼学生良好的心理素养，对于学生将来走上工作岗位，能够得体进行即席讲话有很大的助益。学情分析由于教化观念和升学压力的影响

48、，学生对即席讲话实力的相识还存在许多问题，即席讲话水平还须要进一步提高。在语文课堂上，大部分学生缺乏主动讲话的意识，即使发言也是对老师提出的问题作答，且随着年龄的增长，学生的自尊心变得很剧烈，会有“怕出错”的顾虑，更不情愿主动地去表达。学生的即席讲话活动总是处于被动的状态，而且学生的发言大都是对已有学问和文本原有信息的阐述，缺乏自己独特的见解。即使学生发言时，也常常会语无伦次，词汇匮乏，抓不住问题的要点，条理性差，语言组织实力很薄弱。即席讲话实力属于口语交际实力中较高层次的表达实力，不是简洁的听或说，而是言语表达的动态过程。而少数学生还存在口头表达是“与生俱来”的这一错误观念，他们认为口语是人

49、的一种本能，不须要训练。而事实证明即席讲话实力的培育是必要的和被须要的。教学目标1、了解什么是即席讲话、即席讲话的特点等相关基础学问。2、学习克服即席讲话时的惊慌心理。2、学习克服即席讲话时的惊慌心理。3、通过创设情境进行思维训练，提高学生的应变实力和表达实力。重难点突破重点：驾驭即席讲话的要领和技巧。难点：学习克服即席讲话时的惊慌心理，充分调动学生课堂参加的热忱。教法与学法教法：1、讲授法：在讲授的过程中让学生能够把握住即席讲话的.重点，提高教学效率。2、比较鉴赏法：通过比较、鉴别、评判这些方式，享受和领会即席讲话中的美，同时产生新的感受、体验和相识，达到在鉴赏中提升自己的目的。3、情境创设

50、法：通过创建肯定的情境，调动学生的主动性，让他们更多地参加活动，从而有更多的机会去思索，去发觉。学法：l、合作学习法：通过小组合作创建一种民主、宽松、和谐的学习氛围，从而激发学生学习的主动性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。2、实践参加法：让学生参加到课堂活动当中，有利于促进学生特性的发展，更有利于提高学生分析、解决实际问题的实力。3、探讨沟通法：让学生在探讨中沟通，培育自己清楚、精确、有逻辑性地表达观点的实力。教学打算老师：1、打算多媒体课件。2、打算即席讲话的话题。学生：1、搜集有关资料，了解即席讲话的相关学问。2、学生自行分组，绽开活动。课时支配1课时教学过程教学环节教学策略设计

51、意图老师随笔一、导入活动，激趣引思。（约4分钟）导入法一：历，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒他们凭借精彩的口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼今日，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人艳羡不已。同学们，我们正处于一个千载难逢的历史机缘中，在这个宏大的时代里，机遇与挑战共存，困难与希望同在！在这个特别的年头里，怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才呢？现在就让我们来进行即席讲话的训练吧。（板书课题：即席讲话）导入法二：大屏幕展示：介绍外交家顾维钧的故事1919年1月28日“巴黎和会”上，日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益，面对气焰嚣张的日方代表，中方代表顾维

52、钧强忍心头怒火，冷静地说：西方有一位圣人，名叫耶稣。他被处绞刑的耶路撒冷成为了教的圣地，不行侵扰。大家说对不对，众人回答“对”。我们东方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承认他是圣人，你说对不对？牧野伸显只得说“对”。顾维钧接着说：山东是孔子的家乡，也是我们中国人的圣地，不容侵扰。他掷地有声的话维护了祖国的尊严，并被美国总统威尔逊称为中国的“青年外交家”。请几名学生谈一谈读后感受，再引出即席讲话对青少年重要性的话题，由此，提出本次活动的主题。（板书课题：即席讲话）用富有激励性的语言导入新课，营造了一种深思、奋进的学习气氛，让学生目标明确，从而有的放矢地开展活动。用名人故事激趣，让学生明确即席讲话

53、的重要性，营造乐学、好学的学习氛围，为本次活动的顺当开展做好铺垫。二、活动形成阶段。（约15分钟）（一）了解即席讲话。（1）大屏幕展示下面材料：萧琛善辩免灾南朝梁有个大臣叫萧琛，在萧衍还没称帝时就与他交好。后来萧衍当了皇帝，两人关系仍很亲密。一次，武帝萧衍实行大型宴会，酒过几巡之后，萧琛有些醉意，就趴在案几上。武帝望见就用枣子投他，正好打中萧琛的头。萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上，武帝一脸怒气。萧琛立刻说道：“陛下把赤心投给臣，臣怎敢不用战栗来回报呢？”武帝听后，转怒为笑。（2）同桌之间沟通阅读感受。（3）组内学生自由发表看法，探讨即席讲话的定义和特点。（4）老师明确：即席讲话是一种在特

54、定情景下事先没有打算的临场说话的口语样式。即席讲话，临境而发，随机而发，短小精悍，具有随意性、敏捷性和可变性。（二）精彩即席讲话鉴赏。（大屏幕展示）1、第16任美国总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，老师问他：“林肯，你是情愿考一道难题呢，还是考两道简单的题？”“考一道难题吧。”“好吧，那么你请回答。”老师问：“蛋是怎么来的？”“鸡生的。”林肯答道。“鸡又是哪里来的呢？”“老师，这是其次个问题了。”林肯说。2、一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园漫步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地说：“啊！萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥荒。”萧伯纳淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我

55、一看到你，就知道世界上为什么会闹饥荒。”3、有记者问梁朝伟：“在北京无间道的首映式上，你和刘嘉玲特别密切，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢？”梁朝伟回答得相当机灵：“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了。”妙语一出，众人无不称奇。（1）学生边观赏边探讨这些即席讲话的精彩之处。（2）师生归纳即席讲话的技巧。（3）老师明确：a、确立中心，明确自己的观点和看法。b、从实际动身，找寻一个切入点。c、开头干净利落，干脆入题，可以依据当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白；结尾强化发言的主要内容。d、捕获时机，即兴发挥。发言者要利用现场的条件和特点，擅长借题发挥，渲染气氛。（三）我来试一试

56、小训练：1、老师布置成语话题。（1）王婆卖瓜，自卖自夸；（2）近朱者赤，近墨者黑；（3）狐假虎威；（4）滥竽充数。2、学生以小组为单位，选择本组喜爱的话题，组内同学自由练习即席讲话。3、每组各推选一位同学上台发言，每个同学发言不超过2分钟。4、组织同学们集体评议，评议时主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表看法，要指出详细的表现。5、老师讲评：通过刚才同学们的讲话实践，我们不难发觉，每次轮到自己当众讲话，尤其是要走到讲台前，面对大家讲的时候，经常感到非常惊慌，抓衣服、耸肩膀、挠头皮，说出话来经常言不及义，原来已经打算好的讲话内容得不到很好的表达。看来，要想拥有萧琛那样面对逆境时的从容和

57、灵敏，我们还得学会如何限制惊慌心理。（大屏幕展示）惊慌畏惧心理经过有目的的训练可以得到限制。可以采纳12字法，即：心中有数，有备无患，见机行事。由小故事入手，激起学生的学习爱好，便于对即席讲话的概念和特点进行理解。在鉴赏精彩的即席讲话中品尝即席讲话的语言美、人文美。让学生在美中感悟，在美中激起发言的。各环节有条不紊地绽开，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置。通过开展小组活动，消退学生的惊慌心理，营造一个轻松活泼的学习氛围。三、活动展示阶段。（约18分钟）（一）小组汇报学习成果。建议各小组举荐汇报代表，介绍对即席讲话的相识。（二）即席讲话小表演。1、大屏幕展示讲话情境。情境

58、1：同学的生日聚会情境2：沟通读书的体会情境3：学校夏令营结束后谈感受情境4：代表班级祝老师新年欢乐2、每组同学从上面的情境中选择一个，本组同学每人做三分钟左右的即席讲话。3、每组推选一位同学做代表，由语文老师指定情境和讲话时间，分别做即席讲话。4、各组长和老师作为评委共同评比即席讲话小明星。（三）我的即席讲话小窍门大家谈。l、由即席讲话小明星畅谈自己获胜的诀窍。2、老师归纳总结：（1）讲话时要考虑所选情境的主题和氛围特点，力求让自己的讲话合情合理。（2）仔细倾听，留意与其他同学的讲话相呼应。明确讲话的目的，让自己的讲话内容集中、充溢。（3）在保证表情达意的基础上，尽量使自己的语言更有特色，更吸引人。（4）即席讲话时，感到惊慌是正常的。可以通过深呼吸、微笑等方法来帮助自己放松下来。也可以静默地激励自己，以缓解惊慌心情。汇报不拘泥于形式，但要着眼于活动本身，不架空，不夸大，做到条理清楚，交代明确。让学生通过实践参加，增加对即席讲话的理性相识。归纳即席讲话的小窍门，巩固学问，增加学习的趣味性。四、总结提高阶段。（约8分钟）1、老师点评各组在本节课中的表现。2、评比优胜组，加以激励。3、课堂大探讨：什么样的即席讲话才是胜利的？如：（1）思路清楚，层次分明。（2）语言流畅。（3）观点明确。（4）内容吸引人。（5）能用详细可信的事例劝服人。（6）上场冷静。（7）声音洪亮，抑