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1、善于运用信息技术，让识字教学更精彩 曹侠【摘要】识字教学是小学低年级的教学重点，是提高学生阅读能力的基础。小学语文新课程标准中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个左右汉字， 12年级，要求认识常用汉字16001800个左右汉字。在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。以我们使用的苏教版教材来说，就非常注重识字教学， 1-2年级每册课本都安排了2个单元的识字课程，占全册课程的1/4。大量实践证明，识字能力的提高确实能够有效地促进阅读水平。而信息技术的巧妙运用，不仅能更好地激发学生识字兴趣，还能有效地提高识字课堂教学实效性。关键词：信息技术 识字教学正文：识字教学是小学低
2、年级的教学重点，是提高学生阅读能力的基础。小学语文新课程标准中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个左右汉字， 12年级，要求认识常用汉字16001800个左右汉字。在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。以我们使用的苏教版教材来说，就非常注重识字教学， 1-2年级每册课本都安排了2个单元的识字课程，占全册课程的1/4。大量实践证明，识字能力的提高确实能够有效地促进阅读水平。而信息技术的巧妙运用，不仅能更好地激发学生识字兴趣，还能有效地提高识字课堂教学实效性。一、善于创设情境，激发识字兴趣兴趣是最好的老师，它是学生学习的主要动力。低年级学生的抽象思维能力较低，他们的注意
3、力很大程度取决于教学的直观性和形象性，很容易被新奇的刺激活动而兴奋起来。学生往往易于接受和记忆具体形象的东西，对生动形象和活泼丰富的想像有着极大的兴趣。因此，运用信息技术，制作色彩鲜艳、生动有趣的图片或动画形象，把枯燥难懂的的汉字形象化，生动化，刺激学生的多种感官，激发学生学习兴趣。如：在教学苏教版一年级上册识字2中的“鸟”时，我采用大屏幕上首先出现一只可爱的小鸟，随着鼠标的控制，那可爱的小鸟就演变成了一个色彩艳丽的“鸟”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地读：“鸟！”接着继续引导学生观察鸟的图片与鸟字并一起念儿歌“鸟头尖，鸟背宽，鸟腿弯弯才好看”。此时，学生的注意力完全被
4、吸引了。这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。又如：在教学苏教版一年级上册北风和小鱼中的“树”字时，我采用猜谜“又到村里”先让学生猜是什么字，猜对后再用多媒体课件演示“又到村里”的过程。恰当的信息技术手段让识字教学不再简单枯燥，不仅仅停留在笔画上，更能体现出中国汉字的博大精深，从而教给孩子的不仅是一个字，而是关于汉字的文化。因此，信息技术的应用，激发了识字兴趣。 二、巧妙地变被动为主动，优化识字方法孩子都有很强的好奇心，尤其对新鲜的事物更是如此，如何利用孩子们的这种好奇心，调动他们识字的兴趣，让他们一开始就能主动地认识汉字。教师要有意识地引导学生学习新的识字方法，使他们不断丰富
5、自己头脑中的资料。信息技术下的新产品独立教学机，可以充分发挥以教学活动为主导的互动教学优势，通过无线方式，将教学内容投射到白板、投影或一体机等终端显示设备，并实现屏幕内容和操作的实时同步，能够极大地增强现有教学设备的互动能力，提升交互体验和课堂气氛。在教学生字时，我们可以现场对学生的读音进行录音，并能实时打分、纠错。可以随即让生字变色放大，使学生聚精会神快速认字。以动画形式将生字中的和体字各部分分离，再与独体字或者部首重组，让学生快速认读所见的偏旁或汉字。另外还有很多记忆生字的方法：如用熟字加、减、换、改偏旁或笔画的方法识记生字、编儿歌、组词造句、利用形声字的特点识记生字，利用会意字的特点识记
6、生字等等。教给学生更多的识记生字的方法，授人以渔，让学生根据自己的喜好主动选择识记方法，促使学生更快的记住生字。 三、采用新奇有趣的游戏，巩固识字教学低年级学生注意力集中的时间较短，一直枯燥的进行生字讲解，很难吸引孩子们的注意力。所以在充分利用自己所喜欢的识字方法后，教师就应该创造情境，采用游戏的方式，来检查孩子识记生字的效果。利用独立教学机，教师可以走到学生跟前，让孩子亲手操作，用“找朋友”的游戏来检查学生对单个生字的认识，用开火车的形式来检查个别同学的发音。然后要求学生借助拼音读词语。用游戏作为载体，学生乐于学习，更会主动、轻松、快乐地去巩固学习的生字，从而顺利完成学习任务。 四、运用信息
7、技术，指导书写，纠正写字姿势教师可以随时走到同学面前，让字写得好的同学签上自己的名字，用教学机拍摄下来，通过无线，共享到大屏幕上供大家欣赏，还可以同时给几个同学的字拍照，让他们的字显示在一张图片上进行对比。这一招调动了学生写好字的热情，大家都认真地把字写好，争取露脸的机会。就连平时写字很差的同学，也开始认真写起自来。学生写字时，教师在讲台前往下望，经常发现学生的写字姿势千姿百态，对学生“一拳、一尺、一寸”的提醒也往往成了“和尚念经”。学生们经常几分钟后又恢复到自己习惯的错误姿势。教学机的运用，方便捕捉孩子的写字姿势，即拍即现，学生们在大屏幕中看到了熟悉的身影，异常兴奋。让学生们对照片中的同学提
8、点建议，学生个个挺直了腰板听着同学的建议。就这样，运用信息技术通过一张张照片，变被动说教为互动自纠。一段时间后，学生们掌握了正确姿势，养成良好的习惯。六、利用云资源数字图书馆，在阅读中扩大学生识字量 识字教学需要课本，而识字仅仅靠课本又是不够的。为了保证孩子们的阅读量，方便孩子们阅读，学校配备了云资源数字图书馆，这种新的阅读形式将改变传统的借阅模式，满足现代信息技术条件下教育教学的信息需求，为全体学生、老师和家长获取信息资源开拓更加广阔的空间。“云资源数字图书馆”中的内容资源按照小学教育的需求，从教材版本、学科、年级、省份等多维度进行分类整理，实现资源的实时更新和动态推送，图书、视频、有声读物
9、等数字资源每年保持一定比例更新。孩子们不仅可以在现场阅读，还可以通过U盘和手机等方式下载。实现“课内”和“课外”的有效互补。总之，信息技术在教师与学生、教材与学生之间架起了一座科学的桥梁，发挥着一般课堂教学所不能替代的作用。实践证明，利用信息技术进行识字教学，有利于克服识字教学的重点与难点，对于提高学生识字的效率，促进学生识字量的增多，为更好地解决低年级学生阅读兴趣和能力的培养提供了帮助。在今后的语文课堂中，我们要恰到好处的使用信息技术，充分发挥它的优势，使它真正成为语文教学的得力助手。【参考书目】小学语文新课程标准小学语文教学论现代教育技术:走进信息化教育多媒体与语文教学林小苹 著 珠海出版社
善于运用信息技术让识字教学更精彩
