教学设计方案范文合集10篇

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1、教学设计方案范文合集10篇为了确保工作或事情能高效地开展，就经常须要事先打算方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面安排。写方案须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的教学设计方案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教学内容：本课内容是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级下册90页的内容。学习目标分析：1、认知目标：在详细问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的须要，理解平均数的意义，初步学会简洁的求平均数的方法。2、实力目标：能运用平均数的学问说明简洁的生活现象，解决简洁的实际问题。积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3、情感

2、目标：增加与同伴沟通的意识与实力，体会平均数在生活中的实际应用，积累学习数学的情感。教学重、难点：本节课的教学重点是理解平均数的含义和简洁求平均数的方法。依据教材内容特点并结合四年级学生的认知基础，我将本课的教学难点定为：理解平均数在统计学上的意义和作用。教学资源与工具设计多媒体课件教学过程一、创设情景导入新课1、 李明和王小飞两位同学要进行篮球的定点投篮竞赛。（课件出示）竞赛规则：每人各进行3次1分钟的定点投篮，以每次投中个数为成果。（课件出示）竞赛成果统计图：视察，你从统计图中知道了什么？问题：谁赢了？为什么？2、 王小飞再投一次，（课件出示成果统计图）问题：现在谁赢了？为什么？发觉问题：

3、次数不同，比总数不公允。从而引出新课二、新知探究（一）、相识平均数1、合作探讨探讨问题：次数不同，比总数不公允时，该怎样比才公允？2、 探究求平均数的方法想一想：（以李明三次投球为例）能计算出李明三次投球成果的平均数吗？老师适时板书：（7+3+8）3=183=6（个）问题：（1）、“6”是哪几个数的平均数？（2）、我们是怎样求出7、3、8这三个数的平均数的？小结方法：先求和再平分。3、理解平均数的意义（1）、引导：不计算，有方法找到李明三次投球成果的平均数吗？小组探讨依据学生回答，课件出示移动改变的过程和结果。说一说：依据刚才以多补少找平均数的过程，说说你对平均数的理解。想一想：“6”表示的是

4、李明三次都投中6个球吗？“6”表示什么？在学生回答的基础上引导学生理解平均数的含义，相识平均数的特征。3、 即时练习学生独立完成求王小飞平均每次投中球的数量。组织汇报，沟通方法结论：通过比较平均数，谁赢了？通过这次竞赛的经验，你有什么感受或体会？4、 沟通平均数与生活的联系想一想：在平常的生活中，你们见过平均数吗？三、联系实际，拓展应用1、推断下列说法正确吗？为什么？（1）、不会游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不会有危急。（2）、小明家去年4个季度的用水量分别是16吨、24吨、35吨、21吨。小明家平均每月用水量是（16+24+35+21）4=24（吨）。2、你能想

5、方法求出他的语文成果吗？（1）、先估测一下：语文成果可能是多少？（2）、同桌合作探讨。语文成果原委是多少？四、拓展延长我校的舞蹈队参与市舞蹈竞赛，评委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈队的最终所得平均分是多少？激发认知冲突：平均分是94分，可评委却宣布最终得分是95分。这是为什么？师：请孩子们带着这个问题下课后自己去找寻答案。板书设计：、教学设计方案 篇2教学目标：（1) 学问目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容也许内容。(2) 实力目标：有感情朗读课文的实力，读出不同语句应表达出的语气，培育学生分析的实力。(3) 创新目标：通过学生对课文的理

6、解，让学生探讨“你是怎么看这四位动物伙伴的”。(4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。教学重点：(1）驾驭本课要求相识的9个生字。(2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。课前打算：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜教材分析：课文是一个生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过细致视察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并

7、练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。教学过程：一、实物尝试，引入课题1老师这里有些好东西，谁情愿来尝尝？2这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好方法记住“酸、甜”二字？ 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。二、创建条件主体参加：1、有个好玩的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个挚友。2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着很多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：留意视察，你能发觉什么？3、识字归类：同类

8、偏旁的字，意思有关联。4、这里还有几位生字挚友，请你也帮忙认一认。5、课文里的八幅图，你最喜爱哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。6、认为你的同桌读得不错的，请你举荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌沟通朗读。学生上台随意选择出挂图贴好，朗读展示，老师相机引导识字、正音。三朗读感悟，想象体验1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能依据课文内容把它们按依次摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商议一下。2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要动身了。先请你自己练练

9、本事，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请（学生未点到的，老师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。3、课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？4挑出感爱好的角色读，比比谁读得好。5同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？6假如你是课文里那只聪慧的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？ 反复读课文，小组沟通后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生细致视察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分

10、小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪慧、活泼，以及其他小动物的和善、轻信。全班沟通。分角色合作读，其余部分齐读。学生思索，沟通。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、沟通。（以后你们要自己试一试，不能随意听信别人的话）四课后实践这是一个好玩的寓言故事。把这个故事说给你的家人或挚友听。再去课外找找其他好玩的寓言故事吧！（把课堂语文与课外学问联系起来）把学习的主动权交还给学生教酸的和甜的引发的思索我在上第17课酸的和甜的这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，我告知了学生老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？。学生一听，原来老师也不知道，这下

11、我可以把我知道的告知她了，学生争先恐后地举手要告知我，刚起先一位学生说得很简洁这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。我装着糊涂的样子问：不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清晰、更明白呢？经过提示，学生大致能把故事说详细了，我也听明白了。我又问：故事说了狐狸、小猴还说了谁？学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点，再进一步地追问学生：你喜爱哪个小动物？有的学生说：我喜爱小猴，它很聪慧。它没有信任狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。有的学生说：我不喜爱小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。

12、有的学生说：我不喜爱狐狸，因为它想自己独吃葡萄，欺瞒了大家，它很狡猾。有一位同学站起来就说：我不认为狐狸是狡猾的。这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他：为什么呢？他指着书上的第一幅插图有理有据地说：狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。这下班里的同学纷纷争论了起来，就有了两种不同的看法，我灵机一动，顺水推舟就对大家宣布：既然咱们班有两种看法，咱们就来一次辩论，正方认为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组；赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里探讨，呆会儿由两方代表上来阐述自己的看法。同学们这下可主动了，读课文找依据。真正的辩

13、论起先了，正方的zhu川越同学上来陈述：我们经过探讨认为狐狸是狡猾的，刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍宝葡萄等。这时候反方的蒙哲同等同学有话说了，站起来就反对到：请同学们看第一幅图，狐狸看的是青色的葡萄，它认为就是酸的。正方的李欣容同学站了起来，这位女同学一向很少发言，今日她能主动地回答，让我很兴奋，她义正词严地说：请同学们看第七自然段小松鼠也尝了葡萄，而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄，它说了是甜的，所以我认为狐狸是狡猾的。听了她的发言我更加惊喜地看到，她读书读得如此仔细。整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己

14、读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是学问的获得，还是智力的开发和实力的发展；无论是情感、意志的培育，还是思想品德的提高，都必需通过学生的自主学习和不断探究。老师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思索，老师既不能把学问生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有敬重学生在学习过程中的主动性、自主性和独立性，引导学生主动参加教学过程，才能促使学生在学问、实力和思想方面取得进步，老师要把学习的.主动权交给学生，真正从学生的学动身，为学生主动、自觉地参加学习创建条件。教学设计方案 篇3教学目标：1、相识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。2、正确、流利、有感情地朗读课

15、文，体会感叹句的语气。3、学写挂、哇、每、慢这四个字。教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最终一节。教学难点：体会感叹句的语气。教学过程：一、导入，揭示课题1、老师出示图画-葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，订正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？3、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。2、给课文标上小节号。3、把课文读正确、读通顺。三、指名读课文，评议。我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当

16、一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一起先长得好吗？你从那里看出来？（瘦长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记哇字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。2、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜

17、爱这棵葫芦吗？我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：瘦长的（）洁白的（）可爱的（）3、探讨：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）（1）那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一句话吗？（2）他盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，相识盯，理解盯（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、自言自语的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。

18、那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读五、为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人每天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？下节课我们要帮种葫芦的人找找缘由了！六、巩固生字葫芦藤哇盯1、齐读2、开火车读七、学写生字挂哇每留意每的笔顺。挂和哇的右边是两个土组成细致视察范字你有什么要提示大家留意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小）教学设计方案 篇4教材分析：这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思索。教学要求：1、相识12个生字

19、，会写生、里、果3个字。相识1个偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重点：相识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。教学打算：花生生长过程的挂图，几盆盛开的花。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、相识12个生字，相识1个偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教具打算：花生生长过程的挂图。教学过程：一、提示课题相识找、生。出示课题16小松鼠找花生。齐读课题师：小松鼠找到花生了吗？一起来学习这篇课文。二、初读课文要求读准字音，读通课文。三、再读课文想想哪个自然段说了第一幅图的内

20、容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。四、学习一、二自然段1、指名读一、二自然段，评价。2、相识两中的生字。3、金黄色的小花，在阳光下特别艳丽，特别和艳丽是什么意思？（特别：表示超过一般，有特殊、更加的意思。艳丽：指颜色光明而好看。）你会说艳丽的什么？4、指导读句子与对话一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/特别艳丽。突出金黄色、特别要读出赞美的语气，欣喜的心情。五、学生第三、四、五自然段1、找三个同学接读课文。2、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有，可是也没见着一个花生。他想是谁把花生搞走了呢？惊奇说一句话？这句话小松鼠并没有对哪个人说，这种说法就叫自言自语。组织学生探讨：花生是在地下结果的。并

21、抓住机会激励学生多读课外书。3、指导朗读：他等呀、等呀，等到花/都落光了，也没有望见/一个花生。是谁/把花生/搞走了呢？（口里低声说）六、练习朗读全文。由较好的学生领读，特困生练习读。七、续编故事花生找到了八、布置作业问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。九、谈一谈：学习这一课后，你有什么收获？知道了什么？其次课时教学目的：1、正确流畅地有感情地朗读课文、背诵课文。2、练习书写本课3个生字。3、指导学生完成课后练习我会读。教具打算：生字、词语卡片。教学过程：一、检查复习1、指名朗读课文，分组读课文。2、认读生字、组词。二、分小组自学生字要求：1、读准字音2、分析字形指导写字：

22、里：先写日，写扁一些，最终一笔是竖在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最终写两横。上横短，下横长。果：先写日写在上半格，然后写木，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。3、学生写字，老师巡回指导。三、复习巩固1、复习课文内容，完成课后练习题，我会读。自由读词语同位相互读请同学们齐读、指名读还可以组成哪些词语，如：生医生、先生、生产、生活2、以花生找到了为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。3、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。（藕、土豆、山芊、萝卜、山药、荸荠）4、讲评小结教学设计方案 篇5一、导入、我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。、看后你有何感受？

23、、对，那是心灵的呼喊，那是生命的宣泄。今日我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章，题目是二、整体把握、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思索问题： 这篇文章要表达什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。B、歌颂阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。D、人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。 说一句话：_的安塞腰鼓 文章分为几个部分？你这样分的依据是什么？、探讨明确上述问题。三、分角色读主体部分、读课文。、仿句。四、品读、结尾句的含义。、文章美吗？美在哪里？美在这篇文章，内容和形式取得了完备的统一。课文多用短句来表现内容。如一群茂腾腾的后生，简洁地表现了年轻生命的热情奔放；

24、忘情了，没命了，有力地表现了生命沸腾、力气喷涌不行遏止的情景；其他如落日照大旗只听见隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，无不铿锵激扬。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交织出现，而且一连很多，如使人想起愈捶愈烈，都是一连用三个排比句，如同江河一泻千里，不行遏止。很多排比对偶工整，如骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿一段，气概昂扬；还有的排比层层递进，如摆脱了、冲破了、撞开了震撼着你，烧灼着你，威逼着你等，移山倒海般让人透不过气来。课文自始至终，始终保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高

25、潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热情、更激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出的神韵。、西北现在似乎成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今日，凝重的土地，贫困的生活，西北似乎落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地 ？歌颂什么？消化着红豆角角老南瓜的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丢失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是短暂的，只要生命还在期盼搏击，重生之日并不遥远。围绕这一话题，可以作相应的问题探讨。

26、五、结束语安塞腰鼓既是高原生命的热情颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。给你们一份礼物：龙泉日报 菁菁校内等你去发表一篇文章，正标题自拟，副标题是我读安塞腰鼓教学设计方案 篇6一、教学目标：1.能细致视察并比较图片中动植物的特征、如：颜色、形态等。2.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并作出合理说明。3.会查阅和收集有关生物的变异资料。4.知道变异也是生物体的特征之一，在生物界普遍存在。了解变异有两种。体会变异的奇妙与奇异。二、教学重点、难点：1.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并作出合理说明。2.了解变异有两种，有

27、可遗传的变异和不行遗传的变异。三、教学打算：图片、照片。四、教学过程：1.导入上课我们学习了什么内容呢？，为什么有的人和父母长得不大一样呢？变异也是生命的最基本的特征之一，今日我们就来探究生物的变异现象。2.揭示什么是变异。出示图片学生视察，视察并比较图片中孪生姐妹与她们父母的照片。你怎么找出？的依据是什么？升学细致视察她们差异的地方并沟通。初步了解个体之间都存在着差异。比较同学之间外形特征的差异。揭示什么是变异。3.视察比较动物植物等个体见的差异。细致视察金鱼、康乃馨、玉米的不同之处。学生视察图片探究动物植物的变异的特征，可以从颜色、外形特征去视察。让学生对这些现象产生爱好。4.沟通有关遗传

28、的谚语和俗语。学生沟通收集的遗传的谚语和俗语，提高学生对变异现象的爱好。5.阅读资料，相识三叶草的变异现象。学生阅读并探讨三叶草发生了什么变异。6.巩固遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律，遗传使物种持续，变异使物种后代发生差异。 什么是生物体的变异？有哪几种类型。教学设计方案 篇7为了切实增加全体老师课堂研讨的主动性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，打造高效课堂，学校确定实行全校老师优秀教案评比活动。现制订本活动方案。一、指导思想以先进的教学思想为指导，切实体现新课程教学理念的要求，促进老师加强学习，钻研教材，规范老师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我校教学

29、常规管理水平。二、组织领导三、参赛对象：学校全体科任老师。四、活动时间：20xx年3月1日至20xx年6月20日。五、参评教案要求（一）合格教案要求：1、全期教案；2、教案课时数足够（书写教案要标注课时数）；3、教案各环节齐全（课题、目标、重难点、教具、前置设计、教学过程、作业布置与板书设计等不得缺项）；4、教学过程科学有效，容量适中；5、字迹工整，书写规范。（二）优秀教案评比要求：（在合格教案基础上，优秀教案应具备如下要求：）六、工作支配1、组织老师学习学校制定的“合格教案、优秀教案评价标准”。2、以教研组为单位，组织全体老师参照“合格教案”及“优秀教案”评价标准书写教案。3、在期中、期末两

30、次教案检查中，各教研组对本期以来老师书写教案进行初评。初评分一、二、三等三个等级（一等占25%，二等占35%，三等占40%），选送评为一等的老师的教案（12位老师的）到教育室集中参评。4、教育室组织特地人员对各教研组选送的教案进行评比。评出15位老师的教案为优秀教案。5、将获学校教案评比优秀的教案集中向全校师生展示，供全校老师参观学习。七、嘉奖方法每期对荣获优秀教案的老师分别奖金60元，并在期末老师综合考核中嘉奖浓缩分0。5分。20xx年3月教学设计方案 篇8一、教学目标 学习积累一些文言词语，理解课文大意。体会“山市”的形成及奇妙、壮美的幻景。探究“山市”形成的科学原理，培育学生主动探究的科

31、学精神。二、教学重点 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及奇妙壮美的幻景，培育学生的探究实力、联想及想像实力。三、课前打算 老师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书相识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。四、教学内容 山市是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“空中楼阁”相像。文中描绘了从山市起先出现到最终消逝的改变过程，给人以奇妙而又壮美的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生绽开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。五、教学设计1、恰当导入 可以由“空中楼阁”的画面或图片导人，也可

32、以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。也可以讲传闻、讲故事，创设情景，引起学生的爱好。很多人都听说过空中楼阁，却无缘目睹这种奇妙。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的山市，描绘了山中蜃景，与我们所说的空中楼阁略有不同。山市是一种科学现象，它究竟有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇异吧！出示目标并板书课题。2、课题：山市3、学习目标：a学习积累文言词语，理解课文大意。b体会“山市”的形成及奇妙批丽的幻景。c探究“山市”形成的科学道理，培育学生主动探究的科学精神。4、整体感知 老师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔

33、耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有干脆霄汉黯然缥缈检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。自学课下注释。老师导读：阅读文言文须驾驭合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)通览全文，了解全貌逐词逐句，通懂其义a识记生字词a分析理解词语b断清句层次b省略补出翻译c朗读按标点c精读分析理解d难句村出来d画批圈点小结对以上方法加以说明指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中绽开联想和想像。自主学习 学生在自由诵读和老师的学法指导下，自由地进行初读、再读

34、、三读后开展竞读。每小组举荐同学进行朗读竞赛，各组对每组参读的同学进行评价。老师参加学习过程。学生看注释讲内容，直译即可。各小组相互帮助，理解句子的含义。学生讲解并描述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。老师适时点拨，并加以补充。5、探究想像学生探讨后可自讲：山市出现的全过程可分为几个阶段?结尾的作用是什么?怎样观赏感受这奇妙的山市，能否用科学说明其中的道理?想像一下，山市是怎样一幅奇妙的画面。学生相互探讨探讨后，老师可帮助明确。纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它漂亮而又奇妙，多

35、少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者依据目击者的叙述所写，令人回味无穷。让学生想像一下，山市究竟会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示观赏。然后总结补充：其实，美的东西或许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。6、拓展练习 请用自己的话向家长描绘一下漂亮奇妙的山市。接着收集有关山市或空中楼阁的故事。可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。7、信息反馈：初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有肯定的概括实力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有肯定的独立见解，但他们的有意留意稳定性较差。在教学过程中，可将积

36、累词语与培育想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增加教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。 文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了肯定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，依据要求用一课时来完成有肯定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。教学设计方案 篇9现代教化技术是中心广播电视高校教化管理专业的一门必修课程。为保证“人才培育模式和开放教化试点”的顺当实施和本课程的教学质量，依据本专业实施方案的有关规定，特制定

37、本课程的教学设计方案。一、现代教化技术课程概况1.本课程的性质和特点现代教化技术是中心电大教化管理专业（专升本）的一门必修专业基础课程，它的文字教材名称为：信息技术与教化技术（2）。本课程4学分，课内学时72，其中录像课14学时，网上辅导9次。本课程的先修课程有：教化原理、课程与教学论、教化心理学等。本课程的目的提高综合素养，使老师驾驭运用信息技术、教化技术的基本实力，适应教化发展、课程改革和教学人才的需求。本课程的要求 通过本课程的开设，提高对学习教化技术意义的相识，树立现代教化意识，增加运用现代教化技术的实力和改革观念。 了解教化技术的基本内容，了解教学设计的方式、方法。了解教化传播理论、

38、教学媒体理论和教学媒体的选择方法，能正确地选择教学媒体和在教学中有效地运用教学媒体，初步具备把计算机应用到教化实践中去的实力。现代教化技术是一门实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际，仔细学习、理解课程的理论、方法，仔细做好相关的试验，并自觉地把信息技术、教化技术应用到教化实践中去，重点培育提高学习者运用现代教化技术和信息技术的意识理念、学问水平和实际工作实力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并依据学生在职的特点，以“必需、够用”为原则。学问范围选择适当，突出应用性和留意理论联系实际。2.本课程的办学形式本课程的办学形式有两个特

39、点：一是它属于“开放教化试点”课程；二是它属于中心电大与地方电大的合作办学的课程。前者确定了它必需在远程教化人才培育模式上有所创新，后者确定了它与地方电大必需紧密合作。3.本课程的学习对象本课程的学习对象主要是我国边远地区和广阔农村的教学管理人员和老师，以在职进修为主。学习对象的主要优势是：学习动机普遍剧烈，情愿通过理论学习解决工作中的实际问题；学习目的明确，渴望信息技术和教化技术的学问实力和学历层次的提高；有着足够的教化工作阅历；理解问题、分析问题的实力和自学的实力较强。但他们也有着明显的劣势，即：文化层次普遍较低；因经济状况较差，学习资源亦相对匮乏；工作和生活担子较重，因而学习时间缺乏；因

40、为年龄较大，记忆力相对减弱。在现代教化技术的课程建设及详细实施中，对学习对象的这些优势和劣势都应通盘考虑、制定相应的学习支持服务的举措。4.本课程的媒体资源本课程采纳三种教学主媒体和其他多种协助媒体。主媒体即文字教材、录像教材、IP和形成性作业等。文字教材是在教和学中贯穿始终的重要依据，是学习的尺度和标准。录像教材帮助学生明确基本概念、理清学问思路和要点，减轻学习的难度。IP供应较新的信息，教学指导等。不同教学媒体有自己的教学功能，“各有侧重、优化整合”，共同构成本课程的一个完整的“教学资源体系”，以支持完成现代教化技术课程的教学任务。此外，本课程每学期组织供应9次网上学习指导，包括：教材章节

41、的学习引导、测验和学习资料；同时按学习进度在期末实行一次直播课堂（复习辅导）。二、学习模式作为“开放教化试点”课程，现代教化技术在教学实施过程中应强调以下两点：一是突出远程开放教化办学模式的优势和特色；二是找寻远程开放教化人才培育模式的阅历和规律。据此，在教学实施过程中，我们拟将教学与探讨共同推动作为一条基本原则，使之绽开主动的双向互动，目的是为“人才培育模式和开放教化试点”做出自己应有的贡献。1.本课程的学习过程模式本课程的学习过程即教学过程，它强调的是从学生的角度来描述教学的一般过程，它是学习本课程的外在程序。学习过程模式更侧重于教学管理的指导。包括以下几个环节：（1）注册登记，领取学习材

42、料（文字教材、录像教材或VCD光盘、形成性考核作业册等）；（2）接受学习指导（如学习方法、学习安排和学习进度），明确学习目标；（3）接受学习支持服务，实践学习过程：(自学小组协同学习面授辅导）(平常成果考核)+实践环节(平常成果考核)期末复习参与期末考试。（4）毕业或结业。2.本课程的学习实施模式本课程的学习实施模式即学习实践模式，它强调的是从学生学习的内在程序来描述学习过程，是学习过程模式的内化和详细实践。学习实施模式更侧重于学习方法的指导。现代教化技术是一门有肯定难度的课程，这是因为它是一个独立的方法和方法论学科体系，很多概念和理论涉及多个的学科，学生自学会感到很困难，老师要加强辅导、帮助

43、学生自学。在对学员进行自学方法和自学实力的辅导时，应要求学员擅长提出问题，带着问题学习文字教材，对文字教材的学问结构、基本理论与心理规律要在了解、理解上下功夫，仔细钻研，擅长分析与概括教材的要点、重点与难点；对基本学问、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。学生学习主要包括以下几个环节：（1）以自主学习法为核心学习各种学习材料（文字教材、录像教材、IP教材、期末复习提要等）仔细作好学习笔记；（2）以合作学习法为核心参与小组协同学习；（3）以辅导沟通学习法为核心参与老师的集中面授辅导；（4）以信息技术为核心充分利用中心电大供应的各种教学服务（如信函、电话答疑、电子语音信箱、直播课

44、堂、电子邮件等）；（5）以实践学习法为核心参与集中实践环节的各种活动。三、学习支持服务策略1.中心电大（课程组）的职责与任务与以上本课程的学习过程模式、学习实施模式相对应，中心电大（课程组）的职责与任务主要是：（1）供应本课程的各类指导性文件，包括教学大纲、教学安排和课程实施方案等。（2）供应本课程的学习材料，主要是多种媒体教材。文字教材是学习的主教材、是教和学的主要依据。仔细学习文字教材是学生获得学问，完成学业的重要途径。本文字教材为便利学生自学，将教学和导学合一，设计了学习目标、学习方法、本章小结、思索练习题、案例介绍。学生在学习时首先要清晰文字教材的结构、思路和学习方法，然后依据实际状况

45、确定自己的学习模式。录像教材（14学时）是重要的助学教材。使学生进一步明确本课程的学习方法、理清学问要点、提示重点，减轻学生学习难度，强化自学、指导复习。IP教材（2学时）分为4个专题，学生可依据自己的状况和需求，自主选择运用。（3）举办现代教化技术老师培训班。为了减轻学习现代教化技术课程的难度，在开学初，拟举办现代教化技术老师培训班，聘请教材主编或主讲讲解教材思路、结构、重点及难点。（4）供应本课程学习过程中的各种指导性看法和沟通性信息，如开课前、后及其中间运用直播课堂、VBI、计算机网页、有关课程老师的业务培训会等形式对学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和沟通。（5）对本课程的教

46、学过程进行监督、检查、评估以及期末考核工作。 本课程主持老师：中心电大师范部李小林联系电话：（010）66490662；E-mail：lixiaol2. 学习进度及方法提示为了便于学生学习，现将学习进度和相应媒体及学习方法提示给大家，学生依据自己的不怜悯况参考运用。四、地方电大的职责与任务 在本课程的教学实施过程中，地方电大是执行部门，其职责与任务主要是：（1）依据中心电大现代教化技术课程组供应的各种指导性文件，联系实际制定本地的实施性教学大纲、课程实施方案并组织招生。（2）供应学习本课程所必需的硬件条件，诸如多媒体教室、计算机室、试验室、面授辅导及小组探讨教室等。（3）确定本课程的主持老师和

47、辅导老师，其职责为：对本课程学习过程诸环节的介入以及各种教学媒体的运用提出实施性看法，指导学生绽开自学、小组学习、参与面授辅导以及运用远程教化的学习方法运用多种媒体教材和多种教学支持服务手段，定期检查、批改学生的作业。（4）帮助学生做好期末复习和考试打算工作。（5）组织实施实践操作教学环节。五、“现代教化技术”课程实践教学设计（一）实践教学的主要内容及要求1教学内容针对“现代教化技术”中各章节的实践性学习的任务，采纳上机操作、练习作业和实践考察活动等方式进行教学，是本课程实践教学的主要内容。文字教材和录像教材中一些实例的学习和技能训练的内容也可供有选择地重点学习。2实践教学要求实践教学的总体要

48、求是要贯彻理论联系实际的学风，将我国中小学课程教学改革工作中的详细状况与本课程的学习内容紧密地结合起来。详细要求是：结合工作实践体会，做好课程作业，尤其要根据理论联系实际的要求仔细完成好各学习单元后所附思索与练习和“形成性考核作业册”中的论述题。教学设计方案 篇101、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。四种动物的图片，幻灯片;小黑板。一、复习1、开火车读字词。2、扩词：虎 借 难。3、第1、2段告知我们小壁虎的尾巴断，它想去借尾巴。二、读讲第三、四、五段过渡：小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?范读，分

49、组读。小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。板书：小鱼、老黄牛、燕子图小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?1、第一步： 指名读第3段：有几句话?分句读。 出示：爬呀爬。齐读。指读第一句。评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么焦急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不冲突了吗?师述小壁虎尾巴的功能。导读第一句。 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?比较句子：A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?B、小鱼，你把尾巴借给我。哪种说法好?小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。2、其次步：小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?圈出小鱼尾巴怎么动

50、、有什么用的词语。板书：摇 拨 水3、第三步：看灯片： 小壁虎望见小鱼怎么在河里游来游去? 小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游?(做手势)小鱼( )着尾巴，在( )( )游来游去。导读这句话。 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。 小鱼怎么回答小壁虎的?比较句子：A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。B、不行，我要用尾巴拨水。导读。4、第四步：导读第三段，练习分角色朗读。第3、4、5三个自然段中很多内容一样，因此读的语气完全一样。第一步：指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么?其次步：圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。板书：

51、甩 赶 蝇子 摆 驾驭 方向第三步：看灯片 老黄牛怎么在树下吃草?老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎? 燕子怎么在空中飞来飞去?燕子( )着尾巴在( )( )飞来飞去。燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?5、依据上面的内容填空：小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。6、指导分角色朗读3、4、5段。三、读讲第6、7段1、指读6、7段，思索： 小壁虎起先为什么难受? 后来怎么又兴奋起来呢?2、读后沟通。3、导读。四、分角色朗读课文、齐读课文17、小壁虎借尾巴断 小鱼图 摇 拨水老黄牛图 甩 赶蝇子长 燕子图 摆 驾驭方向本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第47页 共47页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页