小学数学工作方案

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1、小学数学工作方案小学数学工作方案为了确保工作或事情顺当进行，往往须要预先制定好方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。那么什么样的方案才是好的呢？以下是我整理的小学数学工作方案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小学数学工作方案1一、指导思想接着仔细学习数学课程标准，进一步确立课程标准的基本理念，围绕教学工作看法，以课程改革为中心，突出有效主题。以课堂教学与训练的探讨与改革为切入口，加大教研、教改力度，转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，接着主动探究在新课程改革背景下的小学数学教研工作新模式，进一步提高教学质量，推动素养教化。二、主要任务1、解读、

2、试用和评价数学课程标准。解读数学课程标准，解析并把握小学数学新课程的内容要点，明确数学学科的教学改革方向；运用数学课程标准理解、把握小学数学新教材，指导新教材的教学。2、通读、试教和评价小学数学试验教材。通读并把握小学数学试验教材的内容体系，将新教材与旧教材对比分析，找出新旧教材的区分和联系，发觉并把握新教材的新观念。3、探究探讨实施小学数学新课程的教学改革。在试验过程中组织和引导数学老师主动参加课堂教学改革，运用现代课程论和现代教化理论指导教学实践，努力探究与小学数学课程改革相适应的教学新方式，新方法。以培育创新精神和实践实力为重点，以转变学生的学习方式为突破口，借助现代教学手段，构建新的教

3、学模式，形成一套系统的具有科学性的，与运用新教材相适应的新的教学思想和方法。4、总结整理一年来本校老师在课程改革中好的阅历、典型案例、教学设计，推广符合课改精神，具有创新性、示范性的课堂教学模式与操作方法，使之在更大范围内发挥作用。三、详细措施1、集体备课4次，（2，3，5，6年级各1次）重点探究课堂教学新模式，探讨教材，教法，设计教案，制作课件。2、公开教学6次，（每个数学老师一次）上好实践课，重点探究新课程标准、新教化理念在课堂中的体现。定期进行试验课题的探讨活动，组织试验老师探讨探究教学规律。3、专题探讨，重点探讨老师教学方式的变更和学生学习方式的变更。4、优秀教学设计、优质课评比活动。

4、5、支配老师到兄弟学校听课，吸取好的阅历为我们所用。小学数学工作方案2一、工作室目标本工作室以小学数学教学研讨为主要内容，以课题探讨为重要方式，在z教化局“名师工作室领导小组”的领导下，自主开展系列教研教改和培育我县小学数学学科优秀老师的工作。1、带一支团队。通过三年为周期的培育安排的实施，有效推动培育对象的专业成长，力求在一个工作周期内使工作室成员在课堂教学上出精品，课题探讨上出成果，实现工作室成员的专业成长和专业化发展，以引领学科教学共同发展。2、抓一个项目。在实践中总结教化教学阅历，瞄准新课程实施和教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新方法并确定一项具有好用价值的科研课题，并以此为探讨方

5、向，在实践探究中破解学科教学难题，带领本工作室同仁开展有效的科研活动。3、做一些展示。引领小学数学学科建设，每年担当二次市县级主题展示活动，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、送教下乡、现场指导等形式，有目的、有安排、有步骤地传播先进的教化理念和教学方法，帮助我县小学数学老师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥名师的带头、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教化资源的共享。4、出一批成果。工作室教化教学、教科研、管理等成果以精品课堂教学实录、个案集、论文集、课题报告等呈现。二、培育老师本工作室将努力探讨与探讨骨干老师成长规律，带领青年优秀老师主动参与教化科研，不断充溢和提高青年优秀

6、老师的教化理论水平和教化科研水平，造就具有学科探讨特色的骨干老师队伍。1、聘请工作室成员工作室成员必需是：思想上主动上进，具有乐于奉献与勇于探究的精神，酷爱教化事业，专业思想稳固；专业基础扎实，在新课程改革中身体力行；在教化教学工作中已经崭露头角，具有良好发展前景的年龄在40周岁以下的z县骨干老师、学科带头人、教坛新秀或单位举荐的有发展潜力的年轻老师。2、制定工作室成员成长目标通过三年为周期的培育安排的实施，有效推动工作室成员的专业成长。三年内，工作室成员在教化教学方面要成为本校、本县教研教改的带头人；成员必修努力学习专业理论并在实践中不断提升自己的理论水平，每年至少撰写一篇有价值、有水平的科

7、研论文；通过工作室确定的课题探讨的参加，渐渐形成独立开展课题探讨的科研实力；主动参与本校、本地区的教化科研活动（包括校际沟通、各级小学语文学科会议、各级学科培训和论文与阅历的沟通活动等），有效发挥名师的示范辐射作用。3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施（1）制订规划。本工作室结合成员的自我发展安排，为成员制定专业发展的三年规划，促使每位成员尽快提高教化教学和科研实力，推动成员的专业成长。（2）读书自学。工作室成员要主动参加系统学习小学语文学科的前沿理论与课程改革理论等读书活动，要求做好读书笔记并定期在工作室各类平台发表读后感言，沟通心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。（3）专题

8、探讨。本工作室以领衔人的特色专长为基础，以工作室全体成员的才智为依托，以教学实践过程中发觉的现实问题为主要探讨对象，以促进教学和老师成长为根本目标。工作室成员要主动参与工作室确定的科研课题，做好课题的安排与探讨过程的记录、整理、反思、总结、沟通等。领衔人深化到工作室成员的课堂教学中，定期听工作室成员的随堂课，并针对课堂教学中的问题进行深化研讨与订正；定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课题探讨成果。（4）参与活动。领衔人带领成员参与各级教研活动和各级各类教化教学相关竞赛，担当相关的小学数学学科的培训，发挥名师的示范辐射作用。（5）撰写文章。通过各类活动沟通心得、撰写教学论文、案例评

9、析、教学叙事、建议反思、学习笔记等学术文章，并能通过各类平台发表，逐步提高自身理论联系实际的水平，促进每个成员的提高。三、工作保障经费保障。主管单位每年拔付实施名师工程的专项经费。用于工作室成员开展教学探讨、教学试验，参与接着教化，参与高层次学术沟通活动等。资源保障。以实施“名师”工程为龙头，加快名师工作室的硬软件建设。制度保障。建立健全实行“名师”工程的相应保障制度，确保安排的顺当、有效实施。场地保障。建立全县小学各学校联动机制，保障场地，确保名师工作室探讨、活动的有效开展。四、工作室成员职责及分工工作室成立教学研讨组、资料管理组，各成员共同完成下列职责。1、参与本工作室组织开展的各项教化教

10、学探讨及实践活动。2、帮助负责人建设工作室和教化教学资源库。3、帮助开展研修活动，主动供应探讨课。4、准时参与工作室活动，无特别状况不得请假；接受负责人的检查评估，刚好汇报工作。5、刚好总结教化教学阅历，并形成书面材料和电子材料。6、向全县推广先进阅历和成果，传播新的、先进的教化理念和教化方法。7、完成负责人交办的其他任务。五、工作室的规章制度1、会议制度（1）每学期召开一次工作室安排会议，探讨本学期“工作室”安排，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教化科研课题、课堂研讨、专题讲座内容。（2）依据工作室安排，每学期至少支配一次研讨活动，课堂研讨、课题阶段性工作状况汇报等，解决实施过程中的难

11、点。（3）每学期召开一次“工作室”总结会议，支配本学期需展示的成果内容及形式，共享胜利的阅历、探讨存在的问题。2、学习制度（1）按时学习：工作室成员平常学习以自学为主，另就某一探讨方向的主题定期集中学习，同时沟通学习心得体会。（2）按需学习：工作室成员每期的自我发展安排中明确学习内容、学习目标，依据目前及今后教化教学改革趋势在教化教学理论等方面有选择性的学习。3、工作制度（1）名师工作室领衔人与工作室每个成员签订名师工作室成员工作协议书，在完成工作室探讨项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价方法。（2）工作室领衔人为工作室成员制定详细进步安排，支配培训过程。（3）工

12、作室成员必需参与“工作室”布置的带、教培训工作，完成工作室的学习、探讨任务，并有相应的成果显现，努力实现培育安排所确定的目标。（4）工作室成员主动参与各级各类教学研讨活动。工作室定期建立“主题”研讨制度。由工作室负责人依据探讨方向确定主题，定期集体探讨一次。（5）工作室定期发布工作室工作动态、工作室成员论文、专题探讨课例设计、典型案例及评析、教化故事、活动图片等。4、考核制度（1）工作室领衔人由“名师工作室”工作领导小组考核。（2）工作室成员的考核由其领衔人和领导小组负责，主要从思想品德、理论提高、管理实力、教化教学实力、探讨实力、技能水同等方面考察是否达到培育目标，考核不合格者则调整出名师工

13、作室；同时按有关程序汲取符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。5、档案管理制度（1）建立工作室档案制度，并由领衔人兼管。（2）工作室成员的安排、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料刚好收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展供应依据。6、经费运用制度工作室全部经费由主管单位和工作室成员所在学校供应并监督管理。小学数学工作方案3一、指导思想以Xx市教化局“名师工作室”建设方案和管理方法为指导，把师德过硬，酷爱教化，情愿为自己的.专业成长努力学习的一线老师汲取到工作室，形成学习共同体。以理论学习、教学研讨、课堂观摩、博客研修、专家引领为主要的研修形式，通过成员自主研习和集中研修，

14、切实提高工作室成员的个人修养和专业素养，努力培育成员逐步成为小学数学教学领域有肯定知名度和影响力的名师，并努力建设充溢教化才智的名师工作室团队，真正为推动为我市教化发展做出贡献。二、工作定位和目标定位：立足课堂，以“专业引领、同伴互助、沟通研讨、共同成长”为宗旨，以网络沟通为主体，课题探讨为主线，课例研讨为切入点，以集中研修和自主研习为主要学习方式，努力建设“学习型”“才智型”“实干型”“创新型”的老师团队。目标：工作室将围绕中小学名师工作室的整体目标，通过三年为一周期的工作安排实施，有效推动工作室成员的专业成长，充分发挥示范、引领、辐射、激励、打造、展示等功能，预料三年周期内开展一次大型团体

15、报告会。三、工作室工作小组设置1、小学数学工作室人员组成：主持人：成 员：2、 特聘顾问：四、工作内容1、立足课堂，以课堂教学案例为载体，开展互动式研修。以“同课异构”“专题研讨”等方式，按学期确定研修内容，开展课例研修活动，帮助老师在比较中反思教学，生成新资源。激励工作室成员在这个学习共同体中敢于表达所思所想，共享彼此的阅历，实现专业成长。2、以省“十二五”规划课题探讨为依托，提升老师科研实力。工作室成员要结合本工作室或个人担当的课题方向开展探讨，自行选择探讨角度和切入点。立足课堂和校本探讨，提倡“大处着眼，小处着手”，以课堂教学视频或论文的形式呈现探讨结果，将专题探讨和课堂教学探讨真正落到

16、实处，使课题探讨真正为教学服务。3、以送教、培训为契机，在实践中提升教化教学水平。主持人要主动和各级教研部门做好协调工作，以本工作室成员所在地为实训地，担当送教下乡、送培下乡活动。4、专家、名师引领，促进专业发展。针对本工作室老师的发展须要，将争取机会让工作室成员参与国家、省、市教研部门开展的各项学科活动，倾听数学教化专家、名师作专题培训或课堂教学展示，提升工作室成员的实施课程和探讨问题的实力，促进团队的共同提高。5、整合资源，实现资源共享整合和开发优质课程资源，收集优秀教学案例，建立资源库，开通工作室和成员个人博客，以网络形式进行辐射和推广，实现同伴互助，资源共享。五、活动实施机制1、专业引

17、领制。工作室主持人是工作室其他成员的组织管理者，也是其业务水平发展提高的指导者。主持人依据协议书、每位成员的特点和本人自身特长，对全体成员进行共性培育，也对不同成员进行特性化培育。主持人供应培育发展方向，给定学习、探讨专题和任务，指导方法，供应机会，作出评价，并提出改进看法。2、教学探讨制。立足教学开展实际的研讨式讲课、评课、反思等活动。工作室内部教学研讨活动，限于内部成员讲课、评课等，成员所在学校老师可以参加；名师工作室与省市教研部门合作，开展区级、市级优质课展示活动；工作室在市、区范围内展示本工作室就新课程改革或其他某个前沿问题的教学探讨等活动。3、同伴互助制。主持人指导成员老师就某个专题

18、结对合作，或就某一共性问题，某次教学展示活动，团队成员相互沟通教学得失、心得体会，互勉共进。4、学习研讨制。工作室组织成员阅读相同的理论专著和专篇，建立图书资源库，建立网上，彼此沟通各自藏书，沟通学习体会，实现共同提高。5、成果辐射制。工作室将教化教学等科研成果主要以论文、专著、研讨会、报告会、名师讲坛、公开教学、专题片、观摩指导、读书探讨会、团队论坛等形式在全市及更大范围内介绍、推广。小学数学工作方案4一、活动主题：培育操作实力，提高课堂教学效果二、活动目标：1、使课堂中真正意义上发挥学生的主体作用，变更学生被好听课的状况，开拓一条提高课堂教学效果的途径。2、优化教学过程，解决数学学科的抽象

19、性与学生以详细形象思维为主的相识水平的冲突，加深学生对抽象数学学问的理解。3、通过活动，让学生手、口、脑、眼、耳等多种感官并用，协同作战，使学生实践实力、思维实力、语言表达实力，创建实力得到培育，综合素养得到提高。4、通过这次活动，本组每位老师参加听课和磨课，创设擅长研究、乐于实践，敢于探究的教研氛围，培育团队合作精神。三、展示时间：20xx年月7日上午9：0011：00四、活动地点：电教室五、活动参加人员：全体数学老师。六、各阶段活动支配：（一）：查找“操作课”相关理论，并进行理论学习。（二）：备课、试教、组内沟通。（三）：探讨课观摩，供应研讨素材。（四）：自我反思。由授课老师对自己的设计，

20、谈想法。（主要针对教学方式）（五）：沟通研讨。研讨问题：（1）您认为在这节课当中，哪些地方体现了操作课教学思想？是如何体现的？您觉得效果如何？（2）您觉得在操作教学中自己还存在哪些问题？谈一谈您解决这些问题的详细措施。（举例说明）（六）：本次活动总结。（发言人：校长）（七）：整理资料、形成总结。七、展示阶段：xx月7日1）活动流程支配：四年级活动五年级活动六年级活动活动展示评议总结2）会务支配：活动主持：校长活动记录整理：教研组长签到资料发放：教育主任八、活动阅历小结：由于小学生以详细形象思维为主，因而在相识过程中很难从老师的讲授和得出的结论中获得其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质。所以在教

21、学中，我们探讨了以加强学生的实践操作训练为主，培育学生实践实力的课堂教学模式，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题，获得学问，并到实际生活中验证，到生活中运用。1、创设同等、民主、合作的教学氛围，形成学生实践操作的条件。在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。同等、民主、合作的教学氛围会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动学生的主动性和主动性，使学生成为其内在的心理需求。如在教学“分数的初步相识”时，我校的一位老师为学生创设一个小熊分饼的情景，使学生在分的过程中体会平均分，提出半个饼该怎样表示的疑问，然后顺当地引出分数的教

22、学。这里我们的老师就将单一的操作演示、学生简洁的操作仿照转化为探究性、创作性的实践活动，让学生通过学习分一分的操作活动支发觉事物的奇妙，逐步形成实践求知的意识。2、构建合理的培育模式，正确引导学生进行详细操作。在让学生进行操作的训练过程中，我们老师并非无目的在放手让学生去“操作”，而是尽量构建合理的培育模式，有目的、有步骤、有安排地进行，帮助学生驾驭正确的操作方法，引导学生从详细的实践操作中抽象出数学概念和结论，能用数学语言表达出来，并参加探讨。最终老师对学生的动手操作过程和得出的结论作精要的评价。如，在教学“圆锥的体积”时，让学生动手操作，老师引导既调动了学生的主动性，又使学生很好的理解了所

23、学的学问。3、依据不同操作类型实行多种方法，促使学生动手操作，培育学生的实践实力。在进行动手操作时，我们老师依据学生的年龄特点和学问水平，根据操作的不同目的实行敏捷多样的形式，激励学生自愿参与，从而发挥学生的主动性、独立性和创建性。如一位老师在教学“长方形的周长”时，让学生用四根小棒拼成一个长方形，然后叫学生再把拼成的长方形拆开，看长方形的周长和长与宽的关系，让学生在拼、拆的过程中自己得出计算长方形的公式。在小学数学教学中，学生动手操作实力的培育不仅体现在设计和支配综合实践活动上，而且还体现在每一部分数学学问的教学中，使学生通过操作、画图、收集和整理数据、探究身边的实践问题等活动，促使实践实力

24、的不断提高。因此我们各年级的老师主动探究了注意课前调查立足课堂教学、强化课后延长的课堂教学模式，对课前、课堂、课后三段时间进行了重点探讨。在这三段时间中给学生更多地创设实践活动的机会，关注学生活动、探究的过程，让他们在调查、操作等实践探究的过程中切实提高实践实力。在数学教学中，我们的老师非常注意学生动手操作实力的培育，注意激发学生对数学的爱好，并通过学生自身实践中富有创建意识的主动的探求，获得学问，发展实力，从而最终获得胜利。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页