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1、初中物理实验探究能力培养的研究中期评估报告 前黄实验学校物理组 朱岳英2008年2月至2009年3月，我们物理子课题组在校主干课题新课程背景下初高中衔接教学的创新研究引领下，对“初中物理实验探究能力培养的研究”进行了第一阶段深入的研究和全面的探索，经过近一年的有效训练，达到了阶段性的目标，现报告如下：一、问题的提出及研究的过程1、问题的提出初、高教学脱节现象是个普遍存在的问题，物理学科尤其突出。A、初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学
2、概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。而高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联对象）多个状态、多个过程，动态复杂的问题，学生接受难度大。B、初中生的思维在很大程度上属于经验型，他们往往要借助生活中的亲身感受或习惯观念等进行思维活动。因此定性的感性知识多，定量的理性的逻辑内容少。而高中学生的思维则要形成抽象思维，属于理论型。C、我校的育人理念：我校是一所由江苏省前黄高级中学举办的公办民营学校，学生的来源是优秀的小学毕业生，他们中的
3、绝大部分将升入前黄高中就读。如何使学生获得物理学习后续发展的能力，为高中学习打下坚实的基础，成为本课题研究的重点。鉴于以上的情况，我们提出“初中物理实验探究能力培养的研究”。因为初中阶段正是良好习惯塑造时期，让学生在学习、生活的过程中学会有条理地思考，学会学习，使之获益终身，同时也为高中后续学习提供稳妥的支撑。2、研究的过程A、准备阶段 2007年12月2008年2月，申报并成立子课题，确定研究方案，完成课题设计，明确子课题组成员及工作分工。B、文献研究阶段 2008年3月2008年6月，利用教研活动时间集体学习相关理论书籍，并与高中老师交流，了解高中学生在地理学习中的困惑，分析哪些是初中留下
4、的后遗症，找准切入点，以便对症下药。C、行动研究阶段 2008年9月至今，以课堂教学为主体，在学科教学中培养学生抽象概括、想象假说、逻辑推理的能力，养成良好的学习习惯，达成重新构建的课程目标。二、研究的内容1能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦；具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神， 2在培养学生科学探究能力的基础上更加注重发展学生的自主学习能力，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律，通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、
5、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。3重视评价学生的科学探究能力、实验能力、分析和解决问题的能力，以及在科学探究与学习过程中，应用物理学研究方法、数学工具的能力。4提高课堂教学效率，拓展学生的知识面，促进学生尽其可能的全面发展，体现初高中相衔接的要求，促进学生更快适应高中阶段的学习。5充分运用信息技术与课程整合，促进教学方式的转变，开拓新的学习领域、途径和手段，促进教学资源的整合和共享，促进课程管理的信息化。三、研究结果及成效分析1、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养教师要善于联系学生实际，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做
6、一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯。”因此，在课堂教学中，要注重发展学生的自主学习能力，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律，通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。我们要求教师在课堂教学活动中抓住学科教学这个主阵地，适时地开展课题研究，不仅在备课中体现发展目标，而且在授课中也得到实践。学校在评课中将是否合理渗透初高中衔接教学，是否营造宽松、和谐的学习氛围，建立平等、民主的师生关系、培养学生良好的思考习惯作为评课的重要标准之一，有的放矢的教
7、学管理也为我们在课堂中全方位渗透初高中衔接教学奠定了基础。2、将学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中丰富多彩活动是培养良好学习习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神，针对学生良好学习习惯的培养，我们设立了物理兴趣小组，积极开展各系列综合实践活动：如科技创新大赛活动、应用物理知识竞赛、金钥匙科技竞赛等等。使同学们对学习习惯的要求理解得更加深刻、更加透彻，提高了师生的规则意识，拓展学生的知识面，促进学生尽其可能的全面发展，体现初高中相衔接的要求，促进学生更快适应高中阶段的学习。四、成果展示1、 教学活动展示每学期每位教师开设一节课题研究活动课，认真准备，精心组织，及时小结，发现问题，拿出
8、对策。附公开课开设的部分资料：市级公开课 朱岳英 电路故障的分析与解决 许勤娟 长度和时间的测量区级公开课 朱岳英 平面镜、电路连接的基本方式、光的直线传播 曹建国 透镜的应用 朱梅娟 比热容 温 飞 浮力 许勤娟 简单电路的设计、机械能和内能的相互转化 姜 锋 光的色彩 颜色2、 有关课题的课件资料、对比教案3、 教师获奖论文朱岳英 浅谈新课程改革中物理“有效教学”的实践 市一等奖浅谈初高中物理衔接教学 省二等奖新课程理念下的作业设计初探 区一等奖妙手偶得，妙笔生花捕捉课堂教学中的“生成性”资源区一等奖许勤娟 物理实验教学促进学生发展的研究与实践 区一等奖 立足初中 谈谈初高中物理教学的衔接 省二等奖温 飞 从“浮力”的教学谈新课程理念的实施 市三等奖 五、思考经过一年来深入系统的研究，物理子课题基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生良好的学习习惯和抽象思维能力是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让学生掌握学习的主动权，增强自主学习能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一套可行的操作模式，以供同行参考借鉴。同时，希冀得到专家、领导的赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为教育教学工作服务。
物理子课题中期评估报告
