《一面》教学设计

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1、一面教学设计一面教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的一面教学设计，欢迎大家共享。一面教学设计11、能正确认读13个生字和9个词语。2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思;从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用;感情朗读课文。积累感人的句子。3、能主动参加学习。感受我对国旗的敬重和爱惜、老板对我的理解和友好情意。1、重点：从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的敬重和爱惜。2、难点：从老板一言一行的看法改变中体会

2、对“我”的理解和友好情意。1、学生预习，读准生字、读通课文，了解单元导读。2、课文插图。3、多媒体课件。一、板书课题，检查预习(板、写、读、问、读、评)1、同学们，今日我们学习第26课，题目是：一面五星红旗。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。2、同学们都预习课文了吗?用手势告知我。读过几遍?3、很好，同学们有预习的好习惯.这些词语都会读了吗?谁来读?(正音、多音字)师评：离开课文能读准这些词语。真能干!二、整体感知，通读全文(读、练、复述、梳、结)1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事?自由读。(巡察、发觉、点拨按先、再、最终说)2、这篇课文

3、主要讲了一个什么故事呢?(不慌，人人动口练一练)谁来告知大家，比比谁会倾听。师评：(概括)你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了!师评：(详细)真好，你能用上“先、再、最终”有依次地说，让我们把故事听得很清晰。我们一起来回忆一下，他(们)讲故事时，先介绍的什么?再说了什么?最终说的什么。板书：漂流遇险 拒绝交易 得到救助师指板书：课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。三、自读自悟，发觉改变，提出疑问(找、读、比、读、疑)1、(指板书)初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的看法有改变吗?(有)在课文中找找老板的看法改变的句子读读。2

4、、指名说2个句子(随机出示)让我们读读这两个句子。男女分读。3、你发觉老板的看法有什么改变?先不情愿给我面包，后来帮我付费。(你从是从那儿读出这个改变的?能找课文中的词语说说吗)先要“同等交易”，后来说“费用由我来付”。(你是从老板的语言描写中读出他看法的发生了改变)(谁有新的发觉?)先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。(这是写老板的什么改变-动作改变)(还有新发觉吗?)先看法冷淡。后来看法很热忱。(真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。)4、同等交易是什么意思?(自由说)同学们，“同等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。5、我们从老板的 “一言一行”中，感受到，这个口口声声要

5、求与我“同等交易”的老板，最终却说：(“安心养一养，费用由我来付。”)看法的确发生了的改变!6、让我们来再读一读这个改变。男女分读。短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的看法就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问?(为什么老板会有这样的改变?)(这正是课后练习题中提到的问题。)四、自主合作 感受“做法”探究缘由(勾、读、品、想内心、联境况、联背景、联下文、对自己说)结)1、(接前)是啊，“为什么老板会有这么大的改变”?让我们带着这个问题，静静的默读课文411自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。默读、勾画、巡察点拨。2、来沟通一下我们勾画的什么句子?(自由谈)“我向老板说明白

6、自己的境况。”“此时，我身无分文，只好脱下新买的外套。”“我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。”“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。”“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。读书细致，句子找得很正确。同桌检查找错的同学立刻订正过来。3、我们来读一读：出示、引读“当当”4、在这5个句段中，“我”一句话也没有说，却变更了老板的看法。能打动老板和我们的是哪些做法?(自由说)让我们走进这2个句段感受感受。课件出示2个重点句段(精读)(用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推动)“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。”

7、“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。” 读第一句话。读懂了什么?(我读懂了他在久久的注视红旗，心里舍不得。)注视是什么意思?(看)仅仅只是看吗?(从久久“边看边想”)你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时我可能会想什么呢?”和小伙伴合作探讨一下。 走进学生选点：自由谈。联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节(想到他的境况艰难、3天又饥又饿，多么须要面包。)(你联系境况想得好。)联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么?(想到国旗的象征意义，国旗在我身边祖国，不能交易)(你读出了注视这个词语背

8、后包含的异国他乡的游子对国旗的敬重、对祖国的酷爱。)(可能有联系自己的、联系生活的。)同学们很会读书，学词、联系上文的境况、背景理解“注视”表达的意，我们联系第2个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么?自由说，3个人“坚持”“不能”“”能用“宁愿也不”的句式说说“我”的想法吗。先自己打算一下。课件出示：宁愿( )，也不( )。宁可用外套换面包，也不换出国旗。(你从内容总结。真好。)宁可摔倒，也不换出艳丽、精致、心爱的国旗。(特别不错，联系后文来说的。)宁可失去生命，也不损害国旗尊严。(你读懂了“我”的心。)宁可让背包、金钱丢失，也不让国旗丢失。所以，老板给他一个面包，他(不会换)，

9、2个面包、3个面包(都不会换)。我(引导齐读)读到我的行动，有什么感受?(生说)能试着读读吗?抽读。生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。我们一起带着这样的感受。齐读。 小结：刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对国旗的爱惜和敬重。找到了老板前后看法改变的缘由。五、走进画面，升华情感(感情朗读、写、沟通、升华)1、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。出示插图。拿起书，让我们轻轻朗读课文最终2段。(齐读)2、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花蜂拥着的五星红旗，你会对这个老板

10、说些什么?老板，好样的，你真有爱心。你救助了那么酷爱祖国的留学生，你真理解他。老板，感谢你敬重我们的国旗，把她插在花丛中。老板，请你到中国来做客。(老板架起了友情的桥梁。)六、提炼主题同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真实地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充溢着理解和关爱。这正是：只有(酷爱自己祖国的人)才(能赢得外国友人的敬重);也只有(对别人付出真诚的关爱)才(能真正的打动我们的心。)在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情意的漂亮画面，只要像今日这样，走进课文、仔细阅读，你会有更多的收获。七、课后作业1、把感人的句子抄下来。2、把自己

11、想对老板说的话写下来。26、一面五星红旗(我)漂流遇险 拒绝交易 得到救助(老板)同等交易 费用我付一面教学设计2一、教材简析：一面五星红旗所在的第七单元是围围着“国际理解和友好”组织教材内容。近几十年来，联合国教科文组织主动提倡的“国际理解教化”已成为当今世界教化的一个主题。在进行本单元教学时，要引导学生学习关切世界大事，培育酷爱和平的感情，本组的教学重点应当落到各国人民之间的友情与理解上。一面五星红旗是一篇感人至深的文章，反映了外国挚友对中国人民的友好和敬重。通过本课的学习，让学生理解国与国之间要相互敬重，人民要友好往来，只有酷爱自己祖国的人才能赢得外国人的敬重。二、教学目标1、会认5个生

12、字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、颈项、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的改变。3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的敬重和酷爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。三、教学重点1、理解面包店老板看法的改变。2、使学生从学习中受到爱国主义和国际主义教化。四、教学难点学习用外在动作表现内心情感的写法。五、教学打算1、课前布置学生收集关于国旗的故事和资料。2、生字卡片和写有词语的小黑板。3、有国歌的碟子或磁带。教学过程：第一课时一、引入新课1出示五星红旗。这是什么？板书课题：一面五星红旗2提问：国旗有什么含义？你在哪些地方看到过

13、五星红旗？阅读课后“资料袋”过渡：课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢？我们一起来阅读。二、初读课文，感知大意1自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？2检查：课文主要写了什么？3出示生字卡片，认读。4出示词语，认读。依据学生质疑状况理解部分词语。5与身边的学习伙伴分段读课文，进一步熟识，在不懂的地方做上记号。三、朗读感悟，理解课文1“在国外读书的第一个假日，我确定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事？回答后朗读二、三自然段。理解“境况”2来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的帮助，他是什么看法呢？默读412自然段，用勾画出描写面包店老板看法改变的句子，想想为什么会有这样的改变。沟通：指名

14、读句子，相机指导。3探讨：老板的看法为什么会有这样的改变？提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最终“竖起大拇指”，老板前后看法来了个180度大转弯，这改变仅仅是因为这面五星红旗吗？他为什么会“竖起大拇指”？朗读11、12自然段。4引导小结：你想对那个老板说点什么？四、积累美丽词句课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。摘抄句子。其次课时一、复习导入1出示生词，认读。2回忆：课文主要讲了一件什么事？3小声读课文，说说面包店老板前后看法的改变以及改变的缘由。过渡：老板前后看法有这样大的转变，与“一面五星红旗”有干脆关系，所以以此为题。二、指导朗读，深化相识1默读课文，用（）把有“五星红旗”或

15、“国旗”的句子勾画出来。2沟通（留意按肯定的依次），相机指导朗读。“整理好背包动身了。”“为了防止丢失系在颈项上。”“突然闪出亮光那是什么？”“我迟疑了一下绽开。”“我”为什么迟疑？一面教学设计3、学问目标： 识记：正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头”等词语。 理解： 感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。 进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。、德育目标：仔细体会鲁迅先生真诚地关切和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，并提高对鲁迅先生的相识，加深对他的感情。、体会运用外貌描写刻画人物的方法。、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。、体会运用外貌描写刻画人物的方法。、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。讲授

16、法、探讨法、活动探究法。一、导入、谈话：同学们，我们了解一个人可以干脆接触他视察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的挚友、亲人、同事对他的评价中去了解。“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平常阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在闻名作家萧红眼中是怎样一个人？在宏大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？这些都是熟识了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今日我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。板书课题：一面二、自读自悟、学生自由默读思索：探讨本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语

17、或句子。按时间依次复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。、师生沟通一面所处的时代背景：年月日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅外貌、言行视察细致，记忆犹新，于是能因小见大，表现出鲁迅酷爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品行，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印接着前进的思想感情也渗透其中了。文章回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和仰慕鲁迅，情真意切，非常感人。、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦。）、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。、细致品读写鲁迅先生外貌的句子，沟通鲁迅的“

18、瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担忧，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸瘦！”、“他的手多瘦啊！”。追问：为什么他如此的面黄肌瘦？（为了劳动人民的疾苦。）、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？从哪些地方可以看出来（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚毅的性格的体现。）、当我见到同桌互读描写外貌的句子。三、细致品读鲁迅对青年的关怀、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生赐予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受：“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给一般工人，这是对劳

19、动人民的深切关怀；恳切举荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信任和希望一面这一面给人的力气是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众恒久在一起的！师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。四、拓展写作、总结：全文的最大胜利之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像，但不干脆说出他们的名字。抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。、学生沟通自

20、己所写的文章，并猜猜写的是谁。五、课后作业搜集鲁迅关切青年成长的故事。、在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，沟通写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品行以及作者在当时状况下的特别行为。、本课以自学为主，老师讲授为辅，能让学生最大限度的熬炼自己阅读文章的实力。、小练笔的写最熟识的人，为学生的写作创设了良好的环境，同时把文章中的描写方法敏捷运用起来，为学生协作创建了一个绝妙的契机。一面教学设计4教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、体会运用外貌描写刻画人物的方法。3、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。4、初步了解小说的六要素。教学重点：体会运用外貌描写

21、刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。教学打算：学生课前查找有关作者阿累，毁灭铁流及鲁迅的资料教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入，了解作者。同学们，我们了解一个人可以干脆接触他视察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的挚友、亲人、同事对他的评价中去了解。“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平常阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？（学问渊博、擅长教化、幽默、关切穷苦百姓）在闻名作家萧红眼中是怎样一个人？（爱笑，动作灵敏）在宏大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？（关切平民，深受爱戴）这些都是熟识了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和

22、鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今日我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。课前经过预习，谈谈你所了解到的阿累？（课件出示）二、自读自悟，通过外貌体会鲁迅精神。1、谈话：当你看到一面这个题目的时候有什么怀疑？经过预习，谁说说一面指的.是（生：一面之交）（板书：一面 之交）谁和谁的一面之交？又是在什么时间、什么地点、发生了什么事情呢？2、快速默读，了解小说六要素（师巡察：不动笔墨不读书）学生汇报，师板书。（鲁迅和作者的一面之缘；事情发生在1932年秋的上海；师：那是鲁迅逝世前的四年，作者正是在鲁迅死后回忆四年前的这一面才写的文章。这件事情的起因是时间没到，书店看书；经过

23、是没钱买书，鲁迅赠书；结果相识鲁迅，受到激励。（板书）师：刚才我们说的这几点就是小说的六要素（板书）3、师生沟通一面所处的时代背景。师：我们知道故事发生在1932年，也就是鲁迅逝世前四年，当时鲁迅五十二岁。那一年的中国大地上发生了什么？出示课件：（1931年日本帝国主义 发动“九一八”事变，企图侵占上海作为接着侵略中国的基地。1932年1月28日日军在上海制造“一二八事变”，鲁迅在火线中。次日避居内山书店。2月6日，由内山书店挚友护送至英租界内山支店暂避。5月5日中国与日本签署淞沪停战协定。7月18日日本出兵攻打中国热河、察哈尔，长城战役爆发。）我们的故事正是发生在这样的耻辱的历史背景之下。4

24、、其次次快速阅读课文，体会鲁迅的瘦。（1）勾画出描写鲁迅外貌的句子，并在旁边写下你的感受。（师巡察）（2）细致品读写鲁迅先生外貌的句子，读了课文鲁迅给你留下的第一印象是什么？（板书：瘦）从哪里看出来？沟通鲁迅的“瘦”： “面孔黄里带白，瘦得教人担忧，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸瘦！”、“他的手多瘦啊！”。（3）沟通“瘦”。师：是啊！鲁迅怎么会这么瘦啊？同桌探讨一下。可以从文章中找出来：正如作者所说：“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时间完全交给了我们的民族，以为越老越坚韧的战士！”“这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了！”）（课件）师引导：你会从课文中找答案，

25、真了不得。鲁迅先生曾经说过：我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。可见，鲁迅先生真的是忘我地工作，他是累成这样的。生回答，师引导：你会联系课外已有学问学习，很会读书。是的，鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他还为曹靖华的译作苏联作家七人集写了序；逝世前两天，还在写作因太炎先生而想起的二三事。）5、沟通“精神”。师：作者对鲁迅的外貌描写除了让你感觉到瘦，你还感觉到什么？从哪里看出来？板书：（精神）鲁迅的“精神饱满”：“头发一根一根精神饱满地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。朗读指导，读书精神的感觉，读出鲁迅坚毅的特性，读出鲁迅的精神饱满。6、分组读描写外貌的句子，指导学生朗读三处外貌描写

26、，学习写作方法。齐读（老师手势指导）后思索：这三次描写有什么相同点和不同点？从哪些词语可以看出？（相同都是瘦，不同远、近、更近）（课件出示）（1）我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担忧，似乎大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，明显好久没剪了，却一根一根精神饱满地直竖着。胡须很打眼，似乎浓墨写的隶体“一”字。（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。8、总结：这些外貌描写

27、抓住人物的特征来写，能给读者留下深刻的印象。同时从这些外貌描写中我们更可以感受到鲁迅先生崇高的精神和宏大的人格力气。三、细致品读鲁迅对青年的关怀1、从对话入手，体会关怀师：当作者没有钱买书时，鲁迅赐予了什么帮助呢？你从中体会到什么？再次快速读课文，我们可以从他们的对话入手。在旁边写出批注，从鲁迅的话中作者感受到了什么，你又感受到了什么？把你的感受写在旁边（出示课件）通过几次对话，体会作者的心情和感受。2、朗读指导鲁迅的几次话以及我的感受，从而体会鲁迅对青年人的关怀。3、体会一面给我带来的影响。这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。（这一面给人的力气是无穷的：以“鲁迅先

28、生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众恒久在一起的！）5、反复读“鲁迅先生是同我们一起的！”感受作者受到的鼓舞。师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。从中可以看出鲁迅先生对青年一代的的关怀，所以作者说 “鲁迅先生是同我们一起的！”当作者面对饥饿时会想到“鲁迅先生是同我们一起的！”；当作者被反动派迫害时会想到“鲁迅先生是同我们一起的！”；当作者在马来西亚被驱除时会想到“鲁迅先生是同我们一起的！”；当作者被抓时，还是会想到“鲁迅先生是同我们一起的！”；我们现在甚至还可以说鲁迅精神是“同我们一起的。”是啊，一面之交，一生

29、影响，萍水相逢，无私关爱。（板书：之交，一生影响）四、拓展写作过渡语：课文学到这里老师已经深深感觉到同学们走进了阿累，走进了鲁迅，为鲁迅这位伟人的精神所鼓舞！1、抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。全文的最大胜利之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象。请同学们仿照本文的写法，写出一个人的外貌特征。2、出示范文。3、学生习作，沟通。五、总结“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给一般工人，这是对劳苦大众的深切关怀；恳切地举荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信任和希望；而先生那“黄里带白的脸

30、”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担忧”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。六、课后作业搜集鲁迅关切青年成长的故事。板书：一面 之交时间、地点、人物 小瘦 精神起因 说经过 六结果 要一生 影响 素一面教学设计51、正确、流利、有感情地朗读课文。2、划出面包店老板看法改变的句子，自主品读感悟了解面包店老板看法改变的缘由。3、能积累文中感人的句子。4、懂得敬重和爱惜国旗。了解面包店老板看法改变的缘由。幻灯片 多媒体课件。其次课时一、导入上节课，我们已经学习了26课的生字、词语，也读了课文，这节课我们接着来学习26课一面五星红旗(板书)。还想读课文吗?二、学习课文，理解重点句、段1、正确、

31、流利、有感情地朗读课文。2、划出面包店老板看法改变的句子，自主、合作探究面包店老板看法改变的缘由。 学生划句字。 出示句子： 我醒来的时候，发觉自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。 这时我才发觉，在我床头的花瓶里，有一束漂亮、芳香的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。 老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究同等交易，我给你面包，你能给我什么呢? 学生读、品、悟句子感受面包店老板看法的改变及其缘由。3、找出文中感人的句子，自主、合作品读感悟，体会我敬重、爱惜国旗的爱国情怀： 出示我摇摇头，吃力地穿上外套，

32、拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。 学生读、品、悟句子，感受爱国情怀。4、文中还有哪些感人的句子?(学生自由找、划、读、悟)三、感悟升华1、播放香港回来升旗仪式，申奥胜利，天安门广场升旗录像，感悟升华学生的爱国情怀。2、作为一个中国人，面对五星红旗，你会怎样做?四、布置作业，结束课时1、抄写感人的句子。2、读一遍课文给家长听。一面教学设计61.短片（天安门广场庄重的升旗仪式；奥运会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起）。2.歌曲VCD五星红旗。3.课件：重点品读的句子。第一课时一、创设情境，揭题导入（播放课件）同学们，看完这个短片，你们对五星红旗有了

33、怎样的相识？在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？今日，我们学习一篇新课文一面五星红旗。二、初读课文，读通读顺1.选择你喜爱的方式，通读全文，画诞生字词，读准字音。2.小组合作沟通，相互认读生字词，轮番读课文。三、读课文，理清脉络1.小组合作，再读课文，探讨沟通：课文围绕什么来写？（五星红旗）课文有几处写到“五星红旗”，画出有关句子。2.汇报沟通，列出标题。手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗四、品读课文，读中感悟1.在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？2.汇报沟通，深化理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。（1）“手举五星红旗”部

34、分：作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？（2）“脖系五星红旗”部分：“为了防止丢失，也为了行动便利，我把国旗从旗杆上抽下来，系在颈项上。”（3）“拒换五星红旗”部分：在怎样的状况下，面包店老板提出用面包交换五星红旗？“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。”这时，“我”可能会想什么？“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？（4）“花拥五星红旗”部分：小组探讨：画出面包店老板看法改变的句子，想想为什么会有这样的改变。模拟采访，深化理解。记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相

35、识的中国留学生呢？面包店老板记者：这位中国学生，你想对面包店老板说什么呢？中国留学生：五、总结课文，升华情感。播放歌曲五星红旗，让学生用自己的话谈谈对课文中两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心中的意义。总评：本堂课在执教过程中，较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的实力。1.把握住了教材的重点和特色，教学设计精当奇妙。本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为改变进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深化，学生的感情也随着理解的深化而不断深化。2、以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。整堂课中，老师赐予学生充分的自由空间，让学生在读

36、中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。当然，这堂课中也存在着一个小小的不足，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，老师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑。一面教学设计7教学目标：1、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。2、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。教学时间：一课时教学过程：一、由题目导入，检查课前预习1、干脆导入，明确本课教学目的师：今日我们学习一面这篇课文。(板书：一面)重点学习作者视察人物的方

37、法。课前老师布置了预习任务，要求同学们自读课文,你们都读了吗？读了几遍？师：看一遍是了解内容，看两遍说明你对文章产生了深厚的爱好，看三遍、四遍证明你动脑筋思索了，这很了不得，这就叫自学，自觉地学习。2、回顾记叙文六要素，检查课前阅读状况师：谁能根据记叙文的六要素把课文的主要内容概括一下？生自由回答3、从题目动身，引出这“一面”的特别意义，剖析重点师：现在有个问题要和大家商议一下,我想把一面这个题目改为我和鲁迅先生或鲁迅先生给我的关怀这样好不好?(不好，在读一面这个题目时，我就想是谁见面?是怎样才见的?见面的状况怎样?这些问题都不懂。这样,就使读者争着去看文章。)师：对，有吸引力的题目是好题目。

38、师：同学们说的都很有道理,这么看来题目还是用一面好,因为这一面有着特别的意义、价值。请问课文哪些地方谈到了这个问题?（课文结尾处写到：这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦,受尽非人的虐待，我咬紧了牙,哼都不哼一声。我总是昂着头。对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”）师：作者事实上是在告知我们什么？（他战胜种种艰难困苦的志气和力气来自鲁迅先生）师：就是来自那次偶然的见面时鲁迅先生给他的关怀,对吗?生：对。师：这实在就是一面的特别意义和价值。作者之所以有这样的想法，不但来自于与先生短暂见面获得的关怀,同时也来自对先生深刻的了解相识。二、分析课文，学习视察人物的方法1、聚焦外貌，细致研读

39、师：现在我们思索一下作者是怎样了解鲁迅的。生：通过与鲁迅先生的接触。生：通过视察先生的外貌。生：通过视察先生的语言、举止。生：还有神情。师：同学们谈的都对。我们能不能用一句话概括?生：通过对鲁迅先生外貌、语言、举止、神情的视察来了解相识鲁迅的。师：概括得好。(板书：外貌语言神情举止)大家已经自读了课文,了解到作者视察最多的是一一生：外貌。师：文中有几次写到鲁迅先生的外貌？请同学们打开书，读书要学会做记号，读书做记号是留下你思索的痕迹。请你默读一遍，留下你思索的痕迹。画出描写鲁迅外貌的语句和重点词。师：文中有几次写到鲁迅先生的外貌？（六次）分别是怎么写的？（师依据学生的回答出示大屏幕）第一次：阴

40、天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。师：这次视察从距离上看比较远，又因为是偶然相遇，是一瞥的印象,所以印象比较模糊，只有一个粗浅的轮廓。现在我们看其次次外貌视察,与第一次比较一下有什么不同o其次次：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担忧，似乎大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，明显好久没剪了，却一根一根精神饱满地直立着。胡须很打眼，似乎浓墨写的隶体“一”字。师：这次视察与第一次有什么不同？生：这次视察的距离比第一次近。生：这次视察是留意的，视察得比较清晰。师：请你详细地说说。（比如说鲁迅先生的面孔黄里带白,很瘦,但是精神很好.没有一点颓唐的样子

41、,头发约莫一寸长,一根一根精神饱满地直竖着,胡须似乎浓墨隶体一字。这里.作者能够视察到先生面孔的颜色,瘦的程度,精神状态,头发、胡须的样子等,就证明他视察得清晰。）师：其次次外貌视察的部位是集中在一一头部。鲁迅先生头部的特征最突出。作者正是从局部的最主要的形象进行视察的。我们视察人物留意了特征,到写文章时也能抓住人物的特征来写,就不至于千人一面。第三次外貌描写在什么地方？第三次：他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧这本比那本好。”师：这是一句什么句？（比方句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）这两者有什么相像的地方吗？（都很瘦）师：现在我们再看第四次外貌视察。第四次：我很

42、惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。师：这与其次次外貌描写有些相像，作者什么会再次提起鲁迅的脸、头发、胡须？生：说明鲁迅这些特征很明显。师：这回视察得很清晰，不但视察到了鲁迅先生手中的烟嘴,连颜色等细微环节也视察到了。生：还视察到了长衫是牙黄羽纱的。师：这样描写的作用有哪些？生：使我们更加了解鲁迅先生。师：的确，通过一次次的外貌描写，我们更加了解鲁迅先生了。第五次是怎样写的？第六次呢？第五次：我又细致的看他的脸瘦。第六次：他的手多瘦啊！2、由表及里，由外貌描写体会鲁迅精神师：我们把这

43、六处外貌描写的句子连起来读一读，你觉得鲁迅先生留给你的第一印象是什么？（瘦）师：为什么他如此瘦？生自由回答师：除了“瘦”鲁迅先生还带给你什么印象？生：精神饱满师：这些都是鲁迅先生给人留下印象最深之处，让我们再次通过朗读走近尊敬的鲁迅先生吧！齐读六处外貌描写。师：通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？小组探讨全班沟通（让学生体会到鲁迅先生的性格刚毅坚毅，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进行着不屈的斗争。）3、探讨语言、举止、神情的视察，学习干脆视察与间接视察的方法师：事实上对鲁迅先生的了解是不是单纯依靠外貌视察呢?生：不是的。师：还有什么视察?大家说说。生：还有语言、举止、神情的

44、视察。师：请说得详细点。生：“你要买这本书?”他看了我一眼。作者就从先生的那一眼中感觉到那是正直与慈爱的眼光,使我立即感到身上受了父亲般的肃穆和慈祥交织着的抚摩似的。师：假如没有对眼神的视察,作者是无从获得这种感受的。生：你买这本书吧，这本比那一本好。师：通过语言的视察对先生的相识加深了。生：鲁迅先生对作者说：我卖给你两本,一块钱。这件事情太出作者的外了,所以他感到惊异惊诧。对面前的这个人的相识又加深了。师：这说明由于对人物了解加深了,视察的感受也就加深。反过来,作者的感受加深,就能更深化地去了解人物。师：我们再看作者对鲁迅先生的视察除了上面探讨的那些外,还有别的方面吗?生：还有鲁迅先生向作者

45、说明为什么收他一块钱,使作者进一步相识到鲁迅先生是一个热忱帮助进步青年的人。这是语言视察。师：以上谈的,是作者与先生偶然见面视察到的状况,我们称这种视察为干脆视察。(师板书：干脆视察)它是我们获得感性相识的途径。然而许多时候我们是靠看书板、读资料、听广播等渠道来相识事物的这种获得学问的方式就叫间接视察。我们看作者相识鲁迅有没有间接视察的成份?生：有。当作者看到毁灭的书脊上赫然印着鲁迅译三个字时,便像得到了保证似的,立即从书架上抽下一本。生：从本篇中我先看那后记(我读鲁迅先生的书,一向是这么读法)这句话里可知作者常常读鲁迅的作品。生：作者说我突然记起哪本杂志上的一段访问记一一这也证明作者读过介绍

46、鲁迅的文章。生：肯定是他!不会错肯定是他!那个名字在我心里乱蹦这里也说明作者间接相识了鲁迅。生：这一来不会错了,正是他!师：很好,这些都是作者对鲁迅先生的间接视察。到这里我们明白了作者为什么在短时间里对先生能了解得那么深,原来他是把干脆视察与间接视察结合起来。(师板书：间接)三、小结全文，主题升华师：这节课我们学习了作者视察人物的方法：通过对人物的外貌、语言、神情、举止的干脆视察和通过书刊了解人物的间接视察,了解相识人物内在品质的方法。希望同学们驾驭运用这些方法视察人、了解人,渐渐培育提高自己的视察实力。题目一面除了可以理解为与鲁迅一面之缘，你还有其它不同的理解吗？（还可以理解为鲁迅先生宏大人

47、格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神。）齐读：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。板书：19一面主板书副板书外貌瘦精神饱满干脆描写语言间接描写表情动作一面教学设计8、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。、体会运用外貌描写刻画人物的方法。、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。学生课前查找有关作者阿累，毁灭铁流及鲁迅的资料，幻灯片。一课时。一、谈话引入、导语：同学们，你们有过一面之交的挚友吗？他给你留下的印象是什么？（可以用词语，也可以用几句话概括）。售票员阿累和

48、鲁迅也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，缘由是什么呢？今日，我们就来学习阿累的一面。去解开这个谜。板书课题：一面齐读课题。、简介作者刚好代背景：同学们，对于这篇文章的作者阿累，你们了解吗？把你知道的课前搜集的资料与同学们沟通一下，好吗？（生介绍作者刚好代背景。）、同学们讲得真好。今日，就让我们一起走近与阿累有过一面之交的鲁迅吧。对于鲁迅，我们以前曾学过有关他的文章，你还记得吗？你知道他的为人吗？（生介绍鲁迅并谈自己的看法。）师说：（出示鲁迅的幻灯片）同学们大多知道他是一个闻名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实。鲁迅先生是一个爱憎分明，酷爱劳动人民，关切进步青年的民主战士。他在自嘲诗中

49、写道、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。这正是鲁迅精神的真实写照。今日要学习一面，信任大家经过“一面”之后，肯定会对鲁迅其人有更深的了解。二、自读自悟、自由地朗读课文，要求读准生字词，边读边思索，课文讲了一件什么事？、再默读课文，画出表示时间，地点的词语或句子，弄清事情的起因，经过和结果。三、探讨沟通、师、你读了课文，鲁迅给你留下印象最深刻的是什么？（出示幻灯。）、勾画出描写鲁迅瘦的句子。共几次写到他的“瘦”？、细致品读写鲁迅先生外貌的句子，沟通鲁迅的“瘦”。、鲁迅先生怎么会这么瘦呢？想像一下，鲁迅先生平常是怎么工作和生活的，请同学们用一段话描述。、除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？、师

50、、是的，鲁迅瘦而且有精神。你能通过朗读呈现“我”所见到的鲁迅吗？、指导有感情的朗读。、你还有什么疑问吗？、师、同学们，鲁迅先生那“黄里带白的脸”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人担忧的身体”，这不正反映了他把整个生命都献给了革命事业吗？让我们再次通过朗读走近尊敬的鲁迅先生吧。四、细致品读鲁迅对青年的关怀、师：透过作者的文字，在这短短的一面中，我们从鲁迅的外貌描写中知道了他把整个生命都献给了革命事业，那么从他的言行中，我们又能感受到什么呢？请同学们再次默读课文（ ）段，想一想，鲁迅先生赐予了作者怎样的关怀呢？从中你体会到什么？（生读书，沟通。）、师：“一面”给人的印象是深刻的。廉价卖书，亲自送书给

51、一般工人，是对老苦大众的深切关怀；恳切地举荐别人的书，先生是那么谦逊；那微笑点头，蕴涵了先生对青年一代的信任和希望啊！那么，这一面对“我”产生了怎样的影响呢？、师：是啊！“一面”给人的力气又是无穷的，以“鲁迅先生是同我们一起的”来鞭策自己不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众恒久站在一起的。年，宏大的鲁迅先生与世长辞了，这给全国人民带来了极大的哀思。假如你是鲁迅先生的亲朋好友，学生，或者就是一位鲁迅先生的仰慕者，这时，让你写一篇文章来悼念先生，你会怎么写？（学生说，写。）五、升华感情师：同学们说的真好。在鲁迅先生逝世周年的时候，诗人藏克家曾经写了一首非常闻名的纪念鲁迅的诗，你们还记得吗？让我们

52、一起怀着对鲁迅先生无比崇敬和怀念的心情一起朗读这首诗吧。（生齐朗诵诗。）六、课后作业、搜集鲁迅先生关切青年成长的故事。、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。一面教学设计9、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，体会鲁迅先生酷爱劳动人民和关怀进步青年的名贵品质。、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。一课时。一、谈话导入同学们，这段时间我们通过对少年闰土和我的伯父鲁迅先生的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人。鲁迅逝世，各色各样的人都来吊唁他，在巴金的悼鲁迅先生中可见鲁迅在

53、人们心中是怎样一个人。鲁迅走了，留给人们的是哀思，也是回忆，侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢？今日，我们就来学习“一面”。二、整体感知，自读自悟、学生自由默读：思索：这篇课文主要讲了什么？请勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间依次复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。、沟通一面所处的时代背景。、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么？（课文第三段中的一句话。）、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，并在旁边作上批注，写下你的感受。、细致品读写

54、鲁迅先生外貌的句子，让我们感受到了什么？这几次描写有个共同点，都是写鲁迅的“瘦”。那我们就找出写鲁迅的“瘦”的词语或句子：“面孔黄里带白，瘦得教人担忧，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸瘦！”、“他的手多瘦啊！”、同学们，鲁迅多瘦阿，瘦的让我们震惊，瘦的让我们伤心，为什么他会如此的瘦呢？请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行探讨。（带病工作，深夜写作，忧国忧民）、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力气救援着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。他虽瘦但请找出关于鲁迅的“精神饱满”的句子：“头发一根一根精神饱满地直竖着”、

55、“胡须像浓墨写的隶体一”。他瘦的多精神啊！、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者对鲁迅的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？你从哪里看出来的？学生沟通。、集体朗读描写外貌的句子。三、感受鲁迅对青年的关怀、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生赐予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给一般工人，这是对劳动人民的深切关怀；那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对青年一代的信任和希望这一面给人的力气是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众恒

56、久在一起的！、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。、鲁迅先生虽然离开了我们，虽然鲁迅离我们很遥远，但他们的精神是值得我们恒久学习的，就像阿累一样，用“一面”时刻鞭策自己，我们也应当时刻嘱咐自己要学习革命先辈的奉献精神。四、拓展这篇课文主要抓住人物的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。请同学们仿照本文的写法，为本班同学写一段外貌描写，不写名字，让其他同学揣测。一面鲁迅先生瘦精神一面教学设计10教学目标1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。2、进一步体会运用外貌描写

57、刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。教学重点1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。教学打算学生课前查找有关作者阿累，毁灭铁流及鲁迅的资料。教学时间一课时。教学过程一、谈话引入同学们，我们了解一个人可以干脆接触他视察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢?对!通过他的挚友、亲人、同事对他的评价中去了解。“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平常阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人?在闻名作家萧红眼中是怎样一个人?在宏大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人?这些都是熟识了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢?今日我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。二、自读自悟1、学生自由默读思索：探讨本文主要讲了什么?勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间依次复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。2、师生沟通一面所处的时代背景。(评：在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，沟通写作背景，对学生理解课