教学设计方案模板6篇

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1、教学设计方案模板6篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不行少的，方案是在案前得出的方法安排。那么什么样的方案才是好的呢？下面是我细心整理的教学设计方案6篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1教学过程：一、导入21、今日我们来学习一篇新课文，爷爷和小树。谁来读?留意爷的轻声。齐读课题。2.读了课题，你知道这篇课文主要写谁?(贴图)二、整体感知51、 爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢?请你竖起耳朵细致听2、下面小挚友自己读读这个故事，遇到生字宝宝就把它圈出来，遇到难读的句子就多读几遍。3.说说课文讲了爷爷和小树之间发生什么事?三、趣味识字(8)1.那这些词语你们会读吗?指名读，开火

2、车2组2.小挚友们真聪慧，小树也被你们吸引来了(指名读 同桌互读) 3.记字形：加一加，说话 组词 看图猜字，偏旁识记 4.开火车检查生字。四、分段指导，读懂课文151、谁能读读第一段?你明白了什么?(1)你家门口有什么呢?(出示：我家门口有)(2)小树呀每天守在我家门口，就像是我的好挚友。每天看到小树心情怎么样?能读出你的兴奋吗?指生读。让我们挑起嘴角一起来读吧。齐读。 (3)请小挚友看看，这是一棵怎样的小树?(4)有。你也能用有说一句话吗?(同桌相互听，检查2.3个)2、其次自然段(1)不知不觉冬天到了。(出示：图片及风声)北风呼呼地刮，听着这呼呼的风声，小树小树你感觉怎样?(冷)你想说些

3、什么呢?(2) 正在小树冻得瑟瑟颤抖的时候，谁来了，大家看，他在做什么?怎么做的? 看图说话。这“温煦的衣裳”是什么呀?(包扎在树干上的稻草或者草席)当你穿上温煦的衣服不冷了，多兴奋啊，当他想到以后可为人们做许多事，更兴奋了 ，齐读句子。男生读，女生读，齐读。教学设计方案 篇2 1、相识13个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应当关切有困难的人，增加团结互助的意识。3、有写日记的爱好，并根据日记的格式，起先学写日记。相识生字，规范写日记格式。2课时。第一课时一、激趣导入1、导语：师：小挚友，我们每天都会发生很多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些

4、事情记录下来呢?生答。师板书课题，齐读。2、进入新课：师：今日我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物、事务、感想的小文章。自读课文，看看写了什么?不会读的字可以请拼音挚友来帮忙。学生自读课文，借助拼音读准字音。师巡察指导，订正不良的读书姿态。二、教学字词 1、师：同学们读得真仔细，谁情愿当小老师领大家读一读生字?出示要求相识的生字卡片。指名当小老师带读，师正音。2、多种形式读：开火车读、抢读、齐读。3、沟通识字方法：让学生沟通记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇寄、分份粉、少纱、斗料;作昨、沙纱。4、组词巩固识字，积累词汇：让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还

5、可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨;颜料、材料、料事如神;手套、圈套、套装;寄存、寄予。5、利用媒体资源中的读一读部分，教学生词的读音：指名读、集体读。三、再读课文 1、播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。2、指名朗读，订正发音。四、朗读感悟第一则日记 1、师：请小挚友自由读第一则日记，想一想：“我做了一个什么梦?幻想成真了吗?学生自由读课文第一部分，思索问题。2、指名答，师板书：“我”幻想白纱裙妈妈不给买(喜爱) (生气)3、师：幻想没有实现，“我”的心情怎样?应当用什么语气来读?出示媒体资源中的图片，帮助学生理解。学生回答，指名读，引导把“我”不兴奋的语气读出来。4、小组分工读

6、。师巡察指导朗读5、用自己喜爱的方式读第一则日记。五、总结格式 1、师：小挚友，学习了第一则日记，你觉得写日记应当留意写什么?日记可以写什么内容呢?自己想一想，然后在小组里探讨探讨。学生思索、小组沟通。2、师：你发觉了日记与以前的课文有什么不同?提示： 日记有肯定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。 日记就是把当天发生的，印象深刻的事情登记来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件排列下来。六、指导书写 1、认读要写的字，正音：出示要求要写的生字卡片，老师领读、指名读、齐读。重点指导“昨(平舌音)、娘(声母是鼻音)、晴(韵母是后鼻音)”三个字。2、视察字型，发觉规律：

7、同结构：八个字都是左右结构。都是左窄右宽。同偏旁：昨、晴;姑、娘、妹。同部件：份、粉。3、示范书写，重点指导：重点讲解：女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。日字旁：相对瘦长一些。其次课时一、复习检查 1、复习日记格式。2、出示生字卡片，多种方法认读：开火车读、赛读、齐读。3、指名分段朗读课文，其他学生评价。二、朗读感悟其次则日记 1、师：小挚友，今日我们接着学习其次则日记，谁情愿来读一读?指名分段读，评议。2、师：请同学们自由朗读这一部分，思索：我又做了一个什么梦，梦见了什么?学生依据课文内容回答。师：小作者的心情如何呢?请同学们结合插图，想一想应用什么样的语气来读?老师出示媒体

8、资源中的图片：指名回答并朗读，指导学生把“我”梦中快乐的事，用兴奋的语气读出来。3、比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感看法上的不同。思索：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样?后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙?学生回答。4、师：你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?和同桌探讨探讨。学生探讨、回答。5、师：那么你感觉“我”是怎样一个人?指名回答。师：我们在生活中也要像小作者那样，关爱他人，那么你自己也会收获许多欢乐。6、师：我们学习了小作者的两则日记，你觉得写日记要留意哪些问题呢?和小组里的同学沟通一下。学生探讨、回答。老师小结： 日记有肯定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星

9、期、天气、正文。 日记的写法比较自由，可以根据自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特殊想登记来的话以及自己的心情等等。 日记的篇幅可长可短，肯定要写自己的真实感受。 日记的内容必需簇新，每天都有不同的内容。三、实践活动 1、根据日记的格式写日记(篇数不限)：提示： 今日你做了什么? 你到过什么地方?看到或听到什么? 你最想干什么? 今日发生了什么事，你的感受怎样?是兴奋、难过还是懊悔学生练写，师巡察指导。2、指名上台朗读，或在学习园地里展出，在“语文园地”的“展示台”展示。让全体同学都有展示自己日记的机会，培育他们展示自己作品的愿望，体验写话的欢乐。 24 日记两则“我”幻想白纱裙妈妈

10、不给买不让妈妈买(喜爱) (生气) (兴奋)教学设计方案 篇3教材分析：这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天漂亮动人的景色，抒发了作者酷爱山村、酷爱自然的思想感情。教学设计意图：1、通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。2、提高阅读教学效率，尝摸索索课内特殊是在独立阅读中如何丰富学生阅读材料、扩大阅读量的方法和途径。教学目标：1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发酷爱祖国河山的思想感情。2、了解作者抓住景物特点的写作方法。3、引导学生进行课外阅读。教学重点：通过语言文字的品尝，感受松坊溪冬天的美。教学过程：一、导入新

11、课1、看图片填空：()的冬天。2、引入：老师今日要带大家去看看松坊溪的冬天，想去吗?3、读题，读了这个课题，你最想知道什么?4、这节课我们就去感受一下松坊溪雪景，好吗?二、初读课文，体会美。1、理清脉络。(1)课文哪几个自然段描写了松坊溪的雪景。(2)先写了(雪中的景色)，再写了(雪后)的景色。2、初读感悟美。(1)自由地有感情地朗读9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么印象?(2)、反馈。(3)、用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。3、过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢?三、研读课文，感悟美。(一)研读“下雪了”一层1、自由地有感情地朗读9-18自然段，请你选择你认为写得最美的一个句

12、子，读一读，想一想，美在哪里呢?把你读懂的，体会到的告知大家。2、朗读、沟通。重点点拨：(1)、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飘舞。课文把“在风中飘舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比方写出了雪花轻、柔而雪白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飘舞有很多种姿态。(2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。似乎有一群白色的小牛，在溪中饮水;似乎有两只白色的狮睡在雪地里;似乎有几只白色的熊，正打算从溪中冒雪走上溪岸。用比方、拟人的修辞手法增加了动感，把溪石写得活灵活现。(3)、似乎松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。想象“白玉

13、雕出来的桥是什么样子的?这样比方有什么作用?(石桥落满雪，雪白如玉，描写出了雪中石桥的漂亮。)3、齐读9-13节(二)、研读“雪止了”一层。1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我们分小组研读。2、明确研读任务：(1)第14-18自然段总写了()，按从整体到局部的依次，先写()，再写()，最终写了()。(2)16、17两个自然段作者是站在()，先向()看，再向()看，最终向()看。(3)我还从()(词、句、或段)体会到了雪后松坊溪的美，因为()。3、学生分学习小组研读。4、探讨沟通。重点研读：(1)“我望见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石

14、的雪影倒映在溪水中的漂亮景象。(2)水中的溪鱼有什么特点?(一群又一群、多;色调明丽、美;姿态、动作快速、活。要求读出情趣。)分两大组比读，比比谁读得有情趣。(3)为什么写雪后景色要写溪鱼?(静中有动、寒中有暖、雪白中有色调，寒冷中蕴含着朝气。预示春的到来，使人回味无穷。)指导感情朗读。四、小结课文。五、读读背背，积累语言。自读9-18自然段，下面的三道题目任选一题。1、选择喜爱的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。2、选择其中一句或几句有感情地背一背。3、选择其中一两句特殊喜爱的句子抄在日记本上。六、观赏描写冬天的段落。1、简介郭风。2、配乐读郭风的诗。3、配乐读雪夜的小山村七、小结延

15、长。这节课我们观赏了松坊溪漂亮的雪景，那么课文中其他的段落在写些什么呢?也有这么美吗?我们下节课再来探讨。八、布置课外作业。任选一题：完成时间：一星期完成方式：独立完成或小组合作完成。作业内容：1、收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报。2、仿照课文的写法，选一处景物有详有略地介绍家乡冬天的景色。教学设计方案 篇4珍宝鸟是人教版的一篇略读课文，这是一个非常美妙而动人的故事，课文生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料与呵护下由胆怯人到完全信任人的过程，告知我们：信任，往往能创建出美妙的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。本课的教学以人为本，老师是学生的伙伴。注意课内外延长，同时训练学生对信

16、息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应足够的表达机会，让学生学会表达。、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充溢爱和信任的志向境界，唤醒学生内心的爱的情感。、培育学生自主、合作、探究学习习惯。教学重点是珍宝鸟是怎样逐步信任我的和我为什么会赢得珍宝鸟的信任；难点是理解“信任往往创建出美妙的境界”。、收集有关珍宝鸟的资料。、熟读课文。多媒体课件。一课时。一、创设情境，导入课文、播放课件，感受鸟儿给我们带来的欢乐。师：我们就生活在这样鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好挚友，正是因为有

17、了这些鸟儿的存在，我们的生活才有了更多的情趣，今日，老师也要给大家介绍一种鸟儿，它有一个漂亮的名字叫珍宝鸟。、学生依据课前收集的资料，介绍珍宝鸟。二、自读课文，整体感知快速阅读课文，说说作者在与珍宝鸟相处的过程中，感受最深的是什么？生：信任，往往创建出美妙的境界。三、质疑问难，合作探究、对“信任，往往创建出美妙的境界”这句话你想知道些什么？、疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究： 珍宝鸟是怎样逐步信任我的？哪些词语让你感受到它对我的信任？ 我为什么会赢得珍宝鸟的信任，哪些句子写出作者对小鸟的宠爱。 信任创建了怎样美妙的境界。 谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界”的理解。、学生小组合作学习、探

18、究。四、合作沟通，强化表达、珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的？ 找出珍宝鸟活动改变先后的词语。 文章通过几件小事写珍宝鸟起先信任“我”？、哪些词语让你感受到它对“我”的信任：生：我从“神气十足”这个词感受到小珍宝鸟已经起先不怕人了，它很自由、欢乐，甚至很神气，觉得人在它的眼里再也不是硕大无朋了。师：那你能给我们表演一下神气十足是什么样的吗？生表演，全班同学表演读。生：我从“落、站、啄、跳、撞”这几个动词感受到小珍宝鸟的活动范围在扩大，若不是它起先信任我了，它怎么会这么自由欢乐呢？指导朗读，感受小珍宝鸟的自由欢乐。生：生：、“我”为什么会赢得珍宝鸟的信任？生：那是因为“我”对它的宠爱与呵护。师：哪些

19、句子写出了作者对小鸟的宠爱。生：文章开头第一句话：“真好！挚友送我一对珍宝鸟”这充分表达了我对珍宝鸟的满足之感、宠爱之情，在这种宠爱之情的驱动之下，“我”为珍宝鸟细心营造舒适而暖和的巢。出示课件（珍宝鸟的巢），指导朗读，感受作者的专心良苦。生：“我决不掀开叶片往里看”，“我不动声色地写”，“我不管它”师：假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，欣开叶片往里看、管它，小家伙就会 。”（学生补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了。生：生：师：然而这些都定“假如”，我是这么喜爱它，怎么会这样做呢？此时，我们已经完全能感受到作者对珍宝鸟深深的爱，爱是信任产

20、生的基础，没有“我”对珍宝鸟的爱，就没有珍宝鸟对“我”的信任，那么，这信任产生了怎样美妙的境界呢？、信任创建了怎样美妙的境界？生：小鸟在“我”的肩头睡着了。（出示插图。）师：你们看到了什么？生：我看到作者面带微笑看着小鸟。生：我看到小鸟落在作者的肩上睡着了。师：此时，小鸟把“我”的肩膀当作了什么？生：美得梦。生：森林里的一棵树。生：自己的家。师：假如，你现在就是这只珍宝鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么梦？生：生：师：多么富有诗意的想法，此时，作者看到这只可爱的小鸟，笔尖一动，写下了自己内心的感受。生：信任，往往创建出美妙的境界。（齐读。）师：让我们再一次高声地把这句话告知世界上全部的人吧

21、！生：齐读。师：此时，小鸟是华蜜的，“我”也是华蜜的，让我们在这美丽的音乐声中，美美地感受一回。生：齐读段。师：是啊！信任，往往能创建出美妙的境界，这岂止是我和珍宝鸟之间呢？其实，在世界的每一个角落，都可以创建出美妙的境界，让我们一起来看看出示课件：动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间因信任而创建出美妙的境界的画面。师：看了这些，你们想说些什么？生：爱心无处不在，世界充溢了爱。生：有爱就有信任，信任能创建出美妙的境界。生：师：是啊！爱是信任产生的基础，只要人人心中充溢了爱，美妙的境界到处有（板书）。五、课外延长请你依照作者内心的感受，说一句信任感言。教学设计方案 篇5教材分析七颗钻石是俄

22、国宏大作家列夫。托尔斯泰撰写的一篇童话故事。课文描述了地球上发生了大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的改变，最终，水罐里涌出一股澄澈而簇新的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上变成了大熊星座的感人故事。文章想象奇妙，情节感人，能给人深刻启示。设计理念“阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程。”新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参加，自主学习、自主发展。本文语言并不艰涩难懂，但内涵比较深，应引导学生在自己阅读、朗读的基础上，专心体会和感知童话曲折的情节和生动的形象中蕴含的道理。由此，第一课时的教学设计从谈话激趣入手，让学生在通读课文的基

23、础上读通课文，自主识字、读顺课文、初步理解课文内容。其次课时抓住文中重点词句，以“爱心”为线索，引领学生层层推动，去与文本对话，进一步引导学生深化体验课文所描述的情境，体会课文所表达的思想感情，探究课文所蕴含的丰富内涵学习目标1、正确默写“钻石、旱灾、干枯、抓紧、喜不自胜”等新词；2、有感情地朗读课文；3、读懂课文内容，领悟爱的真诚及爱的奇妙功效，从中受到感染、教化。教学重点有感情地朗读课文。教学难点通过水罐发生的改变，发觉规律和缘由。教学打算多媒体课件、生字词卡片。教学过程一、 谈话过渡，引出本文课题1、板书繁体“爱”字，感知意思。老师简洁小结：爱是奇妙的，爱的力气是巨大的；爱可以创建奇迹，

24、爱可以使世界变得更美妙！2、过渡导入；让我们再次走进七颗钻石的童话世界，专心感受“爱心”故事。二、检查指导，整体感知课文1、听写词语：生生互评旱 灾 干枯 喜不自胜 抓紧2、复述课文内容，理出故事情节。师生沟通，理出故事情节：课文主要讲了什么故事？水罐发生了几次改变？板书：空、有水、银、金、钻石、星座3、默读课文，动笔圈画，思索问题：（1）水罐每次是在什么状况下发生这些改变？（2）课文哪些地方感人？最能触动你心灵的语句是哪些？三。精读1-2自然段，初感水罐奇妙1 、指名读其次段：体会文中令人感动的语句。沟通阅读感受，引导学生抓住文中关键句绽开读书活动。（1） 、“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在

25、草地上睡着了。”（2） 、“小姑娘喜不自胜，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就抓紧抱着水罐往家跑去。”2、引导读第一段：想象小姑娘找水的艰难。（1）、比较干枯与干枯（可以让学生举例或出示图片比较辨析）；明白从三个方面写了旱灾的严峻。（多媒体课件演示旱灾画面）老师介绍七颗钻石这个故事发生的背景。（2）、引导想象体会：小姑娘曾去过哪些地方？遇到了哪些困难？（老师引导学生绽开丰富的想象，体会小姑娘找水的艰辛。）3、启发感悟奇妙：理解水罐奇妙的改变。（1）、过渡引入：这真是个奇妙的水罐，在小姑娘最须要水的时候装满了水。指导朗读水罐发生改变的语句，读出奇妙的味道。（2）、找到水以后，小姑娘的心情如何？理

26、解成语“喜不自胜”（遇到出乎预料的喜事而特殊兴奋）。感悟小姑娘对妈妈的一片“孝心”。4、指导表情朗读：感悟小姑娘的孝心。指名读；范读；学生练读；配乐齐读。四、品读3-5自然段，感悟母女博爱1、自由朗读课文，找寻爱的踪迹。思索：水罐又发生了哪些奇妙的改变？仔细读读刚才画出的句子，从中你感悟到什么？2、集体沟通，体会重点语句。（逐段进行）小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得高兴起来。母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。（1） 想象小姑娘让水的情景，表情朗读相关课文。（2） 重点研读母亲的话语，沟通感受。（3） 选择最让你感动的一句，有感

27、情地朗读。3、指导朗读，再悟爱的真谛。五、拓展延长，让爱再度升华1、引导续写：围绕“涌出了一股澄澈而簇新的水流”想象清泉出现以后，给小姑娘家庭或灾区人们带来的改变写一段话。2、归纳小结：是什么缘由使水罐发生了一次次改变？揭示改变的规律。3、配乐表情朗读最终一个自然段。六、作业超市（请同学们从下面自选习题，课后完成）。1、爱讲故事的你，讲一讲这个故事；2、爱写作的你，把你的感受写下来；教学设计方案 篇6、相识个生字，能读准字音，认清字形、相识个偏旁“饣、牜”。、能正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的缘由。一、激情导入同学们，你们喜爱过生日吗？在过生日的时候，你们最

28、希望的是什么？学生各抒己见，预料学生心理，最希望能得到生日礼物。平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人听说过借生日吗？今日我们要学习的就是关于借生日的故事。（板书课题）学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。（齐读课题借生日）反思：爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的爱好，激发他们的未知欲。二、阅读、识字、探究、感悟、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段：（学生依据要求独立读课本。）反思：明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。、认读带有拼音的字：

29、布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读遍。反思：激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。、沟通识字方法：同桌相互沟通一下识字方法，然后指名说一说自己想说的字，并组词。反思：同桌沟通，能够培育学生的合作意识扩大信息源。、老师指导，强化识字：老师指导相识偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到颗星。饣、牜两个偏旁，是新学的，老师应发挥主导作用，指导学生重点来记。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和

30、竞争意识。、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）、你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）反思：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。、感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“我忘了”。妈妈真的忘了吗？小云把生日借给妈妈前，心理睬想些什么。（先以学习小组为单位进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表探讨和沟通的结果。）、读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子？（学生各抒己见，从中知道小云在妈妈的影响下，懂得关切妈妈了，使学生受到感染。）、小结：我们的妈妈是世界上最宏大的

31、人物，她总是只想着别人，而唯独没有自己，所以我们也应当向小云一样，来关切自己的妈妈。、练习分角色读课文：（以人小组的形式练习，还可播放乐曲，活跃气氛。如起先放天下的妈妈都是一样的，课文读完后放歌曲生日歌。）三、拓展与巩固、你们能说出妈妈是怎样关切你的吗？（学生依据自己的亲身感受，各抒己见，师生共同评议。）、总结谈话：我们的妈妈爱我们并且关切我们，那么，我们也应当像妈妈一样云爱身边的人，云关切他们。、作业设计： 亲自做一份小礼物（一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝愿的话。） 想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页