北师大版小学语文四年级下册教材使用建议与说明

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1、北师大版小学语文四年级下册教材使用建议与说明.txt39人生旅程并不是一帆风顺的，逆境失意会经常伴随着我们，但人性的光辉往往在不如意中才显示出来，希望是激励我们前进的巨大的无形的动力。40奉献是爱心，勇于付出，你一定会收到意外之外的馈赠。 本文由theibeese贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 北师大版小学语文四年级下册教材使用建议与说明 一、教材整体介绍 全日制义务教育语文课程标准指出：“语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务 教育阶段的重要地位。 ”“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。 ”“语

2、 文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。” 中年级是小学语文学习由第一学段向第三学段的过渡阶段，在语文素养的形成发展进程中占有重要 地位。课程标准第二学段的阶段目标要求学生：有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规 范、端正、整洁地书写正楷字。能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意 方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人 交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。能不 拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印

3、象最深、最受感动的内容，愿意将 自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修 改习作中有明显错误的词句。在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述 见闻，具体生动地讲述故事。能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，运用书 面和口头结合的方式表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识 和能力解决简单问题。 本套教材严格遵循课标上述要求，着力文化奠基、工具奠基、思维发展和创新能力奠基以及学会学 习的奠基。本册教材以学生语文实践活动为核心，采用适合学生认知水平的主题或情境，从学生的自主 学

4、习出发，安排了个主题单元，其中第单元为开放单元。这些单元与学生的经验世界和想像世界 相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，以期激发学生兴趣，提高学生的语文综 合素养。 经过三年多的积累，学生应当能够“悟”出一些语文学习的规律，具备一定的独立学习语文的能力， 四年级学生学习的自主性更强，应该适时学习一些必需的语文基础知识。要继承传统语文教育教学的精 华，不断激活学生已有的学习经验，发现规律，迁移运用；要组织灵活多变的教学活动，设计主体多元、 方式多样的评价方式，利用定时定比和不定时定比的评价活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习 效率，促进学生的全面发展。要整合课程目标，整合

5、教学内容，整合课程资源，全面提高学生的语文素 养。要整体把握全册和单元教学内容，设计教学策略，通盘考虑，通融安排，特别提倡单元备课。 在培养语文学习能力方面第八册教材各单元教学的主要内容见下页表。 教材的练习题中还隐含着一些 学习要点，如第九单元太阳的话第二题，旨在训练学生理解含蓄的结尾。丰富的内容有利于全面实 现课程标准的要求，也有利于师生灵活运用教材，促进自我发展。 1 单元主题 课文阅读 话语 记叙文提问 春潮 花 手 规则 眼睛 纪念日 舟船 太阳 路 快与慢 回归 散文提问 对课文的结构提 问 解答问题 圈画重点内容 设身处地的阅读 搜集课文中的背 景材料 从纪念活动中学 习 新闻的

6、阅读 与作者对话 理解题目 阅读古文及其译 文 日积月累 抓住重点词语理解 课文 抓住动词理解课文 笔下生花 习作有血有肉 内容具体 习作有声有色 语言生动 习作有条有理 层次清楚 其他 做重点发言人 评价语言的内容 和技巧 运用比喻表达感情 做批注笔记 认识连绵词 不同意见的交流 成语中的对应 习作要交待清背景 正确对待别人对 反问句的语气 自己的评价 制订小组活动计划；用冷处理的方法修改习作 学写新闻 通过分段把握主要 内容 良好的阅读习惯 理解祈使句和多义 字 理解语气词表达的 情感 古今词义的演变 理解多义词 做讨论小结 正确对待反对意 见 自我评价的横比 和竖比 二、生字新词和句子的

7、学习 字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，但应由学生独立完成，教材不再提统一要求，而是 逐渐趋向根据学生自己的水平和需要自学。这个目标主要通过记摘录笔记的途径来实现。在第七册的学 习基础上，教师应培养学生随时写、经常写、摘录笔记的习惯。“语文天地”中的第一项就是“我的摘 录笔记”，摘录的重点在语言材料，主要是生词佳句和名言警句。摘录有用的信息资料可以另设一个摘 录笔记本。帮助学习生字新词之外，摘录笔记还能培养学生不动笔墨不读书的习惯。要把它作为评价阅 读能力和阅读习惯的重要途径。 评价字、词、句的学习掌握情况，一是识字保底的部分还需要有统一的测试，思路与前几册相同， 但权重应有所降低；二

8、是这一阶段使用汉字的问题凸现出来了，要结合语文实践测试独立识字和学词学 句的能力，巩固提高多种识字学词的方法，形成独立识字的习惯；应结合阅读、习作活动防止和修改错 别字，不应走加大练习量的老路；三是名言警句、佳作积累的权重不能低于三年级。 三、阅读 本册教材共有篇主体课文，篇目较少，篇幅不长，但自读课文的篇目较多，阅读量较大。课文 内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，需要师生深入开掘。 2 我们提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。阅读是学生的个性 化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到

9、情感陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。要珍视学生独特的感受、 体验和理解，不应以教师的阅读分析来代替学生的阅读实践；也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远 离文本过度发挥。 课文后面的思考题较少，只是保底的练习。如果学生发展比较好，教师调控能力比较强，可以不受 这些题目的限制。“金钥匙”依照课标要求，提出了独立阅读的策略、方法和习惯（见前面的表格）， 但这些“点”未必与学生发展的轨迹合拍，如果僵硬地按照这样的“序”“渐进”，可能会束缚师生的 发展。建议教师先通读本册教材，把握全册要求，根据教学双方的实际情况和实际需要灵活安排。“金 钥匙”的教学要适时适度，相机而行，可以

10、安排在课文学习之前、之中、之后和自读之后、交流讨论之 前进行，不能等到课后思考题或“语文天地”时才进行。作为言语活动，要狠抓听说读写实践，将“金 钥匙”的要点转化为学生的体会和行为，万不可将其当作知识点传授。 语文基础知识是为学习语文服务的，完全避开不利于语文教学，但不能太多，教师要把握好“度”。 总的原则是“有用”“精要”“好懂”，删繁就简，深入浅出，学以致用。要注意把阅读和语文基础知 识、基本技能的学习以及各种学习实践活动结合起来：应重视学生对课文整体内容的把握，在此基础上 探究课文的段落内容及相互间的关系；鼓励学生进行个性化阅读，与他人交流，分享自己独特的阅读感 受；提高默读质量，继续学

11、习略读。 阅读评价的重点在积累、情感体验、独立阅读能力、阅读习惯等方面。情感体验的评价应与朗读、 课堂交流、习作的评价结合起来，独立阅读能力的形成是渐进的过程，不要企图一步到位，要按照课 标和教材的要求逐步到位，阅读习惯的评价应放在平时进行。 阅读教学是语文教学的重中之重，牵涉识字写字、口语交际、思维能力、知识积累等多项内容，要 认真制定教学策略，及时研究教学得失，为此，我们积极倡导教学反思，建议教师课后经常地及时地撰 写教学札记和随笔，通过校本教研，借助同伴互助和专业引领，尽快使自己的教学走向成熟，获得高效。 四、习作 学生进入四年级，愿意写、有内容可写仍然是学生写作最基本的矛盾。本册教材重

12、视围绕课文和单 元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表 达。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写 法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说 读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。 写作是一项非常复杂的综合性劳动，要经过实践认识再实践再认识反复多次，才能写通 写好。从学生学习心理看，习作教学应当从学生的已知经验、情感世界和想像世界出发，根据学生的意 愿和能力，相机诱导和指导。话题作文大致有写真实和写想像两类

13、题目，写想像的事物容易，写真实的 事物比较难。我们建议：学生可以在列出的题目中自由选择，老师要适时地点拨引导，不要让学生一 学期总写想像内容。四年级学生必须练习写真实的内容，可以写长写短，可以成文，可以只写片断，题 3 目也可以自己拟定。修改对提高表达能力有非常重要的意义，第七册曾对写作修改之方法予以指导， 这些指导适用于以后的所有习作实践。本册教材继续辅导学生掌握修改的基本标准。教师要特别重视修 改，把它看作提高学生表达能力的重要实践活动，要引导学生重视修改，尤其是当堂修改，在交作文前 再读再改，养成修改习作的习惯。修改时注意要少做理性分析，多从感性上做具体指导，每学期保证对 所有学生面批一

14、次。学生需要展示自己的作品，需要交流，需要自己或相互修改，作文课是必要的。要 把习作看作语文教学的一个部分，整体安排教学活动，不能把它单独提出来。但作文课要根据教学需要 灵活处理：该上就上，上半节或一节，与综合性学习一起上等，都可以。只有这样，才能更好地激发学 生的写作兴趣，提高写作教学效率。 五、口语交际 本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：做重点发言人；做讨论主 持人；分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方意识， 提高自己的分析、判断和综合能力。口语交际指导，应当贯穿全学期，螺旋上升。要组织好不同意见之 间的辩论交锋。可以先分

15、小组，在比较小的范围内辩论；可以分正方反方，各自推举重点发言人辩论； 还可以全班集中讨论。言语技能是在言语实践中获得的，不能因为难就回避，重点议题应在班级范围内 讨论。不必追求把讨论中暴露出的所有问题都讲全讲透，应根据学生的情况选最有价值的议题引导学生 交流，关键是培养学生在交际中的对方意识，使交际成为互动的过程。 六、综合性学习 综合性学习活动可大可小，八册仍然本着这样的精神来安排。教师应当结合本地本校本班的实际情 况，根据学生的意愿和能力安排综合性学习活动。考虑到教学时数，全学期大型的综合性学习活动应掌 握在四次左右。随着年级的增高，活动的综合性越来越强。要整体安排每个单元的学习时间，整体

16、设计 每个单元的学习内容，把“语文天地”的活动与主体课文的学习紧密结合起来。“畅所欲言”的内容， 组织好，可能是一次辩论会，也可能是一次故事会，或者演讲会，可以视为一次大的综合性活动。提高 综合性学习的实效，要注意以下四点活动不能规模太小或太大，太小太大都不能体现综合性。 学生应是活动的主体。本领是练出来的。为了提高解决实际问题的能力，要有意识地让学生自己去琢磨、 研究和讨论，自己去碰钉子，自己去总结经验教训。简化程序，防止形式化。就地取材。客观条件 不是决定的因素，没有条件可以创造条件，要因地制宜，因时制宜，因人制宜。综合性学习中，教师要 发挥好引导作用。应当有明确的目的；应当有一双慧眼，善

17、于发现典型，用典型带动全体；对学生的评 价，要予以指导，要目标集中，重点突出，有针对性。 4 四年级教材金钥匙指导内容列表 单 元 7-1 7-2 7-3 7-4 7-5 7-6 7-7 7-8 7-9 7-10 7-11 7-12 8-1 8-2 8-3 8-4 8-5 8-6 8-7 8-8 8-9 8-10 8-11 8-12 日积月累 摘抄重要语句 摘抄生字新词和信息 抄 精 句 、 析 形 写 彩 子 辨 字 阅读 标注问题 分别处理自读问题 习作 口语交际 学做重点发言人 分类整理不同观点 实践学习 个人活动计划 学习修改习作 复述阅读收获， 背景 了解字典重要符号、 读文 辨析近

18、义词，理解词语 学习使用多种工具书 理解因果关系 理解比喻 理解并列关系 理解转折关系 利用摘录笔记复习 圈点重点词语 欣赏对句， 鉴别资料 从地名中学习 根据感受把握语调 真实 学写调查报告 有中心 比喻和反复 反义词的应用 朗读古文、略读 描写的顺序 先后、并列 用引用来比喻 写个人总结 自评、互评 抓重点词语理解课文 抓动词理解课文 记叙文提问 散文提问 对课文结构提问 内容具体 语言生动 层次清楚 作讨论主持人 比较发言内容表达 比喻的表达方式，批注 学习连绵词 成语中的对应， 反问语气 小组活动计划， 解答问题， 圈重点内容 设身处地阅读 搜索课文背景资料 从纪念中学习 新闻的阅读 交待清背景 冷处理、修改 学写新闻 做讨论小结 阅读习惯 正确对待反对意见 自我评价横比竖比 交流不同意见 正确对待别人评价 理解祈使句，多义字 理解语气词表达的情感 古今词义的演变 理解多义词 与作者对话 理解题目 阅读古文与译文 51