最新版高中语文：3.2 规矩方圆——汉字的简化和规矩 备课参考资料人教版选修练习题

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1、精修版资料整理精修版资料整理精修版资料整理精修版资料整理精修版资料整理精修版资料整理语文：3.2 规矩方圆汉字的简化和规矩 备课参考资料（人教版选修语言文字应用）一、本节学习重点这一节的主要内容是介绍我国在汉字简化和规范方面所做的主要工作以及取得的成果。通过学习汉字简化的具体方法和国家关于规范使用汉字的规定，使学生树立起尊重汉字、爱护汉字的观念，并能够正确地使用汉字。二、课堂活动指导2.1课本课堂活动你认识这些字吗这个课堂活动主要是通过分析一组错字，帮助学生了解什么是繁体字和异体字，了解什么是简化字以及繁体字、异体字和简化字的关系。一、课堂活动步骤（1）找出错字。让学生说明例句中的加点字错在什

2、么地方（应暗示这些错误的类型不同）。学生可以分小组查阅工具书（尤其是新华字典）和开展讨论，特别要注意字典中正文字条与字条后边括号中的字有什么关系。（2）分条讲解。教师总结学生的讨论，并结合课文内容分条讲解。教师在分条讲解时，可以再举出一些例子。也可以让学生再举出一些其他不规范用字的例子。二、相关知识补充（1）有关例字补充。简化字来源于已有同音字，如：丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）丑，谷（山谷）/穀（稻穀）谷，板（木板）/闆（店老闆）板，制（制度）/製（製衣）制，面（面孔）/麵（麵條）面，等等。一简对多繁，如：歷（经歷）/曆（曆法）历，復（反復）/複（複雜）复，纖（纖细）/縴（縴绳）纤，臺（高臺）/

3、檯（榭檯）/颱（颱风）台，等等。（2）“回”的四种写法。“回、囘、囬、”。2.2补充课堂活动汉字“瘦身法”这个课堂活动主要是让学生了解汉字简化的一些基本方法。（1）猜猜繁体字和简化字的关系我们现在使用的汉字是以1956年公布的汉字简化方案为标准的简化字。下面这些字是简化前使用的繁体字，请说说它们分别对应的简化字是什么。麗離潔鄉趙漢權對開奮際陽擁蘋東郵響驚竈體傘龜齊齒區鳳興為長淚塵專貝學聲滅書擔審（2）想想汉字是怎么简化的汉字简化有很多种办法。下面就把繁体、简体两种字形放在一起比较，来看看当时的汉字改革者们是怎么开动脑筋，给汉字“瘦身”的。请按照简化方法给这些繁简字形归类。麗丽，聲声，滅灭，離离

4、，鄉乡，開开，奮奋，際际，陽阳；潔洁，驚惊，響响，郵邮，審审，擔担，蘋苹，擁拥，竄窜；體体，竈灶，塵尘，淚泪；来源:学|科|网傘伞，龜龟，齊齐，齒齿；區区，趙赵，漢汉，權权，對对，鳳凤，興兴；學学，貝贝，長长，為为，書书，東东，專专。归类后可以总结出汉字简化的几种方法来：第一种是省略法。有的是省掉了字的一边，如“麗丽”；有的是省掉字的一角或仅保留字的一角，如“聲声”；有的是省掉字的内部或外部，如“奮奋”。第二种是形声法。包括简化形声字的形旁，如“驚惊”；或简化形声字的声旁，如“擔担”；或把非形声字改成形声字，如“郵邮”。第三种是会意法。即造出笔画简单的会意字代替原字。如“淚”本是左形右声的形声

5、字，后来新造“泪”，意为眼睛流出来的水，是个会意字。第四种是轮廓法。用简单的笔画描绘原字的轮廓。如“伞”。第五种是符号法。用笔画简单的抽象符号（如“又、不”等）代替原字的繁难部分。如“赵”。第六种是草书楷化法。把原字的惯常的草书写法改成楷书的形式。例子中的简体写法都是曾经在草书书法作品中出现的。如“书”。（3）找找其他同类汉字简化的例子请同学们逐一分析，仔细体会上面各种给汉字“瘦身”的方法。然后请你再给各类找出一些其他的例子来。三、课后练习指导3.1“小试身手”解析一、本题的主要目的是让学生体会简化汉字也不能一刀切，而有一定的规范。汉字简化中其他不能按照简化偏旁类推的例子有：A.例如“擔担、膽

6、胆”等，但是“詹、瞻、蟾、韂、赡、檐”等不能类推简化。B.例如“揀拣、練练、煉炼”等，但是“柬、谏、谰、斓”等不能类推简化。C.例如“環环、還还”等，但是“寰、圜、缳”等不能类推简化。D.例如“憐怜、鄰邻”等，但是“麟、磷、鳞、粼、嶙”等不能类推简化。E.例如“撲扑、樸朴、僕仆”等，但是“璞、濮、噗”等不能类推简化。上述汉字不能类推简化的原因是汉字类推简化有一定的范围。简化字总表规定：只有第二表中的132个简化字和14个简化偏旁才可以类推简化（如“華”简化成“华”，就类推到“嘩（哗）、樺（桦）、驊（骅）、鏵（铧）”等字）。而第一表中的简化字就不能类推简化，特别是第一表中有的繁体字的偏旁被简化了

7、，但却不能用这些简化偏旁类推简化其他的字（比如“柬”仅仅作为偏旁在“練”、“揀”等字中被简化成“东”，“柬”本身并没有被简化，因此包含“柬”的字就不能类推）。二、本题的主要目的是通过分辨对比，让学生体会简化汉字的好处和必要性，避免那种为了求“时髦”写繁体字的现象。汉字简化利大于弊的参考论据：（1）汉字简化符合汉字在历史上的发展规律。汉字字形演变的总趋势是简化，主要表现在字的结构上归并或省减某些成分，写法上图画性消失，符号性增强，笔形也由绘画式的线条变成由点和直线构成的笔画。汉字的简化趋势在同一字体内也表现出来。早在甲骨文、金文里，就有许多简体字与繁体字同时通行的现象，最后常常是繁体字被逐渐淘汰

8、，简体字则流传下来。楷书的简化更为突出，在楷书通行的两千年内，字形不断简化。（2）汉字简化符合汉字走向现代化的方向。简化字跟繁体字相比的显著优点是：笔画少，结构简，字形清晰，易于分辨，比繁体字好学易用。推行简化字对于扫除文盲、普及教育、提高学习和工作的效率，都有好处。当代中文信息处理技术的发展更证明了简化汉字有助于计算机信息处理，是符合文字的现代化方向的。因此坚持汉字简化的方向，既是发展教育、提高全民族科学文化素质的需要，也是适应未来信息社会发展的需要。（3）汉字简化符合汉字使用的普遍趋势。从1956年公布汉字简化方案开始，简化字在祖国内地广泛推行，受到人民群众的普遍欢迎，特别受到初学汉字的人

9、的欢迎。半个世纪以来，简化字作为国家法定的现行通用文字得到全面普及，而且已成为联合国使用中文的规范。简化字在其他地区和国家也被不同程度地使用着。香港、澳门的民众对简化字采取的就是“繁简由之”的态度。台湾不仅民间已大量使用简化字，政府和文化界也曾多次公开讨论汉字简化问题。台湾有关部门颁布的作为手写行书标准的标准行书范本中，也已大量采用了简化字。日本、新加坡、马来西亚和泰国在华文教学中也早已使用了简化字。三、本题的主要目的是引导学生了解，用前面学过的造字方法来分析现代汉字的字形，需要结合字义来理解。参考答案：这些简化字的妙处在于：“惊、认”仍然是形声字，但改换了更合适的形旁和声旁。“态”仍然是形声

10、字，改换了更合适的声旁，也使笔画变得更简单。“灶”把象形字改成会意字，而且字形简单，好写好记。“笔”在保留了原来的部首“竹”的同时，改成了会意字，字形简单，表义明显。“宝”改成会意字，“玉”也是宝，更符合字义。“灯”用了笔画简单的“丁”作声旁，简省了字形。3.2补充练习题目一、外语地名的汉字译写过去一直不规范，存在音译、意译、一名多译、译音不准、用字不当等混乱现象。从上世纪50年代开始，政府有关部门相继制订了一些大语种译名规范，同时对有些用字不当的译名进行了修正。如将非洲的“怯尼亚”更改为“肯尼亚”，将巴基斯坦的“卡拉蚩”改为“卡拉奇”等。请你说说你见过的其他外语地名译写不统一的现象，并提出修

11、改意见。二、地名用字长期以来也存在很多不规范现象，比如含有生僻字、异体字、自造字，一地多名、一名多写、重名重音、俗字俗音等，成为交流乃至社会发展的障碍。请考察一下我国的地名用字情况，也看看当地的地名里有没有尚未规范的用字现象。三、请写出下面这些繁体字所对应的简化字，并说说它们的简化方式。術、愛、親、門、蘇、蘋、燈、鄉、賬、漢、後、餘、葉、個、薑、醜、曆、歷、聲、響、觀、難、艱、僅、歡、權、鄧、對、臺、灣四、选出正确的字形填入下面各个句子的横线处。湖南电视台有个栏目叫作“人生伴”。A.侶B.侣南极特别冷，就是在夏季也寒风凛。A.洌B.冽小鸟长大了鸟空了。A.窼B.巢C.窎D.巣我们要爱惜每一水。

12、A.嘀B.滳C.滴D.嫡这东西一儿都不多。A.点B.奌C.佔D.點五、下面的句子中都有若干个错别字或不规范字，请找出来并写出正确的汉字。来源:学#科#网我们说话一定要兌现，绝不象天空朶朶白云，风一吹就撒，届时我们定要同考场。你不要包疪坏人，也不要过分祘计，只要使自己的理想不“眨值”，思想深处保畄一块净土，那么一切都有希望。六、简化汉字的一个方法是“并”，即两个字合用一个比较简单的字形。但这往往成了简体转换成繁体时的一个“陷阱”。下面这些繁体字的写法有的是错的，看看你能不能找出来，再看看还有哪些汉字在繁简转换时会出现这样的问题。子醜寅卯天幹地支叶公好龍前僕後繼一聽啤酒複雜經曆3.3补充练习解析一

13、、本题的主要目的是让学生了解外语地名的译名也要有一定规范。外语翻译地名不规范现象举例：有多种音译形式的：澳大利亚的“Sydney”分别译作“悉尼”和“雪梨”；意大利的“Florence”曾分别译作“佛罗伦萨”、“佛罗伦斯”和“翡冷翠”等。曾经存在过其他音译的：南美“苏里南”曾译为“苏利南”；安哥拉的“卡宾达”曾译为“卡奔达”等。音译和意译并存的：美国的“Honolulu”分别译作“火奴鲁鲁”和“檀香山”；“SanFancisco”分别译作“三藩市”和“旧金山”等。用汉字译写外国地名，要以外国地名汉字译写导则的国家标准为依据。在使用的文字上，地名译写必须参照“译音表”中规定的汉字译写，也必须按普

14、通话读音和使用规范汉字。不能用地方音进行翻译，也不能使用自造字、方言字等，尽量避免使用生僻字、多音字、贬义字。举例的修改意见略。二、本题的主要目的是提示学生注意地名中的混乱现象并了解地名规范的意义。我国历史悠久、幅员辽阔，各地区划建制纷繁复杂，地名用字呈现复杂凌乱的局面，其中除有特殊历史和文化含义的个别地名以外，都应该逐步加以规范。我国政府有关部门已经开始对不规范地名进行标准化处理。在地名中首先得到全面清理、更改的是全国地名中的异体字。例如：钜（巨）河北省钜鹿县、山东省钜野县的“钜”，改为“巨”；峩（峨）四川省峩眉、峩边两县，云南省峩山县的“峩”，改为“峨”；峯（峰）江西省横峯县，湖北省五峯、

15、鹤峯两县的“峯”，改为“峰”；稜（棱）黑龙江省穆稜、绥稜两县和四川省丹稜县的“稜”，改为“棱”；邱（丘）河北省邱、内邱、任邱三县，山西省灵邱县，安徽省霍邱县，山东省章邱、安邱两县，河南省商邱、沈邱、封邱三县，云南省邱北县的“邱”，改为“丘”；遊（游）福建省仙遊县、陕西省麟遊县的“遊”，改为“游”；谿（溪）浙江省慈谿、兰谿两县，江西省金谿县、湖北省竹谿县的“谿”，改为“溪”；霑（沾）山东省霑化县、云南省霑益县的“霑”，改为“沾”。但实际上有的地名里异体字并未受到多少触动，至今在乡、镇名称中还有，如：山西翼城县里砦镇、山东鱼台县老砦乡、广西凤山县砦牙乡、甘肃天水市吴砦乡的“砦（寨）”；江苏宝应县氾

16、水镇的“氾（泛）”；江西樟树市閤山乡的“閤（阁）”；福建连江县苔菉镇、广东吴川市梅菉街道办事处、广西防城港市大菉镇的“菉（绿）”，等等。其他例子略。三、本题的主要目的是帮助学生了解汉字繁体字和简化字的对应关系，以及汉字简化的主要方法。题目中与繁体字对应的简化字和简化的形式依次是：“术”（合并字形，“术”古本义是一种植物名，音，如“苍术”），“爱”（简省字形）；“亲”（简省字形）；“门”（简省字形）；“苏”（既省且并，“甦（醒）”、“蘇（姓）”）；“苹”（简省字形）；“灯”（简省字形）；“乡”（简省字形）；“账”（简省字形）；“汉”（简省字形）；“后”（合并字形）；“余”（合并字形）；“叶”（合

17、并字形）；“个”（简省字形）；“姜”（合并字形）；“丑”（合并字形）；“历”（既省且并）；“历”（既省且并）；“声”（简省字形）；“响”（简省字形）；“观”（简省字形）；“难”（简省字形）；“艰”（简省字形）；“仅”（简省字形）；“欢”（简省字形）；“权”（简省字形）；“邓”（简省字形）；“对”（简省字形）；“台”（既省且并）；“湾”（简省字形）。（教师也可按汉字简化方法的类别给出参考答案）四、本题的主要目的是提醒学生注意避免使用错误的或不规范的字形。句正确选项是B；“侶”是不规范的印刷字形。句正确选项是B；“洌”是水清或酒清的意思。句正确选项是B；其他都是不规范的异体字或错别字。句正确选项是

18、C；“嘀”是“嘀咕”的意思，“嫡”是“嫡亲、嫡系”的“嫡”。“滳”是不规范写法。句正确选项是A。“點”是繁体写法，其余的都是不规范的写法。五、本题的主要目的是提醒学生避免使用不规范的汉字。这两句话中不规范的字有：句中“兌”的正确写法是“兑”；“朶”的正确写法“朵”；“撒”只用于“撒水、撒手”，此处应为“散”，意为“散开”；“”应写作“赴”，“赶去”的意思。句中“疪”应是“庇”，“祘”应是“算”，“眨”应是“贬值”的“贬”，“畄”应是“留”。六、本题的主要目的是帮助学生了解“多繁对一简”的汉字简化方式。题目中繁体字写错的有（例词中斜体字表示写错的繁体字，括号中是这个繁体字原本的意义和用法）：“子

19、丑寅卯”（醜陋），“天干地支”（躯幹），“叶公好龍”（正确），“前仆后继”（“仆”音，意思是“向前跌倒”；“僕”只用于“僕人”），“一听啤酒”（聽见），“複雜經歷”（日曆。“複”是正确的，不可写作“復”）。四、专题知识扩展4.1汉字的规范化和标准化汉字的规范化是指现在通行使用的汉字应该包括两大类：一类是经过整理简化的字，一类是未经整理简化的传承字。汉字规范的标准是：（1）简化字以1986年10月经国务院批准重新发表的简化字总表为准；（2）异体字中的选用字以1955年12月文化部和中国文字改革委员会联合发布的第一批异体字整理表为准（恢复使用的28个字请参看简化字总表和现代汉语通用字表）；（3）汉

20、字的字形以1988年3月国家语委和新闻出版署联合发布的现代汉语通用字表为准；（4）更改的县以上地名僻字以1955年至1964年国务院分九次公布的为准；（5）更改的部分计量单位名称用字以1977年7月中国文字改革委员会和国家标准计量局联合发出的关于部分计量单位名称统一用字的通知为准。汉字的标准化是指在对现行汉字进行全面、系统、科学整理的基础上，做到“四定”，即“定量、定形、定音、定序”。“定量”指确定现代汉语常用、通用汉字的数量，即对现代汉语用字做一个全面、精确的统计，确定数量，并使之合法化。“定形”指规定汉字使用的统一字形，即对每一个汉字定形，做到一字一形，不能一字多形。“定音”指规定每一个现

21、行汉字规范化的标准读音。“定序”指确定现行汉字的排列顺序，规定标准的检字法。4.2汉字的简化和“简化字”在汉字发展史上，汉字的简化是个总的趋势，从来就没有停止过。近代以来，由于民族民主革命的兴起，要求汉字简化的呼声日益高涨，以至于汉字简化成了一种社会思潮。五四以后钱玄同、黎锦熙、杨树达等人于1922年共同提出减省现行汉字的笔画案，主张把过去只通行于民间的简体字，正式应用于一切正规的书面语，这一提案在社会上产生了强烈反响。1935年民国政府教育部正式公布了第一批简体字表，这是第一次由政府公布推行简体字。这一时期还陆续出版了简体字典、常用简字表、简体字表等。新中国建立后我国进行的汉字整理和简化工作

22、，规模之大、力度之强、成效之显著都是以前不可比拟的。1952年在政务院文化教育委员会下成立中国文字改革研究委员会，重点研究汉字简化问题。1953年毛泽东主席指出：“作简体字要多利用草体，找出简化规律，作出基本形体，有规律地进行简化。汉字的数量也必须大大减缩。只有从形体上和数量上同时精简，才算得上简化。”1954年12月中国文字改革研究委员会改组为中国文字改革委员会（简称文改会，直属于国务院）。1955年1月文改会拟定了汉字简化方案草案，1956年1月汉字简化方案由国务院正式公布。为慎重起见，方案中的简化字和简化偏旁，从1956年2月至1959年7月先后分四批推行。1964年5月文改会编印出简化

23、字总表，经过补充、调整，简化字由方案收录的515个增加到2236个。1986年10月，经国务院批准重新发表简化字总表，又对原来总表中的个别字进行了调整。来源:Zxxk.Com我国推行简化字的总方针为“约定俗成，稳步前进”。“约定俗成”就是充分尊重广大群众在长时期内形成或认定的使用简体字的习惯，尽可能采用已经流行的简化字。“稳步前进”是指简化不是一次完成，而是分批简化，每次推行的字数有限。文改会总结了创造简化字的方法和经验，将简化字划分为八种类型：（1）假借字。借用笔画简单的字代替笔画较繁的同音字或异音字。比如脸面的“面”代替面粉的“麵”，山谷的“谷”代替谷子的“榖”等，是同音假借；占卜的“卜”

24、代替萝卜的“蔔”，升斗的“斗”代替斗争的“鬥”等，是异音假借。（2）形声字。指用形声造字原理简化汉字。包括有几种情况：A.原字笔画太繁的形符改为笔画较简的，如“刮（颳）、肮（骯）”等。B.原字笔画太繁的声符改为笔画较简的，如“袄（襖）、衬（襯）、础（礎）”等；也有原字的笔画较繁的形符和声符同时都改为笔画较简的，如“脏（髒）、惊（驚）”等。C.原字的笔画较繁的非形声字改为笔画较简的新形声字，如“邮（郵）、窜（竄）”等。（3）草书楷化字。指将繁体字的行书、草书写法，改为楷书的形式，如“东（東）、车（車）、贝（貝）”等。（4）特征字。指用原字的特征部分来代替原字。有的留一角，如“声（聲）、医（醫）”

25、等；有的留一半，如“录（錄）、号（號）、丽（麗）”等；有的留大部分，如“垦（墾）、阳（陽）、际（際）”等。（5）轮廓字。指保留原字的轮廓，省略其中的部分笔画，如“卤（鹵）、乌（烏）”等。（6）会意字。指用几个笔画少的意义相关的字或偏旁合起来表示一个意义和构成一个字。如“尘（塵）、笔（筆）、泪（淚）”等。（7）符号字。指把原字中笔画繁难的部分，用简单的字与笔画代替，这些字和笔画在字中不表音或义，只起符号的作用。如用“又”的“汉、叹、艰、难、欢、观、权、劝、仅、鸡、戏、邓、对”等，用“不”的“还、环、坏、怀”等。（8）偏旁类推字。指运用已简化的字或偏旁类推出来的字。如“军（軍）、阵（陣）、连（連）

26、、诨（諢）”等。五、参考文献链接国家语言文字工作委员会（简化字总表说明，1964年5月）1.本表收录1956年国务院公布的汉字简化方案中的全部简化字。关于简化偏旁的应用范围，本表遵照1956年方案中的规定以及1964年3月7日中国文字改革委员会、文化部、教育部关于简化字的联合通知的规定，用简化字和简化偏旁作为偏旁得出来的简化字，也收录本表内。（本表所说的偏旁，不限于左旁和右旁，也包括字的上部下部内部外部，总之指一个字的可以分出来的组成部分而言。这个组成部分在一个字里可以是笔画较少的，也可以是笔画较多的。例如“摆”字，“扌”固然是偏旁，但是“罢”也作偏旁。）2.总表分成三个表。表内所有简化字和简

27、化偏旁后面，都在括弧里列入原来的繁体。来源:学#科#网第一表所收的是352个不作偏旁用的简作字。这些字的繁体一般都不用作别的字的偏旁。个别能作别的字的偏旁，也不依简化字简化。如“習”简化作“习”，但“褶”不简化作“”。第二表所收的是：一、132个可作偏旁用的简化字和二、14个简化偏旁。第一项所列繁体字，无论单独用或者作别的字的偏旁用，同样简化。第二项的简化偏旁，不论在一个字的任何部位，都可以使用，其中“讠、饣、纟、钅”一般只能用于左偏旁。这些简化偏旁一般都不能单独使用。在汉字简化方案中已另行简化的繁体字，不能再适用上述原则简化。例如“戰、過、誇”，按汉字简化方案已简化作“战、过、夸”，因此不能

28、按“单、呙、讠”作为偏旁简化作“、”。除本表所列的146个简化字和简化偏旁外，不得任意将某一简化字的部分结构当作简化偏旁使用。例如“陽”按汉字简化方案作“阳”，但不得任意将“日”当作“昜”的简化偏旁。如“楊”应按简化偏旁“(昜)”简化作“杨”，不得简化作“”。第三表所收的是应用第二表的简化字和简化偏旁作为偏旁得出来的简化字。汉字总数很多，这个表不必尽列。例如有“车”旁的字，如果尽量地列，就可以列出一二百个，其中有许多是很生僻的字，不大用得到。现在为了适应一般的需要，第三表所列的简化字的范围，基本上以新华字典（1962年第三版，只收汉字八千个左右）为标准。未收入第三表的字，凡用第二表的简化字或简

29、化偏旁作为偏旁的，一般应该同样简化。3.此外，在1955年文化部和中国文字改革委员会发布的第一批异体字整理表中，有些被淘汰的异体字和被选用的正体字繁简悬殊，一般人习惯把这些笔画少的正体字看作简化字。为了便于检查，本表把这些字列为一表，作为附录。4.一部分简化字，有特殊情形，需要加适当的注解。例如“干”是“乾（gn）”的简化字，但是“乾坤”的“乾（qin）”并不简化；又如“吁”是“（y）”的简化字，但是“长吁短叹”的“吁”仍旧读x；这种一字两读的情形，在汉字里本来常有，如果不注出来，就容易引起误会。又如以“余”代“餘”，以“复”代“覆”，虽然群众已经习惯了，而在某些情况下却不适宜，需要区别。又如

30、“么”和“幺”有什么不同，“马”字究竟几笔，等等。诸如此类可能发生疑难的地方，都在页末加了脚注。中国文字改革委员会、中华人民共和国文化部、中华人民共和国教育部(关于简化字的联合通知,1964年3月7日）根据国务院一九六四年二月四日关于简化字问题给中国文字改革委员会的批示：“同意你会在报告中提出的意见：汉字简化方案中所列的简化字，用作偏旁时，应同样简化；汉字简化方案的偏旁简化表中所列的偏旁，除了四个偏旁（讠、饣、纟、钅）外，其余偏旁独立成字时，也应同样简化。你会应将上述可以用作偏旁的简化字和可以独立成字的偏旁，分别作成字表，会同有关部门下达执行”，现特将这两类字分别列表通知如下。一、下列九十二个

31、字已经简化，作偏旁时应该同样简化。例如，“爲”已简化作“为”，“僞嬀”同样简化作“伪妫”。愛爱罷罢備备筆笔畢毕邊边參参倉仓嘗尝蟲虫從从竄窜達达帶带黨党動动来源:学_科_网Z_X_X_K斷断對对隊队爾尔豐丰廣广歸归龜龟國国過过華华畫画匯汇夾夹薦荐將将節节盡尽進进舉举殻壳來来樂乐離离歷历麗丽兩两靈灵劉刘盧卢虜虏鹵卤録录慮虑買买麥麦黽黾難难聶聂寧宁豈岂氣气遷迁親亲窮穷嗇啬殺杀審审聖圣時时屬属雙双嵗岁孫孙條条萬万爲为烏乌無无獻献鄉乡寫写尋寻亞亚嚴严厭厌業业藝艺陰阴隱隐猶犹與与雲云鄭郑埶执質质二、下列四十个偏旁已经简化，独立成字时应该同样简化（言食糸金一般只作左旁时简化，独立成字时不简化）。例如，“魚”

32、作偏旁已简化作“鱼”旁，独立成字时同样简化作“鱼”。貝贝賓宾産产長长車车齒齿芻刍單单當当東东發发風风岡冈會会幾几戔戋監监見见龍龙婁娄侖仑羅罗馬马賣卖門门鳥鸟農农齊齐僉佥喬乔區区師师壽寿肅肃韋韦堯尧頁页義义魚鱼專专三、在一般通用字范围内，根据上述一、二两项规定类推出来的简化字，将收入中国文字改革委员会编印的简化字总表中。国家语言文字工作委员会（关于重新发表简化字总表的说明，1986年10月10日）为纠正社会用字混乱，便于群众使用规范的简化字，经国务院批准重新发表原中国文字改革委员会于1964年编印的简化字总表。原简化字总表中的个别字，作了调整。“叠、覆、像、囉”不再作“迭、复、象、罗”的繁体字处

33、理。因此，在第一表中删去了“迭叠、象像”，“复”字字头下删去繁体字覆。在第二表“罗”字字头下删去繁体字囉，“囉”依简化偏旁“罗”类推简化为“啰”。“瞭”字读“lio”（了解）时，仍简作“了”，读“lio”（瞭望）时作“瞭”，不简作“了”。此外，对第一表“余餘”的脚注内容作了补充，第三表“讠”下偏旁类推字“雠”字加了脚注。汉字的形体在一个时期内应当保持稳定，以利应用。第二次汉字简化方案（草案）已经国务院批准废止。我们要求社会用字以简化字总表为标准：凡是在简化字总表中已经被简化了的繁体字，应该用简化字而不用繁体字；凡是不符合简化字总表规定的简化字，包括第二次汉字简化方案（草案）的简化字和社会上流行

34、的各种简体字，都是不规范的简化字，应当停止使用。希望各级语言文字工作部门和文化、教育、新闻等部门多作宣传，采取各种措施，引导大家逐渐用好规范的简化字。苏培成（语文教学和语言文字规范，中学语文教与学2003年第3期）2000年10月31日全国人大常委会通过了中华人民共和国国家通用语言文字法，自2001年1月1日起实施。这部法律的通过和实施标志着我国的语言文字工作走上了依法管理的轨道。语言文字法第三条规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”第十八条规定：“国家通用语言文字以汉语拼音方案作为拼写和注音工具。汉语拼音方案是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领城

35、。初等教育应当进行汉语拼音教学。”这些规定是建国以来语言文字工作的继续和发展，也是当前和今后语言文字工作的依据。语文教师要认真学习并积极贯彻这些规定。为贯彻语言文字法，要努力做好三个方面的工作。第一，要大力推广普通话，争取在2010年实现普通话在全国范围内初步普及。按照主管部门的部署，积极稳妥地开展普通话水平测试。第二，要大力推行规范汉字。为此国家语委已经立项研制规范汉字表。规范汉字表要集原有各规范字表于一体，并且妥善解决各字表间的矛盾，以适应社会对汉字规范的迫切要求。这个字表不仅是一般社会用字的标准，也是语文教学用字的标准。语文教师要关心规范汉字表的研制，并且积极提出建议，使字表更适合语文教学的需要。第三，要积极扩大汉语拼音的应用。必须明确汉语拼音不但用来给汉字注音，而且用来给汉语拼音。在汉字不便使用或不能使用的领城要充分发挥汉语拼音的作用，其中包括信息处理和网络传输等领域。语文教学要十分重视汉语拼音的使用。语文教学承担着提高学生听说读写能力的重任，要学生学会使用规范的语言文字始终是语文教学的重点。这并不排斥其他重点，诸如培养学生的创造性能力等。忽视或放松语言文字规范的教学，将严重影响语文教学的质量。最新精品资料