高中人教版统编历史必修《中外历史纲要》上第7课隋唐制度的变化与创新说课教案

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1、隋唐制度的变化与创新说课稿 尊敬的各位领导、老师：大家好，欢迎大家的到来，我今天讲的是隋唐制度的变化与创 新，现在进行说课。一说教材本课是统编版中外历史纲要上册的第二单元魏晋隋唐时期的第 7 课隋唐制度的变化与创新，隋唐时期是我国古代统一多民族封建国家的发展时期，制度创新是其发展的重要内容，隋唐制度是对魏晋以来制度的继承和发展，也对后世的制度产生了深远的影响。新教材中外历史纲要强调在历史的发展线索中理解和掌握核心概念，本课讲的是隋唐时期的政治和经济制度都属于核心知识，并且属于本单元和中国古代史的重点和难点部分。本课内容关系到对隋唐时期的 全面认识和中国古代制度发展线索规律的认知。二说学情本课内

2、容涉及制度，与学生的生活实际有一定的距离，理解难度较大，并且，高一学生的知识储备不足，历史思维也需要有一个提高的过程。基于这种学情，我们需要对教学内容进行一定的整合和简化，抓住每个制度的核心特点，设计相应的学生探究活动，让学生更好地 掌握，并且渗透历史核心素养的培养。三说重难点重点是科举制、三省六部制的内容影响。难点是赋税制度的变化。四说教学目标（培养学生的历史学科素养）1.通过引用和分析唐诗中的体现的历史，让学生认识到唐诗作为唐朝的第一手资料也有一定的史料价值，也可以作为认识唐朝历史的 证实资料进行使用，即“以诗证史”。（史料实证）2.通过对从魏晋到隋唐的制度的纵向分析，引导学生认识到历史制

3、度之间有着不可分割的联系，在中国的历史上，制度前后沿袭，有 延续性和稳定性。（历史解释）3.引导学生对科举制历史影响进行探究，培养学生通过对史料的的分析，对历史结论进行历史解释的能力。（历史解释）4.引导学生认识隋唐制度的成熟和完备，使学生对中国的制度文化产生认同感，认识到中国的制度文化也是我国优秀文化遗产的重要 组成部分。（家国情怀）五说教学过程1.关于宏观设计思路：在教学过程中，我重视引导学生运用历史唯物主义的方法、在时空框架下把握制度的变化与创新的历史现象，如，在讲本课具体制度前我强调隋唐历史背景对制度的影响，讲具体制度时也提示了重要的背景，使学生逐渐认识到制度是一定历史阶段（一定时空）

4、产物，渗透唯物史观的培养。我通过构建制度演变的纵向线索，来帮助学生理解历史的变化与延续、继承与发展、原因与结果，构建制度变迁的前后联系，从历史联系的角度培养学生历史解释的历史核心素养。这两个方面也有利于学生逐渐理解和把握历史发展的规律性认识，逐渐形提高历史思维能力，用规律去认识历史。2.关于重点（科举制和三省六部制）的突破：它们与学生的生活实际较远，学生理解起来由一定的困难，所以，我针对性地采取了一些策略，首先，我在本课的教学设计时，注重通过历史问题的设置拉近学生与历史制度的距离，主要是让学生以历史当事人的身份去努力地“身临其境”地体会制度带给人们的感受和影响。如讲九品中正制和科举制用的就是这

5、种方法，而且进行角色扮演，更能体现不同身份人群对制度的不同认识，从而帮助学生理解制度的影响。我认为这也可以算是培养学生时空观念的一种方法。其次，在讲三省六部制时，我设计了学生画示意图的课堂活动，通过调动学生的积极性引导学生自主理解知识并进行再加工，提升了学生对历史制度的认识。3.关于难点（赋税制度的变化）的突破：我综合了以上几种方法，其中包括让学生结合历史背景掌握赋税制度的内容，以当时农民的身份感受赋税制度变化带给自己生活的变化，通过问题设置调动学生的积极性。难点突破的总体思路是通过以上方法使赋税制度内容、变化、 影响更容易理解，也就是难点简单化。4.关于小结：本课在讲解每一个隋唐的制度变化时

6、都强调其成熟性和完备性，最后进行制度创新的总结，我的意图是重申隋唐制度的进步性，从而，引导学生对我国古代的制度文化进行肯定和认同，渗 透家国情怀这一核心素养的培养。六说反思新课改和新教材对我们所有新高一的老师来说，都是一个挑战。我们学校的历史教研组和高一学年备课组一直在努力地适应新课程、解读新教材、思考核心素养的落实。探索过程也遇到了不少的困难。这一课作为研讨课，在今天之前已经改了三次，历史教研组全组一起研课、磨课，帮我从框架到细节地进行设计和修改，对我的帮助很大，在这个过程中我也获得了很多。在本课的教学过程中，我们探索着新方法，如调动学生进行探究学习和合作学习，引导学生在理解知识基础上进行历史角色的扮演，在教学过程中渗透学科素养的培养等等。 我和高一备课组也会在这些方面继续努力。现在是探索阶段，会有很多困惑的地方，更会有不足。比如本课，我想在教学过程中尝试的方法有点多，感觉有点乱。以后，我要更有侧重一些。说的有点多，应该更加相信学生，让他们由更多的探究时间和空间。整体上显得有些匆忙。对核心素养的理解和培养也需要提 高。希望得到大家的帮助和指正。谢谢大家。