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1、 XX体育专业毕业生课堂教学能力缺失与对策研究目 录摘要II关键词II1 研究对象与方法II1.1 研究对象II1.2 研究方法11.2.1 问卷调查法11.2.2 文献资料法11.2.3 访谈法12 结果与分析12.1 课堂教学能力的概念及内涵12.2 体育课堂能力不足的影响因素12.3 加强课堂教学能力培养的对策研究22.3.1 口头表达能力的培养22.3.2 组织教学能力的培养22.3.3 备课能力的培养32.3.4 急性应变能力的培养33 结论4参考文献4致 谢5附 录6XX体育专业毕业生课堂教学能力缺失及对策研究摘 要 运用问卷调查的方法对XX体育专业毕业生课堂教学能力以及缺失原因进
2、行调查。调查结果表明体育专业毕业生的课堂教学能力仍有缺失，主要在组织教学能力，口头表达能力，备课以及急性应变能力方面急需加强。关键词体育专业；课堂教学能力；组织教法。Shangqiu Normal University s professional sports graduates teaching deficit and CountermeasuresAbstractUse the survey method Shangqiushiyuan professional sports graduates teaching ability to conduct investigations int
3、o the causes and missing. Survey results show that graduates of professional sports teaching ability is still missing, mainly in the organization of teaching ability, verbal ability, preparation and response capabilities in urgent need of strengthening.Key wordsProfessional sport; classroom teaching
4、 ability; organizations sharaish. 5作为一名XX学院体育专业的毕业生，即将走出校门成为一名体育教师。我们需要将所学的知识传播给所教学生，而自身课堂教学能力的好坏直接决定着体育教学的质量和效果。但是，反思四年在师范学院四年的专业学习，课堂教学能力的培养及自身认识仍有缺失，本文特此对XX学院体育专业毕业生课堂教学能力缺失原因进行调查，并针对缺失原因提出相应对策。1 研究对象与方法1.1 研究对象XX学院体育专业毕业生课堂教学能力及缺失原因。1.2 研究方法 1.2.1 问卷调查法 问卷的制定设计针对体育专业毕业生课堂教学能力，涉及口令，动作示范，准备教案以及信息使
5、用能力等。问卷在04级体育教育专业和04级社会体育专业两个班级中发放，共发放问卷60份，回收60份，回收率100%。1.2.2 文献资料法 翻阅大量有关课堂教学能力学术文献等，并上网对课堂教学能力关键字进行检索。1.2.3 访谈法 与XX学院04级体育专业学生直接交流，通过访问谈话的方法调查出他们课堂教学能力的现状，并从中发现原因，进一步指导研究方向。2 结果与分析2.1 课堂教学能力的概念及内涵 教师课堂教学能力包括教师课堂教学的基本操作能力。其中又包括课堂教学的思维能力、表达能力与组织管理能力。教师课堂教学的设计、评价能力。教师课堂教学的研究能力1。不管教学改革如何进行，除专业技术教学外，
6、培养体育教育专业学生的课堂教学能力始终是师范类专业教学的重中之重，是专业功能的集中体现和培养方向（初.中等体育教师）的现实要求，也是专业教育的专业目标2。针对体育教学又与其他学科教学存在更大的差别，主要在室外教授技术，具有更大的实践意义。因此对课堂教学能力的提出也更有针对性和侧重。体育专业课堂教学能力更侧重口头表达能力的培养，组织教学能力的培养以及急性应变能力的培养。体育课堂教学能力是体育专业学生专业能力重中之重（体育专业的专业能力包括训练能力，科研能力，教学能力）。2.2体育课堂能力不足的影响因素我国体育教育专业课程以“学科专业课程为本”，而师范类教育课程如：教育学.心理学等为数不多的几门课
7、程，教学学时少，仅占总学时的5%左右，与世界各国体育师范课程中教育课程中教育类平均的16.3%，美国25%.英国35%相比都具有较大的差距3。在专业的教育活动中，只重视专业技术的教授和提高，而忽视课堂教学能力即师范技能的培养，将教学课当成技术训练课。课堂教学缺乏对学生进行“口令、讲解、示范、帮助和纠错、组织教法、教学运用和课堂设计”等方面的技能施展训练。在对XX学院04级社会体育毕业生的课堂教学能力调查问卷中证实：在平时的课堂教学活动中熟练有效运用过各种口令的仅占17%，在技术课上被要求做过动作示范的仅占24%，被要求做过分解动作的仅占10%，而要求与同伴做过帮助与动作纠正的仅占46%。课堂教
8、学能力的实践环节薄弱，培养方式单调呆板，忽视了学生为师从教能力的培养。这几个数据都是最为有效的说明。平常课堂教学能力的不重视和实践不足，直接影响到实际的教学活动。当前对学生师范技能教学培养主要依赖于陈旧的教材教法课和毕业前的教学实习，临时突击强化学生的课堂教学能力。“真正到了实习阶段，去各个中学实习往往闹出许多笑话，例如：组织集合都不会，队列排不齐，带操吹哨等最最基本的都搞不好。虽然教学实习可以在不足的方面助一臂之力，但仅仅依赖于短短的810周的校内校外教学实习让我们的施教能力得以建立和完善是十分困难的。”在问卷调查中调查体育专业毕业生在实习后课堂教学能力及理论课讲授情况具体如下：表1 XX学
9、院04级体育专业毕业生实习后教学能力及理论课教授情况教学工作 人数 百分比 理论课教授 人数 百分比完全胜任 12 7% 能编能写，表达强 11 7%较好胜任 31 50% 不能编，尚能写 46 77%基本胜任 17 43% 不能写，不能讲 3 5%因此教学运行过程中一定要注重师范技能的培养，从平时着手进行，而且要有专门的规范和标准来引导教师的教学行为，使学生的课堂教学能力在平时的教学中就得到强化和训练。不要导致师范技能教学一直处于被边缘话的甚至被排斥的地位。此外，对XX学院04级体育专业六十位同学的问卷调查中调查体育专业毕业生在语言表达、板书技巧、教学活动组织能力、信息技术使用能力和备课能力
10、的欠缺和需要，见（表1、表2）（以调查问卷中学生排列顺序号为该项得分，每项得分总和以少居前，依次排列）。表2 XX学院04级体育专业毕业生欠缺课堂教学能力排列顺序表第一位 第二位 第三位 第四位 第五位教学活动组织 备课能力 信息使用技术 板书技巧 口头表达 127 164 179 194 236表3 XX学院04级体育专业毕业生将来工作最需要项目排列顺序表第一位 第二位 第三位 第四位 第五位口头表达 课堂活动组织能力 备课能力 信息使用技术 板书技巧148 169 177 183 223综合对XX学院04级体育专业毕业生课堂教学能力各项能力缺失与毕业后走向就业岗位的需要，使我们能够更清楚的
11、了解到在课堂教学能力方面努力和应该加强的方向。特别是在课堂活动组织能力，口头表达能力，备课能力方面都应该加强。2.3 加强课堂教学能力培养的对策研究2.3.1 口头表达能力的培养培养学生口头表达能力通常可采用以下方法：2.3.1.1 随堂提问法：教师可以根据不同的课提出不同的问题，让学生回答。要求语言生动，简明扼要。教师要对学生及时提出表扬和鼓励。这样既能复习、巩固、检查的作用，又能培养学生的口头表达能力。2.3.1.2 复述讲解法：在课上，教师讲完了某一动作要领，马上要求学生进行复述。布置课下作业，下次课由学生复述这些内容。正误对比。正确的示范或不正确的示范，让学生复述正确的动作要领以及纠正
12、错误的动作方法。语言要简练，术语要正确，能更多的使用专业术语，而不是使用白话进行描述。这样既提高了表达能力，又起到加深理解和记忆的作用。2.3.1.3 口述体育情报信息；在上课前或课间休息期间，给学生几分钟的时间，让他们把近期收集到的体育信息讲一下，可以是看到的体育比赛，也可以是自己的见解。这样既能是学生练习了口头表达能力，又鼓励学生养成收集体育情报的习惯，开阔了自己的视野。使学生更能了解自己所处专业发展动态。2.3.2 组织教学能力的培养培养学生的组织教学能力，课堂实习是个很重要的形式。应该在平时的课堂上得到很好的锻炼，要求学生在上技术课的时候带上哨子，通过更有效，更方便的方式组织教学。口令
13、、调队的指挥：口令是体育教师的基本功之一，特别是在队列队型的调换中，口令起着关键性的作用。因此我们一定要掌握好喊口令的技术。我认为训练喊口令的方法有思想上重视，在平时课堂上循序渐进的练习。布置课外在无人区练习，要求气沉丹田，先小声喊，注意节奏，声音逐渐加大到放开嗓子喊老师带着喊。自己边喊边做。同学之间互喊互做。在每一节课的准备活动前，教师给学生规定最常用的一些队列练习，让学生整队、调队。培养学生运用口令指挥的能力。让学生自己带准备活动，在技术课的教学过程中，准备活动必不可少，可以要求学生轮流编写准备活动部分实习教案。提出准备活动的内容和任务，调动指挥队列和领操，做正确队列对型练习和徒手操的讲解
14、和示范。组织游戏活动。横向的业余实习：在知道老师的带领下，根据学校将举行的运动会项目，制定训练计划，主动帮助其他系带运动对训练和指导，在带队的过程中发现自己的不足。这样既可以培养学生的组织教学能力，又推动了其他系的运动水平发展。在我们进入学校以后，对运动会的组织和训练也会有更清晰的认识。为以后的实习作好更充分的准备。掌握各种示范技能：动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。要求学生掌握所学技术的要领，根据动作及教学的要求，不仅会做正面、侧面、背面、镜面的示范和讲解而且还要掌握纠正错误动作
15、的方法。当然这都建立在加强专业课的学习上必须加强专业课的系统学习，丰富体育教学的各种知识。2.3.3 备课能力的培养备好课是体育教师上好体育课的先决条件，同时也是衡量教师业务水平和保证教学质量的重要环节。教师不论教龄长短，业务水平高低，都必须认真备好课，才能保证上一堂高质量的体育课。备好体育课以教师个人备课为之，备学生，备内容，备教案，备教法。在此基础上，正确处理好体育教学的几个环节，这样对于提高教学效果才有积极地作用。下面就谈谈针对体育专业学生备课能力培养的几点思考：试着让学生备教材，深入钻研教材内容和教法作为体育教师在课前应认真学习教学大纲和教材，系统地了解和掌握各项体育教学内容和意义、任
16、务、分布和要求等。在这个基础上，根据学期教学计划的规定，深入钻研每次课的内容和教法。这是备好体育课的基本环节。要把每次课的内容吃透，这次课讲什么，哪些是重点？哪些是难点？要求学生掌握什么？达到什么要求？收到什么效果？作为一名好的体育教师，都应做到心中明明白白。在深入钻研教学内容之后，还应根据课的任务，内容，学生实际等，进一步引导学生考虑安排这堂课的组织教学，内容安排的先后顺序，教学步骤，以及要采取的组织教法和安全措施等。通过上述备的教材，钻研教学内容和方法，才能在教学中收放自如，收到应有的教学效果。编写教案在学生备教材之后，就要让指导其认真编写教案。编写教案是在上述钻研教材内容，教学教法的基础
17、上进行的，它是体育教师上好体育课的一项重要的工作。更应该贯穿到平时的教学活动中。教案的具体内容分为：教学过程：包括（课的任务、内容、重点、难点）。组织教法与教育措施。运动负荷：包括（次数、时间、强度、密度）。场地器材等。有了详细的教案，如同施工有了图纸一样，就可在教学中按图施工。应该让学生在具体的这些环节方面加强培养。2.3.4 急性应变能力的培养体育教学的过程不可能象教案所写的模式教条的演示，要根据如下情况进行调整：天气的变化和场地的变化。班与班学生的素质和接受能力的不同。如何对待学生尖子和受伤学生，以及突发事件的处理等。学生根据老师提出假设变化的情况，回答采取何种应变措施。课下也要不断的讨
18、论。3 结论高等师范院校体育专业培养的学生是学校教育的人才，正确认识和注重课堂教学能力的培养是关系到我体育事业是否不断提高并形成良性循环的重要问题。3.1 针对体育教学中师范专业教学能力不足的现象，必须提高认识，加强学生的课堂实践。课堂实习是个很重要的形式。应该在平时的课堂上得到很好的锻炼。3.2 将学生课堂教学能力作为评价学生专业素养的一向重要指标。3.3 构件师范类教学的理论模式，加重教育学.心理学的学时量。参考文献 1 张力. 论转型时期体育教师课堂教学能力结构特点J.吉林体育学院学报.2007，23（4）:132-133. 2 温碧华.浅论如何提高教师的课堂教学能力J. 中国科技信息.
19、2007，2（11）： 290.3朱江云,刘咏梅. 论师范生课堂教学能力的培养J.中国教育期刊.2007，8（6）:58.4王端峰，陈国强. 中学体育教师课堂教学能力构成因素探析J.体育成人教期刊.2005，21（3）：48.5何其霞.如何培养师范院校学生的体育教学能力M.体育科学论丛. 1997：804-817.6父忠义. 我国高等教育体育类专业的现状与改革策略探析J. 北京体育大学学报，2005,6（11）：22-26.7毛振明.论入学体育教育的危机和改革J.北京体育师范学院学报. 1999，4（1）：45-48.8李丽.我国体育教师培养模式改革探悉J.体育与科学. 2005，11（6）：
20、23.9毕桂风.体育师范生运动技能学习策略现状和提高途径的研究J.广州体育学院学报.2006，5（1）：48-49.10向家俊.体育教育专业学生术科能力欠缺的原因及解决对策J.体育学刊.2007，7（9）：48.11王美真.教师的课堂教学能力有哪些J. 上海师范大学学报哲社教育版.2006，4（10）：56. 附录：关于XX体育专业毕业生课堂教学能力的问卷调查亲爱的同学们：你们好！我是XX学院04级体育专业毕业生，为了对我校体育专业毕业生课堂教学能力有更好的认识，特设计本问卷，恳请各位在百忙中抽出您宝贵的时间认真填写！1.在平时的课堂教学活动中是否经常有效运用各种口令？（ ） A.经常用 B.
21、偶尔用 C.基本不用 D.2.是否经常被老师在课堂上点名回答问题？ （ ） A.经常 B.偶尔 C.基本没有3.在技术课上是否当众做过示范动作？ （ ） A做过 B.没有4.是否掌握各种示范面示范（正面、侧面、背面、镜面）及不同节奏？ （ ） A掌握 B。掌握不全 C.不掌握5.在课堂上是否被要求做过分解动作？ （ ） A.经常 B.偶尔 C.基本没有6.在技术课课堂教学中有没有与同伴合作做过帮助与动作纠正？ （ ） A.经常 B.偶尔 C.基本没有7.在平时的教学活动中是否经常要求在课前要求写教案？ （ ） A.经常 B.偶尔 C.基本没有8.在校运动会前期，是否帮助过其他系带运动队训练？
22、（ ） A是 B.没有9.是否经常带准备活动？ （ ） A.经常 B.偶尔 C.基本没有10.有望提高自己的英语，计算机技能水平吗？ （ ） A有信心 B.心有余而力不足 C.没有信心 11.是否会运用各种教学课件并可以以后支持自己的教学活动？ （ ） A不会 B.会但是有限 C.能够支持12.自己在平时的生活中是否有收集体育情报（体育新闻、知识）的习惯？ （ ） A.有 B.偶尔 C.没有13在平时的教学活动中是否做过急性应变能力（上课时因天气原因，场地原因不能及时组织教学活动）的培养？ （ ） A.作过 B.偶尔做 C.基本没有14.在实习结束后认为自己的体育教学情况？ （ ） A完全胜任 B.较好胜任 C.基本胜任 15.在实习结束后对自己的理论课讲授情况？ （ ） A能编能写，表达强 B.不能编尚能写 C.不能写，不能讲16.你认为自己在以下课堂教学能力中那方面最欠缺？并排序。 （ ） A语言表达 B.板书技巧 C.教学活动组织能力 D.信息技术使用能力 E.备课能力17.你认为自己在毕业后以下哪方面课堂教学能力最需要？并排序。 （ ） A语言表达 B.板书技巧 C.教学活动组织 D.信息技术使用能力 E.备课能力18.您认为在自己的课堂教学能力上还有那些方面需要加强？
XX体育专业毕业生课堂教学能力缺失与对策研究毕业论文
