《除数是整十数的笔算除法》教学设计

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1、除数是整十数的笔算除法教学设计除数是整十数的笔算除法教学设计作为一名人民老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的除数是整十数的笔算除法教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。除数是整十数的笔算除法教学设计1一、教学目标1、学问与技能：结合实际情境，探究并驾驭除数是整十数、商是一位数的除法的计算方法，并能进行正确的计算。2、数学思索：在解决问题的过程中，理解竖式计算的算理，把握试商和商的书写位置。3、解决问题：从现实生活中发觉并提出简洁的数学问题，探究出解决问题的有效方法。4、情感与看法：通过小组合作沟通，培育学生的

2、思维敏捷性和语言表达实力。二、教学重难点教学重点：在解决问题的过程中，理解竖式计算的算理，学会试商。教学难点：驾驭试商的方法，正确推断商的书写位置。教学关键：充分发挥小组合作沟通的作用，通过计算过程的探究，帮助学生理解算理。三、教学过程（一）创设情境 铺垫学问1、谈话引入，复习旧知。同学们，还记得前几节课我们学习了什么吗？（除数是两位数的除法的口算和估算）在生活中，要用到除法的机会多吗？你有没有遇到过？举个例子说说。2、看图发觉并解决问题。（1）在这幅图中，你能发觉与除法有关的问题吗？请你说一说。学生提出问题：92本连环画，平均分给5个班，每班能分到几本？140本故事书，平均分给5个班，每班能

3、分到几本？依据所提出的问题，指名学生说说解决的方法，并依据回答板书算式。925=1405=请两名学生上台板演，其余学生在草稿纸上计算。（2）把图中的对话改为：“这里有90本连环画，120本故事书。”和“每班30本。”再请学生看图提问。 90本连环画，每班30本。可以分给几个班？ 120本故事书，每班30本。可以分给几个班？学生依据问题列式并口算出答案，老师板书：9030=3（个） 12030=4（个）（二）解决问题 以旧带新1、把图中的对话改为：“这里有92本连环画，140本故事书。”和“每班30本。”请学生依据图意再提问。板书问题：（1）92本连环画，每班30本。可以分给几个班？（2）140

4、本故事书，每班30本。可以分给几个班？2、指名学生说说怎样列式。9230 = 14030 =3、探究解题方法。像这样的算式，你能想方法计算出答案吗？试着计算9230，把你的想法与小组同学进行沟通，再把你们小组认为最好的计算方法在全班沟通。学生在全班汇报自己小组的计算方法：9230的计算方法。方法（1）：我们组在计算9230时，发觉92与90很接近，而9030=3，所以92303。老师点拨：你们组能够利用已经计算出的结果，估算出9230的答案很不错。但估算的答案并不是精确的，能不能想出方法算出更精确的答案呢？方法（2）：我们组是这样摆小棒的，通过摆小棒的方法，我们得出，9230=32老师点拨：你

5、们组的方法很直观，也计算出了精确的答案，假如能够利用摆小棒的过程想出一个更便利的笔算方法，那就能算更多的题目了。方法（3）：我们组试着列竖式计算了，但不知道这样算对不对？老师点拨：你们组的计算结果也是32，这与它们摆小棒的结果是一样的。能不能说说你们怎么想到商3的？为什么把“3”商在这个位置上？通过学生探讨沟通，解决试商、商的书写问题：除数是两位数的除法，先看被除数的前两位，因为303=90，9290，所以商3，商要与92的2对整齐。4、试着用竖式计算。3010 4020 6430 8540 14030探讨：14030的计算方法。被除数的前两位“14”不够除以30怎么办？（就看被除数的前三位）

6、14030该商几？（304=10，所以应当商4）商的“4”应当写在哪一位的上面呢？（写在“0”的上面，除到哪一位，就写在哪一位的上面）（三）多样练习 突破难点1、下面的计算对吗？请你当当“小医生”。请三名学生上台板演，说说自己当“小医生”后的感想，你想给同学们提什么建议？（在试商的时候要多想想乘法口诀，找出可以商的最大的数，保证余数不会比除数大；所得的商的位置，除到哪一位就要写在那一位的上面。）3、选择你会做的题目进行计算。18430 25050 8030 8964049032 33280 6020 369604、圈一圈：把商是7的除法算式圈出来。12320 23130 4206 300401

7、0010 36050 49970 601805、把下面这些卡片，按要求组成算式，比比谁组得好。（1）两个数的商大约是4，（ ）。（2）两个数的商大约是5，（ ）。（3）两个数的商大约是6，（ ）。（四）、学生谈感受，小结课堂。通过这节课的学习过程，你能总结怎样列竖式计算除数是整十数的除法吗？学习过程中，还给了你哪些启示？除数是整十数的笔算除法教学设计2教学目标1.在除数是一位数的笔算和用整十数除的口算练习的基础上，通过试商方法学会除数是整十数商一位数的笔算方法。通过探讨确定商的位置及竖式的书写格式。2.结合例题，通过自主学习和小组沟通，娴熟地进行试商和商的定位。3.在自主学习和小组沟通中体验胜

8、利，并主动参加沟通。教学重点：驾驭除数是整十数的试商方法和商的书写位置。教学难点：商的书写位置。教学过程一、复习打算，孕伏铺垫1.口算（摘苹果）2.括号里最大填几？（开火车）3.笔算：比一比，说一说你是怎么算的？总结沟通除数是一位数的笔算方法。二、自主探究、合作沟通（一）出示问题我校最近发生了很多改变、粉涮墙壁，更换班级名片等，为了丰富我们的课外学问，学校为我们又购进一批新书，有92本连环画,140本故事书。假如每班30本（出示课件）（二）思索问题1.图中告知我们什么信息？你能提出什么数学问题？列出算式、说明理由（学生说信息后，自由提问，筛选后展示）预设：92本连环画，每班30本，可以分给几个

9、班？140本故事书，每班30本，可以分给几个班？列式： 9230 14030 （老师板书）2.列出的算式怎样计算？除了口算和估算以外，如何笔算？（板书课题：笔算除法）3.视察算式，有什么发觉？（三）解决问题1（探讨、探究）先来解决第一个问题“92本连环画，每班30本，可以分给几个班？提示：借助你手中的学具或阅读课本第81页的内容进行学习或独立思索计算的方法，尝试笔算9230=，并思索下面两个问题。（1）商是几？余数是几？（2）商写在什么位置？为什么？（3）指名板演展示两种不同笔算方法（4）以小组为单位，思索，沟通：说一说你是怎么做的？商写在什么位置上？为什么？（四）即时练习181页“做一做”小

10、组竞赛，指名板演。（五）解决问题2被除数的前两位不够除我们现在来解决其次个问题。问题：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？视察思索：这个问题与前一个问题有什么不同？学习要求：（1）独立思索，尝试做一做，如有困难然可以用老师供应的方格图来圈一圈。（2）同桌先沟通，再实行“我是小老师”活动，讲解你是怎样做的？商写在什么位置上？为什么？（优等生先讲解做示范，再带动中等生讲解，最终差生照样子讲解）（六）即时练习2（1）“做一做” 男女生竞赛。（2）做完的学生思索：用整十数除，要看被除数的前几位？假如被除数的前两位不够除，怎么办？商要写在什么位置？余数和除数有什么关系？（3）总结算理，自编儿歌（

11、老师依据学生的回答将儿歌用填空的形式出示：除数两位看两位，两位不够看三位。除到哪位商哪位，余数总比除数小。）三、巩固练习，实践应用1.快速推断：商是几位数？写在什么位置上？2.数学医院3.解决问题，练习十四第三小题4.你能给你的同桌出一道生活中的除数是整十数的问题吗？四、总结全课，汲取内化谈谈这节课的学习体会，评价一下自己。五、拓展延长、思维训练练习十四第5题。除数是整十数的笔算除法教学设计3除数是整十数的笔算除法是人教版小学数学四年级上册第五单元的学问与内容。对商是一位数的笔算除法分三个时段进行教学，先支配了用整十数除商是一位数，再支配除数接近整十数商是一位数，最终支配了除数不接近整十数商是

12、一位数的笔算，在教学前学生已经能够通过新授课学习了除数是整十数商是一位数的笔算除法，而易错的题目通常又集中在哪些题上？练习时重点关注哪些方面呢？带着问题，我们进行了除数是整十数的笔算除法的前测。1、学情分析学生在笔算过程中，许多学生不能很好的确定商的位置，简单和除数是一位数的除法笔算混淆，所以确定商的位置是本节课练习的重点。其次，学生的计算的速度不快，所以这节课的其次个重点就是学生娴熟算理，进一步驾驭笔算方法和步骤，提高笔算速度。1、进一步驾驭除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确娴熟地进行笔算。2、进一步提高学生的计算实力，能正确娴熟地确定首商、估商。正确、较娴熟地笔算除数是整十

13、数商是一位数的除法算式。能正确娴熟地确定首商、估商。谈话引入：昨天我们学习了什么学问？（除数是整十数的笔算除法）板书课题。今日我们来进行练习巩固板书“练习课”，还记得笔算的步骤和方法吗？请完成第一题。一、基础练习（1）实物投影展示，让学生独立完成。（2）个别汇报，说一说是怎么想的？老师小结得出：先估计再试，找最接近的。（强调这也是试商的过程）（学生在练习试卷上做，小组汇报，学生回答后，小结：对于除数是整十数的除法笔算时，首先要确定商的位置，看被除数前两位，前两位不够则看前三位，除到哪位商就写在哪位的上面）（学生在练习纸上完成后，视察这二题，说说笔算时还须要留意些什么？若有余数，余数要小于除数）

14、通过这两个练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，通过第3题强调试商时，商的位置如何确定；通过第2题强调笔算时还须要检查余数要小于除数。二、综合练习。错例分析也可依据学生的前测及作业上的错题，让学生学会在错误中来学习学问。展示错例，让学生分析错误的缘由及应当怎样去改正。（小组内探讨，分析错因及如何改正。提示同学们在笔算过程中需留意些什么）让学生不要忽视错题，错题也是学习的一个重要的经验，只有刚好的改正才能促使以后不犯同样的错误。（学生小组内探讨，让优等生把自己的计算思路在组内与同伴沟通，使学困生在听的过程中得以收获，这须要学生能够特别熟识笔算各部分之间的关系才能够快速精确的解决）新课程特殊提倡用

15、详细的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。通过练习使学生思维变得越来越敏捷，而不被模式化的定势所禁锢。而且能使学生把握数学学问内在联系，开拓学生思路，形成学习方法，提升思维含量。三、全课总结通过这节课的练习，你有什么收获？能相互说一说吗？学生在沟通、评价中对所学学问进行再相识，同时也体会胜利的喜悦。四、小测（后测，5分钟完成）除数是整十数的笔算后测练习四年（ ）班 姓名：_用竖式计算下列各题：（1）7020= （2）30050= （3）56080=（4）8440= （5）37360= （6）58070=（6）63090= （7）70080= （8）5820=除数是整十数的除法笔算练习定商（

16、前两位，不够看前三位）余数除数检查：乘加在设计这节课这前，由于在前测过程中发觉许多学生在试商的过程中和确定商的位置上存在较大的问题，所以设计了这一节练习课，主要想通过第一题让学生知道如何去试商，也就是确定商的大小。能通过其次题：让学生通过对比除数是一位数和除数是两位数的状况，从而学会如何去确定商的位置。最终让学生完整的进行一次竖计算以及综合练习和提升练习加强学生的速度和精确度。但是在详细上课的时候发觉，学生不会很好的去说去总结方法。这也说明白在新授课的时候没有很好的把除法笔算的方法教给他们，所以他们只知道算不知道说，我没有很好的把握好学生的实际状况，通过这节课，也让我知道了，尽管教案设计的多好，假如脱离了学生的实际状况，就不是一个好的设计，在后面的教学中，要把第一个课时上好，特殊是新授课，也就是第一课时，在备课的过程中，不仅仅是备教材，还要备学生，不能脱离自己的学生。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页