《触摸春天》语文教案

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1、触摸春天语文教案触摸春天语文教案 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应当怎么写教案呢？以下是我细心整理的触摸春天语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 触摸春天语文教案1一、设计理念生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思索的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题绽开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思索感悟。触摸春天告知我们：谁都有酷爱生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍惜生命，酷爱生命。二是深刻体会课文中

2、含义深刻词句的意思，发觉并引导总结体会句子的方法，培育理解语言的实力，并引导学生不断积累语言，增加语感。学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、详细的人物和事物来体现生命的意义和价值。二、教学目标1能正确、有感情的朗读课文。2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的酷爱，激发学生酷爱生活，创建美妙生活的思想感情。3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”的内涵。三、教学重难点教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。教学难点 感受盲童对生活的酷爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”的内涵。四、教学方

3、法采纳敏捷多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作沟通，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。五、教学过程（一）课前打算在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们兴奋吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的激励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。（二）导入1 歌声好听吗？那老师太兴奋了。我们可以起先上课好吗？小挚友在找寻春天，因为春天是漂亮的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)（板书春天）春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发觉春天的美呢？（学生自由

4、说）是呀我们可以用光明的眼睛欣赏漂亮的春色，用鼻子感受花草的芳香，而我们17课主子公宁静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）2齐读课题（三）整体感知，回顾课文内容。1概述文章内容谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）宁静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很简单做到的吗？(学生说)那宁静创建了那些奇迹呢？2接读课文，边听课文边思索，把你认为与奇迹有关的语句画下来。（四）细读课文，深化品析。1、盲女孩宁静创建了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。2、指名说（板书奇迹内容）3、相互说一说宁静是如何来创建的这些奇迹？你从奇迹中

5、又体会到什么？预设（一）宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。1、先读出这个句子。2、宁静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而宁静却可以做到“流畅”？3、想一想宁静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美妙，宁静的快乐。）4、带着这样的感觉来读其次自然段，（对春天的酷爱、宁静的快乐）预设（二）宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她是怎样做到的？她要干什么？同学们请留意宁静在花香的引导下，如此精确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个微小的动作中，你感受到了什么？带着这种美妙的感觉来读第三自然段，点名读。宁静爱

6、花，爱春天和生活中一切美妙的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。预设（三）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩奇妙的灵性捉住了。你认为宁静是如何拢住蝴蝶的？你认为作者是怎样的感觉？（成天穿梭在花丛中，她的身上肯定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）“奇妙的灵性”源于什么？那宁静又是什么感觉？（她是那样的酷爱花朵、春天，才伸出双手。）假设情境，同学们现在就是宁静（老师配乐范读），体会宁静的内心在想什么？看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？指名读第五自然段。作者望见了宁静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（

7、学生说）预设（四）在春天的深处，宁静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，宁静是如何对待的？许久，多长时间，说明白什么？放飞蝴蝶，宁静仰起头来张望，“张望”什么意思，宁静又在张望什么呢？（宁静用她的心在张望。）课件3、宁静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。（对光明的渴望，对翱翔的渴望）4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。（五）回来整体，拓展延长。宁静对生活的酷爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。课件：谁都有生活得权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。肯定要酷爱

8、生活、生命。）老师这里也有一个例子。课文链接海伦凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依旧是欢乐的，她也创建了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。能用一个词或一句话说说海伦凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦凯勒的心情是如何的。生命是美妙的，只要你酷爱她，她就会给你机会，创建自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会遗忘去年的今日，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了多数人的珍贵生命，一位生还者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又望见了初升的太阳，我觉得自己是华蜜的，说到这里，信任你对生命肯定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！泡泡语

9、还告知我们我们能办到吗？让我们下课就起先行动吧，办一期关于“酷爱生命”的墙报，同学们，我们应当从哪找寻资料呢！好，老师等待你们的好消息。感谢同学们的合作，再见！六、板书设计17、触摸春天流畅奇迹 伸向 生命是美妙的拢住触摸春天语文教案2捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，静静扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充溢了惊异。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。这位特别的小女孩就是课文的主子公宁静。说她特别，是因为她是一位盲童，说她特别，还是因为她能够用自己独特的方式，

10、感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。在这个芳香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能创建一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻，选编这篇课文的意图：一是引导学生体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深化体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命；相识个生字，会写个生字。、正确读

11、写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经验”等词语。、正确、流利、有感情的朗读课文。、背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。两课时。第一课时教学目标、初读课文，读准字音，读通句子。、了解课文内容，理清课文层次。教具打算学生打算酷爱生命，酷爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。教学过程一、激情导入、同学们，生命对于我们来说是最为珍贵的，人的生命只有一次，生命犹如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有专心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春

12、天。、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？）二、初读课文（出示自学提示）、轻声读课文，读准字音，读通句子。、思索：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？、想想课文主要写了什么内容？、把不懂的地方标出来。三、指名读课文、讲解字词： 字音：悄然（ qiao） 芳香袅袅（ ） 小径（ ） 曲线（ ） 字形：“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。 字义：穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指宁静在花丛中来回走动。芳香袅袅：形容香气缭绕不绝。、读完课文后，觉得题目很准确，盲人去找寻春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。、本文

13、主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充溢惊异的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。、质疑答题：（简洁的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）四、默读课文思索：课文是按什么依次写的？（事情的发展依次）全文共个自然段，可分为三段：第一段（第、自然段）：春天里，宁静成天在花香中流连。其次段（第自然段）：一天早晨，宁静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我特别惊异。第三段（、自然段）：宁静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。五、课堂作业设计根据意思写出相应的词语：、形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵活。、姿态色调繁多，特别漂亮。其次课时教学目标、理

14、解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。教具打算把含义深刻的句子制成幻灯片。教学过程一、品读观赏，体会情感、默读标画。、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行细致研读，课文有很多含义深刻的词句，须要读时停下来好好品尝它的言外之意，请你细致阅读课文，找出这样的句子，并想方法深化理解。、汇报沟通：读读你画的句子，说说你的理解：（出示重点句） 她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 宁静的手指是悄然合拢。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩

15、奇妙的灵性抓住了。 我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。 许久，她张开手指，蝴蝶。述说着翱翔的概念。 谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。、你细致研读了课文之后，对宁静有了怎么样的相识呢？宁静虽然是个盲童，可她酷爱生活，酷爱生命，是在专心灵去感受生活。 你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。 请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？ 请整理你搜集的资料，办成专栏。板书设计伸出 伸向 多姿多彩、触摸春天 合拢 拢住 缤纷世界（酷爱生活） 张开 张望课堂作业设计、依据课文内容填空： 我没有惊动宁静，是因为（ ） 在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我们这样的道理：（ ）、

16、读下面一段，完成后面的练习：宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，左倾香的引导下，极其精确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 摘抄描写宁静动作的词语。 你从宁静的这些动作中体会到了什么？ 用一句话概括这段话的内容。触摸春天语文教案3一、学习目标：1相识7个生字和词语。2正确、流畅地朗读课文。课后摘录、积累好词佳句。3理解含义深刻的句子，初步体会盲童对生活的酷爱。二、学习重难点：本节教学的重难点是通过引导学生读课文，体会盲童对生活的酷爱。三、学情分析：课前已经支配学生读写生字，熟熟识课文。课堂上可以通过指名读书订正字

17、音，对生字的教学不宜花太多时间，只让学生提出难于记忆和拼读的字进行指导即可。学习过程：1、谈话导入：我们曾经相识许多残疾人，如张海迪、海伦凯勒等，他们身残志坚，却是那么酷爱生命。今日，我们大家一起再去相识一个盲童吧。2、解题：1老师导入：对于我们每个人来说，生命就像多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）2由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？预习课文之后，你又产生了什么新的想法？3学生沟通。老师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己如何触摸或者感悟春天。3、查预习状况，解决字词障碍：1指名轮读课文（误读音节老师会刚好订正），要求其他人专心听，边看课文

18、，静静订正自己的错误。2沟通生字词预习状况，学生提出难点供大家分析和理解。沟通识字方法，练习给部分生字组词。4、再读课文：1用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？画出文中小女孩宁静的句子。2学生代表汇报读书结果：再读描写人物的句子，用一句话介绍课文主要内容。3小组轮读课文。2快速默读课文，边读边标注出自然段序号，试概括自然段意思。3齐读课文，全班沟通对段落的划分及理解。宁静是盲童，宁静在花香中流连，捉蝴蝶，捉住蝴蝶我被感动放蝴蝶她的行为告知我一个道理。分段：一春天流连花间，二捉、放蝴蝶，感受春光，三她的行为告知我一个道理。5、总结：同学们，今日我们感受了宁静奇妙的灵性，进而走进了宁

19、静多姿多彩的内心世界，下节课，我们还要接着学习，体会宁静放飞蝴蝶的心境，和作者从宁静身上得到怎样的启示。板书：触摸春天宁静：捉蝴蝶放蝴蝶触摸春天爱生命、爱生活作业布置：把这节可所学的生字词抄写3遍，仔细读读课文最终一个自然段，思索，作者为什么说谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。最终把自己喜爱的段落背诵下来。触摸春天语文教案4学习目标1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好

20、词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。课前打算1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2.师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。A 案第一课时沟通资料，共享信息1.小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的酷爱生命的有关资料。2.全班沟通：小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈酷爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。激情导入，感知课文1.老师导入：同学们介绍的这些酷爱生活、酷爱生

21、命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？3.学生沟通。老师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。自主读文，识写生字1.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。2.同桌对读课文，相互指正、评价。3.自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。4.老师检查生字认读状况，指导瞬字的书写。再读课文，自读自悟1.用较快的速

22、度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。3.全班沟通解决疑难问题。（较为浅显的问题，让学生相互帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨）合作研读，领悟语句1.文中还有许多这样含义深刻的语句，须要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（老师激励学生发表不同看法，引导学生对文本进行细致的感悟）3.指导学生反复品读这些语句

23、，读出自己的理解与体会。其次课时品评人物，深化相识1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过细致读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的相识，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子？2.在小组探讨的基础上组织全班沟通。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）品读观赏，背诵积累1.蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。2.请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。（老师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）3.把喜爱的段落背诵

24、下来。拓展阅读，升华情感1.可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。2.全班沟通：我在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，我为什么会有这样的发觉。3.请同学们谈一谈对海伦凯勒的相识和了解。（老师做相应的补充介绍）布置作业，课下延长1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。2.课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。3.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以酷爱生命为主题的板报。B 案第一课时谈话导入，揭示课题1

25、.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆揣测一下。3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去视察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、朝气盎然的。因为他们是在专心灵触摸春天。（板书课题）检查预习，认读生字1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。2.小组利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。3.出示生词，检查学生认读状况。4.出示下面词语，指导学生读正确。穿梭 悄然

26、拢住 扑腾 曲线5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。细读课文，感悟文本1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。2.小组内沟通自己的读书感悟，相互质疑解难。3.老师组织全班同学沟通读书感受，重点围绕盲女宁静特别在哪儿来谈。布置作业1.抄写生字新词。2.搜集海伦凯勒的故事。其次课时听写词语，检查反馈1.听写部分词语。2.同桌相互检查、订正。3.老师依据听写状况进行重点指导。研读语句，深化感悟1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，沟通了各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深，下面请同学们细致阅读

27、课文，找到这样的词句，并仔细揣摩其言外之意。2.与小组同学沟通自己的研读结果。3.全班沟通，老师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生仔细揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。老师适时点拨，将学生的理解引向深化。4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。a.联系上下文理解。b.联系生活实际理解。c.抓住重点词语理解。品析语言，有感情朗读课文1.作者对盲女宁静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动精确及精妙。2.组织学生进行沟通。3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗

28、读中体会情感，在朗读中深化感受。4.背诵自己喜爱的段落。总结收获，拓展阅读1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？老师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。2.盲女孩宁静是在专心灵触摸春天，她或许望见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读阅读链接。3.这段文字选自海伦凯勒的散文假如给我三天光明。谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。5.请同学们课下阅读假如给我三天光明或海伦凯勒自传。触摸春天语文教案51、学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。3、理解含义深刻的句子，揣摩

29、其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合思索练习题重点来体会。一、导入1、同学们，你们喜爱春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今日，让我们一起走进盲童宁静的世界。2、齐读课题。二、复习课文，导入1、检查生词：学习课文之前，

30、我们复习一些生词。2、说说文章写了一个什么故事?三、品读课文，整体感知1、看课件，谈谈对盲童宁静的印象。(你感觉到宁静是个怎样的孩子)2、作者写宁静的故事，是想告知我们一个什么的道理?请快速流览课文，用_ 画出来。3、自主学习：(师：盲童宁静靠着那奇妙的灵性创建了奇迹，这奇迹震撼了作者。)请同学们默读课文，找一找，宁静创建了哪些奇迹，用_把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。4、小组沟通：读句子、说体会。5、品读句子，沟通体会： 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。 指导朗读句子。 发挥想象： 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进宁静的内心世界。(配乐范读)当宁静拢住

31、蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的?小结：蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。 当宁静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的?6、在这个芳香袅袅的早晨，失明的宁静就是用这样触摸的方式去感受美妙的春光，而作者也从宁静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。(出示中心句子)7、同学们，通过宁静的故事，你们是怎样理解这个句子?四、总结收获，升华情感小结：可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。闻名的盲人作家海伦.凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是

32、专心去看这个世界。五、布置作业，课下延长1、课后阅读海伦.凯勒的著作假如给我三天光明，写读后感想。2、搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以酷爱生命为主题的板报。触摸春天语文教案6体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，倾听心灵的翅膀翱翔时发出的轻响。一、引出课题1、师写下触摸两个字，问什么叫触摸?(用手轻轻地接触)我们可以触摸什么?生：触摸春天师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。2、板书课题，读课题：师：你是怎么触摸的?轻轻地读。二、初读课文1、现在我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍。2、这位小女孩宁静给你留下了怎样的

33、印象?3、师：宁静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯净的心灵，用她奇妙的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出宁静是专心灵触摸春天?再度细细地读课文，用_划出有关的句子。4、沟通：三、精读课文1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：谈谈你对句子的理解、体会。师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。读句子。师：文中还有一个词也能说明宁静走得流畅，你能找出来吗?读词，读句，读段。2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静，这个小女孩成天在花香中流连。指名读，你读出了春天的美。师：同学们，你们瞧，春天是五彩缤纷的

34、，是漂亮可爱的，是生气勃勃的，可是，我们的宁静小挚友却无法看到，你想宁静会是怎样的心情?(缺憾、快乐，因为还有浓郁的花香，她成天在花香中流连。)师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍旧是那么欢乐，那么快乐。指名读这一段，读出宁静的快乐。齐读。师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出宁静在专心灵触摸春天呢?3、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。读。谈体会，从那个词语中尤其可以看出宁静那神气的灵性?再读。师引：更令人震撼的还在后头呢!4、宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着

35、眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。师：浓郁的花香吸引着宁静，盲童宁静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢?(齐读睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。)读，读出惊异，读出不行思议。师：你信任这个奇迹的发生吗?生说。师：让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!我是个盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶精致的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的快乐的抖动。(音乐声中课件缓缓打出字)师引：同学们，上天是很公允的，他们使你失去了视觉，

36、便让你的触觉和嗅觉特殊发达。宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。读。缓缓出示下一句，指名读。5、蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：假如你是宁静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的?你会怎么想?生说。师总结：这就是宁静以往从来也没有过的体验呀!带着这种体验，再读句子。6、想想海伦凯勒的话，这个花园里还有许多奇妙的东西，想象宁静的手指触摸这些东西时是什么感觉，比如松软的花瓣，筋络清楚的叶片，生说。师引：在春天的深处，宁静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是宁静感受的春光啊!师引：宁静

37、的心灵是多么细腻呀!宁静的心灵又是纯净、美妙的，你从哪看出来?7、许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。指名读。师：宁静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么?生说。师：好一个无利欲私心的女孩!生再读。师：好一个一尘不染的女孩。她或许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。师：同学们，你们说出了宁静的心声。就如课文中所写的，此刻，宁静的心上肯定划过一条美丽的弧(h)线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。你们所说的，正是那翱翔的概念啊!指名读，齐读。四、出示最终一节，读最终一节师：同学们，作者没有惊动宁静，因为在这个芳香袅(nio)袅的早晨，宁静告知

38、他这样一个道理：谁都有生活的权(qun)利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。(读)今日，在这个书声朗朗的教室里，宁静同样也告知我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。(读)师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸生命。触摸春天语文教案7教学目标1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经验、瞬间、扑闪、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘

39、录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重点来体会。教学打算制作多媒体课件课时划分第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。其次课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。教学过程一、导入课题(6分钟)1、同学们喜爱听故事吗?那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的

40、题目。一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感怀疑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人毫不犹豫地回答：“因为你有光明的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加怀疑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有光明的双眼，能看清晰远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清晰就大步地走了过去，所以一不当心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我聚精会神，将脚下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。视力正常的人听了连连点

41、头。2、今日我们学习的课文也是讲解并描述一个双目失明的人的故事的，题目叫17 触摸春天 (板书课题，生读课题)3、读了课题，你们头脑中或许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?)二、引导初读(10分钟)1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思索提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不相识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。(1) 自读(2) 反馈，板书：宁静盲童(3)评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地有两下子啊!随着我们深化学

42、习课文，对宁静为什么要触摸春天的问题会有更全面的相识2、大家默读课文时遇到的不相识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。留意保持正确的读书姿态。3、学生读书，老师巡察，个别辅导。三、评价初读(16分钟)1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示)盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊一瞬间 弧线 翱翔 缤纷 芳香袅袅(1)先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。(2)指名读，读错订正，(3)齐读。2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨老师竞赛读书，好不好?(1) 自读(2) 竞赛哪些同学想

43、和我比试比试?请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。我的挑战者们，你们和我谁先读啊?四、指导写字(8分钟)1、课文我们短暂先读到这里。课文中有些词语不但要能精确认读，而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还相识这些词语吗?齐读。小径 流畅 磕磕绊绊 权利弧线 翱翔 一瞬间 缤纷2、请你们仔细视察、分析、记忆字形。3、在今日所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”简单写错。这个字的倒数其次笔是“竖折”。4、听写生字词。5、请同学们比照屏幕上的词语自改，正确的打 错误的

44、订正，并在写的美观的字上加五、课堂小结(1分钟)同学们通过读书，对宁静为什么要触摸春天这个问题有新的相识了吗?其实要想全面精确地弄懂这个问题，必需要到课文中找到描写宁静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。其次课时教学过程一、导入主题(1分钟)上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写宁静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和宁静及作者来一次心灵对话二、读书感悟(30分钟)(一)请同学们快速阅读课文，看看课文哪些语句详细描写盲童宁静用手和心触摸春天的。(1分钟)1、请看屏幕：这就是课文描写宁静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗?闭上眼

45、睛听老师朗读这些语句(配乐)，请你们边听边想像宁静触摸春天的画面。(2分钟)宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲

46、线，述说着翱翔的概念。(二)假想阅读，体情悟道。(分钟)假如你现在就是宁静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作;回答：从“穿梭”“极其精确地伸向”你感受到什么?再读这个语段，把刚才说的感受读出来。(板书：伸向)2、指名读其次语段。回答：“竟然”什么意思?从这个词语上你体会到什么?她以前抓住过蝴蝶吗?从哪里知道的?(在宁静指间扑腾的蝴蝶在宁静的心中不就是充溢生命活力的生气勃勃的春天啊)我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。(板书：拢住)3、指名读第三语段。回答：宁静的眼睛看不见，为什么还要张望啊?再读这个语

47、段，把刚才说的感受表达出来。(板书：张望)4、她双目失明却成天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说宁静的“奇妙的灵性”究竟是什么呢?让我们连起来读读这三个语段体会体会。(板书：酷爱春天，酷爱生命，酷爱生活)(三)把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写宁静触摸春天，还描写了作者的表现，杨老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么始终没有惊动宁静?屏显有关语段：我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。我静静地站在一旁，看着宁静

48、。我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。我没有惊动宁静。谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理。(谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。)(四)小结感悟。(1分钟)作者用细腻地语言描写了宁静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。在这个芳香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能创建一个属于自己的春天。这句话点明白作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。(五)读写迁移。(4分钟)同学们还记得

49、我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾走路的启示一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感怀疑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人毫不犹豫地回答：“因为你有光明的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加怀疑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有光明的双眼，能看清晰远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清晰就大步地走了过去，所以一不当心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我聚精

50、会神，将脚下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。视力正常的人听了连连点头。(他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊! 无论自己多有把握的事情，也肯定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。)(六) 语言积累。(4分钟)多美的课文，好好读读，把自己喜爱的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。三、引导实践(1分钟)1、可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链

51、接”中的内容。根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的小报。下周沟通评比。触摸春天语文教案8师：站在一旁的作者被宁静的举动深深打动着，所以他没有惊动宁静，因为在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知他这样的道理：（出示句子：）谁都有生活的权利，谁都可以为自己创建一个属于自己的缤纷世界。师：课文中是谁有生活的权利，创建了一个属于自己的缤纷世界呢？生：课文中指宁静拥有生活的权利，为自己创建了一个属于她自己的缤纷世界。师：把谁换成宁静再读读这句话。学生读。师：你觉得这个谁还可以换成什么人？生：换成我。师：你读读这句话吧！生：我有生活的权利，我可以为自己创建一个属于自

52、己的缤纷世界。师：不错，还可以换吗？生：还可以换成“你们”“他们”“我们每一个人”。师：换上这些词后再把这句话读一读。生读换过词语的句子。师：宁静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，她们又聋又哑，始终生活在无声的世界里，但是她们酷爱生活，每天刻苦训练，最终用奇妙绝伦的舞蹈千手观音带给了世人艺术的享受，也为自己创建了一个专心灵感受美丽旋律的缤纷世界。（课件舞蹈观赏）还有我们熟识的张海迪姐姐。（课件出示张海迪图片）她5岁时突然患了脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。张海迪以非凡的气魄创建了生命的

53、奇迹，告知我们：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。师：想一想，还有哪些人也为自己创建了一个属于自己的缤纷世界？生：我看过一部电影隐形的翅膀，那里面的主子公大姐姐放风筝时手受伤了，失去了一只胳膊。可她不屈服于命运，不停地和命运抗争，最终以坚韧的毅力夺得了残奥会游泳金牌，也考上了高校，圆了她的高校梦。她也为自己创建了一个属于自己的缤纷世界。师：孩子，你说得真好！再想一想，在我们身边，还有哪些人，也创建了一个属于自己的缤纷世界？生：我要说的是我们班的陈俊轩同学，他听力有问题，但他从来不屈服于命运。他曾经写过一篇作文妈妈，请发觉我的闪光点。在作文中他说：“虽然我学习不好，但是我已经

54、很努力了。我不希望比别人差，做作业时，别人写一遍，我写好几遍。我也特别酷爱这个班集体，教室的卫生没人打扫，谁来扫？我来扫。上体育课，教室的电扇没人关，谁来关？我来关。放学了，门窗没人关，还是我来关。”我觉得他用自己的实际行动创建了一个属于他自己的缤纷世界。此时教室里响起了掌声。师：我把掌声送给你，因为你精彩的发言，更因为你读懂了陈俊轩的心。我同时也要把掌声送给陈俊轩同学，因为他用自己的实际行动和爱心创建了一个属于自己的缤纷世界。生：我想说的是正在我们学校做房子的那些建筑工人。他们用勤劳的双手建立了一栋栋高楼，变更着城市的面貌，让深圳人们过上了华蜜生活。他们也为自己创建了属于他们自己的缤纷世界。

55、师：是呀！同学们，正是由于这许很多多人的付出，才换来了我们今日的华蜜生活。你将怎样创建属于你自己的缤纷世界呢？把你的想法写下来。触摸春天语文教案9触摸春天是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，在课文触摸春天中却悄然无存，带给我们的是那份浓浓的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。

56、1、潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、静心涵泳，融情体验，体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。一、回顾朗读，创设情境二、走近“全新的经验”，品尝拢蝶的奇迹1、动作理解“悄然拢住”。2、为什么会发生这样的奇迹呢?3、想象：蝴蝶为什么不飞走?4、课件：心灵在触摸春天。三、走进“全新的经验”，倾听内心的渴望1、反复品读。2、想象练笔：宁静在想什么?她张望到了什么?四、拓展延长，升华情感触摸春天邻居的小孩宁静，是个盲童。春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。早晨，我在绿地里

57、面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着宁静。我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来

58、张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。我没有惊动宁静。谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理。触摸春天语文教案10触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。、特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。、注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的实力。“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创建，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。、相识个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱