《雾凇》教学设计

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1、雾凇教学设计雾凇教学设计作为一名教职工，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我帮大家整理的雾凇教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。雾凇教学设计1教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。3、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象。4、激发学生酷爱大自然，酷爱祖国的思想感情。教学重难点：了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象。激发学生酷爱大自然，酷爱祖国的思想感情。教学打算：多媒体课件课时划分：两课时第一课时教学目标：1、学会本课生字，理解

2、由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解吉林雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程：一、导入新课，感受美景1、出示冬天雪景的图片，让学生观赏图片，感受冬天的美。2、用你学过的词语来描述你所看到的美景。3、在这三九寒冷，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以欣赏到全国著名的奇观，你们知道是什么吗？二、初读课文，整体感知1、出示雾凇图片，观赏图片，感受雾凇的形象美。、你看了图片，有什么样的感受？、你有些什么问题？2、自读课文，要求：读准字音，读通句子，将你所要知道的在文章中画一画。3、检查自读效果：、同桌相互读词语

3、。、指名读词语。、大家一起来读一读这些词语。、选用其中的一个词语来说话。、将这些词语带进课文中读一读，同桌之间相互合作，联系上下文并借助工具书，理解词语。三、再读课文，把握内容1、指名分节朗读课文，将课前所提出的问题搞清晰。2、合作沟通：文章围围着课题雾凇讲了哪些内容呢？3、反馈:（一）、三九寒冷，松花江畔的十里长堤上出现了雾凇奇观。（二）、雾凇是空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。（三）、人们欣赏雾凇，总会不由自主的赞美。4、通过本节课对雾凇的了解，同学们都知道了些什么？生自由谈一谈。你还想知道些什么？这个问题就留作我们下节课再来探讨。四、拓展延长雾凇教学设计2如今的课堂，有学生的自主学习，

4、有学生的合作学习，更有学生的创新学习，课堂气氛的活跃、和谐，教学民主，新课程理念让我们尝到了胜利的喜悦。同时也给我们带来许多新的挑战，让我们看到自己教学的不足。作为一名老师，要经过不断地学习，在教学实践和反思中，完善自己的教学水平。以下是我对雾凇这一课的教学反思。本课语言美、意境美。通篇都呈现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇妙”、形成过程的“奇异”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子观赏美丽文字中所蕴含的奇妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。本文作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。备课之

5、前，我把这篇课文读了好几遍，因为我知道，文本解读是根，作为老师，对文本的解读应当是丰富，深刻而又独到的。在教学雾凇形成的过程这一环节中，我让学生给“镀”字换个近义词来推敲理解作者用词的精确性，希望孩子们能懂得雾凇是逐步形成的。但是，孩子们并不能达到我预期的设想，这时，我灵光一闪，拿起粉笔在黑板上画了一束松针，让学生上来给松针“镀白银”，其余学生细致视察这位同学的动作，接着让学生说说自己所想到的哪个词语能代替“镀”，学生说了很多有创设性的词语，当然最终还是一样得出结论“镀”字最恰当。此时我再按序出示“银线”、“银条”、“银松雪柳”的图片，直观形象地解决了本节课的教学重点和难点。作为一位老师，我感

6、觉到教学思维中的火花是多么难得，因此课后我赶忙做了笔记。其实平常的教学中有很多的“火花”，有阅历的老师就会留意记录积累，所以我觉得这节课我和学生均有喜人的收获。当然这堂课也有些不尽如人意的地方，我感觉在以下几方面还需改进：首先课件中出现大段课文，学生有些脱离了课文。特殊是其次自然段的教学，我本想通过课件将雾凇形成的几要素理清，所以将八句话分开出示在大屏幕上，学生也读到位了，可是却忽视了将文中的关键词圈画出来。其次对学生的预设还应更充分，设计的问题还须要更到位。一个问题抛出去了，学生会怎样回答；学生的回答与你预想的不一样时，你又该怎样引导?看似四非常钟的一节课，老师要在头脑中反复盘算的时间却是四

7、非常钟的几十倍。我在课前对学生的预设不够充分、全面。我们常常说这样一句话：教学恒久是一门缺憾的艺术。或许也正是因为这些缺憾，才能成就更多的完备。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼。雾凇教学设计3一、教材简析：雾凇是人教版语文第七册第八单元中的一篇精读课文。这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。第一自然段讲了在三九寒冷之际，松花江畔出现了雾凇奇观，描绘了雾凇的漂亮。其次自然段交代了雾凇形成的缘由。从说明中知道了雾凇形成的条件以及它是怎样逐步形成的。第三自然段讲人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的雾凇奇

8、景，都会不由自主地发出由衷的赞美。课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。文中图片形象地反映了吉林雾凇的景象，两相比照，有助于学生理解课文的语言文字，体会课文所描绘的情境。二、设计理念：全日制义务教化语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本课的教学设计，着力体现“敬重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于自能读书，着眼于自主发展。主要表现为以下几个方面：1、读中入境，读中悟境。这是一篇文笔美丽的文章。因此重点应让学生在读中整体感知，在读中有

9、所感悟，在读中培育语感。在老师的指导下，让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。2、巧设情境，激发灵感。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。为此，老师用细心设计的教学语言，丰富真实的情感和制作精致的多媒体课件，构建一个广袤的心理场作用于学生心理，从而促使他们主动主动地投入到整个学习活动中，产生细致的情感体验。三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象。四、教学过程：一、激情导入，激发爱好。1、同学们知道冬天最冷是在什么时候？（三九季节）是啊，

10、三九寒冷，大地冰封，我国的吉林更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以“冬天里的春天”般诗情画意的美而著名全国。今日，老师就带你们去感受一下。2、媒体演示雾凇的漂亮景色。老师范读。3、此时，你最想说的一句话是什么？（让学生谈谈自己的真实感受。）4、小结。揭示吉林雾凇是中国四大自然奇观之一。（吉林雾凇、长江三峡、云南石林、桂林山水）老师富有感情的描述，渲染了课堂气氛，为学生起到很好的情感铺垫，具有先声夺人的作用。运用现代教学手段引导学生视察、思索，学生对雾凇获得了更加直观、形象的感性学问，使学生如临其境，如见其形。二、整体感知，确定目标。1、放声朗读课文，结合课后练习，想一想：这一课我们应

11、当驾驭哪些内容？2、学生自由发言，说说学习目标。老师在此基础上提炼概括。感受雾凇的漂亮。了解雾凇形成的缘由和过程。让学生自己制定目标，驾驭了学习的主动权，做到了心中有数。这个过程，也教给了学生制定学习目标的方法。同时，让学生练习用精确的语言表述，训练了学生的表达实力、概括实力。三、精读感受，带入情境。1、自由朗读课文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用笔划出来，好好练一练，把感受到的美用朗读表达出来。说说你为什么这么读。2、沟通朗读，在读中体会雾凇的“雪白晶莹”“银光闪闪”。说说还可用什么词语来表现雾凇的漂亮。3、媒体演示表现雾凇漂亮的图片，为学生在读中感悟起到推波助澜的作用。4、通过指名读

12、、齐读等方式，感受雾凇的美。体会吉林雾凇名气的大。抓住“著名全国”“奇观”，用昂扬的语调读出骄傲的感情。以境诱读。通过老师富有情感的语言，通过音乐、图片等生动的各种媒介，营造学生读的情景，从而诱发学生读的热忱，激发学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。达到“语语悟其情”的目的。5、媒体出示第三自然段填空，引出重点词句“千姿百态”“琼枝玉树”“不由自主”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”说说对这些词句的理解和感受。6、想象一下自己闲逛在松花江畔，面对着这漂亮的景色，你会说些什么？7、通过老师读，带动学生读，通过优等生读，带动差生读，激发学习心情，把握感情基调，促进思索加深理解。能

13、用悠长的语调读出无比赞美的感情。以读引读。帮助学生在想象中熏陶，适当的提示既在帮助学生理解课文的思想感情，又在传授读书的一般方法口诵心惟。8、在音乐声中，学生一起朗读第一、第三自然段。三、以述促读，自主探究。1、质疑。感受了雾凇的漂亮，你有什么问题吗？引出问题：这么美的雾凇是怎样形成的呢？2、自由朗读其次自然段。要求：用一句话说说雾凇的形成。找出描写雾凇形成过程的语句，反复朗读，感受雾凇形成的过程。在不明白的地方做上记号。3、沟通。用一句话说说雾凇的形成。媒体出示：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。读一读，找出雾凇形成的两个条件。（过于饱和的水汽；低温）4、结合

14、课文说说吉林松花江畔是如何符合这两个条件的。结合释疑。帮助了解从发电站排出的水为何水温会上升；知道松花江面上不但有水汽，而且是饱和的（充满、涌向、覆盖、沉没）；夜里气温很低（下降到零下30摄氏度）。5、谁能用一些关联词语把松花江畔为什么能形成雾凇的缘由讲解并描述一下。例：因为松花江江面上充满着浓浓的雾气，而且夜里气温下降到零下30摄氏度，所以形成了雾凇。要求学生用学过的关联词语回答问题，这对于学生说话的完整性、条理性以及表达的多样性，是很好的训练。6、引读：正因为松花江面上充满着阵阵雾气，因此，每当夜幕驾临，这些雾气覆盖着十里长堤，慢慢地，这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，。最初像，渐渐，最终。7

15、、媒体演示：雾气慢慢使灯光、树影模糊了；最初像银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全部都是银松雪柳了。感受这种改变的是渐渐地、缓慢地。8、媒体出示文中雾凇形成的过程描写。改变反映雾凇形成缓慢的词语的颜色。“慢慢地、渐渐地、轻轻地、一层又一层、最初、渐渐、最终”，朗读感受。（由平缓渐渐上升，最终表现出欣喜的感情。）引读，有助于学生体会雾凇形成的渐渐过程，也有助于课文的背诵。同时在实践中指导朗读，点在关键处，抓住“慢慢地”“渐渐地”“轻轻地”“一层又一层”“最初”“渐渐”“最终”读出雾凇形成的缓慢。老师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、慢些，而是要学生专心去读，读出感悟，受到感染。读，也是

16、理解。9、在朗读的基础上，以学习小组的组织形式复述雾凇形成的缘由和过程。然后推选一名代表向听课老师复述，登记听课老师的评价。10、选择几位学生在班级中沟通复述。结合刚才听课老师的评议进行全班评议。让学生讲给听课老师听，能极大地激发学生的朗读爱好，因为只有在朗读的基础上才能复述清晰，这不仅进一步让学生了解了雾凇形成的缘由和过程，熬炼了学生复述实力，也是一种以讲促读的手段。四、读写结合，延长课外。1、其实只要我们细致视察，在我们四周，也有很多自然景观富有情趣。媒体演示下雨前后的镜头。2、学习文中雾凇形成过程的描写方法，写一写下雨前后地面景物的改变。3、写一写，沟通。把写不失时机地挤进课堂，避开了“

17、君子动口不动手”。在学生读懂了课文后，学习表达方法，有较好的效果。五、拓展渠道，搜集信息。在吉林，在东北，除了雾凇，还有许多漂亮的景观。媒体演，供应相关网站名，激发学生课外了解吉林以及东北风光的爱好。下一课作口语交际我看东北。雾凇教学设计4一、教学要求：1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。2、有感情地朗读课文，领会雾凇的奇妙景观，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。二、教学重点：雾凇的形成过程三、教学难点：通过朗读课文，感受吉林雾凇的美四、教学打算：多媒体课件一导入新课上节课，我们学习了课文的生字词，初步了解了文章大意，这节课接着学习课文雾凇。(齐读课题：雾凇)雾

18、凇是松花江畔的一大奇观(板书：奇观)。为什么说它是奇观呢？这节课我们就一起跟随作者去吉林领会雾凇的奇妙之美。二学习新课(一)学习第一自然段播放雾凇图片、配乐师：同学们，欣赏了之后，你们有什么感受呢？指名说师：同学们说得真好!请打开书本，齐读第一自然段，看看作者是怎么描绘眼中的雾凇的？哪个词写出了作者的感受。课件出示，请找出有关语句，用“ ”划出来，重点词用小圆点标出。课件出示，第一自然段的内容师：看来，同学们都读好了，现在就请同学来读读你画好的句子，其他同学仔细听。指名说，并用“ ”标出师：你认为哪些词突出了雾凇的美呢？师评：“雪白晶莹”写出了雾凇的？（颜色美）“银光闪耀”写出了雾凇的？（光泽

19、美）指名说师：让我们再来读一读，进一步体会雾凇的漂亮、奇妙。生齐读师：这么美的雾凇，所占的范围有多大呢？(生答)哇!这么大!所以作者说它是奇观!(二)学习其次自然段过渡：这样的奇观原委是怎么形成的？现在我们来读其次自然段，找出概括雾凇形成的一句话，并用笔画下来。1、齐读这句话，看看雾凇形成须要哪些条件？指名说：一是饱和的水汽，二是寒冷师板书：寒冷，饱和的水汽2、请大家接着看课文，从哪些词句中看出吉林就具备了饱和的水汽的寒冷呢？自读课文，同位探讨，找出语句，读一读。指名读3、课件出示填空题。(1)从当年到间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在左右。这样，松花江流经市区的时候，非但，而

20、且江面上总是着雾气。(2)每当夜幕驾临，气温下降到左右时，这雾气便随风漂浮，向两岸，着十里长堤。指名填空(!)从哪些词中体会到饱和的水汽呢？生：充满、阵阵这饱和的汽体从哪里来的？指名说，师相机指导。以“零下30摄氏度”、“拥”、“覆盖”、“沉没”可以看出怎样？指名回答，水汽多。齐读这两句话。4、师：有了饱和的水汽和寒冷，雾气是怎么凝聚成雾凇呢？5、课件出示了“这蒸腾的雾气，会都是银松雪柳了”齐读。思索：雾气是怎么凝聚在松针、柳枝上的？找出凝聚成雾凇过程的词语。指名说：渐渐地、轻轻地、一层又一层地，最初渐渐最终。师提示：渐渐地写出了什么以？(凝聚的速度慢)轻轻地写出了什么？(样子轻、悄无声息)一

21、层又一层地说明白什么？(雾气不断，渐渐结成)6、假如把这三层意思用三句话来写.课件出示：这蒸腾的雾气，渐渐地镀上了白银。这蒸腾的雾气，轻轻地镀上了白银。这蒸腾的雾气，一层又一层地镀上了白银。指名读，你感觉怎么样？作者只用一句话来写，把雾气凝聚时的情形既生动详细，又非常精炼，让我们再来观赏一下，齐读。课件出示：最初像银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全都是银松雪松了。这句话写出了什么？进一步说明白上一句中的哪个词。朗读这一句话。课件出示其次自然段。请同学们自由读一读。三学习第三自然段过渡，你站在松花江边，观赏着雾凇奇观，你会发出怎样的感叹呢？指名说松花江畔的人们早晨欣赏着这千姿百态的琼枝玉树时是

22、如何感叹呢？指名说作者引用古人描写雪景的诗句，写出了雾凇的美和奇。课件出示第三自然段，指导朗读(读出对雾凇奇观的感叹)。四总结。通过这堂课的学习，我们不但观赏了雾凇奇妙的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真是著名全国的自然奇观，让我们再随作者一起去观赏这著名全国的奇观。课件出示雾凇图片观赏。雾凇教学设计5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感悟吉林雾凇的漂亮奇观，激发学生酷爱大自然，酷爱祖国山河的思想感情。3、结合详细语言环境理解词语。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。教学难点：了解吉林

23、雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象。教学过程：导入吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然景观。隆冬季节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道奇妙而漂亮的风景。（出示课件）沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白云，排排雪浪，非常壮丽学习第一自然段视察雾凇图片，谈感受。如此漂亮的雾凇，你想读好它吗？（出示第一自然段，指名读）读了此段你有什么新的了解？（板书：奇观）为什么说是文明全国的奇观，从那些词看出来？朗读本段，读出雾凇的漂亮动人。学习其次自然段1、这么漂亮奇妙的雾凇是怎么形成的，为什么其它地方出现的少呢

24、，四人小组带问题读其次自然段：画出找到的词和句，做小小批注，四人小组沟通。(1)、什么是雾凇？（2）、它为什么出现在松花江畔？（3）、雾凇是怎么形成的？2、沟通汇报：（1）、随机（板书：饱和的水汽遇冷凝聚雾凇）这里的“饱和”怎么理解？（2）、吉林“饱和的水汽”是从哪里来的呢，他为什么出现在松花江畔？待学生说后出示“从当年十二月总是充满着阵阵雾气。”（出示课件）看图，这符合雾凇形成的一个条件：过于饱和的水汽。、比较句中带点词语的意思，并选择一个造句。a、慢慢地，灯光、树影模糊了。b、这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。（4）、这些松针、柳枝有何改变？“最初渐渐最终”

25、指导朗读。朗读：这么充溢魅力的雾凇奇观，这么精致生动的语言，我们也得用饱含感情的朗读来表达啊！（自读、齐读）4、指导背诵。（抓关键词）出示：每当夜幕驾临，气温（ ），这雾气便（ ），（ ），覆盖着（ ）。树木（ ）。（ ），灯光，树影（ ）。这蒸腾的雾气，（ ），（ ），（ ）、（）。最初像（ ），渐渐变成（ ），最终（ ）。四、学习第三自然段。1、在这寒冷的夜里，雾凇静静地形成了。当其次天清早，人们闲逛在松花江边，看到这突如其来的美景，（录像显示画面：雾凇的全景特写。）2这漂亮的雾凇奇观，你会如何赞美？（学生谈感想）3、那么，松花江畔的人们是怎样赞美的呢？自由朗读第三自然段。（1）、千姿百态

26、写出了什么？说说雾凇有些什么姿态？（2）、看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞美呢？（3）、指名说后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。a、你们见过梨花吗？什么颜色？联系课文想想：这里的“梨花”比方什么呢？b、此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了雪白晶莹的霜花，就像洁白的梨花那般漂亮。人们看到这漂亮奇妙的景观，怎能不由衷地发出赞美“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（4）、让我们饱含赞美之情，齐读最终一段。总结全文，指导朗读。雾凇的美，美在壮丽，美在奇绝。欣赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。（带着赞美之情朗读课文）结合，延长课外。其实只要我们细致视察，在我

27、们四周，也有很多自然景观富有情趣（课件出示画面）用文中的一些词描绘一处雾景或雪景。2、沟通，说一说。雾凇教学设计6教学目标：1、了解吉林雾凇的形成，观赏奇妙而奇丽的雾凇景观。2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。教学重难点：课文其次自然段，雾凇形成的缘由。教学过程：一、导入上节课我们初读了课文，对雾凇这一自然景观有了初步的相识。请同学们看老师写“雾”字。板书课题雾凇一起齐读。看到“雾凇”这两个字，你的眼前会有怎样的画面？看来呀，同学们真的已经走近雾凇了。（播放雾凇课件）此时此刻，你又有怎样的体会和感受呢？二、初读课文1、那么什么是雾凇？请同学们打开

28、书122页，快速 默读课文，能不能用课文里的一句话来回答。（生回答）出示：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。2、对，这就是雾凇，我们一块儿再读读这句话（齐读）边读边想想雾凇的形成必需要有哪两个条件？（生回答）相机板书：饱和的水汽 遇冷凝聚三、学习课文其次自然段1、这两个条件吉林具备吗？你从哪儿可以看出？请同学们默读课文其次自然段，边读边做记号。四人小组探讨：（沟通）2、吉林具备了这两个条件，松花江畔就立刻形成这么美的景观了吗？那它又是如何一步一步形成雾凇的呢？请再读课文其次自然段。你从哪些词句中可以看出来？（依据回答，在“慢慢地、渐渐地、轻轻地、一层又一层地”下

29、加着重号。）这些词和句告知我们雾凇是无声无息地、渐渐地逐步凝聚而成的，须要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明白这一点？（引读：最初_，渐渐_，最终_。）作者的视察多细致、多耐性啊！正是由于作者经过了长时间耐性细致的视察，才发觉了这个奇妙，当他发觉松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？（惊异、兴奋）那么能不能通过你们的朗读表现出来（指名读、齐读）同学们真会读书。老师在网上查找吉林雾凇资料的时候，找到了很多雾凇的图片，被图片上的美景吸引住了，你们想不想观赏观赏。那好，我们一块来共享。（播放雾凇图片）四、学习课文第一、三自然段1、看了这些图片，你又有了什么感受？2、是的，吉林雾凇

30、就是这么的美，这么的.奇妙。请同学们看看课文和补充材料，想想哪些句子体现了雾凇的美。（生找）3、 沟通：xx句一：“松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪耀，漂亮动人。”（1）这句话中，哪些词最能体现出它的美。（雪白晶莹 银光闪耀）（2）（指导朗读）十里长堤的雾凇如此的美，你能把他的美通过朗读表现出来吗？（ 指名读、赛读、齐读）（3） 引读最终一句：这就是著名全国的吉林雾凇奇观。xx句二： 人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会不由自主地赞美：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！（1）你从这句中哪些词感受到了雾凇的美。（千姿百态 琼枝玉树）（

31、2）“千姿百态”，还能换个词吗？（形态各异 婀娜多姿 姿态万千）（3）你能用这句话来说说你看到的雾凇姿态吗？吉林雾凇有的像（ ）有的像（ ）还有的像（ ）真是千姿百态呀！难怪松花江畔的人们会不由自主地赞美：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（4）你们见过梨花吗？它是什么颜色的？（5）联系课文想想，这里的“梨花”指的是什么？（雾凇）是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳树，在一夜之间披上了雪白晶莹的霜花，像洁白的梨花那般漂亮，动人，人们看到这漂亮的雾凇奇观，怎能不由衷的发出赞美（读诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）雾凇的美，美在壮丽，美在奇绝。欣赏雾凇，讲究的是什么呢？（师引读补充材料上的语句：夜看

32、雾，晨看挂，待到近午赏落花）（6）同学们，xxx爷爷也到吉林观赏过雾凇，那是1991年1月，看到这一奇景时，也不禁赞美道：（出示xxx的话）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名副其实” 齐读。到了1998年3月，江爷爷了解到吉林省城市建设飞速发展，眼前再一次出现出七年前所见的奇景，便欣然提笔写下这首七言绝句：寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华成此景，人间万事出艰辛。同学们，这“寒江雪柳，玉树琼花”的美景来之不易呀！当xxx爷爷看到这一奇景，想到七年来，吉林省，乃至我们全中国，经过七年的艰苦奋斗，最终使我们的祖国在各方面更上了一个台阶，江爷爷不禁感叹道：人间万事出艰辛！让我们齐读这首诗，再一

33、次观赏这美伦美奂的雾凇奇景。（生有感情齐读诗文）（7）同学们，假如你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞美？出示：看到这千姿百态的琼枝玉树，我会不由自主地赞美：_。（8）老师在观赏完雾凇后，也作了一首小诗，与大家一起共享。隆冬季节，北国江城千里冰封，万里雪飘。垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，晶莹夺目。仰视松树枝头，犹如玉菊怒放，雪莲盛开。正是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。五、课后延长：雾凇这一自然景观，除吉林外还有吗？由此你可以得出什么结论？（由特性到共性，体会出形成雾凇的主要条件）既然在中国和世界的很多地方都能看到雾凇漂亮的身影，那么，为什么吉林雾凇能“著名全国”呢？这个问题留给同学们课后

34、搜集有关资料，与同学合作探究，共同完成。雾凇教学设计7教学目标：学问与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由。过程与方法：了解雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。情感看法与价值观：通过详细的语言文字，培育学生对奇妙的大自然、对祖国河山的酷爱之情。重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教法与学法：教法：朗读教学法学法：读文读句相结合，图文并茂，触景生情教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，今日你觉得冷吗？现在已步入什么季节了？你对冬天有什么样的印象？在我们的印象中，冬天是一个万物萧条，树木凋零，大地冰封的季节，我们尽管都穿上了厚厚的棉

35、衣，但还是冻得哆哆嗦嗦。这时候，我们大多数人都憧憬都南方春天般的暖和，然而，就在这个时候许多人却赶往我国北方松花江畔的闻名江城吉林，别忘了此时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客？生：雾凇奇观2、师：三九寒冷，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪耀，漂亮动人。这就是著名全国的吉林雾凇奇观。（播放课件）二、探究成因1、师：吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这漂亮的雾凇，你有什么问题提出来吗？生：雾凇是怎么形成的？生：雾凇有什么特点？生：雾凇是什么样子的？生：为什么说雾凇是著名全国

36、的奇观？生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件？师：看来大家有许多问题，许多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的。下面请同学们自由朗读，思索课文哪句话告知我们雾凇形成须要的条件？（课件显示问题）2、师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？课件显示：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。从这句话中你能发觉雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝聚）（1）、师：吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？课件显示：“从当年12月至其次年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上

37、总是充满着阵阵雾气。”松花江上的水汽是从哪里来的？生：（读文中相关句子）师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样？生：结冰。师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。师：为什么这一段反而不会结冰呢？（说明：虽然一年四季地表温度改变很大，但是地下或水下的温度始终是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。）从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰？生：不会。师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候生：非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。（2）、师：在当地，有句习俗叫“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们先来观赏这夜晚的雾吧。课件出示：“每当夜幕驾临，气温下降到零下30摄氏度左右

38、时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。树木被雾气沉没了。慢慢地，灯光、树影模糊了。”雾凇教学设计8教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象。3、 培育自主、探究的学习实力。教学打算：多媒体课件教学过程：一、 谈话导入，学习第一段1、 同学们，今日我们接着学习雾凇。三九寒冷，沿着松花江的堤岸望去，你会看到一道奇妙而又漂亮的风景线：松柳凝霜挂雪，披银戴玉，如朵朵白云，排排雪浪，非常壮丽。我们一起把第一自然段读一读好吗？（出示）通过刚才的朗读，你感受到了什么?2、 让我们一起来观赏吉林雾凇这一大自然奇观吧！（多媒体出示雾凇奇观）3、

39、 看了这漂亮、壮丽的情景，你有什么话要说？二、 自主探究，学习其次段1、 吉林松花江畔为什么会出现雾凇奇观？雾凇是怎样形成的？2、 下面我们就自学其次小节（出示问题），可以在书上读一读，找一找，还可以跟自己的学习伙伴议一议。3、 全班沟通学习结果。（1） 沟通形成缘由（条件），理解：过于饱和的水汽、遇冷即达到零下30摄氏度。（2） 在这样的条件下是怎样形成的呢？（过程）4、 作者用很美的语言描写了雾凇渐渐形成的过程。大家轻声自由读一读。（多媒体出示这段话）5、 你能用什么方式来表现这个过程呢？6、 选择自己宠爱的方式学习，再沟通。7、 观赏雾凇形成过程。（多媒体出示雾凇形成的过程）8、 漂亮奇

40、妙的雾凇就在这夜幕中静静地形成了，这是多么奇异呀！让我们再把这段课文读一读。（引读至阵阵雾气）三、 学习第三段1、 清早，寒风吹拂，雾气缭绕。当晨光揭开雾霭的纱幔时，十里长堤，玉树临风。人们闲逛其中，欣赏着千姿百态的琼枝玉树，不由自主地赞美道（引读诗句）。你能读好吗？2、 让我们再一次观赏漂亮动人的雾凇吧。（出示雾凇图）3、 此时此刻，你想说什么或做什么呢？四、 实践活动吉林雾凇以“冬天里的春天”般诗情画意的美与长江三峡、云南石林、桂林山水同称为中国四大自然奇观。吉林市自1991年起，每年举办一次“雾凇冰雪节”，吸引了国内外数以万计的游客。想不想当一回小导游，向游客介绍这漂亮动人的雾凇呢？1、

41、 同桌练说。2、 指名上台演说。（多媒体配图）五、 作业1、 查阅更多的雾凇资料。2、 早晨视察霜花，把视察到的写下来。板书： 奇观雾凇 形成赞美雾凇教学设计9其次课时丹阳市云阳学校：张叶芳教学期望：（目标）1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 教学重难点：了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。雾凇教学设计10教学要求：1有感情地朗读课文。2了解吉林雾凇奇观形成的缘由。3感受雾凇景观之美，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情和探究大自然奇妙的爱好。教学过程：一、复习导入。1同学们，今日这堂课我们接着学习第2

42、9.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：雪白晶莹银光闪耀）。对，这就是著名全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观）2这么漂亮动人的雾凇，同学们想观赏一番吗？3观赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？4好，下面我们就来仔细学习课文其次段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。二、讲读课文其次段。1请同学们打开课本，轻读课文其次段，读完后同桌相互探讨一下：你从课文中初步读懂了什么呢？（依据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成”这句话。）2请同学们再读这句话，说说你会从中发觉什么呢？3你真是个擅长发觉、擅长思索的孩子！

43、那么，老师请大家再接着自读课文其次段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组探讨。4那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（依据回答，在“慢慢地、渐渐地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）这些词和句告知我们雾凇是无声无息地、渐渐地逐步凝聚而成的，须要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明白这一点？（引读：最初_，渐渐_，最终_。）作者视察多细致、多耐性啊！正是由于作者经过了长时间耐性细致的视察，才发觉了这个奇妙，当他发觉松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，

44、你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）三、讲读课文第三段。1多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？2说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？3作者通过多次视察，才发觉雾凇形成须要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此漂亮动人的雾凇。下面，就让我们再次领会一下这壮美的奇观吧！4同学们，再次观赏了漂亮的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？请说说诗句的意思。此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了雪白晶莹的霜花，就像洁白的梨花那么漂亮，叫人怎么不发出赞美啊！让我们饱含赞美之情再齐读最终一段吧！四、总结全文。1同学们，

45、经过这堂课的学习，你最大的收获是什么？2今日，我们一起领会了吉林雾凇的漂亮与奇妙，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐性细致的视察，擅长思索，才能从大自然中探究到更多的奇妙，发觉更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发觉更多的惊喜！五、布置作业。细致视察一下早晨霜冻的景色，并留意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。板书：雪白晶莹29.雾凇银光闪耀奇观千姿百态雾凇教学设计11教学要求：1、正确，流利，有感情地朗读课文。复述课文其次自然段并背诵。2、通过对雾凇形成过程的的赏析，进一步感悟雾凇的奇妙漂亮，激发学生酷爱大自然，酷爱祖国山河的思想

46、感情。教学重点：通过语言文字赏析雾凇形成过程。教学打算：课件教学过程：一、谈话导入1、师生问好2、昨天，你们的许老师带者大家去了吉林松花江畔的十里长堤，欣赏了（生齐读课题）。今日，就让我邀请我们四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里长堤，再去欣赏（生齐读课题）。过渡：但是，欣赏雾凇是有讲究的，知道吗？不知道，送给你们。3、出示：观看雾凇讲究的是：“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。”知道它是什么意思吗？4、生沟通二、赏析雾凇形成的过程即“夜看雾”1、夜幕下的松花江畔的十里长堤会是一番什么景象呢？请大家默读课文，找到描写的句子。2、知道吗？“夜看雾”看的其实就是什么？3、同学们，我们读书还要把

47、这些不会动不会说话的文字读活了，那就要静下心来，边读边想，读出自己的感受。请大家再去夜幕下的松花江畔，你可以选择你喜爱的读书方式，关键是边读边想。回来后告知大家，你感受到的雾凇形成的过程是什么样的？你又是从那些文字中感受到的？4、沟通感受，随机出示，点拨，引导学生感悟并指导朗读（1）、每当夜幕驾临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。树木被雾气沉没了。慢慢的，灯光，书影模糊了。读了这段话，你的脑海中出现了什么样的画面？听了他的朗读，你仿佛看到了什么？（2）、这蒸腾的雾气，渐渐的，轻轻的，一层又一层地给松针，柳枝镀上了白银。最初像银线，渐渐变成银条，最终十

48、里长堤上全都是银松雪柳了。引导学生抓住“渐渐的，轻轻的，一层又一层地”来感悟，朗读。并结合一组图片。5、看，你们已经把文字给读活了，读出了自己的感受。在你们的眼中，雾凇形成的过程是（生齐读“每当夜幕驾临）；在你们眼中，雾凇形成的过程是（生齐读“每当夜幕驾临）.6、复述，背诵孩子们，其实许多人都不知道雾凇是这样形成的。你现在就是一棵雾凇，你可以骄傲的把你是怎么形成的向客人介绍。生打算举荐代表介绍一起背诵三、观赏“晨看挂”放映一组雾凇图片，配乐。师：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。此时，你不想说些什么吗？四、质疑，解疑，留疑1、孩子们，我们立刻就要离开了，你不想问雾凇些什么吗？2、再读课文解决问题，弄清

49、雾凇形成的条件3、我们读书就是要学会问，学会在回到文字中找答案。面对没有解决的问题，我们还可以通过各种途径去解决它。就像今日，我们就把这些没有解决的问题带到课外，去通过各种途径找寻答案，这样，你就会更进一步的了解雾凇。雾凇教学设计12教学目标：1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。2、关注课文中长句的停顿，学会依据句意合理停顿，能正确、流畅地朗读课文。3、理清课文脉络，初步感受雾凇的漂亮。教学重难点：识字写字，通过自身努力做到正确、流畅地朗读课文。教学打算：、自主预习课文。、利用互联网搜集吉林雾凇的相关资料。教学过程：一、谈话导入。1、复习九九歌。2、隆冬季节，当北国大地万亩萧条的时候，走

50、进东北的吉林市，你会看到一道奇妙而漂亮的风景，那就是吉林雾凇奇观。3、读题，解题。4、看了这个课题，你会有哪些疑问？指名提问。二、初读课文。1、带着疑问自读课文。老师出示自读要求：（1）读通、读顺课文。（2）留意生字、生词的读音，遇到不相识的字可以查字典。（3）遇到疑问用笔作上记号。2、检查自学效果。（1）出示词语。（2）指名读，齐读，师生共同指正。（3）出示长句子。a、这就是著名全国的吉林雾凇奇观。b、雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。c、这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。（4）指名读，齐读，师生共同指正。3、再次读课文。同

51、学们，课文中的生字词、长句我们会读了，那就让我们再一次来读读课文。自读要求：（1）读准字词，读好长句，留意长句停顿。（2）给每段标上自然段序号。（3）想想每个自然段都告知了我们什么。4、指名分自然段读课文。师生共同指正。5、指名说说每个自然段的主要内容。学生回答后，师生共同总结。（1）第一自然段概括描写了著名全国的吉林雾凇的奇妙漂亮。（2）其次自然段具体介绍了雾凇形成的缘由及过程。（3）第三自然段写人们清早欣赏雾凇及其感受。三、学习生字。1、课件出示课文生字。2、学生细致视察生字，并说说在读法上你有什么须要提示其他同学的。3、指名说。4、指名读。重点指导读好前后鼻音、平翘舌音。5、学生再次视察

52、生字，说说在写法上你有什么要提示其他同学的。6、指名说。重点指导写好“雾”、“凝”、“氏”、“零”等字。7、学生写字。四、布置作业。1、能够通顺、流畅地朗读课文。2、完成习字册上的描红、临写。3、抄写生字。雾凇教学设计13一导入同学们，今日老师要带领大家去欣赏一种独特的自然景观雾凇，（师板书，并强调“凇”的写法。（我们要留意，淞是两点水旁，不要写错了。）大家想看吗？2整体感知 看了之后觉得雾凇怎么样？师：“这么美的雾凇让同学们称赞不已，此时，你们肯定有许多的词要送给雾凇，谁来？3. 学习生字词课文也有许多好词呢！让我们一块来读读这些词吧。(屏示生词)二精读感悟1同学们说的都很好，看来大家对雾凇

53、都很宠爱，你知道这个奇观是什么地方的吗？（出示课件）谁能告知我“奇观”是什么意思？那么我们课文中又是怎样描写雾凇的呢？ 请看课文的第一自然段，你觉得吉林雾凇有什么特点？（大屏幕出示第一自然段）多 美读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇妙的？刚才同学们说到雾凇多而美的特点，那你能够通过朗读表现这种多而美的特点吗？指名读 齐读听了他的朗读你感受到雾凇的特点了吗？你从哪里感受到的？（他抓之了重点词语，并读得很有感情）2你们说的这些老师也感受到了。多么漂亮的雾凇啊！这种奇观是怎样形成的呢？现在请大家看大屏幕。 （大屏幕出示学习要求）指名读要求：雾凇的形成须要哪两个条件？为什么在吉林能形成怎么壮丽

54、的雾凇呢？吉林雾凇形成的过程是怎样的？）自读其次自然段，思索大屏幕上的问题，然后同桌沟通答案，看你们的答案是一样的吗？谁的答案更好？3.提问：雾凇形成的缘由是什么？你们找到了吗？谁来说说？（出示）从这句话中你能发觉雾凇形成的条件吗? （什么是饱和的水汽？ 凝聚是什么意思？）4.为什么在吉林能形成这么壮丽的雾凇呢？（1）学生回答（出示课件）这一部分符合哪个条件呢？哪个词详细体现出了水汽的饱和？（充满）（2）出示课件 这几句话又符合了哪个条件呢？师补充：从丰满水库排出的水，水温大约在4摄氏度左右，江水乘载着巨大的热能缓缓流经市区，大约在夜里十点钟左右，松花江上起先有雾气，继而越来越大，越来越浓，大

55、团大团的白雾从江面上滚滚而起，不停的涌向两岸。（3）这时雾凇起先形成了。 那么雾凇的形成是一个怎样的过程？（出示：雾凇的形成是个_的过程。）5你从哪里体会出它是一个渐变的过程的呢？渐渐地：写出了什么？（说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形）这个词语应当怎么读？（语速要慢） 轻轻地：写出了什么？说明雾凇形成时温柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推开门一看，才发觉一夜之间世界已是一片银装素裹。这个词语应当怎么读？（语气要轻） 一层又一层：第一层的时候，好象在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最终树木完全变得雪白通透了。谁能读好这一部分？看谁能读

56、出感觉（要抓住重点词语来读）这些词和句子告知我们雾凇是无声无息的，渐渐地凝聚成的，须要一个很长的过程。课文中的那句话更形象地说明白这一点？引读：最初-，渐渐-，最终-。银线银条银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了改变，棵棵杨柳犹如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。这些词和句告知我们雾凇是无声无息地、渐渐地凝聚而成的，须要一个很长的过程。课文中的哪句话更形象的说明白这一点？（引读：最初，渐渐，最终。）能把这些词读好吗？谁来试试？指名读。听了他的朗读你体会到雾凇的美了吗？你们都体会带了，那你们能让我也体会到吗？生齐读5读得多好啊！听了大家的朗读，我仿佛已经置身于松

57、花江畔的十里长堤上，看到雾凇在我的面前形成，观赏着这雾凇奇观，你会发出怎样的赞美？6大家说的都太棒了，引得老师也想赞美一番了，你想知道老师是怎样赞美的吗？雾凇，你让我感受到“冬天里的春天般诗情画意的美”。老师为什么说“冬天里的春天”呢？你从课文中可以找到答案吗？（课件出示）什么是千树万树梨花开？你知道这句话的意思吗？这一句话写出了雾凇的什么特点？在课文的第五小节里还有一些词也写出了雾凇的这些特点，你能找到这些词吗？理解“寒风吹拂”：天气这么冷，人们不呆在家里，躲在被窝里，却一大早就在松花江边闲逛，也间接说明白雾凇的美。正因为雾凇是如此的美，才引得人们不由自主地赞美（引读）“忽如一夜春风来，千树

58、万树梨花开。”7令人神往的地方啊！我们不能亲眼见到它，就让我们借助语言文字来感受它，让我们一起来读好课文最终一自然段。生齐读我越来越觉得听大家读书也是一种美妙的享受了。这么漂亮的雾凇，却还有人不了解它，现在老师想聘请大家做一回广告策划，为吉林雾凇设计一条广告语，看谁设计的最好。雾凇教学设计14一、激趣导入1、同学们，以前学过的九九歌还记得吗？谁来为大家背一背？2、出示课件，老师深情导入3、板书课题：雾凇。指导写4、联系图片，朗读课题二、初读课文1、师范读2、自读课文出示要求：1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（可以动笔圈诞生字词标号）2、课文主要写了雾凇的什么？3、沟通课文主要写了什么？（景象，形成，赞美）4、相机出示相关段落：（1）景象部分：松花江畔的