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1、改良写作教学进步高考阅读表达得分英语写作是大多数学生的心头疼，是一项系统工程。高考对书面表达的要求是内容充实、要点齐全、语言丰富、文字优美、行文连接、过渡自然，而赋分也是以其内容、语言、逻辑、字数为根据的。然而，考生需要在20分钟左右的时间写出一篇内容清楚连接、构造完好、逻辑性强、主题突出、用词及文体恰当的应用文或议论文确非易事。进步英语写作才能是多数学生的心声，然而写作不是一蹴而就的。笔者认为老师必须注重写作成文整个过程的指导，层层深化。一、问题诊断传统的英语写作教学往往以老师讲评为主，老师就学生作文中出现的典型错误进展纠正之后，再将范文交给学生背诵了之，忽略了文章选材、立意、谋篇布局和语言
2、组织的思维训练。局部老师在高一、高二阶段对学生的写作训练重视不够，平时忙于教学进度而忽略了写作训练。究其原因，一方面是老师的写作意识较差，表如今对写作教学的重要性认识缺乏，相当一局部老师在写作教学中通常用作业来代替训练，要求学生根据老师所给的高考写作题型每周一篇；另一方面，局部老师自身的写作才能相对较弱，长期无视对写作教学的研究与讨论，在指导学生写作时往往敷衍了事， 导致学生进入高三后，在写作方面出现了很多问题。主要表如今以下几方面。1、在书写方面，主要问题是字迹潦草、不工整等。2、在审题方面，没有扣紧题目要求。3、在内容方面，首先是词汇和语法方面的问题。词汇错误常见的有词性错误、搭配错误、拼
3、写错误、单复数错误等；而语法错误主要表如今词法错误、根本句法构造、主谓一致、非谓语动词等方面的错误。其次是语用方面出现的的问题。受汉语的影响，学生往往写出一些具有中国特色的中文式英语。再次就是语篇和修辞方面出现的问题，表现为条理不清楚、句型单调、句意不符合逻辑、句与句之间缺乏连接性和恰当的连接词等。二、教学策略针对上述问题，老师在教学中应注意以下几方面：2、指导学生整体布局，编制提纲。要指导学生组织相关材料，确定好写作顺序及要点的关键词语，要求学生用一两个单词或短语写出每句话的细节要点，包括高级词汇和一些较复杂的句式。3、扩展成句，精选句型。要把每个要点扩展成句，并且注意句型的选择尽量多样化，
4、尽量使用较高级的句式，如从句、非谓语动词等。句子是文章的根本要素，句子的质量直接影响到文章的整体效果。只有掌握了英语句子的内在规律，才能自如地写出符合句法的句子来。4、扩展成文，注意过渡。把要点用句子表达后，要注意要点与要点之间的逻辑关系，运用好过渡词汇或者过渡句，使文章构造紧凑、连接穿顺。在扩展成文时，要注意文章的开头和结尾、逻辑关系及背景，可适当添加时间、地点、条件等。打草稿时要提笔写作，一气呵成，切记拖拖拉拉、瞻前顾后，因为我们还要做下面一个重要步骤：查漏补缺。6、认真抄写，卷面美观。书写要做到不勾不划，要求写题目的一定别忘记先把题目写上，抄写在指定地方。书面表达属于人工阅卷，阅卷者的主
5、观印象非常重要，因此要求我们书写一定要漂亮，字体美观，不要过大，也不要过小。三、方法引导1、小组互改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生所犯错误也不尽一样，因此，还可安排学生互改。互改以同桌的两人为宜。2、面批面改。对于那些写作程度较差的学生，老师要尽可能给予他们面批的时机，和他们共同发现错误，修改并完善作文，这样有助于进步此类学生写作的积极性和自信心。3、评而不改。对于一些写作程度中等或较好的学生，在评阅他们的作文时可用他们熟悉的符号指出错误、增减过渡词或连接词使用不恰当的地方，再由他们自行修改。老师在评阅完此类学生的作文后应给予评语，这是非常重要的。而且，评语要表达鼓励功能
6、，既能肯定学生作文中的优点，又要指出需要改良的地方，例如：Well done！Very good！Excellent！Great！This is a good writing and I think it would be better if you paid more attention to your spelling and handwriting.4、重视讲评。抓好习作讲评课、及时反应信息是进步学生书面表达才能不可缺少的一项工作。当然，老师评阅学生作文的方式和方法可以多种多样，只要不断加强对学生的指导，学生的写作才能就会逐步进步。总而言之，书面表达是检测学生英语综合应用才能的手段，在高考中占了30分。而对于大多数学生来讲，只要思想上重视书面表达的训练，在高考中留有相对充足的时间来写的话，还是比拟容易得分的。当然，学生写作程度的进步不是一蹴而就的，它有赖于学生坚持不懈的努力和老师始终如一的引领。
改进教学提高高考阅读表达得分
