《连减》数学教学反思_1

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1、连减数学教学反思连减数学教学反思 作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是我帮大家整理的连减数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 连减数学教学反思1连减的简便计算是一节计算课，为了有效地让学生独立思索，自己探究不同算法，并能选择自己喜爱的或适合自身特点的计算方法。我在教学时：1、创设学生喜爱和熟识的情境，让学生在生动详细的问题情境中感受学问的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化。2.通过设计嬉戏练习：看看哪种方法更简便？让学生在对比中明白：哪种方法简便不能一概而论，要依据数据的特点，选择合适的方

2、法进行简便计算，符合学生的思维发展。3、在解决过程实际问题中驾驭学习方法：例如，举例验证、用顺口溜、口诀或打比方的方法帮助理解记忆等。综上所述其成效，但本堂课仍存不足之处：1、在简便计算中，学生对减法性质的逆向运用驾驭不志向，需加强指导练习。从而敏捷的驾驭计算方法，提高计算实力。2、合作学习多停留于表面，虽然整节课学生也活跃，但有些同学不能主动主动地参加大家的探讨。连减数学教学反思2儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究性学习方式，这种探究的基本形式就是活动。通过活动，可以促使儿童产生主动的情感和心态，调动原有的学问和阅历进行思索。在思索中驾驭学问，在驾驭学问中发展思维实力，使学生变成一种主

3、动而有力的探究过程。可以用手中的小棒来摆，数形结合来理解算理。介于学生的实际年龄和认知特点，其详细形象思维好与抽象思维，老师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进行展示，一步一步进行引导，数形结合，理解算理，从直观到抽象，为后面10的连减计算奠定了坚实的基础。整节课由课件引入新课，用小棒进行摆一摆，再说算法；从而突破难点个位满十怎么办和十位上是几个数相加的这个两问题，使学生通过实践初步驾驭了本课教学重点，即两位数进位加法的计算方法；然后在“做一做”过程中达到新的相识高度；最终通过课件进行嬉戏性的巩固练习，使学生进一步驾驭了两位数进位加法的计算方法。连减数学教学反思3这部分内容是二年级数学上

4、册其次单元的学问，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算实力。因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算依次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中须要用竖式计算的方法。在详细的教学中，我结合情景图例1，先根据运算依次，分步列两个竖式计算，接着引导学生视察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过视察发觉两个竖式连写比较便利。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的学问，又给了学生思索的空间，整节课的效果很不错。在进行巩固练习时，

5、我采纳一贯的方法，让全班学生每人出一道题，内容可以是连加的、也可以是连减或加减混合的。然后全班一起计算，老师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉学生计算自己出的题爱好很高，而且还熬炼了学生的思维和思索实力。在本节课中发觉不足的地方是学生在自己出题时考虑不是很周全，有的题最终的结果可能超出了100，这样就给学习困难的学生增加了难度。另外还有学生在计算的过程中进位和退位简单出现错误，审题不是很清。需老师在以后的练习中留意这方面的指导，让学生仔细审题，发觉错误刚好订正。连减数学教学反思4连加连减这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，驾驭连加、连减的计算依次。这节课是本单元的一个难点内容，主

6、要难在计算过程上，要分两步进行口算才能计算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。为了让学生通过体验事情的发生过程，更加直观地感受连加连减的意义，我利用课件，把书上两个静止的图片变成了动态课件的展示，很形象的向学生展示了小鸡两次走来以及离去的数量，让学生体验事情的发生过程，来明白算式的含义。同时我让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。再定位视察静态图画，让学生在静态视察中再次领悟连加连减的意义。在描述时，培育学生细致视察的习惯和描述事情的实力，并开心自觉地融入新学问的学习中去，从中自主感悟出连加连减的运算依次。多媒体的运用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕显示取代老师的板

7、书，忽视了板书对一年级孩子书写的示范引导性，我把连加连减的算式及过程都清晰地写在黑板上，在学生的头脑中形成深刻的印象，保证记忆的长久性。在学习中，注意计算依次的指导，我采纳给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。使学生对算理驾驭得比较扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会叙述，做题效果好。在教学连减时，学生依据连加的运算依次自主探究连减的运算依次。学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从

8、而不断获得胜利的体验。学生在视察、思索、沟通、活动中探究新学问，感受数学的作用，经验了探讨“连加连减”的过程。在练习的处理上，注意把握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。但仔细反思后，教学中的不足也是存在的：忽视学生动手操作，假如让学生“摆一摆，说一说”让学生通过动手操作，在看得见，摸得着的实践活动中，在做中、玩中开心地学习，熬炼学生的动手实力会更好一些。总之，在今后的教学中，我还应接着深化学习课标，多阅读教化教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教化教学质量的步伐，让孩子们在我的课堂收获多多。连减数学教学反思5教学连加、连减前，我与邵丽、冯丽两位老师商议，学生

9、计算第一步时，要不要在两个数之间画上一横线，在横线下写出第一步的得数（即以3+5+1= 的形式），再计算。商议的结果是按以上的格式书写、计算，这样做的优点是：1、有助于学生理清计算依次；2、对后进生有所帮助；3、书写工整。带着这些优点我走进了课堂，并把这些优点极力介绍给小挚友。作业时，钱烨问：“老师，会算的也要画横线吗？”我说：“会算的也要画，等你们娴熟了以后就可以不画了。”他低下头做起作业，过了一会儿，他又问：“老师，会算的可不行以不画横线？”肯定是小家伙嫌画横线太麻烦了，我问：“你会算，算给老师看看。”“2+5+3=10”他脱口而出，“你是怎么算的？”“2+3=5再加5就是10。”他应用了

10、加法交换律，使计算变得简便了，我能说他不会算吗？他不但会计算，而且方法奇妙，我还有必要让他画横线计算吗？让他画横线写得数不是禁锢了他的思维吗？于是，我对学生说：“假如你们有好的方法计算，可以不画横线，但要保证不错。”季亚男是我班最差的一个学生，他连数手指都不会，计算连加、连减时是在我身边完成的，我看到他完成第一步写上得数后，又一个一个的数着手指，真焦急，我说：“你也可以不画横线了，连着一起数手指。”速度明显的快了很多。画横线再写上得数，对于优等生来说没什么影响，可对于差生来说，影响就大了，写得数得用手，得打断他的思维，做其次步时又得重捡起从前的思维，速度明显打折扣。 基于以上两种状况，我对画横

11、线写得数作了这样的规定：假如你一下子得不到最终的结果，你可以画横线渐渐算，这种方法可以巩固正确的计算依次。依靠手指完成作业的可以不画横线。作为老师不能因为要学生书写工整而禁锢学生的思维，也不能用书写格式禁锢学生的思维。我觉得不管白猫黑猫，只要抓住老鼠就是好猫。不管你用什么方法计算，只要计算正确就是好的。连减数学教学反思6学习完这个单元后，我深深的感到，作为一名老师要有耐性，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创建独创成果”还没有立刻转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后

12、的发展，都会有意想不到的收获吧。（1）口算练习是这个提高计算实力的特别有效的方法。把基本口算抓好（100以内加减法）；（2）练习的针对性：一天一组一组地依据问题练，问题越练越少；如：小数加法减法学生简单丢数，一般给学生打算三组题，先单练一组，时间很短，也特别有针对性，帮助学生找出错误缘由；其次次反复练就达到一种相识驾驭，再练第三组是娴熟驾驭。李一般老师可能都是一练就是练一组20题，练完一订正就完了，但假如把它分为三组，每组可能就5道题，题目很少，但是针对一个问题，错了之后学生有一个改错、再相识的机会，最终一组再进行娴熟，这样每天的这个效果确定特别突出，特别明显。比如，100以内两位数加一位数进

13、位加法共369题，对进位加法本身来说，这些题的口算训练价值是等同的。但对后继学习（多位数乘法计算）的作用来说，口算训练价值就不一样。在多位数乘法计算中，涉及两位数加一位数的进位加法的题共60题，占总题量的60，比如7487，要用到 285，493两道口算题，这60道口算题的训练就应增加题量。连减数学教学反思7在分析教材后，我认为学生在计算上的问题应当不大，大部分学生能够正确的计算出来，而该课的教学重难点理解连加、连减的意义，并能正确驾驭计算依次。以此为动身点，在教学中我设计了三个环节进行突破，并收到了比较好的效果。一、用剪纸小人呈现学生嬉戏的情节，引起学生们关注身边的数学。一年级的孩子求知欲很

14、强，在开学不久他们很多人就已经将数学书多次翻看。假如在教学中我再原原本本地运用课本情境，孩子们不会很感爱好。所以我采纳自制的剪纸小人来呈现学生嬉戏的情节，让学生通过小人参与嬉戏的人数改变，逐步建立连加连减的模式。并通过学生用不同的方法解答，引导学生明确连加连减的运算依次。这样做达到了以教材为基础，以学生有爱好的情节为依托，拉近学生与数学的距离，让学生在详细的活动中探寻解决数学问题的方法，充分拓展学生的思维空间。二、玩一玩嬉戏，让孩子们体验学习数学好玩又有用。在课中，我和孩子们一起玩一玩“乘车”嬉戏，引导孩子们关注乘客的人数改变，并用算式表示出来。从中使他们充分体验和理解连加连减含义，能够运用解

15、决生活、嬉戏中的数学问题。让他们感到生活中有数学，嬉戏中有数学，学习数学好玩又有用。为了体现“生活中到处有数学”，使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减，因此我还设计了购物嬉戏。购物是每个孩子都常常性接触的行为，孩子们可以在熟识的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算依次、计算方法，潜移默化的得到驾驭，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。三、说一说课本例题的含义，加深对连加连减计算的理解。在学生充分理解连加连减算式的含义后，就课本

16、上的例题和“做一做”的习题，我让学生绽开想象看图说一说带数量改变的数学故事，依据数量改变的先后，结合算式说一说计算依次，培育了学生对生活情节发展的分析实力，并进一步巩固学问。课上下来，感觉学生学得还不错，对计算方法、计算依次驾驭的还可以，在今后的教学中，要不断的虚心学习，使自己不断提高。-连减数学教学反思8连减同数解决问题是一年级数学下册78页的内容，题目：28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？这道题是对连减的应用，对于算式28-9-9-9=1而言，注意对学生连减思维过程的形成。但是从学生解决这道问题的反馈状况看来，多数学生给出了999=27算式，从中知道了可以装满9袋，这种方法我应当赐予确定

17、吗？这节课的教学目标就是学生会用连减的方法来解决生活中个实际问题，虽然学生没有用连减，可是的确也解决了这个数学问题呀？能说学生是错的吗？我怀疑了，终归学生的想法总是多样的，我也不能赐予否定的看法。带着怀疑和不坚决的看法，我把书上的方法出示，把这种用减法的观念强加给学生，然后通过2道练习使学生进一步积累解决问题的策略。怀疑还在心中，不是说提倡解决问题方法的多样性吗？那么连加在这些问题中究竟能不能用呢？终归站在学生的角度，和连减相比，喜爱连加算式的学生占大多数。带着疑问，翻看教参。出现这样的一段话：“在教学时，这些方式不肯定全部出现，主要意图在于让学生用已有的学问解决问题，学生能将自己的想法用恰当

18、的方式表达清晰即可。”是不是说明学生用连加解决这些问题是正确的，终归这是学生的已有学问阅历呀。连减数学教学反思9连加连减这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，驾驭连加、连减的计算依次。新课标提出：数学教化应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这样的发展目标。因此，如何运用新理念，实践新教材，成了摆在每位老师面前的一个新课题。下面，就连加连减教学过程中的点点滴滴，谈谈我的体会和思索。1、动态感知，静态领悟本课设计了一起先就设计了“算式接龙”的嬉戏。通过情景创设，唤起旧知，调动了学生的主动性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引

19、导学生视察静态的主题图，让学生在静态中再次领悟连加的意义；学习连减时，引导学生在“小挚友坐车”嬉戏中初步动态感知连减的意义，再定位视察静态图画，让学生在静态视察中再次领会连减的意义。2、重视算法，突破难点连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都须要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的依次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。3、开放应用，凸现价值。

20、把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？这样学生就把自己积累的生活中的简洁的事情联系到数学中了。须要改进的地方：在比较连加连减的运算依次时，我还可以在放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加了学习数学的信念。连减数学教学反思10在学习这节课之前，学生已经娴熟驾驭了笔算加法和减法的方法。这节课的新学问就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题。教学中要紧紧抓住这一重点。这节课我把主动权交

21、给了学生，让他们自己学会学问。在教学设计上进行了如下的尝试。首先，为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生学习爱好。以帮农夫伯伯收南瓜的情境贯穿于本课。由分小组收南瓜引导出连加算式，再由李大爷，王叔叔运走南瓜引导出连减算式，学生的学习爱好也深厚起来。在教学连加的竖式时，我引导学生尝试列出自己所想的竖式，由于，我没有限制他们的思路，完全让他们自己思索。通过他们自己尝试列竖式后，由个别同学发表观点，其他同学可以赞同可以反对。在这样宽松的学习环境下，就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是干脆把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，允许学

22、生用不同的方法计算得数，充分敬重了学生，提倡算法多样化，在宽松的学习环境下，学习特别乐意展示自己的思维。其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学习。教学例2，我是放手让学生自己做，学生依据连加的坚式计算方法，自主探究连减的笔算方法。让他们经过自己的切身体会，从而解决问题，发自内心的选择出最适合自己的方法。这样，既培育了学生的迁移实力，又体现了解题策略的多样化。教学中引导学生留意，能口算的可以口算，要依据实际须要示活地选择解题方法。本节课的内容对于学生来说比较简洁，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。从计算正确率来说

23、，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的许多的不足：一、教学机灵的培育。在对比三种竖式的优劣时，由于学生比较激烈，只想赞成自己的想法，所以他们都争着说自己的方法最简便，最好。而且有的学生不知如何用语言来表达自己想法。这种状况下，我便草草结束了对每种竖式方法优劣的探讨。由我简洁小结了一下：这些竖式都有优缺点，你们选择自己适合自己的方法吧。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控实力还有待于加强。二、计算课在巩固练习时应加大训练力度。由于我在教学竖式的不同方法时，多让学生视察其他同学的计算方法，并渐渐地细心计算，导致教学新知花费的时

24、间过长。有的学生会出现不用心听讲，不认证倾听其他同学的想法。这样也导致了在练习用竖式计算的计算量是不够的。我应当分层次布置任务，这样可能会让不同的学生有不同的收获。三、运用四导理念不充分。新课标中强调培育学生的合作探究意识，四导教学法中也明确提出在课堂中要引导、诱导、指导、互导，有利于学生学习。可是这节课我却没有充分运用四导的理念，没有让学生进行小组合作沟通，共同探究列竖式的方法。这是我在潜意识中不够重视培育学生合作意识的结果。在平常的教学中，我会在须要动手操作时让学生一起去合作完成。其实，像这样的计算课，也是培育学生合作探究的一个机会。假如让全班分组探讨、沟通，引导学生总结出连加、连减的计算

25、方法，以及计算中应留意的问题。这样使全体学生参加到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了视察、分析实力和养成良好的计算习惯。我应当把培育学生合作探究的学习方式尽量用到每一节课中，最终，让学生能够站在讲台，把课堂还给学生。通过这次的教学，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要充分了解学生学习状况，更应当在教学中充分培育学生的学习实力和习惯，还要提高自己驾驭课堂的实力，使自己的教学水平得到进一步的提升。连减数学教学反思11这部分内容教学10以内的连加、连减，“连加连减”教学反思。这是在学生已经学会10以内的加、减法计算的基础上支配的。通过教学使学生初步体会连加与连减的运算依次，并能

26、正确计算。同时初步体会整体与部分之间的数量关系。1、利用课件情境，理解连加与连减算式在生活实际中的应用。在教学例1时，课件先出示情境图中的一部分，让学生说说图意，并列出加法算式：42=6。然后在让出示完整的情境图，依据情境图，说说图意，提出数学问题一共多少个南瓜？并在此基础上尝试让学生列出算式，有的学生依据已有的阅历在前面加法的基础上列出算式61=7，还有的学生依据图意干脆列出连加的算式421=7。这样在学生已有的学问基础上自然地引出了连加的算式，也能让学生体会到连加算式与两个加法算式之间的联系。紧接着我出示例2的情境图，干脆让学生视察后说说图意，通过沟通让学生仅可能地说完整，说精确。在此基础

27、让学生列出算式，学生在例1的基础上自然地列出了连减的算式：831=4（类推）。2、视察比较，理解意义，理清依次。在引出连加和连减算式后，引导学生思索：今日学生的算式与我们以前学生的算式有什么不同的地方？从而发觉连续相加我们可以称之为连加，连续相减我们可以说连减。在此基础上再引导学生视察连加与连减有什么相同的地方？有的学生说都得算两次，也有的说等于号前有三个数，还有的小挚友说先算前面的再算右边的通过沟通让学生初步相识到连加与连减的运算依次从左往右计算。3、尝试计算，理解算法，练习巩固。在情境图的理解后列出连加与连减算式后，让学生进行尝试计算，许多小挚友依据图意很快的算出结果。于是我去除情境图，让

28、学生思索，没有情境图，我们应当怎样计算呢？学生关注的重点集中到算式上来，让学生说说可以先算什么？再算什么？让学生体会到连加连减算式，先算前面的再算后面的，这样运算的依次与图意结合在一起，更能让学生理解为什么要从左往右计算。想想做做习题，让学生依据算法，算出答案，说一说你是怎么算的，巩固提高。连减数学教学反思12这是一节计算课，本节课是在理解与驾驭加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的简便算法的第一节课。本节课的设计和处理，教学反思：1、敬重学生的特性差异，注意算法多样化。传统的计算教学很枯燥、乏味，本节课我从学生熟识的生活情境入手，引出要解决的问题，激发了学生主动探究的欲望。之后，把问

29、题抛给学生，让学生利用自己的生活阅历和已有的学问尝试解决“还剩多少页没有看？”这个生活中常见的数学问题。由于学生的已有的生活阅历和学问基础的不同，他们对问题的解决方法也不一样，我充分敬重学生的看法，最终得出三种解法，并激励学生从这三个算式中自主选择喜爱的一个算式来进行计算，并让学生说说为什么选择了这个算式，突出了学生的主体地位，学生学习的爱好在瞬间被激活，并总结出简便运算的方法。在这一过程，学生亲身经验了学问的形成过程，学生不但有效地获得数学思想方法，感知解决问题策略的多样化，即促进学生探究问题实力的提高，又促进学生的全面发展。2、在细心设计地实际问题解决过程中锤炼学生的情感。以前，我总是习惯

30、自己多讲，对血色很难受不放心，今日我给学生供应了乐于探究的平台，学生们充分展示出了擅长沟通的才华，真挚地流露出了敢于评判的情感，课堂不再是老师表演的舞台。老师从台前退到了幕后，学生真正成为了学习的主子。我觉得这个是今日最大的收获。连减数学教学反思13刚拿到课本，很是惊诧，觉得这个单元100以内的加减法（三），其实内容是增加的，与上学期的竖式计算没什么区分，只是多加一次竖式计算而已。有必要增加这样的单元吗？上完了第一课时，连加、连减的竖式计算，才发觉，真是有必要。首先，在例1教学的时候，出现连加算式，学生分步计算，先算前面两个数相加，再用得数与后面的数相加，这样学生会列出两道加法竖式，这样的竖式

31、上学期做过许多次，孩子们根本没问题，这个环节我给孩子们的时间预留的不长，可是，我在孩子们书写，巡察的时候，就发觉了，各种状况都出现了，加号遗忘写的，忘了进位的，计算出现错误的，横式上没写得数的，甚至有个学生，连横式、竖式都分不清是什么意思了，我额头起先冒汗，看来我没有很好的预料孩子们暑假后开学第一天的状况，于是这节课被我临时机动的分成了两课时，先订正和复习竖式计算的学问，再教授连加的竖式计算。信任，以后我就会相识到这样的问题，下次上学期的第一节课，我会先布置孩子们回家好好的复习与第一单元有关的上学期学问，在新课之前，花几分钟的时间带孩子一起复习，这样磨刀不误砍柴工，信任新课部分就能顺当进行。这

32、一单元应当是从人教版添加过来的，以往二年级开学第一单元是乘法，而现在改为了100以内的加减法，连加、连减和加减混合的竖式计算以及相关的解决实际问题。我觉得首先，这样很快的带孩子们复习了上学年的加减法，因为部分孩子经过一个暑假，计算实力明显下降，记忆不起了，同时也为后面的乘法做好铺垫。整个单元虽然只有短短的5课时，其中还包括2节练习课，但是目的明显。连减数学教学反思14教学目标：1、 学问与技能目标：（1） 巩固100以内加、减法，提高计算实力。（2） 学会用竖式计算连加连减，尤其是连加、连减竖式的简便写法。2、过程与方法目标：结合情景理解连加、连减算理，在视察、比较中发展学生数理逻辑思维。3、

33、情感与看法目标：培育学生合作学习的实力。教学重点：学会用竖式的简便写法计算连加、连减以及结合情景理解算理。教学过程：师：今日，邹老师邀请了一位小伙伴和小挚友们一起学习，我们一起先来听听一首童谣。（课件听音乐）（学生倾听）师：这个小伙伴是谁啊？生：小蜜蜂。师：是的。早晨，勤劳的小蜜蜂去花园采蜜。蜜蜂国王把小蜜蜂分成了3组，我们一起来看一看。（出示课件，学生看主题图）师：从表格中，你知道了什么？谁能把他完整的说出来？生：第1组有28只小蜜蜂，第2组有34只小蜜蜂，第3组有23只小蜜蜂。师：你的眼睛可真亮，依据这些数学信息，谁可以提出一个数学问题？生1：第1组和第2组一共有多少只小蜜蜂？生2：第1组

34、比第2组少多少只小蜜蜂？生3：第1组比第3组多多少只小蜜蜂师：刚才他们都提出了数学问题，第1组和第2组一共有多少只小蜜蜂你们能解决吗？生：会。师：假如是第1组、第2组、第3组一共有多少只小蜜蜂，你们能解决吗？生：能。师：谁来列算式？那么多小挚友都会列？一起大声说出来。生：28+34+23=85。师：究竟是不是85呀？生：是。师：请小挚友们拿出练习本列竖式计算，假如有困难可以举手，老师来帮帮你，也可以同桌之间相互商议。（学生动手独立完成计算，老师巡堂。）师：我们班的小挚友可真能干，写出了这几种不同的方法，我们一起来看一看。2 8 6 2 简便 2 8+ 3 1 4 + 2 3 +3 1 46 2

35、 8 5 写法 6 2+2 38 5师：你是怎么算的？把你的方法和同学们说一说。生：我是先用28加24得62。师：第1组和第2组一共有62只小蜜蜂。师：那62加23又是什么意思呀？生：两组的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。师：说得真清晰，老师把你的方法铁到黑板上，让全班小挚友都能看清晰。（老师贴竖式）师：我们再来看看第2个小挚友，他又是怎么算的。生：我先用28加34再加23得85。师：28加34再加23又是什么意思呢？生：师：我们再来看看第三中方法。生：我是把28、34、23一起相加。师：哦，原来你是把三个组的小蜜蜂一起连加。那我们一起来看看，这3种方法都有哪些相同点？生：都是加法竖式，得

36、数都是85。师：比较以下，第1种方法和第2种方法，有哪些不一样的地方？生1：第1种方法是两个加法竖式，第2种方法是1个加法竖式。生2：第2种方法少写了一个“62”。师：第1种方法和第2种方法，哪种计算更简便呢？生：第2种。师：简便在哪里？生：第2种方法少写了一个“62”；第2种方法只用写一个竖式。师：原来用这样的竖式计算，我们可以少写一个数，节约了计算时间，真简便。再比较一下第三中方法，它和前面的良种方法又有什么不一样呀？生：三个数一起连加。师：视察得真细致，我们在列竖式计算时，应当留意？生：数位对齐，个位满十向十位进一。师：这就是我们今日学习的连加。（出示连加课题）师：勤劳的小蜜蜂望见小挚友

37、们那么仔细学习，送给我们三朵花，可是每一朵花里面都有一个小陷阱，不信？我们一起来瞧一瞧！（出示练习课件）师：我们一起来算一算，19+30+40=？生：89。师：7+59+20=？生：86。师：是不是86呀？动手在练习本上算一算。（学生动手计算，然后全班齐答）师：最终这个陷阱呀，小蜜蜂要求我们列竖式计算，比一比，看谁算得又对又快。（老师巡堂，学生独立演算、汇报。）师：小蜜蜂已经采了许多的蜜，有些小蜜蜂起先把蜂蜜送回蜂巢了，我们一起来看一看。（课件展示）师：从图中你知道了什么？生：飞走了26只小蜜蜂，飞走了40只小蜜蜂，还剩下多少只小蜜蜂？师：会列式吗？生：会。师：一起说出来。生：85-40-26

38、=师：看看这个算式，和我们刚才的算式有什么不一样的呀？生：减法（连减）师：这就是我们今日学习的另一个学问连减。（出示连减课题）动手在联系本上算一算。（学生独立演算，并同桌之间相互检查）师：我们一起来看一看（实物投影），用这种方法计算的小挚友举手，我们来检查一下，他做对了吗？师：我们在列减法竖式时，应当留意什么？生：数位要对齐，个位不够减向十位退一。师：我们再来检查另一种方法，他最对了吗？生：没有，得数错了。师：做连减计算的时候，这样的方法很简单出错，因此我们做连减计算时，不用这样的方法。师：蜜蜂国王的这个问题，除了用连减的方法解决，还能列出别的算式解决吗？同桌之间探讨一下。（老师巡堂，学生相互

39、探讨）生：我们可以先算一共飞走了多少只，再用85减掉全部飞走的。师：只要我们多动脑筋，从不同的角度思索，可以用不同的方法来解决问题。师：采了大半天的蜜，小蜜蜂打算回家了，可是有4只贪玩的小蜜蜂找不到家了，能帮帮他们吗？生：能。师：请同学们在练习本上算一算，比比，看谁送的蜜蜂最多。（学生独立演算、汇报）师：哟！还有一只小蜜蜂没有回家，它的家是几号呀？生：37号。师：这只小蜜蜂呀，最贪玩，它把算式给弄丢了回不了家，请小挚友们想一想，哪些数连加或是连减等于37？让小蜜蜂快快回家。（学生思索，汇报）教学反思：连加连减是人教版二年级（上）其次单元100以内的加法和减法的内容。依据低年级孩子的心理特征，利

40、用课件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景导入新课，激发孩子学习爱好，从实际情景中因出计算问题，使学生经验从实际问题中抽象出计算问题的过程。首先，我利用课件，想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜这两幅情景图，让孩子在视察中提出问题、解决问题，并结合情景图理解算理。在教学过程中，通过列竖式，让孩子视察、比较中，发觉连加连减竖式简便写法的简便之处，从而提高孩子的计算实力。其次，我在教学连加连减过程中，加入了两个练习环节。第一个练习我设计了三道连加题在花朵中，三道连加题难度渐渐增加大，即训练了孩子的口算实力，也给孩子在动手笔算过程中体会简便写法的简便之处。与此同时，让学生感受到计算也可以是很好玩的。而另外一个

41、练习，我采纳竞赛的形式，让孩子在送小蜜蜂回家的过程中，完成连减的练习。练习中，即巩固、加强了孩子的计算实力，又培育了孩子相互帮助的情感。在教学的最终，我还设计了一只没有算式只有得数的小蜜蜂，让孩子思索，哪些数连加或是连减可以让小蜜蜂回家。学生在刚才原有的基础上，再加上整节课的练习，学生想出了很多算式。这一环节我拔高层次，让学生在思索和计算中发散他们的数理逻辑思维，通过这样的设计，学生即巩固、加强了学生的计算实力，又培育了学生相互帮助的情感。但是在这次的教学过程中，我也存在了一些不足。例如：我在和学生一起视察连加竖式的时候，我阅历不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机灵，让孩子去发

42、觉那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要擅长扑捉学生资源，更应当在教学中充分利用教学资源。连减数学教学反思15本节课是在学生已经驾驭了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的这节课的新学问就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题教学中要紧紧抓住这一重点教学过程的设计充分利用旧学问，引导学生探究主动获得新学问教学一起先，支配两道两位数加减两位数的竖式计算，以及连加和连减的口算题，就为学生探究连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，

43、全班探讨、沟通，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题这样支配，使全体学生参加到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了视察、分析实力和养成良好的计算习惯本节课的练习除了边讲边练外，最终支配了有层次的集中练习，并进行刚好反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培育学生的计算实力本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页