《荷叶圆圆》教案_5

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1、荷叶圆圆教案好用的荷叶圆圆教案四篇作为一位无私奉献的人民老师，经常须要打算教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我收集整理的荷叶圆圆教案4篇，希望能够帮助到大家。荷叶圆圆教案 篇11、相识“荷、珠”等12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵 课文。3、感受大自然的美妙，激发起爱惜、爱护大自然的情感。生字卡片、头饰、幻灯、挂图。荷叶圆圆是篇轻愉快泼、充溢童趣的散文诗，是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中，我细心设计了一些活泼、能激发学生爱好的教学环节。本节课我采纳的是闯关的形式，即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激情想象关，各小组之间争先恐后的

2、竞赛学习，努力闯关、争当优胜小队，各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣，为最终凑成一朵漂亮的荷花而努力。这样，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了学问，又熬炼了学生的朗读实力，表演实力、交往实力，也拓展了学生的思维、还培育了学生的自信念和主动探究、团结合作、勇于创新的精神。一、激发学生爱好，谈话导入师：孩子们，夏天来到了我们的身边，那谁能说说，你从什么地方看到了夏天的影子。(学生回答)师：今日，老师带来了一幅夏天里一处美景的图画，你们想看吗?(出示挂图)好看吗?你都看到了什么?(学生用自己的话说说看图的感受)师：你们说得真好!今日我们就来学习荷叶圆圆这

3、篇课文，让我们一起去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情吧!从现在起先就须要你们每个小组的全体成员同心协力，共同努力闯关，争当优胜小队，争得开放的荷花，想吗?二、闯关学学问1、挑战第一关识记生字关： 幻灯出示：明确自学要求自读课文后画诞生字词并读字词及词语所在的句子，用自己的方法记住生字、词后，向组员汇报，可以相互帮助，小组力争第一。 老师巡察、指导。 检查(老师检查与学生互提互检相结合)：检查识字状况;理解“摇篮”、“停机坪”的意思;会用“亮晶晶”、“透亮”说话。2、挑战其次关朗读感悟关： 幻灯出示，明确小组合作要求小组内想方法把课文读正确、流利、有感情，不懂

4、的地方可求助老师，挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。 老师巡察、指导、质疑。 小组间赛读形式可自选，老师随机指导朗读，刚好嘉奖表现优胜小组和个人。 老师提议：先自由练读，在小组内分角色读。然后，每组选出优秀的，分角色在全班表演读。3、挑战第三关表演诵读关：夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告知了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告知了我们。您们情愿把这漂亮的句子存在你的头脑中吗?让我们一起来试着背背。 先在小组内轮换分角色背一下课文。 配上你认为最合适的动作背：看哪些同学最动情，动作做的最美! 小组合作表演。(戴头饰)4、挑战第四关激情想象关：同学们表演的真好，动作做得那么形

5、象，朗读也特别有感情，老师真为你们的精彩表现而兴奋。 小组探讨：看到这么美的环境，你想到了什么? 小组汇报。三、课堂总结荷叶圆圆教案 篇2教学目标1能在阅读的过程中借助拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、台、放、朋、友、红、油”11个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读；描写“台”和“友”。2朗读课文，能按标点停顿，不唱读、不顿读；了解课文的大致内容，初步感受到荷叶带来了欢乐。3看图绽开想象，练习把话说完整。重点难点1能正确认读后鼻音的汉字：晶、停、放、朋、红；了解多音字“油”，读准“绿油油”，读好儿化音：“荷叶儿”。2朗读课文能做到按标点停顿，不唱读，不顿读。教学打算生字卡片荷叶图教学过程一揭示

6、课题1出示荷叶图，有一句完整的话说说荷叶是什么样子的？（沟通）2读句子，出示句子：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。要求：按标点停顿读通句子，读好儿化音。自读、指名读，师范读、齐读。3教学生字：荷。说明：本单元在朗读训练的要求上新增了按标点停顿，不唱读、不顿读。刚上课，老师就可通过句子的朗读指导，对课文的朗读起到引领，引起学生的留意，所读这句话中是三字一顿，学生简单连读或顿读、唱读。另外，一上课就让学生感受到荷叶的美与可爱，为下文感受荷叶带来欢乐作了铺垫。二整体感知课文，自学文中生字。1听课文录音，要求：边听边想，荷叶上发生了什么好玩的事？2沟通思索的问题。3自读课文：借助拼音读通课文，遇到生字多读几遍

7、，记一记。说明：学习课文、阅读课文要体现整体性，不能因为识字任务重，分步进行识字而把课文内容弄得支离破裂。通过倾听课文录音和自读课文，从整体上了解课文的内容，导入课文后让学生借助拼音读通、读顺课文，遇到不相识的字，拼拼、读读、整体读文不仅能满意学生对课文的新奇心，还能培育学生静心阅读的习惯。三朗读课文，反馈识字1小组开火车读课文，留意读准字音，并想想，课文中有谁，它们分别说荷叶是什么？（1）老师随机正音，纠错。（2）依据学生沟通，出示句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。”小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小挚友说：“荷叶是我的凉帽。”（3）出示生字：摇、篮、台、挚友。正

8、音。开火车读，留意“朋”是后鼻音。沟通：“摇、篮”的记忆方法。（做动作记忆“摇”，结合实物相识“篮”的部首。）（4）师引读句子：小水珠说，小蜻蜓说，小青蛙说，小挚友说，（5）师生协作说话：小水珠把荷叶当作，小蜻蜓把荷叶当作，小青蛙把荷叶当作，小挚友把荷叶当作。2他们为什么这样说呢？再读读课文，想一想。依据学生沟通，随机出示文中相关的句子：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓停在荷叶上，绽开宽宽的翅膀。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。小挚友戴上荷叶，笑嘻嘻的、红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷叶还美呢！（1）出示：生字：晶、停、放、红读准后鼻音。油了解多音字的读法，沟通记字好方法。

9、（2）读读句子，师：你觉得哪句话说得最好玩？为什么？（3）选择你觉得最好玩的事，做动作读一读。3过渡：荷叶上的事真好玩，你最想读哪一节，试着好好读一读。4师生协作，朗读全文。说明：这一教学环节是本课的重点，我们要做到识字与阅读紧密结合，在阅读中识字、记字，在识字中阅读、理解，并进行朗读指导。指句时，重点要让学生知道读句中要按标点停顿，不加字，不漏字，也以这几点为基准。做动作读读自己宠爱的小节，是让学生在朗读中融入自己对文字的理解和情感，读出词句中蕴含的童趣，培育初步的语感。但这仅是一个弹性学习的目标，因人而异。四绽开想象，拓展说话1出示课后说话练习中的图片，练习说话。要求：看清图意，把句子说完

10、整。师：大自然中好玩的事儿还有许多呢！让我们来介绍一下。2扩展想象，还有那些好玩的事儿呢？用“是的。”或“把当作。”说一说。（什么）（谁）（什么）（谁）（什么）（什么）说明：训练说话要在学习课文语言的基础上进行，激励学生大胆想象，落落大方地说己的想法，有时学生说的内容可能不肯定完全合理，老师要赐予确定和引导，帮助学生树立表达的自信念。五复习生字，积累词语1猜字谜。2词语搭配：找挚友。（1）出示词语，指名读：脸蛋眼睛荷叶笑嘻嘻的红润润的亮晶晶的绿油油的（2）指名读（3）找出可以成为挚友的词，读词组。（4）再说几个和“笑嘻嘻红润润亮晶晶绿油油”类似的词语（胖乎乎黑压压金灿灿蓝莹莹红彤彤）3指导描摹

11、：台、友复习笔画：撇折、横撇（留意视察字在田字格中的位置）说明：字词的学习允许遗忘，但要尽量给学生复习巩固的时间与机会。因此当堂复习显得尤为重要。复习与初始的识字不要在同一层面上，要好玩味，有改变，有提高，有思索，这样利于巩固，利于积累。荷叶圆圆教案 篇3学习目标：1、复习巩固12个生字，会写“机”和“朵”2、有感情地朗读、背诵课文3、能依据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积累语言4、感受夏天的美妙，激发对大自然，对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识 教学过程：教学过程：一、复习引入。1、复习生字同学们，上一节课我们学习了14课荷叶圆圆生字词，初读了课文，现在这些词语宝宝又赶

12、来了，你们还相识吗？（相识）那就大声地把她的名字叫出来吧！出示课件：荷叶 水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透亮 翅膀 蹲下 笑嘻嘻2、 同学们读得真棒，现在老师再考考你们，我们来玩猜字谜的嬉戏。我说你们猜：一支羽毛（翅），月亮在旁边（膀），人在亭子边（停），三个太阳（晶）， 一块平地坪， 王先生和朱先生珠，何老师戴了一顶草帽荷二、观赏过渡。师：同学们很聪慧，老师嘉奖大家观赏几幅美丽的荷叶图。(出示荷叶的图片)请同学们细致视察 ，看看谁能发觉荷叶有什么特点？（圆圆的、大大的、绿绿的） 师：真美啊！这么美的荷叶不仅吸引了我们在坐的每一个人，还吸引了几个小伙伴，她们是：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，这

13、些小伙伴迫不及待地想到荷花池里玩，谁能把她们送到荷花池里呢？生：个别学生上黑板来贴图，贴后让学生评议，同意他们这样贴吗？（同意）三、品读感悟，师生互动1、引导学生自由地读课文过渡：是啊，这些小伙伴看到这么美的荷叶，（随机出示自做的荷叶）都很兴奋，都不由自主地说着话呢，你瞧：（老师把荷叶放在地上，并走上荷叶，联系课文内容边演边讲）这是什么？（荷叶）一颗可爱的小水珠来到荷叶上说：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，滚过来，滚过去，还眨着亮晶晶的大眼睛。”师：大家说，好玩吗？生：好玩！师：谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？生：（纷纷举手）我！我！我！?师：要想表演好，就要把课文读好，最

14、好能够记住课文中的句子，大家能做到吗？ 生：能！师：老师还要细致看你们的表情、听你们的声音，起先练习朗读吧。（学生反复读课文）师：同学们读得真投入，老师想听听你们一起读读课文，好吗？（好）提示学生读书时要做到：两手拿书向后斜，声音洪亮不唱读。还要做到四个“不”不添字、不漏字、不错字、不破句。学生：齐读课文师：同学们读得真好，老师给你们奖荷叶（老师在黑板上贴荷叶）。2、选择自然段读（小记者行动）过渡：师：同学们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你最喜爱哪一个呢？生：我喜爱小蜻蜓。生：我喜爱小青蛙。生：我喜爱小鱼儿。师：好，你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一自然段。待会儿就

15、请你来做小记者，你就给大家介绍你喜爱的这个小伙伴。介绍得好，这个小伙 伴就奖给你，起先吧。（朗读课文）谁来介绍小水珠？生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”师：正确、流利，不错！这个小伙伴奖给你。可是大家留意没有，刚才老师表演的时候，脸上还带着什么呀？生：表情。师：对，除了表情，老师还边介绍边做动作。下面谁敢挑战一下？请你！ 生：（有感情地朗读课文）师：正确、流利，表情好，真棒！这个小伙伴也奖给你。小记者，你知道为什么小水珠说：“荷叶是我的摇篮？”生：略。师：下面我们一起来读一读这一自然段。（全体学生绘声绘色地读课文） 谁喜爱小蜻蜓呀？生：我

16、喜爱。师：请你来介绍小蜻蜓。生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，绽开柔嫩的翅膀。”师：不错，这个小伙伴奖给你。不过要留意一个字，“翅膀”的“翅”字要翘舌。请跟我读一遍：“翅膀”。生：翅膀。师：全班一起来：翅膀。生：翅膀。师：小记者，你能告知大家，为什么小青蛙说：“荷叶是我的停机坪？” 生：略师：（指着黑板上未绽开的“荷叶”和 “小蜻蜓”）问：“看到这未绽开的荷叶和蜻蜓，大家想到了哪句诗？生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”师：这是我们前一课学的古诗小池，我们大家一起来把这首古诗背一遍，好吗？生：好！师：“立”是什么意思，你能找一个词换一换吗？生：“站”。

17、师：“绽开”又可以找什么词来换呢？生：“张开”。师：我们一起来读读这一段。生：学生齐读这一段。谁来介绍小青蛙？生：我来介绍。师：好啊！大家留意听他（她）读，留意看他（她）的表情。生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。”呱，呱，呱！师：哇，创建性地朗读！他读得好吗？生：好！师：好在哪里？生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。呱，呱，呱！”他把小青蛙的声音说出来了。生：他的声音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！师：那你也说说为什么小青蛙说：“荷叶是我的歌台？”生：略师：那大家都来

18、像他这样当一次大歌星吧！最终一个小伙伴小鱼儿，谁来介绍？生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”师：你也说说，为什么小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞？”生：略3、师生共同演读，指导背诵。师过渡：小挚友们读得特别仔细（给每个小组奖一片荷叶）。下面老师看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看 书。行吗？（行）4、分角色背诵要求：请大家拿出自己喜爱的小动物的头饰，戴在头上，扮演这些小动物，来读一读这篇课文，要把你感受到的小伙伴的欢乐心情读出来，可以边读边加上自己的动作。四、课堂延长，说话练习同学们表演得太精彩了，又引来了很多

19、小伙伴，她们会怎么说呢？（ ）说：“荷叶是我的_。”五、放松操六、视察比较，指导写字荷叶圆圆教案 篇4语文课程标准对低年级学生的阅读要求是“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在课堂一起先，首先通过充分地读，让学生在自己的努力下，在同学、老师的帮助下，把课文读正确。然后支配了学生读自己最喜爱的一段话这个环节，保证学生在读正确的基础上，能把课文读得更流利。正确、流利是有感情朗读的基础，是为了让学生能有感情地读好课文。依据低年级学生年龄小，以直观感受为主的认知规律，在课堂上创设了一幅生动好玩的“情景画面”，让学生仿佛真正来到了池塘边，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶在一起，激

20、发对大自然的宠爱之情，达到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使学生在体验、感悟中读出真情。“阅读是学生的特性行为”。（语文课程标准）学生个体的学问与经验不同，其对课文的理解和感受、体验也各不相同。因此在指导学生有感情地朗读课文时，老师始终不拿自己的一套标准去指导学生，总是激励学生有自己独特的理解，读出自己对课文的感受，真正敬重学生，敬重他们对文本的多云见解。、引导学生读懂课文，读好课文。、能相识课文中出现的个生字，正确书写“是”。、激发学生对大自然的宠爱之情。多媒体课件、荷叶图片。一、谜语导入，组织谈话、猜谜语。、说说荷叶是怎么样的。依据学生的认知水平，我们应当亲密联系学生的阅历

21、世界和想象世界，创设美丽的情境, 这样有助于激发学生探究的欲望！二、整体输入，初识课文、听课文录音：说说你听到了什么？看到了什么？、把课文读通：遇到生字可以拼拼音，也可以向老师、同学请教。、说说还有谁也喜爱荷叶。老师是学习活动的组织者，应重视学生主动主动的参加过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。三、设情景，美读课文、找出自己最喜爱的一段话读一读：美读课文，学习词语“摇篮”等。、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜爱荷叶。语文课程标准对低年级学生的阅读要求是“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”使学生在体验、感悟中读出真情，读懂课文。四、复习字词，指导书写、摘水果嬉戏

22、。、指导书写“是”。给学生创设一个愉悦的学习氛围，让学生在“玩中学”。五、谈收获，延长课堂、这节课你知道了什么？、我会说：荷叶是我的_。荷叶是_的_。激发学生的创新意识，培育学生的想象力，体现“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教化观。接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红荷叶圆圆评案作者看着黑板上那一池的圆圆的绿绿的荷叶，听着小挚友们愉悦的朗读声，如同见到了阔别三季的夏天，闻到了淡淡的荷花香，感觉到了青年老师渴求成长的步伐。荷叶圆圆是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启

23、迪学生的才智，激发想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。新课程明确提出要实现三维目标：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，尤以学问本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对学问、实力、看法进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的志向课堂教学应当包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。荷叶圆圆这堂课是一堂简简洁单的课，但在这简洁的背后，却是老师努力的心血，所以这是一堂真实的课，因为在这堂课中，我们看

24、到了青年老师接轨新课程的理念，看到了想象化为真实的课堂教学，或许还很稚嫩，或许只是一种起步，但在课堂上，我们起先感觉到原生状态的生命的跳动，看到学生学问的丰实，听到特性张扬的声音。而这一切，缘于一个词：敬重！一、敬重学生的言语权人都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉同等、敬重，怎么想的怎么说，小孩子就更须要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯净、可爱的真面目。这就要求课堂除了至少的纪律性应当充溢暖色调。老师本人就象一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的看法、幽默的话语营造一种平安、和谐、欢乐的课堂气氛，消退学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他

25、们的创建潜能得到最大限度的发挥。李老师在带领学生走进文本的过程中，总是这样设问：你看到了什么？听到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷叶姐姐身上，在唱什么歌，又在说些什么呀？老师把小挚友都当成了文中可爱的小生灵，时而又把自己定位在荷叶姐姐的角色上，让学生摒弃拘谨，自由读，自由说，自由想，让小挚友在无趣的语言中充溢想象的才智，尤其是在学好课文之后，老师又以荷叶姐姐的好挚友的身份打电话去问小伙伴们：你们喜爱不喜爱荷叶姐姐？为什么？由此让学生充分地说，既回顾了课文内容，又进行了特性理解巩固。可以说，老师奇妙的小点子就如一根点石成金的棒子，点出孩子们绚丽的才智火花。事实上，

26、聪慧的孩子充斥着我们的课堂，能否让他们的才智火花闪耀，关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应当把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的感受敢于、乐于用言语表达。二、敬重学生的选择权、激励学生选择自己喜爱的内容作阅读感悟：学生学问阅历相异，爱好爱好有别，内心需求也不尽相同。虽然面对的学生只是一年级，但老师已经相识到让他们从小懂得选择理解，在初读课文后，老师让学生选择自己最喜爱的内容重点试读，从而为实现下一步的精读作好铺垫。只有学生能自由地把学习的精力放在自己感爱好的学习内容上，才能更好地在字里行间融入他们个人的情感，有助于培育他们情感性朗读

27、。像此类涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应当敬重学生的喜好了。荷叶圆圆中，李老师在让学生听录音相识荷叶姐姐的几个好伙伴之后，说：小挚友们，荷叶姐姐有这么多好伙伴，你喜爱哪一个呢？喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。由此，让学生选择自己感爱好的段落进行精读。可以想象，学生在选择自己喜爱的内容阅读时，会投入多大的热忱。爱因斯坦说：爱好是最好的老师！事实上，学生想像也好，说话也好，都是在喜爱的基石上才能发挥得更精彩自然。、激励学生选择自己喜爱的方式表达感情：我们都有这样的经验，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜爱朗读观赏；有人喜爱编成另外文本的内

28、容作探究；有人喜爱依据文本查阅资料，作更大空间的探求荷叶圆圆课堂中，老师让学生用自己喜爱的方式读自己喜爱的小动物，以此来表现自己内心的喜爱，这种喜爱或许是一种表情，或许是一个动作，只要他们读得快乐就好！为了这种美妙的喜悦得到更大的感染，老师还把圆圆的绿绿的小荷叶作为激励和嘉奖，激起小挚友朗读表现的欲望。三、敬重学生感官的须要语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的学习爱好，主动意识和进取精神。而这些要素的实现，还有一个很重要的“协助工具”，那就是尽可能地去满意学生感官的须要：听觉、视觉、感觉、甚至嗅觉、味觉。由于

29、这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，老师就是选用听录音读，自主读、个别朗读、小组读、男女生读、齐读、配乐朗读等各种读的方式来实现听觉的充溢；以直观形象的贴图板书组合成满池莲叶和简洁却生动的课件画面来满意学生视觉的需求；以各种适时合理的想像说和读、体验开心的心情等手段带入特性的感觉，直到让学生读出其中的味来！老师在努力为学生创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。这是我们课堂教学中很珍贵的一点。习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为选择的同时，须要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才

30、是课堂应当真正给予孩子的！当然，闪光的是让我们闻到了成长与努力的气息，而不足的，也是因为在成长与努力的过程中的不成熟。比如，老师如何在多变的课堂上，敏捷娴熟地运用圆润的过渡语言？如何在面对学生的各种特性化的回答时，刚好地作出合理顺耳的评价？如何刚好抓住学生精彩的发言转化为老师课堂发挥的“药引子”？如何比学生更早地学会走入文本？尤其是在本课实际操作时，老师赐予学生的个体朗读体验太少，没有达到志向的广泛的阅读。这些都是有待于成熟的方向。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页