《隆中对》教学反思

《《隆中对》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《隆中对》教学反思（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、?隆中对?教学反思?隆中对?教学反思?隆中对?虽然是一篇自读课文，可是课文长，难度大，重点多。要想让学生轻松地掌握也绝非是一件容易的事。因为一直以来，初中文言文教学，都是采取“老师讲、学生背的注入式教学。这种把本来鲜美的食物嚼得稀粑烂，然后再灌给学生的教学方式，忽略了学生的主体性，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理。在教陈寿的?隆中对?时，我一直在考虑怎么防止这个问题。我尝试进展了“问题活动文言文教学形式。我首先抓住了一些兴奋点来设计教案，并在授课的适当时机恰如其分地制造兴奋点。如“激趣导入部分“三国地图，都极大地激活了学生的兴奋点，使学生跨越了时空的阻隔，仿佛置身于古三国

2、时期，目睹诸葛亮笑谈“天下三分的策略。在“角色演读的环节中，要想成功扮演好你的角色，就必须认真研读课文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，当然，这少不了别人的帮助。这一环节使学生感受到了“团队精神的重要，这和诸葛亮“隆中对策中所提倡的“用贤有很多相似之处。“我评对策环节再次调动了学生的热情，使学生更好地发挥了其“主角的作用，老师只是一个引导者、补缺者，学生思维的活泼远远超出了老师预先的估计，这其中也少不了课前广泛阅读所起的作用。这种方式的学习，降低了文言文学习的难度，增加了文言文学习的乐趣。其要义是进入文本所描绘的详细情境，因知世、论世而评人，又因评人而反观课文的用语，咀嚼语句中的真实内涵最终实现对

3、文言文的有效学习。文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的。通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。“问题活动是新课程标准倡导的一种新型学习文言文的方式。作为老师，我们应该正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的方法。通过教学理论，我进一步体会到，在课堂上调动学生的积极性很重要，假如能让他们的思维真正活泼起来，学生的理解才能、感悟才能就会随之大大进步，我们的课堂教学就会事半功倍。当然，教无定法，学无止境。同所有上过的课一样，这一课还是有缺乏之处，比方学生概括诸葛亮对策的要点时，表现为语言不够简练，要点不够全面，意识不到对话所涉及到的政治、经济、军事等方面的问题，需要老师再认真设计富有启发性的引导语。在以后的教学过程中，我会尽量弥补这一缺失，力争把每一课都上到最好。