《珍珠泉》教学反思_1

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1、珍珠泉教学反思珍宝泉教学反思 作为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的珍宝泉教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 珍宝泉教学反思1珍宝泉是一篇略读课文，在讲这一课时，我在三一班和三二班不同的教学时，我发觉了自己语文教学中的一些问题。珍宝泉这篇略读课文，在三二班教学中，我把这篇略读课文当成精读课文来讲了。其实，这篇课文主要抓住自读提示中珍宝泉的特点和体会作者对珍宝泉的宠爱之情。但我讲的时候，却把教学重点被动的放在了归纳每段的段落大意。致使学生在教学中没有达到应当应当的教学效果。在三一班讲授这一课

2、时，我变更了自己的教学模式，我把教学的重点放在了珍宝泉的特点和体会作者对珍宝泉的宠爱之情上。这次课堂上，教学过程还算流畅，但又出现了另外一些问题。就是我对学生读的指导还不到位，学生对读书中的感情改变的引导还不到位。为此，我要从以下几个方面引导学生，做到有效指导。1、导入有效。在学习过程的起始和学习过程中的过渡时，老师能通过有价值的情景或问题，引起学生对即将进行的学习内容的关注。有效地导入一是要使学生产生学习的爱好，二是能精确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。2、学习活动指导到位。做到指导语明确详细。学习活动指导语的活动内容要指向学习目标的核心概念，让学生知道要干什么；活动要求要明确活动

3、的方式和结果，让学生指导怎么干和干到什么程度。能引导学生通过展示表达和深化对学习内容的理解。在学生展示过程中，引导学生将观点、问题呈现清晰，提示、点拨学生有效质疑、释疑，恰当捕获和利用课堂的生成资源，促进学生相识的澄清和深化。在此过程中要避开在学生发言过程中过早或过多干预，不给学生思索和表达的空间，使学生的问题和思索不能充分呈现。3、学习活动评价得当学习活动评价贯穿学习过程始终。恰当的评价能激励和保持学生的学习主动性、促进学生小组互助合作、激励学生敢于表达。老师的评价要促进学生学习改进，因此评价语要指向学习看法、方式，而不是指向学生本身和学习成果的优劣。珍宝泉教学反思2珍宝泉一课是略读课文，我

4、在指导学生学习的时候，重点教给他们学习的方法。虽然以前也讲过阅读方法，但此次给我印象深刻。因为在此之前，学习每一篇课文，让学生读完课文后，进行质疑，提出自己看法来，学生们都是两眼向天，不知提什么问题好，甚至说“没什么问题，读懂了全文”。其实，我心里很明白，所谓的没什么问题，是因为他们不会提问题。这次，学习珍宝泉时，也遇到了同样的问题，这时我焦急了。下课后，我反复查阅了有关阅读教学的资料，得到了一个自认为可以启发学生思路的阅读方法：1整体读全文一次后，理解课文的主要意思，即课文写的是一件什么事。2遇到不懂的字词，就采纳多种形式去问，如查字典、请教同学、老师或父母。3质疑依据课文内容，提出问题。4

5、反复读文，找出答案，从段入手，短中找句，句中找出关键字眼。5再次感情读文，体会不同人物所表达的情感。6读完后，看看自己想说些什么（拓展学生思维）。没想到，我这样一讲，同学们的思路顿开，结合课文珍宝泉，再让学生读文。很快，就有学生提出问题，如：“为什么叫珍宝泉？”立刻有同学找到了第三自然段，并把句子找出来了。又如，“珍宝泉四周有什么景物？”许多同学抢着把句子找出来并很有感情地读了出来：“这是一潭深绿的泉水。四周镶嵌着不大给珍宝泉编了个朴实的花环。”并指出了关键词语“石头、黑里透绿的青苔、蕨草、花儿”通过这一课，让我明白了一个道理：教学时，只要我们老师指导的方法得当，学生的思路就能打开。我们不能低

6、估学生的实力，同时更要主动钻研教材、不断改进自己的教学方法，才能受收到较好的成效。俗话说得好：有怎样的老师，就有怎样的学生。珍宝泉教学反思3珍宝泉这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡漂亮又趣，表达了作者吴然对家乡酷爱的感情，对大自然酷爱之情。作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充溢童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比方，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。这一课在描写上有如下特色:1.静态着笔。作者写珍宝泉由静态着笔，描写珍宝泉的外观：“石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕”，你

7、看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静开放着的花朵”，是珍宝泉“朴实的花环”。“水是那样绿,绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”。三个“那样”，说明白泉水的又绿又深，清可见底“这一眼清泉，无论是四周的环境还是本身都渗透着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返。2.活用动词。作者在描写珍宝的静态后，笔锋一转，由静而动，集中笔墨描写泉水从地下“冒”出来的形态：“水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。”这里的“摇摆”“升”“绽开”“

8、扑哧”等动词的运用把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。3.语言活泼。文章中有惟妙惟肖的描写：“透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着”；有精致的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光”有形象的比方：“多像一串一串彩色的珍宝啊！”还有充溢激情的重复：“这就是漂亮的珍宝泉,这就是我们村的珍宝泉！”表达了发自内心的骄傲和赞美之情。仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式。这是一篇非常精致的文章，虽然教材支配的是略读课文，但我仍旧支配两个课时，用精读积累的方

9、式去教学，带领学生去体会那份清幽之美，活泼之美。教学时还是有些地方值得借鉴反思的。一、注意自读自悟。本课在设计上注意自读自悟，力求让学生潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；设计还要重视学生仔细研读，在品词分析中所观赏美丽的语言，学习作者的表达方式，学会用美丽的语言描绘景色；在教案设计环节中更是注意了让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美妙，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。二、突出重点，体会水泡之美。本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。文中有这样一段话最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在

10、水面绽开了，在“扑哧”一笑中消逝了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍宝啊！在教学这一段时，我问学生：“多美的水泡啊！你们望见了吗？”有学生说：“我看到了晶亮亮的水泡，在太阳的照耀下，一闪一闪的，可美了！”另一个学生说：“我看到了五花八门的水泡，有红的，有黄的，有绿的，有紫的，可美了！”看来这两个学生已经把这段话读懂了。文中的那个省略号是想象说话的好机会。我顺势再问：“这两位同学看到的水泡是课文中写到的，珍宝泉还有

11、很多不同的水泡是课文中没有写到的，你望见了吗？”有的说：“我望见泉水从地下不停地涌上来，翻起了很多小泡泡，喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡。”有的说：“有的像一串珍宝，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍宝穿成一线，在水里嬉戏。”还有的.说：“有的像羞涩的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来。”一句“你们望见了吗？”调动了学生的想象实力，是一次很好的说话写话练习。三、着眼一“筛”，体会用词之精妙。学习语文其实就是学习语言的过程，对于一些不同常规的用词点，老师应当好好带领学生去体会。本文在写珍宝泉的水泡时，有这样一

12、句：“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。”写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，因此，教学时，我着重抓住这个词，让学生来体会。我先让学生谈谈什么是“筛”？校锐说：“筛”就是用竹子编起来的，直到过滤作用的。比如在河滩上洗沙时，要把粗的石沙去掉，就利用筛孔小而密的特点进行筛选。师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。师：一个筛字看出树叶的密，看出阳光的柔软

13、，真好！一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想相识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是相互融合的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。珍宝泉教学反思4这是一篇略读课文，教学时我确定放手让学生依据连接语中的学习提示，让学生自读自悟，老师只作点拨指导，并预设在一节课内完成。教学时，先是初读，要求读通课文初步感知。这一环节中，我预留了足够的时间给学生读书，并边读边思索连接语中的问题。因为有了足够的时间去读书，所以在沟通自己读后的印象和感受时，孩子们都表现得比较主动，对珍宝泉都

14、有肯定了解。在这基础上，我让学生再读课文，并围绕珍宝泉的特点绽开探讨。这一环节节，我重点抓住珍宝泉一文中对珍宝泉的漂亮和好玩的描写做文章，通过启发、引导和朗读，让学生对珍宝泉的漂亮和好玩产生更深的印象。1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出（）。水是那样清，清得就像（）。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让读书实力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读供应了语言环境。2、好玩的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中

15、感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品尝水泡的美感。通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。整节课学生学习热忱高涨，学习气氛融洽，课堂上学生活动的时间多了，老师只要加以点拨、引导就行了。学完本课，胜利之处在于：在第一单元的作文训练写家乡的景色时，有不少学生写到家乡的小河或池塘里的水时，就敏捷地把课文中的好词佳句运用到了自己的作文当中，走出了学生写作由仿照到创作的第一步。不足之处：因

16、为本课是预设一课时完成，有些关键词理解得不够，没有体会用词之精妙。本文在写珍宝泉的水泡时，有这样一句：“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。”写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，在教学时，我就是让学生一读而过，事后反思，觉得这是自己很大的失误，学习语文其实就是学习语言的过程，对于一些不同常规的用词点，老师应当好好带领学生去体会。要让学生明白，射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，照到地上，所以用筛下一束束金光。一个“筛”字看出了树叶的

17、密，看出阳光的柔软，形象又贴切。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想相识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是相互融合的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。珍宝泉教学反思5珍宝泉是三年级下册第一单元的一篇略读课文，课文篇幅不长，却描绘出了作者家乡山泉水的漂亮与独特，表达了作者对家乡的酷爱，对大自然的赞美。由于这是一篇略读课文，加上三年级也有了肯定的自学实力，我就放手，让学生在自主、合作、探究去学习、观赏这一课。通过小组内自查自测，在小组长得组织下，顺当的完成了生字词的

18、检测。接着在组内自读课文，一个人读，小组成员相互评议，每组推举一个代表，到班级来竞赛，最终评比出三名朗读之星。这样孩子们的朗读爱好深厚了，朗读动机剧烈了，纷纷拿出自己最好的朗读水平，生怕被别的同学超过自己，忽然教室里书声朗朗，声音嘹亮而不杂乱，抑扬顿挫的朗读之声不绝于耳。在理解课文环节，我给同学们安排了任务，每组都有自己要展示的学习任务，有的负责展示珍宝泉的位置，有的负责展示珍宝泉的四周的环境，有的展示珍宝泉泉水的特点，有的展示作者写作的目的与情感。在探讨泉水的特点时。第三小组抓住了三个关键字“绿、深、清”。通过图片展示与课文原句分析，孩子们展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同时其他同学也进

19、行了有益的补充，抓住了“扑哧”一词，用扑哧来描写水泡裂开开的声音，通常形容人扑哧一笑，这里是把水泡当作人来写，运用了拟人的手法，让我们从另一个角度感受到了珍宝泉的美。有的同学抓住重点句子，“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍宝啊！”从形态与色调上让我们切身感受到珍宝泉的美，假如能身临其境，那真是一场视觉盛宴。我趁机引导同学们绽开想象的翅膀，边读边想像，珍宝泉就在我们的心里，就在我们的眼前，在读中感受到泉水的美，体会到作者对家乡泉水的酷爱。结合课文最终一句，让孩子们联系上下文，体会作者内心的真实情感，写泉水的真正用意还在于念家乡。通过个人读、小组读，齐读等方式，

20、在读中孩子们感受到了作者因为家乡漂亮的泉水而骄傲、傲慢，并通过泉水折射着作者对家乡浓浓的酷爱之情。一节课很快就结束了，我发觉我对学生的训练还不够，小组长的领导实力还须要不断提高。小组合作时有些孩子参加探讨不够主动，这些问题都是我今后须要努力解决的。我信任，功夫不负有心人，经过不断的坚持训练，我们的的孩子会有更大进步的！珍宝泉教学反思6你去过珍宝泉吗？那里是出名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我们在老师带领下来到这里巡游。下了车，我抬头一看，多壮丽呀，高大的石门是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦门顶，更加衬托出它那宏伟的气概。门顶的石框中，刻着三个刚劲有力的金色大字：珍宝泉。进了大门，

21、到处是鸟语花香。你看，垂柳随风摇摆。真像诗中写的那样：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。小草和野花上还保留着夜里的痕迹：露珠。它们像一个个顽皮而又可爱的孩子在滑滑梯，用手轻轻一碰，就滑下来不见了。我们走到一座小石桥上，桥下的溪水从山里流出来，澄澈见底，甚至能望见泉底的沙石。最好玩的还是要算看泉水吐泡泡了。因为珍宝泉最出名的是泉水从地下喷上来，像一串串珍宝往上涌，所以叫珍宝泉。我们站在石头上，望见泉水从地下不停地涌上来，翻起了很多小泡泡，真好玩。老师告知我们，在大家鼓掌和引吭高歌时，喷珠会越来越多。于是，同学们都站在亭子上、石头上，对着泉眼用劲拍手欢乐着。一个同学突然指着前方水池里大喊：快看，快看

22、！来了，来了！又上来一串串！我看了觉得很惊奇，水里没有什么呀，不妨自己也来试试。我便站在石头上拍手大叫，突然，在离我不远的地方，在一个劲地冒泡泡。我的掌声停止了，泉口也停止了冒泡泡。为了使泉水不停地涌上来，同学们用劲拍手大叫起来。这回水珠比上次冒得更多了。喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡；有的像一串珍宝，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍宝穿成一线，在水里嬉戏；有的像羞涩的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来；有的哎呀，多得说也说不清。为了使更多的人来珍宝泉巡游，这里已起先建设巡游景点，如珠泉茶社、青风亭等等。

23、珍宝泉真是太美了。一篇文章只记一景，绝非轻而易举之事。多数同学在写这类作文时，往往无话可说，内容非常单薄。吕薇薇同学的珍宝泉一文写了珍宝泉一景，却不给人以单薄之感，究其缘由，主要在于以下几点：其一，能从多方面进行描写。珍宝泉是金陵的四十景之一，作者先总写它四周的环境，对珍宝泉起到了衬托作用。其二，抓住特征细致描绘，珍宝泉与其他泉水的不同在何处？假如写不出这一点来，文章给人印象不深。本文紧扣住泉水一拍手就冒泡这一特点，尽情地抒写了同学游戏的情景，内容当然非常生动。其三，运用比方等修辞方法，描绘泉水的形态。如，喷珠有的像大鱼吐水，有的像羞涩的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇

24、摇摆晃地晃了出来，一下子躺在水面上，睡起了大觉来。这些描写精确地抓住了珍宝泉的姿态，给人如临其境之感。珍宝泉教学反思7这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。本节课的教学突出了以下特点：1、抓住泉水的特点领悟文章的写作技巧。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出 ( )。水是那样清，清得就像 ( )。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让学生给老师们介绍珍宝泉的水有多美，为学生感情朗读供应了语言环境。2、从不同的角度感受泉水的美。本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的

25、形时，我采纳了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的好玩，为学生的朗读打下了坚实的基础。珍宝泉教学反思8珍宝泉一文描述了家乡珍宝泉的漂亮、好玩，表达了作者酷爱大自然、酷爱家乡的思想感情。那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经验一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，主动引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形

26、象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化。孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最简单“草长莺飞”。一篇美文对孩子的心灵的“诗化” 是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想相识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对学生心灵的“诗化” 是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为学生心灵的诗化架起了一道漂亮的彩虹桥：课伊始，老师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上：“在中国绵延数百万公里的土地上，

27、有着很多如诗入画的漂亮景象。有雄伟雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今日，我们要一起去一个漂亮的地方。那就是板书珍宝泉”。再加上形象逼真的珍宝泉画面，将孩子们带入漂亮的珍宝泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和好玩的泡泡里徜徉，这样，漂亮的珍宝泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有特性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个好玩的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗？二、对话、感悟，让孩子在珍宝泉中遨游。作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对

28、话的过程，它强调学生与老师之间的同等、民主展示、宽松融合、仔细对待、自主发展。教学中，首先调动学生的学习爱好，当学生在课后的资料袋中了解到一些泉的好玩后，再让学生读课文，找出珍宝泉的别出心裁的特点，学生爱好盎然，发觉珍宝泉有冒不完的泡泡这一独特之处后，再让学生带着感情去朗读，把趣味读出来。再此基础上，再引领学生读课文的其它段落，感受珍宝泉的清与深及绿的特点，同时相机地指导朗读，使学生在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流淌的美，在这样民主同等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍宝泉。课堂上，孩子们都兴趣盎然地说着、读着，思维

29、活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应当归功于课堂中对文本的感悟，创设了一个轻松的、诗意般的课堂！珍宝泉教学反思91、以问促读（何谓泉“泉”是指“从地下流出的水”，其次自然段写什么，其中一个学生说写的环境，学生回答的虽然不是预设的，但却是一个很好的答案，于是我因事利导，提出了一个抓重点的问题，提出了一个红花与绿叶的问题，讲到了上一课荷花与荷叶的描写的关系，引出绿、清、深的水，学生明白了很多问题，我想这是这节课的亮点。启发：留意课堂的动态生成才是生态课堂，不要光想把学生往教案上引，教案是死的，人是活的。） 以疑促读（提出自己的问题，简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。）

30、以赛促读（“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉。”比谁读的好，用什么样的感情。 边读边悟，边演边悟，这样避开了老师的分析和讲解，同时注意学生、文本、老师三者的对话，让学生的特性得到张扬，创建实力得到了培育，这样的课堂学生学得轻松、扎实，老师教得自由。） 以品促读（读出自己喜爱的句子）。2、这篇文章描述了家乡珍宝泉的漂亮、好玩，表达了作者酷爱大自然、酷爱家乡的思想感情。其中，其次四自然段是全文的重点。在这部分里，作者首先描写珍宝泉的外观石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最终，用骄傲的语气说明这泉水就是“珍宝泉”，而且是自己家乡

31、的珍宝泉，流露出由衷的赞美之情。像珍宝泉这类语言美丽的散文正是学生积累背诵的好典范。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经验一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，主动引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。3、今日，学生都兴趣盎然地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应当归功于课堂中对文本的感悟。是呀，真实的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵，“孩子是天生的诗人”！让孩子诗

32、意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂！4、不足：假如学生课前读熟，就可赢得更多的时间。珍宝泉教学反思10珍宝泉这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。通过对这篇课文的研读，我设计了了解美景中悟情的教学思路：1、泉水的特点。特点：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出 ( )。水是那样清，清得就像 ( )。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让学生给老师们介绍珍宝泉的水有多美，为学生感情朗读供应了语言环境。2、好玩的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习

33、水泡的形时，我采纳了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的好玩。在这我为学生表达的训练创设了一个情景：“小水泡们，你扑哧一笑想说什么?”为学生的朗读打下了坚实的基础。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么?但我发觉平常教学中多次强调的标点的问题学生病没有真正得到重视，所以耽搁了时间。设计时可以改为找了两个同学读，在其次个同学读时我告知了它读的技巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让学生感受到水泡的五彩缤纷。3、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍

34、宝泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。这时我设计了：你想对珍宝泉说些什么?作者说了什么，找到文中的话，读出自己的感受。在这一部分中学生强调更多的是前半句。为此我为学生设计了一个重走作者童年走的小路去打水的情景，让学生感受到水给自己带来的欢乐，从而达到赞美家乡的情感。这一部分中学生的心情被充分的调动起来了。顺理成章的设计了一首小诗，让学生尽情的表达。珍宝泉教学反思11“珍宝泉”这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。这节课，我重点抓住珍宝泉一文中对珍宝泉的漂亮和好玩的描写做文章，通过启发和

35、引导，让学生对珍宝泉的漂亮和好玩产生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。水泡的“色调斑斓”、“像一串串彩色的珍宝”作者如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”，如何写泉水冒水泡激发学生的阅读爱好，引导学生的视察爱好，激励学生的写作爱好。1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出 ( )。水是那样清，清得就像 ( )。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让读书实力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读供应了语言环境。2、好玩的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我

36、让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品尝水泡的美感。3、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。这是因为我设计了：假如让你介绍珍宝泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？学生会以作者的身份读出自己的感受，全文的朗读一挥而就.珍宝泉教学反思12珍宝泉这是一篇略读课文，内容浅显、语言美丽，选编的目的是让学生在自读自悟中了解珍宝

37、泉的漂亮景色，感受作者对大自然和家乡的酷爱之情，同时还要了解文章叙述的依次，积累课文美丽语言。本课的教学重点是了解珍宝泉的漂亮，体会作者表达的思想感情。在学生充分预习的基础上，老师应当给学生更多的时间让学生自读自悟，充分沟通，体会珍宝泉的特点和作者的思想感情。而在实际教学中，我却把这篇略读课文当做精读课文来讲了，对教材的解读不深化，教学设计不够合理，时间利用不到位，导致没能完成教学任务。课后其他老师与我进行了沟通，给我提出了很多珍贵的看法，我自己也对这节课进行了如下反思：首先导入环节不够简洁，让学生说说我国有哪些奇妙的泉以及各自的特点，结合课后资料袋老师图片展示，这个环节花时过多，可将资料袋放

38、在课后作为拓展；其次三年级虽然字词教学仍为重点，但对于一篇略读课文来说，把字词单独拿出来教学，部分字词还配以图片展示讲解，例如：“青苔”、“蕨草”。从重点字词到重点句子，还进行了各种形式的读，花时同样过多，这样的字词教学在一篇略读课文中是不须要的，导入和字词两个环节花时过多导致课文内容的学习时间不够，不能有效地完成教学任务；最终在课文细微环节的处理上还不够成熟，对于重点内容的挖掘不够深，语言训练点也没有很有效地进行拓展。通过这节略读课文的教学，我和很多老师进行了沟通，自己也进行了很多反思，从中我也收获了许多，以后在略读课文的教学中我要从以下几个方面引导学生，做到有效教学。首先，有效的导入，略读

39、课文的导入应当简洁明白，一是使学生产生学习的爱好，引起学生对即将进行的学习内容的关注。二是能精确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。其次，教学时，老师要还学生充分的时间进行自主学习，重视培育学生自学的实力，先理清文章脉络，可尝试归纳每一自然段的大意；珍宝泉是一篇写景的文章，景美情深，老师在学生自学基础上进行指导，引导学生在品词分析中观赏美丽的语言，学习作者的表达方式，学会用美丽的语言描绘景色；在整个教学过程中要注意让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美妙，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。最终，突出重点，体会泉水的特点及水泡之美。本文重点写了泉水绿、深、清的三个特点，从水泡的形、动

40、、色三方面介绍了水泡的好玩。可以让学生进行充分的想象，为学生感情朗读供应语言环境，同时也是一次很好的说话写话练习。对于一些不同常规的用词点，老师应当适时点拨，带领学生去体会，例如“太阳筛下一束束金光”中的“筛”字，为什么不用“照”、“射”呢？引导学生体会文章用词之精妙。整个教学过程目标明确、重点突出，学生自读自悟，老师只做适当点拨、指导，各个环节做到有效教学，这样才能很好地完成教学任务。今后自己在教材的研读上还要不断深化，在教案的设计上要更加注意实效，环节设计不仅要有效更要高效。珍宝泉教学反思13珍宝泉是特别美的一篇散文，我觉得从文章中的语言以及泉水的特点来说都特别的贴近孩子的生活，应当会引起

41、他们更多的爱好，所以在上这节课的时候我还是特别有信念的。在课前我搜集了许多关于泉水的资料，有图片和视频材料，还有一些文本的材料也是关于中国的名泉。原以为这些足够能够帮助学生来学习和理解课文并且从中体会作者写作的思想感情，可事实上却不是这样。追根究底就是我在教学设计上考虑的不够全面。因为本课是略读课文，所以我只设计了一课时就结束。在导入的环节中，我给同学们看我搜集到的图片，他们发出了惊喜的赞美声，基本上达到了我的目的，充分的引起了他们学习课文的爱好，接下来就是相识生字词，分段读课文。就在读课文这个环节上让我觉得头疼，感觉到许多同学在预习课文上做的很不好，课文读的不够流利，有的生字甚至还读错，在此

42、耽搁了很长时间，到起先分析理解课文的时候已经过了分钟了，这个时候我就很焦急。学生已经知道了珍宝泉是个漂亮好玩的地方，于是我就让他们到课文中去找一找哪些地方最能体现出珍宝泉的漂亮和好玩呢，把这样的句子或词语在书上划出来，读一读。可是由于剩下的时间太少了，我就没有给学生太多读书的时间就让他们起先汇报，结果就可想而知，但是当时我并没有意识到，只是感觉很生气，就觉得学生读书怎么这样不仔细，读了一篇文章尽然会一点感想都没有，就一问一答的下课了，这么美的文章学生没有感悟到它的美，我也觉得心里不舒适，似乎原来能教给他们更多的东西。现在想了想我又犯了以前常有的错误，就是没有重视读，学生读的不够到位，自然没有太

43、多的感悟，虽然我也在努力的改正这个毛病，可是有的时候不知不觉就焦急了。而且我以后也要更加的重视学生的预习，因为这也干脆关系到上课听课的状况。珍宝泉教学反思14“探究性自学”指的是学生在初探性自学的基础上，通过老师的课堂调控，整理若干问题，采纳师生合作、生生合作的方法绽开的阅读活动。它重视以学生的主动性来揭示冲突，使学生获得一种内动力，从而促进阅读，培育实力。在探究性自学过程中，关键要引导学生在合作学习中，互动地研讨问题，多方寻求答案。以教学珍宝泉为例。在阅读提示中为孩子们供应了两个问题：1、课文写了珍宝泉的哪些特点。2、表达了怎样的感情。针对这两个问题，我是这样进行教学的：先出示问题，先引导学

44、生独立仔细读书，自主寻求答案，培育学生仔细阅读的好习惯，给足泛一充分思索的时间。后组织四人小组探讨，总结出哪些特点，再相机进行阅读指导。主旨是引导学生在潜心读书的基础上，在合作探讨中解决问题。在这种探究式自学方式中，我们应当留意学生几方面的习惯。（1）自读、自悟的习惯。每一个学生都是学习的主角，要给学生充分阅读的时间，让学生面对文本，充分地读书，边读边思索，逐步悟出文章为什么要这样写而不那样写，领悟文章表达的精妙之处及蕴含的内涵。（2）倾听的习惯，既要爱护学生发言的主动性，也要激励他们听完其他同学的发言。（3）勇于发表独到见解的习惯。要激励学生既擅长从文本及他人身上吸取思想养料，学习表达技巧，

45、获得审美体验，又敢于大胆表达自己的独特见解，向同学挑战，向老师挑战，向教材挑战。珍宝泉教学反思15珍宝泉这篇课文主要向我们介绍了珍宝泉的特点以及它的漂亮，表达了作者酷爱家乡，酷爱大自然的感情。在教学这篇课文时，感觉有3点做得不错。首先，在讲解珍宝泉的特点小水泡时，激励并带着同学们一起想象，想想他们自己平常吹的泡泡，使他们更好地了解小水泡这个特点，并相识到珍宝泉名字的由来。其次，反复强调文中表达作者感情的语句，使同学们感受到作者对珍宝泉的宠爱，对家乡的宠爱。另外，利用课堂剩余时间，刚好用来学习课后资料袋（我国有许多奇妙的泉）。然而，在讲解过程中也存在很多不足。一、珍宝泉的特点讲到了，但不够突出，

46、没有让学生反复读，去体会它的美。绿：水是那样绿，绿得像是被四周的绿树绿草染过似的。清：清得能望见潭底青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。二、在讲珍宝泉四周的环境时没有说明描写依次。先写四周的石头、蕨草、花环，再写珍宝泉的水。还应当联系实际，提示同学们平常写作要有肯定依次。三、课文推动得较快。在熟读课文的状况下可行，初学是不行以的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页