《爱莲说》教案_12

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1、爱莲说教案爱莲说教案锦集10篇作为一位不辞辛苦的人民老师，总不行避开地须要编写教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。来参考自己须要的教案吧！以下是我收集整理的爱莲说教案10篇，希望对大家有所帮助。爱莲说教案 篇1教学目的1.理解托物言志的写法2.背诵课文教学设想1.课型： 语言自读涵咏课2.课时： 一课时教学过程一、导语设计设计一：同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美妙的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清爽的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都特别爱花，并写出了很多喜闻乐见的诗句。比如大家熟识的描写梅

2、花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今日要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说）设计二：师：同学们，你们爱花吗？生：（略）师：既然爱花，那么请你说出一种你宠爱的花，并说出宠爱的缘由。生答：（略）师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今日要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说）设计三：师：这节课，咱们先一起观赏一幅画（打开多

3、媒体.课件-国画“莲花”）。多美的莲花啊！纯洁，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜寻一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。生答：（略）（充分利用教室内的多媒体网络资源现场调阅网上有关“莲花”的古诗文句）师：同学们平常看的书许多，朗读得也不错，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人沉醉，令人难忘。今日，咱们就一起来观赏一下宋代哲学家的名作-爱莲说（板书课题：爱莲说）二、整体把握，感知语言1. 老师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。2. 让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。3. 任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生留意订正错误的字音、语气、语调、节

4、奏等。4. 全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。三、品尝语言，领悟语感师：我们把课文读好了，理解课文就简单多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”的清高。师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？作者借莲花来写人。在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、明哲保身的生活看法；把莲花

5、人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的名贵品质。师：作者借莲花来写人，而又干脆在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）那么，下面我们结合“时代与环境资料”（打开多媒体中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品行？提示：学生活动，老师小结。小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境休戚相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性休戚相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有重量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经验，还要体现自

6、身价值的显明的独特的特性。师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、明哲保身的操守、情感的缘由阐述清晰了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决。学生可能会提出以下几个问题：（1） 篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？对比 、衬托（正衬、反衬）（2） 为什么作者在第一段连用两个“独”字？第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不同流合污的看法；其次、作者赞同陶渊明倚世独立、决不同流合污的看法，但不赞同陶渊明的隐居、躲避现实。连用两个“独”字，特别显明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活看法。（3） 课文第一段和其次段前半部分均按“菊牡丹莲”的依次写的，为什

7、么文末却按“菊莲牡丹”的依次呢？前半部分按“菊牡丹莲”的依次，是为了突出作者对莲的宠爱；后文按“菊莲牡丹”的依次写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，观赏的人就少，而趋势媚俗的事物，观赏的人就多。把正面放在前写，最终用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特殊是最终写牡丹时用了感叹号，更表达了作者困难的思想感情。四、实践语言，习得语感1. 读了爱莲说，我们仿照作者用莲花来寄予自己感情的托物言志的方法，用“我特喜爱”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要留意两点：第一，要留意内在联系；其次，要有新意。（学生活动，老师适时点评）2. 在改革开放的今日，社会

8、上出现了一些不正之风（比如说“央视”20xx年4月20日晚播出的内江城管透视），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？（学生探讨，老师适时引导点评）五、背诵积累，积淀语感1. 延长积累，师生补充有关描写“莲花”的诗句。2. 指导学生有感情地背诵课文。六、结束语课上，同学们想到了人、事、物、名言，假如稍加整理，就可成为一篇很有劝服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今日回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在观赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示。附：板书设计爱 莲 说周敦颐出淤泥而不染高洁生长环境濯清莲而不妖质朴不慕名利中通外直 ，不蔓不枝正

9、直 花之君子体态香气 明哲保身香远益清芳香风 度 ：亭亭净植，可远观而不行亵玩焉清亮托物喻人爱莲说教案 篇2一、教学设想：爱莲说是八年级上册的一篇课文。我在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求体现“学生为主体，老师为主导”的理念：在学习方式上，注意学生的“自主，合作、探究”为主，辅以老师的点拨;从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。二、教学目标：1、学问与技能：了解“说”的 特点，学习本文托物言志的写法。2、过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。3、情感、看法与价值观：学习作者不慕名利、明哲保身的生活看

10、法,感受其高雅脱俗的情怀。三、教学重、难点：1、教学重点： 1、朗读并背诵课文。2、积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。2、教学难点: 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。四：教学过程：一、导入新课，激发爱好。师：同学们，你们爱花吗?生：(略)师：既然爱花，那么请你说出一种你宠爱的花，并说出宠爱的缘由。生答：(略)师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今日要学习的爱莲说(板书课题：爱莲说)师：咱们先一起观赏一幅画(打开多媒体课件-国画“莲花”)。多美的莲花啊!纯洁，脱俗，它从来就是文人墨客笔

11、下的爱物。请同学们搜寻一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。示例：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。二、了解体裁，简介作者。了解体裁点拨：“说”在这里表示一种争论性的古代文体，可以干脆说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的问题 作者简介明确：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。三、整体把握，感知语言。1、学生自由的读课文。2、听录音，留意朗读的节奏和情感。3、学生齐读课文，

12、整体感知四、分组自学，疏通文意。1、分组自学，要求：比照注释，利用工具书，翻译全文。不懂之处，相互探讨。2、汇报自学状况，不懂之处，举手提出，可指名回答。五、合作探究，品尝赏析。1、探究文章的内容，体会文章的思想情感。(学生分组探讨，与老师的点拨和学生的合作学习相结合)(多媒体展示问题).提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?探讨并归纳：宠爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。.提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活看法。探讨并归纳：两个“独”字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又

13、表明白自已不同于陶渊明的生活看法。.提问：“我”爱莲花什么呢?探讨并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。.提问：详细地说说作者写莲的哪些美妙形象。探讨并归纳：(1)从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的质朴;(2)从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香;(3)从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种名贵品质的象征。.提问：文章其次段作者把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种人?探讨并归纳：作者把菊花比方象征成隐士，把牡丹比方象征

14、成富贵的人，把莲花比方象征成君子。2.学习“托物言志”的写法点拨：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品行的人，表达了作者不慕名利，明哲保身的生活看法。这种写法叫“托物言志”。六、背诵积累，积淀语感让学生有感情地朗读课文，并在理解的基础上，背诵课文。七、实践语言，习得语感学习本文托物言志的写法，以“我爱 ”说或写一段话，抓居处说事物的特征，力求能出新意。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。八、归纳总结本文托物言志，表达了作者不慕名利，明哲保身的生活看法，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥

15、而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。附：板书设计爱 莲 说周敦颐出淤泥而不染高洁濯清涟而不妖质朴中通外直 ，不蔓不枝 正直香远益清-芳香亭亭净植，可远观而不行亵玩焉清高托物言志(莲) (不慕名利 明哲保身)爱莲说教案 篇3一、引入新课1、彩屏展示美丽的风景画，配钢琴曲多美妙的世界。2、导语：同学们，刚才我们从画面上看到了漂亮的风景，还听到了美丽的音乐，使我们赏心悦目，真是一种享受。这种美是通过我们的视觉和听觉感受到的，在生活中有的美是要我们专心灵去感受，那就是文学之美。今日请同学们和老师一起来观赏一篇美文爱莲说，享受一下文学之美吧。二、出示课题：(彩屏画面荷花画面

16、)美中生趣 文中蕴情美文观赏爱 莲 说(周敦颐)引语：爱莲说是一篇喜闻乐见的名篇，千百年来为人们所传诵、所宠爱，具有经久不衰的艺术魅力。今日我们通过观赏来感受一下它的艺术美。三、朗读课文：1、老师范读课文。要求学生留意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。(彩屏出示荷花背静、文章字幕、配古筝曲出水莲)。2、学生齐读课文。要求有表情，留意按老师朗读的语调语气朗读。四、赏析课文(一)分小组探讨：这篇文章美在哪里?(二)综合看法，各组发表看法。(班上发言)(三)老师综合归纳：依据同学们的发言，这篇文章美在四个方面：“莲”貌美品美、文章的语言美丽、表现手法奇妙、结构精致。(四)从四个方面进行赏析。1.貌

17、美品美探讨：读到这里我们可以联想到什么?(人)可以想到与莲的特质相像的人，如亭亭玉立的少女，风度翩翩的雅士，明哲保身的君子。引入品美：作者爱莲，仅仅是爱她的貌美吗?不是，更主要的是赞美她的精神和品质。分析：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”(高洁、质朴)，比方君子既不同流合污，又不孤高自许。“中通外直，不蔓不枝”(正直)“香远溢清”(美名远扬)比方君子的通达事理，行为方正，因而美名远扬。“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”(清高)，比方君子志洁行廉，又有端庄的仪态，受人敬重。作者 分别从“生长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美，把莲的特质与君子的品行结成一体，名曰写物，实是写人。从中可看到作者

18、的情节和节操。2.语言美丽。表现的形式(1)骈散结合 (2)多种修辞手法的运用。作者采纳骈散结合的方法，长短句相间，错落有致，读来有一种节奏感，韵味无穷。多种修辞方法的运用，使文章活泼生动。找出这些句子朗读，体会语言特色。骈散句分男女生读。着重观赏以下句子：“菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”通过比方，赞美了莲的君子品行不慕富贵，明哲保身。“隐士”抗霜。表现人的孤傲;“牡丹”：“富贵人”：浓艳，表现人的庸俗;莲喻为“君子”，清逸，表现人的清高。到处扣“君子”的性格特征。3.手法奇妙：讲：语言组合形成文章，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采纳了“托物言志”

19、 “衬托”的手法。板书：(1)托物(莲)言(阐述)志(不慕富贵，明哲保身)(2)衬托：文中有三处衬托：(1)以陶“独爱菊”，世人“甚爱牡丹”做衬托，突出“予独爱莲”，(2)用“菊，花之隐逸者也”，“牡丹，花之富贵者也”做衬托，突出“莲，花之君子者也”;(3)用“菊之爱”“牡丹之爱”做衬托，突出“莲之爱”，特殊是最终一句“牡丹之爱，宜乎众矣。”愤世嫉俗，暗含讥讽，表现了对追名逐利，趋炎附势的世态鄙弃，反衬了“莲之爱”的难能珍贵。4.结构精致：一条线索： 全文以“爱”为线索 (出现七次)两个衬托： 草木之花(蕃) 菊(独)牡丹(甚)莲(独)菊(独)牡丹(甚多) 莲(独)三种类型： 三种花：菊、牡丹

20、、莲三种人：隐士、富贵者、君子对三种爱花人的感情：惋惜、讽刺、赞美。这三方面的奇妙融合，把这篇短文凝合成了完美无缺的艺术佳品。五.课堂小结：本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了作者对莲的赞美之情，表明白作者不慕名利、明哲保身的生活看法，读着这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了作者情感的美。读着这篇文章，我们不能不叹服刘禹锡不但是个语言大师，还是个丹青高手。六.课外延长：1.刘禹锡通过写“莲”来表达自己的情感，古代文人墨客写莲的也不少，各自表达自己的感情。(学生把收集到的写莲花、写其他花草树木的古诗拿出来观赏。)2.展示学生课外写的咏屋的散文

21、和诗歌。由学生赏析。七.本课总结这节课我们一起观赏了古代名家的美文，也观赏了同学们的美文。这些美文使我们徜徉于文学艺术的乐园，品尝了祖国语言文字的精致，领会了文学作品意境的幽深，享受了文学艺术的趣味，更感染了作家们高洁美妙的节操和情感。希望同学们今后要多读一些文学精品，提高自己的文学修养，从而陶冶我们的情操，提高我们的生活品位。爱莲说教案 篇4一：教学目标：1、理解文章内容，熟读并背诵全文。2、相识古代仁人不慕荣利，安贫乐道，明哲保身的生活看法。二：教学重点：1、能顺畅地朗读，理解文章内容并背诵。2、体会作者的生活看法。三：教学难点：1、了解“说”这种古代文体及其特点。2、驾驭本文以物喻人、托

22、物言志的写作手法。四：学习过程：（一）、预习导入：1、了解“说”这种文体说就是古代种以争论为主的文体，既可以说明争论，也可用来抒发感情。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。2、了解作者和写作背景周敦颐，宋代闻名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。周敦颐特别博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。爱莲说是他在公元1068年担当南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为爱莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了闻名的爱莲

23、说。3、读准字音。颐（） 淤（） 濯（）亵（）清涟（） 不蔓（）不枝 噫（）鲜（）有闻（二）课堂探究（二）课堂研讨1、初读美文要求：声音洪亮，读准字音，朗读流畅，把握节奏2、听录音，再读课文，读出语气及情感3、积累重点词语，疏通文意蕃：独：染：濯：益：植：亵：鲜：宜：重点句子翻译：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖香远益清，亭亭净植可远观而不行亵玩焉4、找出文章主旨句5、说说文章从哪些方面写莲的，分别赞美了君子的哪些品行？6、文章为什么写菊和牡丹？7、文章运用了什么写法？抒发了作者怎样的情感？（三）拓展延长。1、积累关于莲花的古代诗词。2、学了这篇课文后你对“近朱者赤近墨者黑”有什么心的相识

24、和看法？（四）反馈检测：1、爱莲说选自，作者，是时闻名的家。2、爱莲说的结构，我们可以概括为：一条线索，即以为线索；两个陪衬，即以为莲的总陪衬，以和作为莲的旁衬和反衬；3、爱莲说中用来比方君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：4、比方君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：5、比方君子志洁行廉，庄重而又令人钦佩的句子是：6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：7、文中最能概括莲的名贵品质的一句话是：8、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？答：9、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比方君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中

25、常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢？答：10、爱莲说在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：11说明下列句中加线词的意思。（2分）可爱者甚蕃（）亭亭净植（）12下列句中加线词意思相同的.一项是（）（2分）A陶后鲜有闻芳草鲜美B香远益清清荣峻茂C中通外直指通豫南D陶后鲜有闻此人一为具言所闻13用现代汉语翻译下面的句子。（2分）莲之爱，同予者何人？牡丹之爱宜乎众矣14说明“之”水陆草木之花之：予独爱莲之出淤泥而不染之：无丝竹之乱耳之：何陋之有之：15、爱莲说作者通过描写莲的形象，给予莲以美妙的品质，进而以花喻人，揭示作者_，_的品质16、写出莲花的别称二

26、个以上_、_、_答案课堂探究2、语气如：“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”在这里没有实际意义，只是有舒缓语气的作用，应轻读。“莲之爱，同予者何人”是作者抒发自己志向的一句，应用慨叹的语气来读，而“牡丹之爱，宜乎众矣”则是对世人追求富贵之风的一种鄙夷，应用讽刺的语调读。“菊之爱”一句，有惋惜的意思，陶渊明虽不同于世人，但是和作者的喜好也不尽相同，作者认为只有像莲花这样“出污泥而不染”才是真正的君子，因此对“菊之爱”一句应当读出惋惜的语气。其次段的“予谓菊花之隐逸者也”是确定句，应读出确定的语气，后面的“莲，花之君子者也”是强调的语气，应比前两句读得重一些。4、主旨句：莲，花之君子者也5、生长环

27、境：予独爱莲之出淤泥而不行亵玩焉。体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清。风度气质：亭亭净植，可远观而不行亵玩焉出淤泥而不染濯清涟而不妖比方君子不同流合污不孤高自傲中通外直不蔓不枝通达事理，行为方正；不攀附权贵香远益清美名远扬亭亭净植志洁行廉可远观而不行亵玩焉仪态端庄令人敬重6、菊：品行高洁超凡脱俗正衬牡丹：贪慕富贵追逐名利反衬7、运用了以物喻人、托物言志的写法。抒发了作者不慕名利高洁傲岸的节操反馈检测参考答案1、爱莲说选自周元公集，作者周敦颐，是北宋时闻名的哲学家，“元公”是他的谥号。2、爱莲说的结构，我们可以概括为：一条线索，即以爱莲为线索；两个陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，以菊花和牡丹

28、作为莲的旁衬和反衬；3、爱莲说中用来比方君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。4、比方君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。5、比方君子志洁行廉，庄重而又令人钦佩的句子是：亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。7、文中最能概括莲的名贵品质的一句话是：莲，花之君子者也。8、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？答：作者用”菊”和”牡丹”来作正衬和反衬，表达自己明哲保身，不摹名利的生活看法，含蓄而突出地表达了文章的主

29、旨。9、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比方君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢？答：言之成理即可。例如：同意第一种观点，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身处恶浊的环境也能独立不移。10、爱莲说在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：借物抒情（托物言志）。11、文中对莲花的描写有什么作用？答：通过描写莲的形象，给予莲以美妙的品质，进而以花喻人，揭示作者不慕名利，明哲保身的品质。12、“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活看法？答：表现出他们遗世独立，决不同流合污的看

30、法，同时又相对表明周敦頣不同于陶渊明的生活看法。13、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的名贵品质。答：正直、通达、庄重、明哲保身、不与世俗同流合污、清高而美名远扬。11多（0。5分）树立或立（0.5分）12D（2分）13对于莲花的爱好（0.5分），像我g样的还有什么人呢（0.5分）对于牡丹的爱好（0.5分）人该是许多了（0.5分）14的助词，起取消句子独立性作用，可不译助词，取消句子独立性作用，可不译助词，在这里是宾语提前的标记，无实义15不慕名利、明哲保身16荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏爱莲说教案 篇51、读准字音，读顺句子，背诵全文。2、驾驭“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同

31、用法。3、学习莲高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。四字真言：读读背课文；解解读生涩字词；品品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质；学学习莲，培育高尚的道德品质。托物言志和衬托手法的运用。一课时多媒体教学一、导入新课今日，我将带大家一起去赏花！（展示图片）从古至今，莲的形象常常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；很多诗人、学者都写过咏莲的篇章，给予莲以各种美妙的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今日还将学习到一篇名文爱莲说。爱莲说是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。二、解题有题目可明

32、确三个方面的内容：1、文章主要内容是关于“莲”；2、作者对莲花的看法是“爱”；3、题目最终一个“说”是古代一种文体“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表争论的文体，偏重于争论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。爱莲说就是说说爱好莲花的问题。三、整体感知1、读先听后读，要求：读准字音，读顺句子，背诵全文。边听朗读，边给自己不懂的字词注音（找疑难字词）。文中提到哪些花？重点写什么？2、解解读生涩字词。蕃（fn）淤（y）濯（zhu）亵（xi）鲜（xin）四、深化研读品品赏莲高洁的气质。第一段分析（提问引导为主）：提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子

33、来回答。明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢？引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采纳直白的方式，而经常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。作者笔下的莲美是美，但原委是什么特点可以代人言志呢？依句引导。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。明确“中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。赏析完后带着赞美与敬佩的感情重新朗读本段。其次段

34、分析（探究探讨为主）：探究1：莲的象征意义（托物言志，立意高远）。引导：，作者的情感看法确定对物的爱憎，由初一学过的紫藤萝瀑布VS白居易紫藤（白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上若绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”）。明确：原文“莲，花之君子者也”。探究2：作者爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在？（正衬与反衬）引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感看法呢？各抒己见。明确：菊隐逸者躲避现实正衬牡丹富贵者庸俗逐利反衬作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是

35、对追名逐利、趋炎附势的世态的指责。所以文中分别给予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义（原委它们分别代表什么呢），对当时社会上人们不同的处世看法做了精辟概括（躲避现实、庸俗逐利），以衬托手法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有许多相像之处。那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢？（学习莲）引导：从论语入手，让同学们自由探讨：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最终引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言学，学习莲高洁的品质。四、文言词学习1、翻到课后练习第

36、三大题。2、另外，“之”字在课文中出现频率多达八次，但每一次的意义却不肯定一样。找出来，好好区分和把握。五、回顾小结1、托物言志2、衬托手法3、辨识“之”字的用法六、布置作业1、翻开课本184页，“莲文化的魅力”，大家尽量去搜集有关莲的学问或小故事，这周综合性练习我们一起探讨。2、课后小作文“爱-说”。五、板书生长环境予独爱莲体态香气君子托物言志神采气度不慕名利爱莲说明哲保身菊隐逸者躲避现实正衬牡丹富贵者庸俗逐利反衬爱莲说教案 篇6一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇喜闻乐见、经

37、世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。二、作者简介三、解题，揭示学习目标文章的题目是爱莲说。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？（同学们可以看课文回答）作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。四、整体感知1.我们把课文读好了，理解课文就简单多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？明确从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓

38、不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”的清高。2.为什么作者在第一段连用两个“独”字？明确第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不同流合污的看法；其次、作者赞同陶渊明倚世独立、决不同流合污的看法，但不赞同陶渊明的隐居、躲避现实。连用两个“独”字，特别显明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活看法。3.课文第一段和其次段前半部分均按“菊牡丹莲”的依次写的，为什么文末却按“菊莲牡丹”的依次呢？明确前半部分按“菊牡丹莲”的依次，是为了突出作者对莲的宠爱；后文按“菊莲牡丹”的依次写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，观赏的人就少，而趋势媚俗的事物，观赏的人就多

39、。把正面放在前写，最终用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特殊是最终写牡丹时用了感叹号，更表达了作者困难的思想感情。五、研读（一）理解莲花的高洁品行托物言志文章的一般写法，首先要精确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品行。本文所托之物是什么？“莲”这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘由。（留意把握莲花的高洁品行，体会作者的赞美之情。）（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。过渡：

40、作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？（这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。）1、分析“菊”正衬的作用。谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠闲见南山。）师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。2、分析“牡丹”反衬的作用。然而能明哲保身的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？因为牡丹色调明丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情

41、？“独”师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己明哲保身的生活看法。（下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，留意体会作者对这三种花的不同看法。）（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看其次段1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么其次段呢？争论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活看法是不是完全赞许呢？他也情愿隐

42、逸吗？作者赞许的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视”，而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”3、同学们留意体会作者对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐声朗读其次段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。b、最终三句运用了三种不同的句式来表达作者内心困难的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予

43、者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。请同学们留意体会，齐声把最终四句再朗读一遍。4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。六、总结课文1、学生总结至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞

44、手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的改变，记叙、争论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴。2、老师总结同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有主动的教化意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。爱莲说教案 篇7一、教学目标1、理解文章托物言志的写作方法。2、理解作者淡泊名利、明哲保身的生活看法。3、积累文言字词。二、教学重点1、莲君子的美妙形象。2、托物言志的写作方法。3、作者的志趣和情操。三、教学难点托物言志的写作手法四、课时支配一课时五、教学步骤(一)导

45、入新课，了解作者。(二)初读课文：1.自由朗读：要求读音正确、停顿正确。2.指名朗读：师生点评：关注生字读音：予：y 蔓：mn 鲜：xin关注句子停顿：予/独爱/莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而不妖3.默读课文：结合注释，疏通文意。(三)深化探究：1.文章标题是“爱莲说”，文中哪些语句表现了作者对莲的酷爱与赞美?“予独爱莲可远观而不行亵玩焉。”设问：这一句通过细致描写莲的形象，表达了对莲的赞美，那么它是从哪些方面描写的?(不急于回答)指名读、齐读;指名翻译：(强调积累)词语：濯，洗。 妖，漂亮而不端庄。 蔓、枝，动词，生藤蔓，长丫枝。益，更加。 植，立。 亵，亲近而不庄重。句子：出淤泥而不染，濯

46、清涟而不妖。 可远观而不行亵玩焉。快速背诵。探讨总结：三个方面：生长环境、长成后的形象和品行。朗读指导：请用朗读来传达你对这句话的理解，要读得有层次，有感情。指导：“予独爱莲”是统领语，“之”有舒缓语气的作用，要轻读。以下三层，要读出层次感。前两层亦可用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句，以突出莲的品行。“莲，花之君子者也。”指名翻译：老师强调：之，结构助词，的。“，者也”，推断句的一种形式。合作探究：君子，即品德高尚的人。作者称莲是“花之君子”，请大家再来读上段中描写莲形象的那句话。合作探究：作者心目中的君子具有哪些美妙的品质?要把握莲的整体形象，擅长运用联想把莲的形象跟君子的

47、形象融为一体。(这是一道开放性探究题。作者心目中的君子有种种美德，我们无法尽知，而只能通过莲的形象来探求。只要言之成理即可。“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质;“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己;“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度;“香远益清，亭亭净植”象征君子美妙的姿质。全部这些象征的内容都是通过联想而产生的，关键在于要把握莲的整体形象，然后细致寻味;联想愈丰富，作者心目中的君子的形象就变得愈显明。)2.既然题目是“爱莲说”，那么文章为什么还有那么多的篇幅写到“菊”和“牡丹”?指名读全文;老师点拨：请画出能传

48、达作者对这些形象看法的词句。菊“晋陶渊明独爱菊”、“菊，花之隐逸者也”、“菊之爱，陶后鲜有闻”陶渊明在任彭泽县令时因不愿为五斗米而折腰，解绶回乡，隐耕田园，劳动之余，他特宠爱菊花，非常观赏这“秋菊有佳色”，甚至还采摘花瓣，带回家中酿制菊花酒，经常一个人自饮自斟。他饮酒高歌，击节赞许：“三径就荒，松菊犹存”，“采菊东篱下，悠闲见南山”，“芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰”。他以愿做霜下杰，学习菊花的品行和气质来勉励自己，认为菊花品行高尚，不奉迎风雅，敢于傲雪凌霜。即使是残菊，也挺立不落，依旧含香露芳，他用菊花的清雅倔强来操守自己的君子之节。后人以陶渊明具有这种不艳羡荣利，志存逸士之

49、节的品行，尊称他为“靖节先生”。反复品尝“菊之爱”一句，含有什么意味?(惋惜之意)牡丹“自李唐来，世人盛爱牡丹”、“牡丹，花之富贵者也”、“牡丹之爱，宜乎众矣”“盛爱”的程度，有诗为证：(屏显)买花白居易帝城春欲暮，喧喧车马度。共道牡丹时，相随买花去。贵贱无常价，酬直看花数。灼灼百朵红，戋戋五束素。上张幄幕庇，旁织巴篱护。水洒复泥封，移来色如故。有一田舍翁，偶来买花处。低头独长叹，此叹无人喻。一丛深色花，十户中人赋!反复琢磨“牡丹之爱，宜乎众矣”一句，可以看出作者的什么看法?(文中只说牡丹是“花之富贵者”，此外别无贬辞，但从“宜乎”一语却可以看出他对世风的鄙视。这种写法颇似“一字褒贬”，足见作

50、者遣词造句的功夫。)我们再来背背写莲的句子，大家考虑：为什么还要写菊和牡丹?这表现了作者什么样的人生看法?(这是衬托的手法。作者含蓄地表明白自己的人生看法：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那种追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，恒久保持清白的操守和正直的品德。“爱莲”即爱君子之德这是本文的主旨。)从全文看，本文运用了什么写法?(托物言志)小结：作者周敦颐是北宋闻名的哲学家，人品极高，胸怀洒落。曾任南康军(治所在今江西省星子县，“军”是宋代行政区的名称)地方行政长官，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，足见其对莲的一往情深。美读其次段：要求读出理解，读出情感。前一层是三个并列句

51、，以人为喻，分别指出菊、牡丹、莲的品行，要用极其确定的语气读出;前两句要读得轻些，后一句当重读。后一层用菊、牡丹、莲的不同遭际来批判世风，全用感叹的语气读，但其间又有微小差别：“菊之爱”一句有惋惜意，“莲之爱”一句有慨叹意，“牡丹之爱”一句有讽刺意。(四)背诵全文(五)作业1、背诵全文。2、积累文言词语。3、请选一种你宠爱的植物，以“说XX”为题，写一篇文章。爱莲说教案 篇8教学目标一、学问目标1、了解“说”的 特点。2、反复诵读，背诵课文。3、了解文章的思想内容，充分领会作者的情怀，相识这种情怀产生的社会背景。二、技能目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。2、学习本文托物言志的

52、写法。三、情感、看法、价值观目标 学习作者不慕名利、明哲保身的生活看法，感受其高雅脱俗的情怀。教学重点1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。 教学难点 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。教学课时：一课时课前打算1、老师打算：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，协助教学的小黑板。2、学生打算：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书说明课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找作者的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。教学过程：一、情境导入同学们，见过莲花吗？观赏课

53、本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。（学生吟诵诗句：有唐代诗人李白清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。）古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。 最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜爱莲花主要并不是因为它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜爱以莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”作为激励自己明哲保身的座

54、右铬，而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的爱莲说。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。题解简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有太极图说通书等。说说本文写作背景。“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以争论，都是为了说明一个道理。二、感知课文听录音朗读朗读指导：1、留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。2、本文前一段介绍，介绍当用陈述语调读，后一段争论，其中有推断，有感叹，要留意前后语调运用的区分。）扫清生字词y fn y zhu d lin

55、xi y y xin颐 蕃 淤泥 濯 洗 涤 清涟 亵玩 逸 噫 鲜3、学生齐读课文4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。重点讲学生难懂的两个文言句式：（1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，推断句，句型为“，也”可译为“，是”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相同。5、指名朗读三、 研读课文（一） 理解莲花的高洁品行1、作者把莲花比作什么？文中哪些语句详细描写了莲？2、作者又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？莲 君子的品行 明确： 生长环境 （

56、出 不妖） 高洁、质朴 体态香气 （中 益清） 正直、芳香 风度 气质 （亭亵玩焉） 清高 小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘由。 （这种借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情的这种写法叫托物言志）3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会作者的赞美之情。4、作者在文中表达了怎样的人生看法？（二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写

57、了菊花和牡丹？这有什么作用？ 作者对三种花的看法怎样？明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。（1）、 分析“菊”的衬托作用。 谁爱菊花？陶渊明。因为菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世看法。写菊是为了正面衬托莲的形象。流露出作者惋惜的情感 。师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。 （2）、分析“牡丹”反衬的作用。 谁爱牡丹？世人。因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生看法是作者否定的。因此，作者写牡丹事实上是从反面衬托莲的君子形象。流露出作者鄙视的情感？师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己明哲保身的生活看法。（3）比照板书，齐背课文。四、总结：作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵，追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移，恒久保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能珍贵！至今仍对我们有主动的教化意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。五、实力训练。喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花。仿照例句，用托物言