说课稿模板集锦十篇

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1、说课稿模板集锦十篇在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我收集整理的说课稿10篇，欢迎大家共享。说课稿 篇1我今日说课的内容是体温的限制，是八年级科学（上）第三章最终一节的内容。我对本节内容的理解和支配如下：一、说教材（1）教学地位本章内容主要是学习生命活动的调整，课标上的表述是要“使学生相识到行为是生物体对内部或外部环境刺激所产生的一种反应，行为反应须要在多个层次上进行协调和通信。”“老师应留意通过学问的讲授和探究活动，引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息沟通和反馈的开放系统

2、，而多层次的调整使其成为一个协调的整体，并引导学生关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展！”是在对不同的生物和改变的环境有肯定了解的基础上进行的，也是对这些内容的提升和综合运用。本节内容是本章最终一节内容.体温的恒定受激素和神经的调整,体温的限制是生命活动调整的一个很好的学生“体会”得到的实例.（2）重点、难点的确定；初二的学生学习的自学性和动有所发展，抽象思维也达到了肯定的水平，他们已经能够依据对图表的分析，得出初步的简洁的结论。另外，对于这个内容来说学生平常也能从其它渠道了解有关信息。但是有些的学生表达实力不强，他们已经自己意会了的东西往往很难用口头语言表达出来，有的时候经常会想说而不敢说

3、，或者是说不清晰。要把一些感性相识转化到书面的理性相识。所以本节的重点和难点是这样确定的：重点:“产热”和“散热”的平衡调整,难点:调整限制（3）课时支配：1课时二 教学目标的确定：依据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标：学问目标：1、了解体温恒定的意义。2、了解产热与散热的部位、方式和过程。3、了解体温平衡的调整过程。4、能以体温调整为例，说明人体是一个统一的整体。技能目标:进一步培育学生的读图读表实力情感目标:三教学方法的设计：“授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”学问，更是为了“会学”学问。 在教学中，要注意学生学

4、习方法的指导和培育。本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，在本节课中，学生将通过多种途径，如：视察、阅读、思索、分析、探讨等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体老师为主导的“双主”的教学模式。四.教学过程的设计:形成对比,引入:在寒冷的北极和在炙热的撒哈拉沙漠,人体的体温是否有有很大的改变?通过对比,使学生明白人体的体温是相对稳定的,学生举例,他们知道的恒温动物还有哪些?设问: 恒温动物的体温肯定不变吗?维持恒定的体温有什么好处?以问题为动身点,激发学生的思维,形成学习的欲望,更好的参加到课堂学习中来。让学生说出测量体温的地方有哪几处

5、? 同一个人不同部位测得的体温有何关系?以及同一个部位测得的体温就不变吗？学生通过对图表的分析,找出上述几个问题的答案.这样的教学设计意图旨在培育学生读图、读表实力;获得信息和对信息处理加工的实力以及语言表达实力,为学生主动学习创设一个平台.通过上面的学习让学生总结出一些结论:如1.正常人的体温并不是一个固定值2.不同年龄的人的体温有差异，一般年轻者高于年老者。3.不同性别的人的体温也有差异，一般女子高于男子。4.同一个人的体温随昼夜改变也不同。另外：体温还会随环境温度、精神状态和体力活动的不同而不同，在肯定的幅度内变动。你能举一些例子吗？注意学问的获得过程,而并非把答案强塞给学生, 让学生尽

6、可能的参加到教学中来,符合新课程的理念,这样可以增加对新学问的印象,有利于学生对学问的理解和驾驭。再设问:人类何以维持体温恒定的呢？引出产热和散热的动态平衡.这是本节的一个重点学问,我是这样处理的:首先让学生依据表格的数据，参照人体在宁静时各器官的产热忱况图，用图表示人体运动时各器官的产热忱况.熬炼学生的思维转换实力,了解除了用表格记录数据外,也可以用图的形式表示出来.培育学生的发散性思维, 通过读图,找出人体在宁静时和运动时,主要的产热器官分别是什么?进一步培育学生读图、读表实力;获得信息和对信息处理加工的实力以及语言表达实力,问学生你还能依据上表的数据，转换成其它的统计图吗?你有几种方案?

7、请把它们画下来?充分发挥学生的实力,调动学生的学习主动性,创设一个民主和谐的课堂气氛,让学生尽可能的投入到学习中,通过学生间的竞争,激发学生的好胜心理, 实现课堂的高效率问题。之后让学生观看皮肤血管口径的调整与散热动画,让学生总结皮肤干脆散热的多少确定于什么?详细的关系如何?即当外界温度下降时，皮肤内的血管收缩，血流量削减，皮肤温度下降，散热量随之削减；相反，当外界温度上升时，则皮肤血管舒张，血流量增加，皮肤温度上升，散热也随之增加.设计为动画效果目的是突破调整限制这个难点,形象直观的给学生展示动态过程,可以刺激学生的眼球,提高学生的留意力,有效的降低了教学难度. 但在燥热的夏天，主要的散热方

8、式是汗液蒸发散热，最终请大家分析：在寒冷和燥热的环境中怎样才能维持体温的相对恒定呢？机体的这种产热和散热过程有时受到谁的限制和调整呢？让学生从已有的学问体系中提取学问,体现学问的有机联系. 说明人体是一个统一的整体。让学生揣测:当散热产热、散热产热时，人的体温将会怎样改变？ 最终向学生介绍有关发热中暑以及冷冻技术,把先进的科学技术容入科学课堂教学中来,练习进行学问反馈，培育学生应用新学的学问分析问题、解决问题的实力。最终布置作业：以巩固学问，丰富学生学问面为目的，同时减轻学生负担，并要求学生查阅有关动物的行为与哪些环境因素有关。板书设计：在板书中,我依据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所

9、学的内容，设计了如图所示的板书。在其中，注意了重、难点的突出，使学生对学问的结构、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和理解。学生在老师的提示和问题的引导下，完成对本节课的学问的归纳和小结。利用简炼、清楚的语言，再一次的突出本节课的重点，起到画龙点睛的作用，培育了学生的表达实力。以上是对“体温的限制”这一节教材的相识和教学过程的设计，本着信息技术与学科整合的思想。从提出问题到解决问题的整个学习过程中，使教学内容形象化，教学过程生动活泼，激发了学生的学习爱好，充分调动学生学习的主动性。这样，既提高了学生获得信息的效率，又提高教学效果，胜利地实现了预期的教学目标。说课稿 篇2说教材：麋鹿是苏教版语文

10、第十册的一篇课文，该文以简洁的语言和丰富的内容，层次清楚地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，以委婉的含蓄的笔触叙述了它们历经磨难最终回到祖国的坎坷命运，朴实的说明中注入浓浓的情趣，也渗透了剧烈的爱国情感。对动物的爱好，对万物的新奇，正是当今孩子的天性。根据课时安排，两堂新授课下来，我发觉学生通过网络学习，爱好盎然，热忱高涨，学生在浓浓的情趣中了解了麋鹿的外形特点、生活习性。在显明骇人的史实中激起了学生对麋鹿坎坷经验的深深惋惜和剧烈愤慨。莫忘国耻，振兴中华，一种民族精神也油然而生。可以说整个过程收到了预期效果。然而在课后，我发觉，在留言薄上学生留下了很多问题，细细斟酌，每个问题都充溢了学生

11、浓浓的情趣，透露出对动物的钟情与眷恋，包孕着对新知的渴求。（打开留言薄）A麋鹿在3000年前在长江中下游就有，为何在汉朝无影无踪，在1885年又在北京发觉。时隔这么多年，还有奇迹的出现。而我们大家都喜爱的恐龙为何却没有奇迹般的出现呢？它灭亡的真正缘由是什么？（探讨恐龙的灭亡）B姜子牙究竟是一个怎样的人？封神榜写了个怎样的故事？（探讨姜子牙，封神演义）面对着这些问题，我很是欣喜，这不是学生自己对世界的开拓吗，这不是宏大的探究精神的体现吗？这不是学生在自我开发教材吗？虽然我们的课堂教学目标已经完成，但我却意识到了这才是我们课堂教学的胜利，这才是我们教学工作的真正起先，也是学生发展的真正起点。可能有

12、老师会提出，这些和课文内容风马牛不相及，是不是脱离了我们的语文教学。但是值得提示的是：我们新课程不是提出吗？语文教学应拓展语文学习和运用的领域，语文课堂应是开放而富有创新活力的。不是有专家提出来了吗？要跳出语文教语文。课堂只是小天地，天地乃为大课堂，开发和利用课程资源绝不能仅仅束缚于课堂和教材之中，在“大语文观” 的指引下，开展丰富多彩的语文综合实践活动，培育学生有效的学习方式，关注学生的种种活动与爱好，这不是我们此时所要做的吗？因此，我就思索，何不将这些来源于学生的问题作为我们进行语文综合实践活动、拓展语文阅读探讨的主题呢？我想，这对培育学生众多实力是有裨益而无害的。为此，我从学生的需求动身

13、，确定绽开课文的深化拓展探讨。也就是想再利用一堂课围绕学生的问题绽开探讨。教学目标：要说这堂课我所追求的目标是什么？四个字：学有所得。就是说，让学生在我们老师创设的网络环境中绽开探讨而有所得，无论是学问、实力、情感等各方面，只要他们提高了，发展了，我就认为我的预设目标就达到了。当然不同的学生有着不同的价值取向，差异是难免的，但我认为只要他们在各自的基点上有发展就说明我追求的目标就已经达成。学生在探讨中只要学生产生一种成就感，这就是有所得，学生的信息素养发展了，学生的语文综合素养提高了这就是所得。教与学的策略：基于以上目标的制定，我在组织学生进行探讨性过程中，让学生始终处于主体地位，他们可以依据

14、自己的爱好自主确定探讨的方式、探讨成果的表达与展示形式，我将由教坛的表演者退居为后台的导演者，担当着打算、设计、参加等的支援者，通过为学生创设和营造一个民主的、和谐的、宽泛的、有弹性的、余暇的充溢人文性的学习环境，让学生在各自的爱好爱好中，选定自己喜爱的探讨主题，在这种特定的环境中，在这学问的海洋里遨游，通过各种方式进行一系列的探讨性学习，让学生在探讨中发展，在探讨中进步，我想，学生必有所得。网络环境设计：探讨性学习为师生的发绽开阔了无限的空间。老师除了要开发好课程外，更要开发好供学生学习的资源与环境。我始终这么认为专题网页是一种资源，但更是学生进行探讨性学习的重要工具，是学生探究探讨的平台。

15、创设良好的具有人文色调的网络环境对于提高学生语文综合素养，促进学生有特性的发展是大有裨益的。大家会发觉，该网站是以探讨麋鹿为对象的，但是我看到留言薄上的几个问题，我则依据学生须要对此又作了调整与完善，补充了相关资源，其实，我认为，这过程本身也是一个发展过程，是一个动态生成过程。我觉得我们老师就是要为学生的发展服务，我们供应的专题站更是要为学生发展服务。不妨我们再来看一下该网站。我们设计了以下几大板块：（一）“学习（目标）任务区”学生自主学习的灯塔在主页上，我设计了学习任务栏，将学生的提出几个问题归纳后放到该区，作为本课堂的探讨主题，为学生指明航标。（二）“网络资源区”学生探究学问的导航资源区尽

16、可能集各种麋鹿的相关图文声像资源信息与一体，供应基本能适合学生年龄特点的某一相关主题的资源，供学生主动探讨。大家都会认为网络的资源信息应当是海量的，我们供应给学生的信息越多越好。这段时间，我始终在思索这个问题，我们的专题站该怎么建设？“减肥”这个词语大家在多媒体课件制作时唯恐早就听说过，我也曾想，我们能不能在专题站设计时也考虑这个问题，除了我们将有针对性的信息呈现外，我们能不能首页上设计了一个高效的检索功能，只要在此输入关键字，学生便能在众多信息前能便利快捷地检索信息，从而提高学习的效度。下面撇开麋鹿信息，就支持两个探讨主题探讨的信息资源谈略谈一二。点击恐龙馆，学生便能找到很多关于恐龙的图文声

17、像信息，在各种信息的刺激下，我们每个人都会处于一种高度的兴奋状态之中，产生剧烈的探究爱好和勾起探讨欲望。点击封神榜，我们会看到姜子牙奇妙的坐骑，看到很多关于姜子牙的奇妙故事，看到众多关于封神榜的故事。曲折动人的传奇故事，特性显明的传奇人物，无不让学生动情，剧烈的求知欲望更驱使他们启动向这部奇妙巨著探讨的步伐。另外，考虑到学生可能还会生成新的问题，网络资源区还超链了很多搜寻网站，供学生按深化探讨的方向接着学习，来拓展探讨性学习的广度与深度。因此，大家会发觉，该网站综合性强，对语文综合实践活动的开展供应了足够的支持率。（三）“主题探讨区”学生发表见解的窗口“主题探讨区”是专为学生主题学习而开拓的论

18、坛等，并供应NetMeeting等网络工具，为学生创设会话、沟通的平台和协同发展的空间。学生可以在探讨区提出学习中不能解决的问题，回复看到的事实，发表自己的见解。当然我们也可以让学生走出座位，找寻伙伴，共同绽开探讨与商讨。（四）“成果展示区”学生展示才华的园地让学生将自己的电子创作，PPT文稿，绘画作品，探讨报告等探讨成果在展示区中展示，极大地来调动学生的学习主动性，来成就学生。网络环境下探讨性学习设计“学习支持网”与语文教学结合，充分体现了语文学习的开放性、问题性、过程性、实践性、合作性原则，学生能够完成确定探讨主题、实施探讨、成果评价等探讨型学习的基本过程，学生的学习方式发生了转变。本课的

19、探讨性学习由以下几个主要环节组成：1生成问题，确定探讨主题进入问题情境阶段当学生完成麋鹿两课时学习后，我发觉学生在留言薄上提出了一些颇有探讨价值的创建性的问题。为此，我就通过网络，师生共同探讨，选择出两个学生最关切的问题（探讨恐龙的灭亡；探讨姜子牙和封神演义），向学生举荐探讨，也就是确定了本堂课的探讨性主题。2、网上学习，自主探讨实践体验阶段这个自主，我是定位在让学生依据自己的爱好选择性地围绕一个主题作为探讨性学习的中心内容，“同学们，请大家选择一个最感爱好的问题绽开探讨，这些问题可以是这上面的，也可以不是这上面的，但只要是自己想解决的都可以去探讨。”同时，老师帮助学生制定探讨安排。（探讨什么

20、，怎么探讨，和谁一起探讨，探讨的步骤，探讨结果怎样反映）也可供应探讨记录表。问题的扼杀，实际是对学生发展的扼杀。这样设计，既敬重了学生特性，又使学生各取所需，一切在浓浓的爱好中完成，去发展，去追求各自所得。如在探讨二时，有学生对姜子牙的坐骑很是喜爱，学生完全可以通过网络很快找到“四不像”坐骑的图片以及关于它介绍的文字信息（演示），“哟赛”“好奇妙哟”一种奇妙感在此顿生；“姜子牙是个怎样的人？”剧烈的新奇心驱使学生在很多曲折的故事中绽开探讨，剖析人物显明特性，学生定会感悟出这是个机灵、有谋的充溢传奇色调的人物；封神演义是一部世人皆喜的巨著，扣人心弦的视频，曲折感人的故事，将刺激学生的多种感知元，

21、浓郁的爱好以及对学问的渴求，将促使学生去探讨该作品的传奇以及该文学的深远的艺术价值，这样由姜子牙的坐骑、姜子牙的为人引入到封神演义的探讨，由表及里，由浅入深地唤起学生对我国古典文学的酷爱，对古老文化的酷爱。这不是我们编者的良苦专心吗？当然，也有可能，学生在该探讨中，会形成新的问题，我觉得这却是我们所要追求的，因为大家都会知道，只有这样，才会让学生在问题中发展，在冲突中增长，从而形成探讨不止，发展不止的好势头。在探讨的方式上我想让学生或个人、或小组协作，也可以突破时空隧道，与校外专家、探讨者建立有效、快速的联系，使学生学习的主体性在网络环境下得以实现。3汇报沟通，深化提高表达和沟通阶段学生将各类

22、信息加工形成记录探讨过程的小型报告、小论文，以及指导学生制作各种PPT作品、电子作文，将探讨结果以各种形式展示出来，形式可以是小组合作汇报，绽开答辩会等，通过沟通研讨，共享成果，进行思维碰撞，使相识和情感得到提升。如在探讨一时，我们可以让学生通过PPT的展示，探讨小论文、电子作文来展示成果，诸类“恐龙的灭亡的缘由”“恐龙的生存环境”问题将都奶奶感解决，通过与麋鹿比较，学生得出一个共性：一个良好的环境是动物生存的重要条件。当然在这个过程中更涉及到了好多关于远古时期的学问。当然在探讨时，不能解除学生对其他问题的探讨，如“贝福特是怎样饲养这些动物的？他为什么会把这些动物养得这么好？”，对于这些新生成

23、的问题，我们将赐予确定，并赐予大力激励，让不同的学生通过探讨性学习有不同的收获。因为，这是我们所要追求的目标。值得一提的是在小组学习中，个体成员要相互协作，相互帮助，相互促进，共享信息与资源，共同担当学习责任，荣辱与共，呈现出白花竟艳的势头。这样为学生特性发展供应广袤而丰富的空间。4评价总结，再次绽开深化探讨，持续发展。学生在在探讨过程中定会产生很多新问题“我国有哪些文学巨著？探讨价值怎样？” “我想去参观恐龙园”等诸多问题我们可以和学生一起绽开持续探讨，让我们的探讨再次深化拓展。从而培育学生的探讨性学习实力。做到探讨不止，追求学生发展的可持续。设计特色：通过思索，我觉得我的设计体现了以下特色

24、：1、我们许多老师可能在开头时会觉得本课探讨主题散而乱，聪慧的老师，信任此时也已经意识到我这堂课“形虽散但神却很聚”的特点了吧！我们不妨把这几个问题拎起来，不都是麋鹿课文的拓展深化吗？感悟麋鹿之奇妙，动物爱护之急迫，生态平衡之重要。再说探讨二，不是遵循着“麋鹿奇妙姜子牙奇妙封神演义奇妙我们中国人才智奇妙”我想这也是我们语文拓展阅读的起点与归宿吧。2、遵循了新课程标准，体现了较新的教化理念，坚持以学生发展为本的思想，拓展了语文教学的领域，尝摸索索了在网络环境下探讨性学习的语文综合实践课的思路，学语文不是仅语文，跳出语文学语文，真正体现出大语文的教学观的教学思想。3、创设了一个充溢人文关怀的、有足

25、够探讨性学习支持的专题站。在网站建设上首先考虑了减肥的思想，架设了可供学生自主发展，自由展技的舞台，构建了一个同等会话，协作沟通的平台。注意学生的特性发展，主动为学生享受胜利喜悦而服务。4、探讨的主题来源于学生，贴近学生生活，迎合学生特性，遵循了问题从学生中来，又到学生中去的思想。说课稿 篇3一、说教材1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它。每个人离不开它，正因为水与我们生活的亲密性。小挚友很早就接触并相识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出：科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象

26、。因此，我选择了物体在水中的沉浮现象作为幼儿科学教化内容。在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和实力，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。2、目标定位在新纲要中指出：五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展。因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：1、对科学活动感爱好，能主动动手探究，找寻答案。2、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。3、培育幼儿的团结帮助实力。3、教学重、难

27、点1、教学重点了解物体的沉出现象。2、教学难点学习记录试验结果。4、活动打算依据纲要中指出的供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。我做了如下打算：1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。二、说教法在新纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法。1、视察指导法针对科学探究活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，

28、实行视察指导法是比较合适的。老师通过敏锐地视察能针对地进行指导，还能在视察中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值，把握时机主动引导。2、演示法对于此活动中运用的记录卡，幼儿并未见过因此，老师的演示是有必要的。通过老师的讲解演示可以让幼儿干脆了解记录卡的运用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。三、说学法纲要中指出：要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此此次活动中幼儿的详细学法有：1、操作法这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出：老师要为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿打算了各种丰富的

29、、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发觉物体沉浮的隐私。2、记录法让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的探讨、沟通活动供应依据。3、体验沟通法在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通。发展了幼儿的语言表达实力，也体现了师生互动幼儿与幼儿的互动。四、活动流程1、揣测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉？哪些会浮？）刚起先，老师为幼儿设置了一个悬念，通过揣测活动一下子将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。2、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究。既提高了幼儿的

30、自主探究、动手动脑的实力，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。3、相识活动（指导语：你知道这是什么标记吗？）在这里，老师通过讲解、示范让幼儿相识了记录卡的运用方法以及上浮、下沉的标记，为接下来的记录活动做好打算。4、记录活动（指导语：哪些东西会下沉？哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结沟通活动供应了依据。5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）分类活动，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。6、沟通总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉

31、了什么。）在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。7、延长活动（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底？哪些东西会浮现水面？并说说它们沉、浮的缘由。）在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题接着探究使幼儿的爱好持续下去，并找寻更深一步的缘由。说课稿 篇4一、说教材虽有佳肴是初中语文七年级上册第四单元最终一篇课文，是学生步入初中阶段的第三篇文言文。本文选自戴圣的礼记。先由佳肴写起，美味的好菜，人不品尝不知其味道鲜美；世间最好的道理，人不学习也不知道其精妙。人只有不断地去实践才能出真知。只有学习才会发觉自己的不足和

32、缺陷，教别人才知道那些不通，明晓不足就应当自我反省，有了不同的地方才会自我勉励。教和学相互促进。最终运用引用尚书.兑命加以论证。严密的论证让人明白实践出真知、教学相长的道理。二、说学情虽然这是学生进入初中阶段所学的第三篇文言文，但是学生的文言积累较少，文言语感较差，理解起来比较困难。所以，在教学过程中，引导学生通过多种多种方式的朗读，达到理解文意，积累文言词语，培育文言语感的目的。三、说教学目标新课标规定要求：能正确、流利、有感情的朗读课文。诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位。同时依据学生的实际状况，我将本课的教学目标确定为：

33、1、读准字音、读出节奏、感受文言文特有的韵律美。2、翻译课文，培育学生阅读浅易文言文的语感和实力。3、理解文意，联系实际感悟“教学相长”的道理。由于文言文中的语言习惯与我们的生活有肯定的距离，存在一些古今异义、通假字等现象，学生只有做到了正确、流利、有感情的朗读课文，才能培育语感，理解文意，所以我将这节课的教学重点确定为：读准的朗读节奏，读出文言文特有的韵律美，达到熟读成诵。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，进而理解“教学相长”的道理。四、说教法本课的教学是学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的簇新感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生

34、在遇到困难时不退缩，始终保持昂扬的学习爱好，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，所以整个教学过程中都要贯彻到“读”，为此我打算了“四读”。一读，读通。使学生能读准字音，解决字词障碍。二读，读懂。能够了解大意。三读，读细。理解课文重点内容。四读，读出味儿。初步感悟课文情感看法价值观。其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的味儿就是难点了。其次因为这篇文言文很接近孩子们的在校的学习生活，所以让学生学会在读中感悟、在读中理解。五、说学法新课标提倡学生自主、合作、探究方式的学习。“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好

35、的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式”。那么，作为老师就应当注意培育学生这方面的实力，本文的文言文教学正适合让学生以自主探究，合作学习的方式来进行。让学生自读课文，找出问题，共同解决问题，在探讨中获得新的收获。学生在这种合作学习中得到了更多的学问，也体会到了更多的学习乐趣。六、教学过程本节课共一个课时完成。主要的主要任务是积累文言字词，理解内容，初步感悟蕴含的哲理，品尝语言，初步了解本文的论证方法。1、生活导入，激发爱好。在课堂伊始，我会让学生，让学生七嘴八舌的说吃美味佳肴后的感受，在畅所欲言中进入学习状态，能够活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，并且能够自然导入到

36、文言文的教学当中。2、三自六学，学文悟理。进行独立自学。引导学生自读自学，老师范读后师生共同总结出朗读文言文的要点，即速度要慢，停顿得当，读出不同句式的语气。然后学生自读，正字音，把简单读错的字圈出来，反复诵读。然后依据课下注释理解字词。在这里老师可以就学生易犯的错误，或不理解的地方做适当的提示。总之，在这部分的教学当中，我让学生质疑，学生解疑，老师点拨难点的原则。进行合作助学。要让学生合作互学了解的大意。这是本文的重点也是难点，要想解决这个部分，老师的引导是必不行少的。虽有佳肴这篇文言文很好理解，老师可以先激励学生用自己的话讲解并描述基本内容，在引导他们在小组中合作地翻译每一个句子。然后引导

37、学生比较比照异同，并且随机地矫正自己的文言翻译。要求学生理解文中的重点字词句，引导学生自主、合作、探究的学习方式，小组内探讨，然后汇报沟通。我会就一些重点或简单出错的地方进行强调。引导学生品读，要求学生能够初步感知蕴含的道理。在前面的三个“读”的过程中学生应当对课文特别熟识了，对于蕴含的哲理也是呼之欲出了。虽有佳肴的道理很简单理解，我会运用联系生活实际的方法，让学生多发言，说一说发生在自己身边的类似的事情激励学生讲解并描述文言文要论述的道理，可以让学生自由发言，集思广益，老师总结。3、展示竞学。引导学生针对独立自学和合作互学过程中的相关问题以及学习成果进行沟通展示。4、精讲导学。老师针对学生前

38、几个环节中的问题，以及本课的重点和难点进行具体详细的讲解、引导。5、小结评学。老师和学生一起总结本课所学的学问进行系统的归纳总结，针对学习过程中学生的相关环节进行点评总结。着力从学问实力方面，学习过程和学习方法方面，个人学习情感、共鸣学习看法、价值观。6、检测固学。总结写作方法，激励学生尝试并运用类似的论证方法练笔，同时引导学生理解文言文的精义，从中学会做人的道理。说课稿 篇5敬重的各位评委、各位老师，大家好！我来自濮阳市第八中学，叫郑艳芳。我说课的题目是植物妈妈有方法，下面，我将从教材、学情、设计理念、教学目标、教学重点、难点、教法学法、教学过程和板书设计八个方面来说课。一、说教材植物妈妈有

39、方法是小学语文第三册第一单元的一篇课文。这是一首诗歌，全诗共5个小节，用比方和拟人的手法生动形象地介绍植物用什么方法传播种子的常识，激发学生视察植物，留心视察大自然的爱好，全诗共要求识字13个，写字10个，还有两个多音字！二、说学情小学二年级的学生有新奇、探究的心理特点。已经驾驭了肯定的识字方法，对汉字的构字特点也有肯定的相识。在以前的学习中，已经积累了不少与本课有关的素材。三、说设计理念依据新课标要求，低年级课文教学担当者阅读和识字双重任务。怎样处理识字与阅读的关系呢？总的理念是随文识字，在语境中学习生字词，寓识字于阅读教学的全过程。四、说教学目标依据新课程标准要求，结合本单元教材和二年级学

40、生的实际状况，制定了以下教学目标：1、相识“植、如”等13个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字。2、能用一般话正确地朗读课文，背诵课文。3、了解蒲公英，苍耳，豌豆三种植物传播种子的方法，理解“四海为家，纷纷”等词语。有实力的学生可以仿照课文的句式说一说其他动物传播种子的方法。4、培育学生对大自然的酷爱和视察大自然的爱好。五、说教学重点、难点我把识字写字和读文作为教学重点，因为识字写字，把课文读正确，流利是语文教学的保底工程，特殊是对低年级的学生来说，这一点最为重要。理解重点词“四海为家、纷纷”作为教学难点。六、说教法、学法本节课我秉承着以学生为主题，力求采纳自主，合作的学习方

41、式。1、识字多样化，分散识字法，让学生在详细的语言环境中识字。2、以读代讲，坚持把读的训练贯穿整个教学过程中。在读中识字，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。再加上这是一篇以诗歌形式呈现的科普文章，生动活泼，朗朗上口的语言，也适合学生的年龄特点，学生比较感爱好。3、创设情景练习说话。吴忠豪教授也强调课文只是一个例子，老师要创设情景，用课文语言构建学生自己的语言，丰富学生自己的语言。4、小组合作学习。七、说教学过程基于以上相识，本节课主要由以下7个教学环节进行。（一）谈话导入，激发情感，相识植物的“植”。孩子们，当你们长大了，就不得不离开妈妈到处旅行，找寻属于自己的新天地。人是

42、如此，动物也是如此，连植物都是这样的。可是没有脚的植物长大了怎么离开妈妈的怀抱呢？这节课我们就来学习一篇课文，题目是植物妈妈有方法。请伸出手和老师一起板书课题，留意板书课题的时候，把植物的植这个生字用不同的颜色标识出来。植物的植是本节课要求学习的生字。同学们，看植物的植怎么记住它呢？和它相近的字还有什么？对，还有值日的值日。我们再来齐读课题植物妈妈有方法。通过揭示课题，引导学生用自己喜爱的方法记住生字“植”，学习生字扎实有效。（二）初读课文，整体感知，初识生字。1、我这样过渡其次个环节，我们迫不及待地想知道植物妈妈用的什么方法呢？请同学们自由反复朗读课文，假如遇到不相识的字就读拼音。遇到难读的

43、句子怎么办呢？多读几遍？最终谁做到了不添字，不漏字请用微笑告知老师。学生把课文读正确，流利，是最基本，最重要的要求，学生初读课文的时候，不要提过多的要求，就要求读正确，不添字，不漏字。学生既自主地进行了语言的练习，又在语言环境中初步相识了生词。2、请快速在文中找出本课的生字词，用三角标出来，并读一读含有这些生字的句子。这个环节的设计不是为了让学生为找生字而找生字，而是让学生和生字又一次打招呼的学习活动。3、在这些生字中，哪些生字挚友是你以前相识的？请把三角划掉。哪些生字挚友，你以前没有见过？三角保留！这个环节的设计，是为了考察学生已有学问和须要驾驭的新学问，针对性地开展教学。4、同桌相互介绍相

44、识的新挚友。让学生把新挚友介绍给同桌，这样同桌相互说一说新相识的生字，又进一步加深了对生字的印象。以介绍挚友的形式互认生字，学生的学习主动性比较好，也体现了学生为主的教学理念！（三）学习第一小节，学习“为、得”两个多音字，重点相识“旅”这个生字。理解“四海为家”的意思。1、指名读第一小节。读完之后给学生评价，课堂上，老师刚好的给学生进行详细的评价是提高学习效率，调动学生主动性的特别重要的一个环节。如难读的字词学生读得精确，难读的句子读得流畅，老师都要刚好表扬。这一小节有四个生字，其中两个是多音字，老师引导学生自己去发觉，学生找出后，出示这两个多音字“”为、得”。然后再出示不同的音组成的词语，让

45、学生多种形式地读词语。学生相识了这两个多音字以后，再回来课文中的句子，让学生读一读含有这两个多音字的句子。第一小节中，还有两个生字，依据学生已有的学问，老师重点讲“旅”字的相识。先让学生自己想方法记一记，老师再帮助一些学困生记忆生字，如：用讲故事的方法记忆“旅”字，一个人背着一个方方的旅行包出去旅游了。识字教学要从实际动身，识字也有个重点的问题。我们抓的教的是学生不相识的，是那些难读的。特殊要关注学困生，一般地说，学困生都能读正确了，其他人基本也就不在话下了。2、理解“四海为家”，我以谈话的形式理解这两个词语的意思。师：我们再来读第一小节。这些孩子长大之后，告辞妈妈都会去什么地方呢？学生会说出

46、许多地方。这个问题的设计主要是为了理解“四海为家”的意思，也是一次说话的训练。老师创设说话的情景，让学生理解难懂的词语，理解之后，再回来课文，让学生读课文，背诵课文。较好地处理了低年级阅读教学中识字和理解课文的关系。（四）学习234小节。重点相识“备、刺、离”这几个生字，理解“纷纷”的意思。这一教学环节，重点利用文中语言构建学生的语言，在详细的语境中识字。首先让学生在这三个小节选出自己最喜爱的一小节，专心去读。读好之后，老师创设情景，让学生练习说话。选其次节的小挚友，扮演蒲公英妈妈，选第三小节的小挚友扮演苍耳妈妈，选第四小节的小挚友扮演豌豆妈妈。请你们用书中的语言说一说，你是怎样让你的小娃娃离

47、开自己的怀抱，出去旅行的呢？请大家自己先练一练。这样设计就是用课文这个例子学语文！学生说其次自然段的时候，老师相机在黑板上出示“打算、纷纷”这两个词，并且把本课中的生字“备、纷”标红，齐读词语，这时候老师问打算的备这个生字挚友，谁是第一次相识。怎么记住这个打算的“备”呢？我让学生自己想方法记住这个字，然后学生之间沟通。你还可以给备组什么词？接着让学生回来课文，再读文中的句子。“纷纷”这个词的理解。不能干脆给孩子讲词的意思，还是让学生在语境中理解词意。蒲公英妈妈给孩子打算着陆伞。孩子们是怎么乘着风动身的呢？他们是一起动身的吗？不是。他们一会儿几个动身啦。一阵风来了，又几个动身啦！这就是纷纷。你们

48、下课以后是同学们一块儿走出教室吗？不是，一会儿几个走出教室，一会儿又几个走出教室，那这就叫怎么走出教室呢？请说句子，下课了，同学们纷纷走出教室。相识了生字，理解的词语，让学生齐读其次小节，达到熟读成诵，背诵下来。用学习其次小节的方法学习三四小节。先创设情境，让学生扮演苍耳妈妈，豌豆妈妈。表演不是目的。以此促说，激发学生说话的爱好。让学生利用文中的语言，构建自己的语言，优化自己的语言。在语言训练的过程中，老师引导学生相识“刺、底、炸、离”这四个生字。这四个生字，学生已经相识的一读而过。重点识记“刺、离”这两个生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首来记这个生字。“离”可以通过讲故事的方法让学生识记

49、。相识生字以后，回来课文，通过多种形式的读，达到熟读成诵，最终背诵下来。这样字不离词，词不句，在语言环境中学习字词，创设情景，让学生练习说话，符合新课标的要求，也符合低年级学生的认知特点。（五）学习最终一节，相识“察识粗”三个生字。首先指名读最终一小节。这一小节中有三个生字，哪个生字你是第一次见面的？依据二年级学情，视察的“察”他们比较生疏。要重点指导。宝字盖，下边儿是祭祀的祭，还可以用什么方法相识察？不管用什么方法，学生记住了就行。学生相识了生字之后，让学生读词，“视察、学问、马虎”。再回来课文，采纳多种形式的读让学生背诵下来。为了让学生会用”许多许多、许很多多”这样的词，我用句子比较法，植

50、物妈妈的方法许多。植物妈妈的方法许多许多。你觉得哪一个方法多呢？你能不能再说出几个这样的词。那里有许很多多的学问。那里有很多学问。这两句做比较，你觉得哪一个学问多呢？许很多多，能不能再说出几个这样的词？最终一小节呀，还藏着了一对儿反义词呢？谁发觉啦，学生会找出来“细致、马虎”。接着让学生再说出几个反义词进行词语的积累。由课本走向课外，激发学生视察的爱好。是这样拓展的，你还知道植物妈妈有什么方法让它的宝宝出去旅行吗？仿照课文说一说其他植物传播种子的方法。先自己说一说，再小组相互说一说。语文课上，老师肯定要大胆地让孩子表达。假如学生有难度的话，老师要刚好地引导。最终，全班沟通。假如学生能说出来，要

51、刚好问孩子是怎么知道的？假如是从书中知道的，老师要刚好表扬孩子爱读书，假如是视察到的，肯定要强调，擅长视察的孩子是最了不得的。无痕地引导孩子爱读书，养成视察的好习惯。不是有这样一句话：无痕的教化是最有效的教化。老师是课堂教学的组织者和引导者，老师肯定要全力以赴地充当好这一角色，这里面有评价，有点拨，有讲解，还有必要的参加。（六）背诵积累，回来整体在分段学习时，大多数学生已经背会了，但那是碎片化的背诵，这时候呢，再让学生整篇背诵一遍。回来整体。背诵可以用多种形式，可以自己背，可以同桌背，最终展示背诵。低年级识字写字重中之重。背诵积累语言也是特别要的，背诵既是积累语言，又是提高语文实力特别有效的一

52、种方法。（七）写字指导本课要求会写的生字共有十个，这里边左右结构的字比较好写，让学生先把这一类找出来，再视察出来哪些是左窄右宽的字，哪些是左宽右窄。特殊强调“女”做偏旁时的改变。重点指导”脚、更”的写法。“脚”三部分都不一样高，最右边是单耳刀不是双耳刀，记得教五年级时，还有个别学生写成双耳刀。“更”写好撇和捺这两笔。写字教学呢，严格根据“读、描、仿、临”的规律去做。老师肯定要仔细读贴，并把每个字写好。写字时不能再像过去那样机械地分析字形，而是指出学生最简单忽视的地方，学生不简单看到的地方老师肯定要提示。八、说板书设计低年级学生更倾向于形象直观的感觉事物。因此板书采纳关键词，把植物妈妈和她们传播

53、种子的方法，用关键词表示出来，给学生留下一个深刻的印象。说课稿 篇6一说教材的地位和作用本课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。食物中的养分物质和通过呼吸吸进氧进入人体后，怎样才能运输到全身各处的组织细胞？被组织细胞利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？顺理成章的就要学习人体内物质的运输。而本节课是本章的基础，同时为后面学习血液循环、输血、献血做了铺垫。所以本节课从内容上来说起到了承上启下的作用。二说学生学生对血液既熟识又生疏。说学生熟识血液是因为他们对血液的颜色有感性相识，有过流血、验血的经验。说学生对血液生疏，是因为学生不知道血液里有哪些成分，以及各种成分各有什么作

54、用。这些知道的却很少。所以依据学生的这种状况、认知结构和心理特征制定以下教学目标。学问目标：1学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。2 通过视察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。实力目标：1通过课件视察人血的永久涂片，培育学生的视察实力。2通过解读血常规化验单，进一步提高学生应用所学学问解决实际问题的实力情感目标：了解血液对人体有很重要的作用，形成正确的血液观。教学重点：驾驭血液的成分及其主要功能。教学难点：运用所学的血液学问解决实际生活中的相关问题三说教法学法为了突出重点、突破难点，达到本节课的教学目

55、标，课堂上我采纳了启发式，探讨式等教学方法，通过合作学习、问题探究等教学手段，让学生主动参加整个课堂教学活动。生物课是一门与日常生活休戚相关、培育学生实践实力的学科。因此，在教学过程中，以新课改“以学生为主体，老师为主导“的思想贯彻始终，调动学生参加课堂活动，在活动中得到认知和体验，培育学生理论联系实际，解决生活实际的问题，从而达到最佳的教学效果。本节课分三个层面血液的组成、血浆和血细胞。对于血浆，老师作简洁的介绍。让学生了解血浆的组成，并猜想血浆的功能。对于血细胞，通过视察人血的永久涂片，从感性上相识红细胞、白细胞的形态及数量，然后从理性的角度进行学习，在进行这一部分内容的教学中，每一次的引

56、入老师都采纳了“你有过的经验吗”让学生在进行思索的同时，想到这里也有隐私？通过师生互动，了解红细胞、白细胞和血小板的主要功能，并在学生的基础上还留意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发炎和伤口处血液渐渐凝固等，调动了学生的学习主动性，对所学的基础学问得到了应用。四说教学过程1情境导入：老师通过提问，温故引新，导入新课。2探究学习新课1）老师引导学生阅读化验单，对化验单初步解读。2）视察血液分层现象，得到血液的组成。3）学习血浆的组成及主要功能时，先让学生猜想：血浆的主要成分是什么？从成分上再猜想它的功能又是什么？通过学生主动参加，主动思索，得到结论。这样做：让学生通过自己的猜一猜、想一想，

57、并在得到老师的确定后学生会有胜利的喜悦。4）在学习血细胞的组成及主要功能时，以这样的问题引入：“你有过的经验吗？”学生感到亲切自然，联系自己的亲身体会，在学习中得到答案。在每一个小环节的后面又通过让学生“当医生”“调查”等，使所学的学问应用到实际中，“学以致用”，让理论学问服务于实践，也让学生体会到学习的乐趣，同时也培育了学生的实力。5）最终通过比较血细胞进一步巩固了所学的学问。3通过练习，复习巩固所学的学问。本节教学也存在一些不足之处：由于课堂时间较紧，学生探讨时间不足够，内容的讲解也有些平铺直叙。说课稿 篇7一 说教材本课是初三思想政治的起始课，本课通过实例分析，使学生增加关爱集体和社会责

58、任感，帮助学生树立正确的世界观，人生观，价值观，努力把他们塑造成为德智体美劳全面发展的新型人才。本框分为两个部分：一 我是集体的一员，二是关爱集体，人人有责。二 说教学目标1学问目标：通过本课的教学，使学生相识到集体和个体的关系，知道集体利益和个体利益是相互依存的 ，集体应充分敬重和爱护个人利益，个人更应当关切和维护集体利益，关爱集体，人人有责。2实力目标：正确相识集体利益和个人利益关系的实力，具有关爱集体的实践实力，自觉维护集体荣誉和利益的行为实力，发扬集体好的作风，擅长团结他人的实力。3觉悟目标：培育学生关爱集体和社会的责任感和道德情操；树立责随意识，体验团结就是力气的骄傲感和欢乐。三 说

59、重点和难点1 本课的教学重点是使学生弄清集体利益和个体利益是相互依存的关系。之所以确定为重点的缘由是现在部分学生凡是以自我为中心，弄不清个人和集体的关系；二是只有弄清了这个问题，才能为解决本课的难点打下基础。2 本课的教学难点是如何关爱集体之所以确定犯难点的缘由是现在学生大部分学生是独生子女，由于家庭教化等缘由，他们缺乏责随意识，不能自觉担当责任，对集体缺乏责随意识，只谈索取，不谈奉献，把个人得失看得很重，注意自己特性的发挥和自我实现，而协作观念和奉献精神不足。四 说教学方法教学是一门教书的艺术，要求发挥老师的主导性和学生的主体性，主动性和主创性，就必需选择适当的教学方法。本框教学过程中运用的

60、教学方法有：1：情景教学法：运用多媒体教学手段，创设教学情境，激发学生同等和谐的参加意识，激发学生愉悦的心情体验。2：例证教学法：初三学生已有初步分析问题的实力，因此可通过剖析实例，使学生理论联系实际，提高辨证思维实力。3：反馈教学法：通过有效的课堂提问和适度的课堂练习，老师依据信息反馈，刚好激励或纠偏或弥补，使学生认知得以提高，从而升华教学。五 说学法教学还是育人的艺术，素养教化的核心是注意每个学生的培育和思想觉悟的提高。反馈在课堂上，就是充分发挥和调动学生学习的主体性和能动性，因此学法指导尤为重要。针对本框内容，我指导学生的学法是：读，讲，议，练。六 说教学过程（一）导入新课：播放多媒体中

61、的一首歌曲：爱的奉献让学生一起唱（老师提问）：（1）歌曲中印象最深的两歌词是什么？（2）这些歌词说明白什么道理？（学生回答）歌词中印象最深的两歌词是“只要人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间”这些歌词说明白学会负责任，在责任中健康成长的意义，有助于我们获得华蜜的生活和有意义的人生，有助于我们实现远大的志向。（二）讲授新课一 担当关爱集体的责任1 我是集体的一员（为什么毕业20年后能感觉带当时集体的暖和）集体和个体的关系集体的存在离不开个体；个体只有紧紧的依靠集体，才能有无穷的力气。（这个班级的学生会受什么影响）集体利益和个体利益的关系集体利益与个人利益是相互依存的。只有维护集体利益，个人利益才

62、有保障。保障个人利益是集体的责任，而集体利益是集体中每个成员努力的结果。因此，集体应充分敬重和爱护个人利益，个人更应当主动关切和维护集体利益。2、关爱集体 人人有责李泽群是多管闲事吗？不是，是关爱集体的表现。为什么说关爱集体人人有责？集体是我们每一个人的集体，只有人人都主动关切、爱惜集体，为集体建设出力，集体才会真正成为我们依恋的家。小铭为什么迟疑？不知道如何处理个人与集体利益的关系如何关爱集体？关爱集体的表现：自觉维护集体的荣誉和利益，听从集体的支配，主动主动地为集体建设贡献力气。发扬集体的好作风，通过自己的努力解决集体遇到的困难。在集体中能求大同存小异，擅长团结他人，让集体发挥出更大的力气。（三）课堂小结：通过本课的学习，使我们知道集体利益和个人利益是相互依存的关系：集体应充分敬重和爱护个人利益，个人更应关切和维护集体利益，关爱集体，人人有责。从而能自觉地维护集体荣誉和利益，发扬集体的好作风，擅长团结他人。（四）巩固新课与学生一起总结新课内