关于小学六年级语文说课稿范文合集9篇

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1、关于小学六年级语文说课稿范文合集9篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的小学六年级语文说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小学六年级语文说课稿 篇1一、说教材本次作文讲评课的内容是我是大自然中的一员。习作要求是：把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己想象成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或改变的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。二、说学情六年级学生对大自然中的不同事物有肯定的了解，但对它们的生活习性等，了解的并不是

2、很透彻。在这次习作中，须要学生仔细视察，丰富想象。三、说目标1、通过作文讲评，让学生学习优秀习作中的优点。2、通过沟通与习作，让学生发觉习作的不足，并仔细修改自己的习作。四、说重难点发觉习作中的不足，并学会修改。五、说教学过程1、复习导入通过复习习作内容和要求，唤醒学生的回忆，为后面的教学做好铺垫。2、优秀习作观赏通过阅读优秀习作，引导学生发觉习作中优点和总结出好的习作标准，有效的指导学生习作。3、 习作中出现的问题分析我通过出示学生习作中有问题的句子，让学生发觉问题，并指导改正。如标点病、人称运用不当，想象不合理等。这部分教学对学生修改自己的习作有着指导意义。4、修改习作让学生相互修改，发觉

3、问题并刚好只带同桌改正。这部分教学既能激发学生评改作文的爱好，又能有效地指导学生修改自己的习作，为后面自己修改自己的习作打好基础。5、 布置作业修改自己的习作。小学六年级语文说课稿 篇2一、 音乐导入，揭示课题。在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲月光曲，让学生感受这是一首什么样子的曲子，并引导学生说出文章的课题月光曲。说出文章题目后，会对学生说，看到题目后，你们会有什么样的想法与问题呢？然后问学生文章的作者是谁，让学生自己介绍作者，老师对不足的地方进行补充，指导学生驾驭重要的地方。播放月光曲是让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学生学习的爱好，并引入月光曲的意境中。二、 初读课文，引导学生自学

4、文章的字词，指导学生读准词语。因为上一环节、提出看到题目后有什么感想的基础，因此在这个环节首先会让学生带着这个问题通读课文，然后教学生读字，学会本节课的生字，并会组词。学会生字后，我会找学生起来读课文，在读完课文后，指出刚才学生读错或不准的字和字词，引导学生读准这些字词，并理解个别字词。字词教学是阅读的常规训练，在课堂上支配部分的时间练读，便于老师进行个别指导，同时减轻了学生的课后作业负担。三、 再次通读文章，理解文章大意。在学生驾驭字词后，通读文章，并让学生小组探讨探讨文章的大意。通过上面对贝多芬的介绍，激起学生学习的爱好，通过对文章大意的了解，初步感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯的思想感情。四

5、、分角色朗读文章，让学生感受文章的思想感情，体会月光曲的情境。让学生再次带着看到题目后的问题接着读课文，然后通过贝多芬为什么要给盲姑娘弹一曲为引子，进入文章，通过反复朗读课文，体会文章的思想，根据故事发展的依次进行分析课文，朗读课文体会课文，并着重分析月光曲的三幅画面，来体会贝多芬的心情，并指导学生学习作者运用了什么写作手法，在这个学习中，我主要实行让学生自问自答的方式来完成。在读课文时，我会伴着音乐，让学生沉醉于音乐中，感悟音乐的意境，使学生潜意识进入情境，感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯，体会月光曲的在幅画面，感悟其画面的美景，并充分兼顾学生实际，帮助学生顺当地理清文章脉络。五、 配乐、分角色

6、朗读第九自然段，达到会背诵的目的。通过多次朗读训练，培育学生的语感，达到熟读百遍，其意自现，体会文章的思想，培育思维的严密性，分角色朗读为下一步的背诵理清思路，在细读中悟境，于悟境上背诵，既能完成教学目标之一，又突破难点，让学生提问题、回答问题，培育学生质疑难的习惯和解决问题实力。文章多处运用“读”来贯穿全文，是以读为本，驾驭文本，立足文本，超越文本。六、 依据目标，设计作业。1、熟读课文，背诵第九自然段。2、，对肖邦夜曲的描写。要求：1）运用“实写”与“联想”的写作方法；2) 用一段简短的文字来写。板书设计是为老师的教学设计服务，板书设计的合理有利于帮助学生理解文章的思路和层次，感悟画面。板

7、书设计:26 月光曲茵 蜡 陌 盲键 粼 霎 录三幅画面：月亮升起轻幽、舒缓月亮上升渐速、有力月亮照射昂扬、激荡小学六年级语文说课稿 篇3今日我说课的内容是人教版六年级下册第六课北京的春节，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬起先到正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，学生喜闻乐见。全文内容脉络清楚，详略得当。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间到处透出人们欢高兴喜过春节的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿。在本课我设计了以下教学目标：1、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛。2

8、、体会详写、略写的好处。简洁体会老舍语言通俗简洁，好玩的特点。3、找准读写结合点，拉动学生对春节的体验。本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵。本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法。在这节课中,我采纳了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究，让学生主动参加,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。六年级的学生已具备肯定的阅读学习实力和搜集资料的实力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在老师的引导下主要采纳小组合作的学习方法学习本篇文章。课堂小练笔，学生可以

9、将家乡的元宵节与老北京的元宵节习俗进行对比，激发他们爱好写自己的元宵节，感受中华民族特有的民俗文化。为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：一、 创设情境，回忆春节 上课伊始，我利用多媒体出示了一组中国人过春节的图片，配上春节序曲音乐，让学生立刻进入过年的氛围中，以此调动他们学习的主动性，感受那独特的民风民俗。二、 回顾写作依次，分清详略 。接着，我让学生回忆：作者是按什么依次写的？主要写了哪些重要的日子的活动？并且回顾在这些节日中哪些部分写得具体，哪些部分写得简略？三、 深化详写片段，感受民俗，体会表达方法。1.在老舍先生写得腊八、除夕、正月初一、元宵节这四天中，你最

10、喜爱的是哪天呢？深化地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，打算和大家沟通沟通。2.学生自读批注，小组沟通3.汇报沟通（一）学习腊八节部分学生汇报介绍（2）在教学这一段，主要引导学生品尝这段老舍语言的通俗好玩、精确生动，依据学生汇报，我主要抓住“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”这两句细品：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。（假如这样改：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是各种米，各种豆，与各种干

11、果掺和一起制成的。行不行？老舍先生可是语言大师，这些词看似平常但又妙趣横生。）板书：简洁好玩到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。（出示图片，你们见过吃过没？作者只用两个词来形容色如翡翠、色味双美，颜色如翡翠，翡翠什么样？用词精确又精炼。板书精确精炼）（3）总体读腊八节两段（男女生读）腊八节过得怎么样？（有滋有味）板书（二）学习元宵节部分（1） 学生汇报（理解张灯结彩，让学生做批注）（2）北京的元宵节给你留下什么印象？（板书：红火而漂亮）（3）体现在哪呢？自由朗读体会，用课文中的话回答（4） 学生汇报谈体会（从结构方面引导学生发觉灯的数量多、种类多两方面，

12、把相关词语在课文中标记）灯的数量多：从“到处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“出名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。（5）关于老舍语言的品读，我重点抓住了“正月十五，到处张灯结彩，整条的大街像是办喜事，红火而漂亮。出名的老铺子都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部红楼梦或水浒传故事。”这句中的“一律、清一色、都是、通通”这几个同义词，先让学生读，让他们自己去发觉这几个词，然后通过换词语的方法（也就是把这几个词都换成“都是”）让学生读，一读就会发觉

13、这样会很死板，反过来学生就明白了老舍用这几个词很敏捷、富有改变。（7）元宵节这部分是本节课详讲的部分，所以随后支配了小练笔，为了铺垫好学生的情感基调，我先出示东胜元宵节图激趣情境创设，充分调动起学生过年的热忱，让学生有话可说。出示要求：再读一读老舍先生描写元宵节的部分，试着用我们总结出的方法，联系实际，写一个你印象最深刻的元宵节场景。（8）写完自己修改或同桌互读修改（9）举荐读习作，全班评价（三）最终的除夕、正月初一两部分没有具体学习，只是让学生通过自主学习而后小组沟通的方式，归纳这两个节日的特点，完成板书 最终学完全文总结归纳方法：有依次性 详略得当 语言简洁 结构完整依据小学生的年龄特点，

14、板书应当简洁明白，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下：板书:北京的春节腊八节 有滋有味 通俗好玩除夕 喧闹非凡 精确精炼正月初一 悠然开心元宵节 红火漂亮概括出了每个节日的特点一目了然，旁边是通过学习概括的老舍语言特点反思：我在设计教案之前对于如何在一课时中将课文的详写四部分：腊八节、除夕、正月初一、元宵节都一一科学的呈现，能起到扶放的教学效果，可是始终都难以找到好方法。所以我在精讲了腊八节和元宵节的部分后，对于除夕和初一部分因为时间不够草草处理，有走过场的嫌疑，处理的不明智，不会统筹规划内容。经曹老师的指引我才明小学六年级语文说课稿 篇4少年闰土是节选自鲁迅自传体小说家乡中的一段插叙文

15、字，也是我们小学语文教材中唯一收录的鲁迅作品。人教版新教材第十一册第五单元的主题就是“相识、了解鲁迅”，四篇文章，第一篇就是闰土，后三篇都是纪念鲁迅的文章。从亲近鲁迅的文字入手，去感悟鲁迅。虽然鲁迅的头上带着很多的“家”，但在语文课堂，我认为他首先应当是文学家。我们语文课就应当引导孩子细细品尝鲁迅的文字，去亲近鲁迅。文章用舒缓、深情的语言,采纳倒叙的方法,一起先就把所要介绍的人物介绍出来,然后根据事情发展的依次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个阅历丰富、聪慧能干、机灵英勇、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼

16、儿四件事。本课在写作上有三个特点：（1）采纳倒叙的手法：（2）文中有很多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。依据教材的特点和六年级学生的语文素养，特殊是考虑到我们的学生平常的课外阅读量比较少，对这类文章接触的不是许多，故理解这篇文章的深刻情感时有肯定的困难。所以因此我把教学目标定位在：（1）联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。（2）通过闰土的外貌及言行了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受酷爱劳动人民的思想感情。联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。本课的教学以人为本，老师是学生学习的伙伴，注意课内外延

17、长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；读中体会，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；读议结合，读写结合，给学生供应足够的表达机会，让学生学会表达。第一块、创设情景，导入新课俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”因此上课伊始，我就采纳边看图，边配乐介绍的方法把学生带入奇妙而漂亮的月下看瓜的情景。导情入境，引出课题，激起学生主动参加学习的欲望。其次块、整体感知，理清结构叶圣陶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性，为此，在初读课文时，我就让学生先理清文章

18、的思路“看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写什么，最终写什么。”第三块、紧扣中心，重点探究，读中悟情1首先，老师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行探讨：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土的外貌有什么特点？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他常常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个非常健康、可爱的农村孩子。这时，老师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的相

19、识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者精确地相识人物。2其次，最感爱好、印象最深的“看瓜刺猹”一事，让同学们谈体会，说看法，并不失时机地结合第一段的学习，抓住了几种不同色调的景物特征，引导同学们通过各种形式的读，启发同学们想象当时的情景，把学生带进了一个诗情画意般的奇妙境界，使其得到美的享受。由于这一段是用对话的形式写的，而学生对闰土语言的特点又难以理解，于是我就引导学生先把闰土的语言，“我”的语言以及作者的插说部分在书中用不同的符号划出来，然后抓住闰土的语言，要求学生阅读后谈自己最感动的一点。这样学生各抒己见，探讨特别热情，闰土语言上的特点，都在老师引导下，学生通过自

20、己阅读体会出来了，发觉出来了，老师据此总结，也就水到渠成。3有句教学名言是：“让学生跳起来摘果子。”这里“跳”即是思维运动的形象比方。但思”得有动力，这个动力就是“疑”。明代陈献平说：“学贵有疑，小疑则小进，“大疑则大进。疑者觉悟之机也，一翻觉悟一翻进步。”古人提出的治学过程是：无疑有疑无疑。这种以科学批判为依据的质疑精神，是科学发展的必要条件。一堂课上得好不好，重要标记之一就看课堂上产生多少“问号”，以及这些“问号”的质量高不高。例如，教学“雪地捕鸟”时，师问：“我于是又很盼望下雪。为什么？”生答：“大雪下了，作者就可以让闰土带他去捕鸟。”原来问题已经解决了，但师又追问：“为什么要大雪下了才

21、可以去捕鸟？”从而理解：大雪下了，鸟儿无处觅食。鸟儿饿了几天，饿急饿慌饿昏了头，饥不择食，所以冒险来吃。引导学生的思维向深层次发展，不仅知其然，而且知其所以然。4教学中心句“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的”通过“我”与闰土生活的对比体会“我”对农村丰富多彩的生活的艳羡和憧憬。第四块、引发悬念，扩展阅读鲁迅先生在读书杂谈中曾说：“职业的读书由于勉牵强强而很苦痛，但是嗜好的读书则在每一页里，都有着深厚的趣味。”何为“嗜好的读书”？他认为“主动的读书即为“嗜好的读书”。也就是说，只有当孩子心理上产生须要时，才能以极大的热忱投身于读书中。我为了诱发学生读书的爱好，细心设

22、计了一系列环节。让他们设想30年以后再见面的情景，然后满意学生心理需求让他们阅读有关“我”与中年闰土再次见面的片断。巨大的反差激起了学生心中的疑问：现实中的中年闰土形象为什么与自己设想的不一样呢？从而产生再读书的愿望。可以想象，下课时，肯定是学生再去找寻相关读物进行新一轮阅读的起先。总之，“作者思有路，道路识斯真”这就告知我们在语文课堂教学中，我们不仅要遵循作者构思之路，还要遵循学生的思维之路，只有这样，才能取得教学的高效率。小学六年级语文说课稿 篇5一、对教材的理解金色的脚印是一篇略读课文，它以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相

23、处的美妙关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮的道理。二、教学目标的确定通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标。还分析了这一课的德育渗透点。、学问教学点：相识本课生字，理解生字新词。、实力训练点：培育学生通过抓重点词句理解课文内容的实力。培育学生的合作意识和倾听别人看法的习惯。三、教学重点了解故事的内容及意义。四、教学难点如何引导学生通过故事相识人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。五、德育渗透点、透过正太郎和狐狸的

24、密切关系，让学生从小树立疼惜、爱护动物的意识。、透过老狐狸和小狐狸之间不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱惜，激发学生回报父母的情感；其中我把放在了重中之重。语文课程标准的基本理念谈到：主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。在教案时我充分考虑了教学重难点，利用学生的已知和生活阅历，从学生的读书感受动身，引导学生自读自悟，合作探究，并捕获学生情感思想上的改变，使学生与文本进行对话。六年级的学生已经具有了肯定的阅读实力，而且我班的学生也比较活跃，因此教学时我采纳了自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。在分析了教材和学生状况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教

25、学我始终以学生自学、探讨沟通贯穿全课。主要教学过程设计为按部就班、螺旋上升的四个环节。一、创设情境，激趣导入我首先出示课件：我们学过了狐狸和乌鸦，狐假虎威等课文，能说说狐狸是一种什么样的动物吗？看着伴随自己成长的故事插图，孩子们纷纷说出了自己对狐狸的印象。可我却话锋一转：始终以来老师和大家的想法都一样，可读了一篇文章后，我反而特别佩服狐狸，想知道为什么吗？学生的爱好一下子被调动起来，起先全神贯注地读课文，看得出他们已被课文里的故事深深地吸引了。二、初读课文，整体感知在学生初读后，我顺势问道：“有什么想说的吗？”孩子们一下子打开了话匣子：“两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危急住在正太郎家的地板下

26、。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。“小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。三、自主探究，合作沟通在对整篇课文有一个整体把握的基础上，我又引导学生深化探讨和探讨课文内容。而且告知学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”的思维观点。这极大地激起了学生的学习爱好，纷纷提出了自己的问题。我把它们归结为三大类：、老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸？、正太郎为什么能和狐狸建立密切关系，并能得到狐狸的救助？、课文为什么以“金色的脚印”为题目？接下来让学生自主探究，比一比看谁能自己解决同学们提出的问题，此举再次掀起了孩子们学习的热忱，使学生主

27、动主动投入思维和情感活动中，去感受、体验、理解文本。在沟通过程中，孩子们你一言，我一语，相互补充，相互完善，在不知不觉中进行着合作。可说来说去，我发觉孩子们始终围绕前两个问题在说，而无一人提及第三个问题。经询问才知他们或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢说。在那一刻我感觉到每个孩子都产生了合作的欲望，于是抓住这一契机，让孩子们在小组内探讨沟通。沟通后的汇报证明白我的选择是对的。当时的课堂是这样的：（播放录像）这一环节通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作沟通，突破了教学的难点。学生也逐步感悟到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮！更重要的是动物和我们

28、人类一样的这种感人至深的亲情，冲击着孩子们的心灵，一种对生命的敬畏，对生命的酷爱之情静静地在孩子的心田生根发芽。四、表达心声，升华主题孩子们沉醉在狐狸一家的亲情中，我趁机放上一段略带伤感的音乐，用饱含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，请替它们说一句心中的话吧。前面情感铺垫，音乐的渲染，老师语言的感染，让孩子们深深厚醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里出现了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种奇妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表

29、达的心声：无论何时何地，我都会爱护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的；人们啊！假如你们都能像正太郎一样爱惜我们该多好啊！孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。面对孩子们的如痴如醉，我被深深感染了，可内心总觉得还缺少些什么，这时刚好班上侯文丽同学发言说：“老狐狸为救小狐狸、想尽了方法，甚至不顾生命危急，它们之间生死相依的浓浓亲情使我特别感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱”他的话一下子使我豁然开朗，原来还缺乏真正意义上的精神的升华、情感的碰撞和来自内心深处的东西。于是我顺势说“侯文丽同学的体会感人至深，天下的父母都是一样，对待孩子的爱是那么宏大，无私，而我们作为

30、孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢？”没想到同学们齐刷刷地回答：“没有！”随即又立刻改口，齐声道：“有！”这个自相冲突、在几秒钟之内变更办法的说法，引起了我的留意。我马上抓住这个问题，让孩子们说说为什么同样一个问题，在短短几秒钟内，就出现了迥然不同的答案呢？课堂忽然沸腾了，同学们为了表明自己的心迹，几乎每个人都举起了小手，有的人激烈地回忆起自己生病时妈妈无微不至照看的事，有的懊悔地回忆起自己顶撞父母的事，有的尽情地回忆自己孝敬父母所做的事大家一至认为，在对待父母的爱上，自己做得不够，以后应当象父母爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！然后我又充溢激情地说“你们有父母的爱是欢乐的，父母有你们的敬是华

31、蜜的，返回大森林的狐狸一家又怎样呢？（出示课文插图）你能续写这个故事吗？课上到这里，孩子们心潮澎湃，心中激起情感的涟漪，如鲠在喉，不吐不快。续写故事的提出，正好满意了他们的愿望，一篇篇充溢爱心，承载祝愿的文章便应运而生了。整堂课我被文中动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，被文中人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深化，对话的深化充满开来，散发到教室里每一个角落，渗进每一个人的心田。一节课有胜利的亮点，也必有失败的缺憾，反思整堂课，我对于培育学生从小树立疼惜、爱护动物的意识一处做得不够到位

32、，其实孩子们这一思维的火花在表达心声，升华主题一节中，替狐狸表达心声时就曾出现过：人们啊！假如你们都能像正太郎一样爱惜我们该多好啊！假如这时我引向深处：学了这篇课文，你准备以后怎么做？感动于正太郎所作所为，感动于狐狸一家亲情的孩子们必能从内心深处，发出爱护动物的呼吁。看似不经意的一句话，但却能发挥至关重要的作用，在不知不觉中爱护动物的意识便深深印在学生心中。课堂应当是孩子生命成长的乐园，而不仅仅是表演的天地；课堂应当是学生丰富特性、健全人格的场域，而不仅仅是获得学问的工作间；课堂应当是滋养性情、陶冶性灵的生态环境，而不仅仅是教书育人的简洁循环。这是老师的须要，这是学生的须要，更是时代的须要。正

33、所谓心随我动，我随心动，动中有你，动中有我，动中升华，动中提高，那么就让我们带着这份心动用生命去唤起生命，用真诚激发真诚吧！小学六年级语文说课稿 篇6体育颂这首散文诗热情、充溢激情的歌颂了体育，把体育看成是漂亮、正义、志气、荣誉、健康、进步与和平的化身。全诗高度评价了体育在现代社会的功能和作用。这篇课文是一首散文诗，诗人用充溢诗意的形象化的语言赞颂体育，每段以“啊”字开头奠定了抒情色调，每一自然段都可以从句末找到押韵的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同样的语言标记。体育被诗人拟人化，运用其次人称，使文章亲切而热情，情真而意浓。全文采纳比较简短的句子构

34、成段落排比，以简洁明快的节奏表现昂扬、欢快、活泼的激情，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。此篇散文诗，主要以朗读的方法来体会文章的情感，把握朗读的基调，体会作者的激越、昂扬对体育充溢赞美的激情。以学生自主、合作、探究学习为主激发学生酷爱体育的愿望，培育学生拼搏进取的精神，激励学生投身体育事业，树立为体育事业作出贡献的志向。1抓住各段领起句，把握它们在文中的意义和作用，感受作者的情感。2引导正确领悟体育真正的内涵，相识现代体育对人类产生的巨大影响。1有条件的学生可上网查寻有关奥运会及顾拜旦的.资料，加深对课文的理解。（此环节在课前完成）2朗读指导，通过有感情的朗读品尝文章内容及感情。3合作探究，激发

35、学生自主学习和沟通的热忱，在合作中探究。4品读，让学生选择自己体会较深或喜爱的段落进行品读有利于提高学生学习爱好，激发学生的学习思维。5课时支配：两课时一、情景引入。1多媒体展示引入2速读资料，了解作者。3学生初读，处理生字词。4老师范读，把握基调。二、研读课文。1生自由朗读课文，思索作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。（以小组为单位绽开探讨）。从以下九个方面赞颂体育的：（1）体育是生命的动力。（2）体育能塑造漂亮。（3）体育能体现正义。（4）体育能使人赢得荣誉。（5）体育能培育人的志气。（6）体育能给人带来乐趣。（7）体育能增加体质。（8）体育可以推动进步。（9）体育可以促进和平。2

36、学生激情朗诵：（1）学生任选一段自己最喜爱或者理解最透彻的段落反复品读，在全班沟通时做到先表情朗读，再对文段进行理解。（学生展示）（2）学生质疑并解疑。语文课程标准指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生选择自己体会较深或喜爱的段落进行品读，有利于提高学生的学习爱好。三、学生感受文本亮点：（1）语言隽永，句式整齐，读来琅琅上口，韵味无穷，如“想起你，内心充溢高兴，血液循环加剧，思路更加开阔，条理且段末押韵。（2）拟人和排比等手法的运用，增加了文章的表

37、现力，使文章详细、形象、生动，一挥而就、有气概。（3）运用其次人称，使文章亲切而热情，情真而意浓。（4）段首中心句构成排比段。四、总结课文：这首散文诗热情歌颂了体育，阐明白体育的内涵，揭示了体育对个人乃至民族的重要意义。五、巩固练习仿照本文散文诗的形式，结合自己对“华蜜”的切身体验写一小段文字歌颂华蜜。（华蜜是一种心灵的振颤，华蜜就是没有苦痛的时刻，华蜜经常是朦胧的，华蜜绝大多数是朴实的，它不会像信号弹似的，在很高的天空闪耀红色的光线。它披着本色的外衣，亲切暖和地包袱起我们。）体育是生命的动力。（1）体育是和平。（2）体育是漂亮。（3）体育是正义。（4）体育是荣誉。（5）体育是志气。（6）体育

38、是乐趣。（7）体育是健康。（8）体育是进步。小学六年级语文说课稿 篇7一、说教材：真理诞生于一百个问号之后是人教版六年级下册第五组的第三篇课文，这是一篇精读课文，属于争论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。课文用三个详细确凿的事例论述了只要擅长视察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理。选编这篇课文的意图,一是让学生了解科学家发觉的一般规律“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究的科学精神；二是学习课文用详细典型的事例说明观点的写作方法，了解争论文的形式。二、说教学理念：这是一篇争论文，但是争

39、论文课堂也不能偏离语文教学，不能偏离学生语文素养的培育。所以教学这课时，除了让学生了解作者的写作思路：提出观点论证观点总结观点，更重要的是让学生多读多悟，并且驾驭作者的写作方法。培育学生质疑问难、追根求源地解决问题的科学精神，激发创新意识。三、说教学目标：1、学问与技能目标：、会写“澡、械”等5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。、能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。、理解三个关于科学发觉的故事，能从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2、情感与看法目标：通过对课文内容

40、的理解，教化学生懂得“只要擅长视察，不断发问、不断解决疑问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理的道理”。3、过程与方法目标：本文所蕴含的道理比较抽象，教学时组织学生探讨三个详细事例，引导学生自读自悟，追根求源地解决问题，培育学生科学精神，激发创新意识。四、说教学重难点：1、能从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2、学习课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。五、说课前打算：1、老师打算与本文相关的图片或资料，以及课件。2、激励学生通过各种途径查阅相关资料。六、说教法与学法：1、形式多样,自读感知。教学时，以学生为主体，让学生主动主动地参加教学的全过程，给学生充

41、分的自读自悟的时间，让学生有时间圈画、思索、批注、沟通、汇报、朗读、表达等等，让学生真正成为学习的主子。2、诵读领悟,重点研讨。文中的三个详细事例，是为详细说明作者的观点，即“真理诞生于一百个问号之后”服务的。对这三个事例，引导学生抓住“敏锐地留意到”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的探讨和试验”“很多试验”“反复的视察试验”等词句来学习。引导他们发觉三个事例在内容、写法上的相同点。通过读、议、思、想，让学生领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，了解争论文的特点：用详细确凿的事例说明道理。3、回来整体，实力迁移。通过理解含义深刻的句子，让学生进一步感悟“见微知著、独立思索、锲

42、而不舍、不断探究的科学精神。让学生从全文角度发觉课文的写作思路：提出观点论证观点总结观点。在此基础上，让学生列举出和本文类似的事例，使学生感受到这些胜利的事例都是从细小的、司空见惯的现象中发觉问题，追根求源，最终把“？”拉直变成“！”，找到了真理。与此同时，训练学生结合课文进行仿写，学以致用。七、说过程：（一）导入课题，理解真理。1、出示几句与科学有关的格言。在历史上，任何科学上的重大独创创建，都是由于独创者充分发挥了这种独创精神。华罗庚科学是老醇厚实的学问，来不得半点虚假，须要付出艰难的劳动。郭沫若科学始终是不公道的。假如它不提出十个问题，也就恒久不能解决一个问题。萧伯纳2、生读，谈谈从这些

43、格言中分别得到了什么启发。（文章的起先就说“真理诞生于一百个问号之后”这句话就是一个真理，什么是真理，这个词很抽象，学生难以理解。所以课的起先可以引领学生读、悟一些格言，让学生理解真理是人们对客观事物的正确相识，进而切入课题，告知学生，课题就是一个真理。）（二）自主预习，初读感知。1、自由练习读课文，把课文读通顺。2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组探讨等方法解决。3、指名朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。4、整体感知课文，理清课文的依次。作者通过这篇文章要说明一个什么观点？作者用哪些事例来说明自己的观点？作者是按什么依次写的？（在初步感知的过

44、程中，让学生自读自悟，通过圈画、批注、朗读、沟通等等来感知课文内容，让学生真正成为学习的主子。）（三）品读感悟，研讨文法。1、明确观点。快速阅读课文，思索：课文主要围绕哪句话来写的？（真理诞生于一百个问号之后。）2、研读事例。对于这样一个道理，一个观点，作者用了哪些事例来证明它的？请大家阅读课文，试试用自己的话简要地说一说。第一个事例写的是谢皮罗教授发觉水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。其次个事例写的是英国的化学家波义耳间或发觉紫罗兰溅到盐酸会变红色，最终独创了石蕊试纸。第三个事例写的是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。（1）、学习第一个事例。学生边读

45、课文第三自然段边思索：详细事例中的人物是谁？发觉的现象是什么？由此发觉的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？在读书沟通的同时填写表格：人物发觉现象不断发问（？）过程找到真理（！）谢皮罗教授洗澡水的漩涡朝逆时针方向旋转洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转？反复的试验和探讨漩涡的方向与地球的自转有关（2）、学习其次、三个事例。总结学习第一个事例的详细学习步骤。按步骤自主学习其次、三个事例。全班沟通学习体会，在沟通时留意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。3、了解写法。这三个事例在内容和写法上有什么相同之处？可以独立思索，可以同桌小声探讨。三个故事中提到的科学家发觉和独创的过程是相同的。都是

46、先偶然发觉问题，不断地追问；再进行反复的试验和探讨；最终解决了问题，得出了结论。（从详细事例中详细理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义和学习课文的写法，是这一课的教学重点。对于“真理诞生于一百个问号之后”这样一个观点作者用了三个事例来证明它，教学中重点研讨：1、事例中的问号是什么？由此发觉的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？2、三个事例在内容、写法上有什么相同点？引导学生抓住详细的语句来沟通，让学生从详细事例中获得相识，理解作者的观点。这一环节给学生充分的时间，让学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，从而读懂课文内容，感悟文本，提高教学效果，形成开放课堂。）（四）感悟升华，拓展延

47、长1、句子研读。小组沟通对自己有启发的句子。老师相机指导，进一步体会见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究的科学精神。最终把“？”拉直成了“！”，找到了真理。（这里的“？”“！”各指的是什么？）只要你见微知著，擅长发问并不断探究，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发觉真理。（“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？）2、列举从生活中的细小现象中找出真理的事例。鲁班依据荷叶独创了伞。牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发觉了万有引力定律。依据鸟的飞行独创了飞机。3、仿照课文写法写一段话，用详细事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，傲慢使人落后”。（新课程标准主动提倡自主

48、合作探究的学习方式，在学习过程中学生的学习，思维呈现开放状态，不同的见解，不同的思路，可以广泛的沟通。结合含义深刻的句子，进一步体会见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究的科学精神。回来整体，从全文角度发觉课文的写作思路。让学生举出类似的事例，进一步理解问号与真理的关系。组织学生进行随堂练笔，仿照本文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点，达到学以致用。）小学六年级语文说课稿 篇8夹竹桃是闻名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的散文，描绘了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的珍贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的宠爱之情。全文在其次教时中，我确立这样的教学目标：1、重点品读3、4、5自

49、然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花期之长“韧性珍贵”的特点，感受夹竹桃所引起的作者的幻想，感悟作者为什么爱夹竹桃。2、学习写作方法，进行小练笔。教学过程如下：一、采纳变序，提挈中心由问题“夹竹桃为什么是作者最值得留恋和最值得回忆的花？”引导学生阅读全文，找出中心句第6自然段：“这样的韧性，又能这样引起我很多的幻想，我爱上了夹竹桃”，从中提挈出关键词、灵魂词“韧性幻想”，板书。二、围绕中心，直奔重点段。学习第4自然段（兼带学习第3自然段）第4自然段主要写夹竹桃的韧性，是文章的重点。我抓住中心词“韧性”切入教学。先让学生理解“韧性”的内涵坚韧、坚韧不屈。再让学生默读课文，找找夹竹桃的韧性体现在哪

50、里，画出相关句子，读一读，说说自己的体会。品读三个重点句：（1）“夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”（2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。（3）从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。找出自己所找的句子读给大家听、说说自己的体会是第一步，相识后两句的句式特点双重否定句，赞美的语气更剧烈，在此基础上，让学生进一步朗读是其次步，与第3自然段对比朗读是第三步。由“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？”这一句问院子里的那些花指哪些

51、花？那些花是怎样的？哪个自然段描写了？引至第三自然段。先让学生在朗读的基础上明白这部分同第四自然段写夹竹桃一样也是按从春到秋的季节变换的依次写的。然后让学生借助屏幕内容提示，进行对比朗读让学生深切地感受夹竹桃独有的珍贵韧性以及静默无闻、虚心宁和等品性，明白作者写第三自然段是为了起对比衬托的作用，用其它的花来反衬夹竹桃的韧性。最终回到回来到“韧性珍贵”这一中心上来。在学生读懂了“物”的特点后，我让学生读懂物背后的“人”，让学生明白写自己喜爱的物，可以言自己的志，抒自己的情。学习第5自然段第5自然段写夹竹桃引起作者的很多奇异的幻想，也是课文的重点段。我引导学生思索两大问题：（1）月光下的夹竹桃有哪

52、些特点？让学生从花香和花影两个方面说说自己的感悟，引领学生体会“袭”字的妙，启发学生调集自己的生活阅历来理解“叶影参差，花影迷离”，想象其景其境，在头脑中丰盈意象。（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？提挈关键词“地图”、“荇藻”、“墨竹”，让学生喜爱哪一种幻想就读哪一种幻想。师配以音乐，让学生自己读、四人小组读、集体沟通读，以多种多样的朗读方式充分地诵读，边读边想象，使学生进入美的意境，读出美的韵味，充分体会作者的那份沉醉、那份忘我、那份愉悦、那份浮想联翩，从中受到感染，获得情趣。四、练习写话，习得方法作者写夹竹桃，由看到的景抒发自己的情，由真实的描写，写到虚幻的想象，虚实结合，情景交融。

53、让学生发挥想象，续写月光下的夹竹桃带给自己的幻想。五、总结全文、深化中心学完了主要段落，再归拢到文章的中心上，让学生说说作者为什么爱夹竹桃，爱夹竹桃的什么，使中心问题得以解答，使文章的中心进一步强调、突现，使教学始终紧扣中心，完整统一。让学生再读第6自然段，领悟这段在全文中的作用，即总结4、5自然段，总结全文，与第一自然段相呼应。小学六年级语文说课稿 篇9奇妙的丝瓜是六年级拓展型课程教材语文综合学习“一草一木也有情”中的课文，主要写了作者一家随意种下的丝瓜竟日益强壮尽显奇妙令作者惊羡不已，表达作者季羡林泰然、悠闲、坦然、怡然的处世看法。丝瓜是一般得不能再一般的植物，是学生所熟识的，而作者在这一

54、般中突显了它的奇妙，奇妙地将丝瓜生长的轨迹和作者波澜起伏的主观感想，感情跃动，融为一体，好像让人觉得丝瓜真的有思想甚至有行动的。其实一般的丝瓜之所以这么奇妙都是因为作者擅长视察生活，擅长体悟人生的结果，这也正是我们大部分学生所缺失。现在大多数学生缺乏一双擅长发觉美的眼睛，缺乏一颗擅长感动的心，其实生活中不缺乏感动不缺少美。因此基于对教材的理解和分析以及学生的详细状况动身，将本节课的教学目标定为：1通过朗读、圈划，了解丝瓜的奇妙。2体会丝瓜奇妙之内在，学习明暗线交融的写法。3懂得一草一木也有情，明白视察生活、感悟生活的重要。将本节课的突破口定为探究丝瓜的奇妙，以此来统领对文本的解读，达到有效的互

55、动。课上主要通过朗读来促进学生对的理解，训练学生圈划、分析，整体感知实力，这是本课的教学重点。先后支配3次朗读，第一次散读，意在让学生走进文本，了解内容，第2次角色读意在让学生感受作者将丝瓜生长的轨迹和作者波澜起伏的主观感想融为一体的奇妙。第3次读意在对文本的深化体会，懂得一草一木也有情，明白视察生活、感悟生活的重要。同时作者季羡林是学生不熟识的作家，通过对作者的视频介绍让学生更直观地了解一位鸿儒，一方面意在让学生有一个拓展，另一方面也是帮助学生对文本的深化体会。为了引导学生学会积淀学会反思也为了课外更好的延长因此课上设计了“收获园”，课后设计了二选一小练笔和举荐阅读的环节。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第47页 共47页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页