《山中访友》说课稿_3

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1、山中访友说课稿山中访友说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我为大家收集的山中访友说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。山中访友说课稿1开场白：敬重的各位领导、评委、同行们，上午好！我参与的课件是山中访友专题站。教学分析：本文是构思奇妙，富有想象力，充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。基于对本文的理解，在制作网站时，我选用了阳光、大树、小花作为整个网站的背景，这样，当学生一进入

2、网站的背景，就仿佛走进了大自然一般，课件与文章融为一体，自然而又合谐。按钮在网站页面的左方，这样设计不仅便于操作，也让学生对教学内容有个清楚的了解。我的教学构思是采纳谈读赏练的方法，目的是培育学生的课堂口语交际实力，以及初步的写作实力。当学生进入网站后，就看到几幅山中的美景图，并配有鸟鸣啾啾、溪水潺潺，这样就为学生创设了一个情景。让学生谈谈所见所想，随之导入新课：“让我们跟随李汉荣先生一起走进山中访友，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界”。书读百遍，其义自见。学生对课文的感知是通过“读”来完成的，听读可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图。因为面对的学生是刚刚升到

3、初中的初一学生，因此，我制作了这个flash动画朗读，可以让学生像观看动画片一样进入课堂教学。录制自己的声音更具有亲切感。接下来，让学生赏读，并思索：作者在山中探望了那些挚友？在这里配上背景音乐，更能使学生有感情的朗读，激发学生与作者的情感产生共鸣，学生进一步了解作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好的理解课文。文章由下到上缓慢上移，能熬炼学生阅读文章的速度，也是对学生阅读实力的培育，同时也使页面富于动感。接下来，我设计的内容是研讨赏析。让学生分小组探讨其中问题。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于说话，乐于说话，培育学生的口语实力，也是对学生思维实力的训练，

4、同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。第1和第3题有固定答案，当鼠标悬停时，有答案出现。本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意，可是假如仅用语言，很难创设一个意境带学生走进山林，去感受自然美，可现实条件又不允许，后来，是多媒体技术帮了忙，我运用了movie maker，制作了这一段视频，根据作者探望山中好友的依次，配以清幽的音乐和简短的文字介绍，这样就好像学生跟随着作者一同走进了山林，探望山中的众好友，用作者的眼睛看世界，让学生放飞心灵，与山林草木、花鸟鱼虫对话，想象自己成为一株株参天大树，一朵朵山涧小花，一只只翱翔的小鸟，一条条活波的小鱼共同营造一个奇妙的童话世界，同时，也为下面的

5、写作训练作铺垫。（山中访友）说课稿,标签：初一语文说课稿,初中语文说课稿,让学生在课前视察校内的景物，通过本文的学习，仿照文章的拟人写法，想象自己变成其中一景的情形、感受，然后进入创作天地，将自己的写作片段上传。在这里，我在网站上设置了留言本功能。因为我们是网络环境下的教学，学生人手一机，所以运用留言本，不仅使学生能看到其他学生的写作内容，也使老师能尽快批阅、回复，有利于加强师生的沟通沟通。师生互动，生生互动。在教学中应留意课内学问向课外学问的延长，所以，我又设计了“相关连接”和“拓展训练”，指导学生阅读其中内容，这样注入了“活”的学问，课堂才会焕发出他的“活力”，拓展了学生的学习空间。在这里

6、我设置了相关的文章和网站，学生能体会到搜寻学问的欢乐，培育学生搜集、整理信息的实力。小结：最终，对全部教学进行小结：假如爱心是动力，想象力是大船，童心是航标，新奇心是舵手，那么就让我们也同样会有美景在胸的情怀。我在此运用了cuttpage、flash、movie maker等工具，充分运用声、光、色为学生创设一个观赏的情景：让学生在意境中驰骋、让学生在意境中想象、让学生在意境中感受。突出了语文的情景教学，这是传统的语文教学手段所达不到的。我的课件展示完毕。感谢大家！山中访友说课稿2敬重的领导，各位评委老师，你们好，今日，我说课的题目是山中访友，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这

7、五个方面，对这一课的设计支配加以说明。一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三 个方面加以分析。第一点：课文所处位置及作用。山中访友是六年级语文上册中第一单元的第一篇课文。这是一篇构思新颖，富有想象力，充溢童心童趣的美丽散文。鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领会自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录；另外，这篇文章描写景物的语言特别生动形象，多运用比方，拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受；并且作者抒发感情也很特殊，将山中的景物当成挚友来写，将进山看景比作进山看挚友，因此，显得真挚自然。综

8、上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。其次点：教学目的这一点包括学问目标，实力目标和德育目标。学问方面要求学生：理解，积累课后词语；如：“湛蓝，澄澈，德高望重”等。有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。实力方面要求学生：鉴赏本文新颖丰富的想像美。学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充溢诗意的画面。德育方面要求学生：体会作者所表达的对大自然的酷爱之情，培育学生健康高尚的审美情操。第三点：教材的重点和难点。本课的重点内容许多，比如课文重点词语，课文的思路，以及活灵活现的景物描写，比方，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。

9、二、接着，介绍一下教学方法：1、确定五法合一的教学方法新大纲中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”因此，我依据课文的特点，结合学生的实际状况，打算采纳激发爱好法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的爱好，然后引导学生品读散文，在读的过程中思索提出的疑问，然后在老师适当的点拔下，赏析课文，体会作者的感情。2、采纳投影仪，影碟等电教手段协助教学在教学过程中，我还将采纳投影仪，录音，以及与课文内容相关的影碟来丰富教学手段，这样，即激发了学生的学习爱好，又通过直观感受，促进了学生对学问的理解

10、与巩固，体现了教学的直观性原则。3、突出朗读教学语文教学中，要留意语言的积累，培育学生的语感，再加上本文是一篇特别美丽的写景教文，适于朗读，因此，我将在授课过程中突出诵读教学。三、学法指导教学是一种老师与学生的双边活动，老师为主导、学生为主体，所以我将采纳学生质疑，小组探讨，老师点拨，然后反馈练习的学法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了学问，又提高了实力。四、教学设想本文是一篇自读课文，内容较少，因此我支配一节课的时间，我的教学设

11、想是：先读题揣测文章内容，揣摩作者的写作意图，然后精读品尝，激励学生提问，再通过探讨解决，归纳课文学习要点，这样既理解了文章的内容，又培育了语感，也体会了作者的感情。五、教学程序（一）引入新课首先对预习作业进行抽查并明确生字词的读音及含义，然后要求学生读题，想像课文内容，引入新课，接着老师范读课文，用有关课件让学生对大自然的风景及大山里的风景有直观印象。（二）讲授新课在讲授之前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出：作者到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像相同吗？边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下来。朗读课文后，围绕上述2个问题对课文进行赏析，让学生了解课文的

12、主要内容是作者进山看风景，并引导学生感受山中风景的美丽，然后将有关山景和大自然景色的投影片或课件给学生看。结合书上的描述，使学生更直观形象地了解童话般的山中的美景，培育对大自然的酷爱之情。（三）精彩分析分析课文运用的修辞手法及艺术特色。在分析中，使学生了解拟人手法的运用，体会这种手法运用的目的和意义，体会情景交融地表达对大自然的酷爱之情，对课文的内容有更深的了解。学生探讨后明确：1、运用了拟人的修辞手法。如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中挚友，把进山看景说成是山中访友。这样便于表达自己对大自然的酷爱之情。2、本文的艺术特色表现在：（1）独具匠心的叙述方式和叙述人称：文章的叙

13、述方式亲切自然，使读者仿佛身临其境，有时，依据表达的须要，还适当地变换叙述人称，对山中的“挚友”有时用第三人称，有时感情剧烈了还用其次人称，让学生体会这样能使情感表达得更充分。（2）想象的丰富、新颖，使景物活灵活现，灵气飞扬，如：绽开想象，将自己与树木融为一体，与自然融为一体，流露出酷爱自然之情。(四)反馈练习要求学生依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解答课后练习一，加深学生对课文的理解，领悟作者的感情。（五）创新练习假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。此题训练学生的口头表达与书面表达实力以及想象实力，提示学生借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点。从

14、某一景物的角度动身，重点突出景物的心声，最好能点出环境爱护的主旨。（六）总结全文在这一环节中，带领学生回顾课文内容，再次体会作者的写作技巧及思想感情，使学生对课文有一个完整的印象。附一：时间支配：引入新课（4分钟)讲授新课(25分钟)课后练习与创新练习(15分钟)归纳总结 (1分钟)附二：板书设计：山中访友童话般的世界(想象)山中访友说课稿3各位评委好，今日我说课的内容是人教版六年级上册第一单元的第一课山中访友。整组教材是以感受大自然为专题编排教学内容的。山中访友是一篇构思新颖，富有想象力的散文，文中作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探望山中的众“挚友”，表达了作者对大自然的酷爱之情。小学六

15、年级学生已经具备观赏这样的散文的实力，但在学习作者表达情感的方法上还有欠缺，这就须要老师的引导。依据教材内容和学生的特点，教学目标为：1、有感情地朗读课文。2、感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。3、学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达情感的方法。依据目标确定，教学重点定为：有感情地朗读课文，品尝语言，体会作者表达情感的方法。教学难点为培育学生丰富的想象力，感悟课文充溢诗情画意的景象。在教学过程中，我设计了4个教学环节，依据教学思路的须要选择有效支撑手段，我诊断出以下3个整合点。一、 音乐视频，入情入境学习这篇写景抒情散文，我首先考虑的是如何让学生入情入境地感受大自

16、然的美妙。音乐视频在吸引学生留意力与创设情境方面，具有其它手段所不行比拟的优势。为此，上课刚起先，为了激起学生的学习爱好，产生爱大自然的热忱，播放展示大自然美丽的风光片，配上悠扬的古筝曲，将传统的美与自然美进行结合。学生看到后，立刻被这迷人的画面所深深吸引，耳畔响起的音乐将他们带入大自然无限的遐想中，学生入情入境，为后面的教学中体会作者的情感打下了基础。二 图文并茂，品尝语言多媒体使文字醒目，画面简洁清楚、和谐，色调协调、自然，利用色调对比可以突出主要内容。再配上精致的图片，能够弥补传统教学的不足，达到其它教学手段不易取得的效果。从而让学生的学习变得更欢乐。如：在教学第五自然段时，假如单纯的让

17、学生读这段话，学生在品尝语言上就会费时费劲，效果也不好。我通过多媒体将这段话换种方式呈现给学生，这样文字醒目，且对仗有序，采纳分组轮读的形式，学生很快就能自主发觉了排比、拟人、比方这些表达上的特点和如诗一般的文字，再进行有感情的朗读指导，学生体会作者表达情感的方法就会更深化，水到渠成进行仿写，这样层层递进，步步深化。之后随意指名有感情地读文时，学生都读得特殊有韵味，再配上精致的图片和舒缓的宁静山林的曲子，有利于培育学生丰富的想象力。这时学生被深深地沉醉了，有的看着书上的文字，有的看着大屏幕，有的闭上眼睛绽开想象，课堂效果特别好。之后学生踊跃举手，习得了语言，练习了表达，我认为这样的设计是多媒体

18、协助教学下语文味十足的课。三、网络链接，拓宽视野科技的进步拓展和丰富了教学的信息来源，我合理地为学生创建良好的网络学习环境，供应适合学生的网络素材。在同学们通过搜集资料介绍作者李汉荣后，我合理的利用东北师大的这个网页给学生进行拓展，效果很好，学生不仅了解到到李汉荣的简介，还了解了他的诗文，以及相关评论。在拓展阅读时，充分利用这个网页再次感受大自然的漂亮，人与自然的和谐，同时让学生们也警醒大自然须要我们的关怀，这时将文本进行了有意义的拓展，延长了主题，学生的思维忽然活跃起来。最终，进行美文赏读，因为美文赏读比常规的齐读课文，指名读文更能让学生美美地做一次回来自然的远足。教学反思：本节课，我运用了

19、多媒体协助教学大大提高了教学质量。如利用视频感受大自然的美妙，利用多媒体将课文中的语段进行处理，使学生感受如诗般的语言，网站的合理选用，这些都是本课的亮点，是常规教学所无法达到的效果。以上是我对这节课的设计，如有不妥之处，恳请各位专家的指正与谅解。感谢！山中访友说课稿4教材分析：山中访友是人教版义务教化课程标准试验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。是一篇构思新颖、想象力丰富、充溢童心的写景抒情散文。作者“不骑车，不邀游伴”、“就带着满怀的好心情”，哼着小曲儿走进山林，探访“山中的众挚友”，并且与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达了对大自然的宠爱之情。相对于前面两个单

20、元的哲理性文章和后面的诗歌、科学说明文、记叙文来说，本文是比较简洁、浅显的，所以设计时目标就放在让学生品尝和运用语言、培育丰富的想象力和创建力上。在自我阅读和理解的基础上使学生获得思想启迪、情感熏陶，有自己独特的感悟和思索，享受审美乐趣。那么如何实现这一目标呢？本文讲课的最大难点是对景物的描写过于繁多和零散，逐一分析就会显得凌乱，还会导致学生思路支离破裂。所以我认为在处理本教材时应尽量留意给学生时间和空间与课文文字和画面充分接触，在细致地体会课文的同时产生特性化理解，又保持着课文的整体感和一挥而就的美。学生分析：经过小学六年及初一一个多月的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握

21、以及对散文学问的把握等，都有了肯定的基础。但对作者的思想感情以及想象联想等实力，还比较欠缺。在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活阅历与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有肯定的难度。不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。教学目标：1、 有感情地朗读全文，整体感知，能说出山中之友。2、通过品尝美丽的语言，体会语言美感悟情感美。教学理念：依据新课程标准：课堂教学应体现

22、学生为主体，采纳自主、合作、探究的学习方式，以培育学生的创新精神和实践实力为目的，故采纳“感知沟通引导领悟”的学习模式，引导学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。课前打算：、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。、制作多媒体课件，打算好投影等仪器设备。教学流程：一、导入新课用小学学过的古诗寻隐者不遇导入，让学生想象进山情景，激发情趣。（师）有位作家李汉荣也到山中探望挚友，带回了好心情，好记忆，他探望了怎样的挚友？就请我们师生共同观赏李汉荣的山中访友。二、自由朗读，整体感知找挚友（师）现在就请同学们大声朗读课文，要求：1、圈出疑难字词，通过看注解，查工具书，或与同学沟通

23、解决。2、划出作者所探望的挚友。（学生回答）三、品读课文，读出自己（多媒体展示：读出自己：读出自己相像的思想、情感、熟识的生活）（师）在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？让同学选择自己最喜爱的挚友，带着自己的体会，细致品读描写自己最喜爱的挚友的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。可以用“我喜爱自己成为-因为”的句式作答。（1） 学生默读课文，画出描写自己喜爱的景物的语句。（2） 全班沟通：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_，因为_。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领悟，同时

24、也是一种创建性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深化体会，在朗读的过程中留意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所宠爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟识的，在我们身边存在着的珍贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、充溢才智）四、赏读课文，品尝语言（师）刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，可还有一个疑问，作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。从内容到形式，引导学生体会本文的写法（重点赏析、品尝人称变换之美、比方、拟人之美）1、 放人称改写后的课件，学生将改写后的第3段与课文作比较，赏

25、析、品尝人称变换之美2、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比方拟人之美。五、 联想创作（作业）我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的挚友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼喊声中，在作者热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？请任选一位你喜爱的自然挚友，仿照本文的风格，为她写几句赠言。要求：同桌两位同学相互协作，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。要尽量地唤起自己的对大自然的酷爱之情，体会自然景物的特点。要恰当地运用修辞手法、人称的改变，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。（1） 同桌协作，按要求完成相关练习。（2）

26、 全班沟通，老师和同学刚好予以点评，确定优点，指出不足。六、结束语走进大自然，我们相识了很多漂亮的挚友；走进大自然，我们品尝了很多美的情感；走进大自然，我们抒发了最美的心声。最终，让我们高声对大自然说一声：大自然，我的挚友，我爱你。课后反思：这堂课教学设计在激发学生的爱好方面效果明显，学生参加的热忱高。教学的几个环节层层深化，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注意学生的特性化阅读，在教学中既充分敬重学生的主体地位，给学生学习的自由；又让学生吸取到丰富的特性养料，完善学生的特性，使学生的特性得到张扬。首先，学生的主体地位得到充分敬重。学生是学习和发展的主体。新课

27、程的基本理念第三条为“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分体现，特性得到充分展示。山中访友这堂课中学生“选择品读描述自己最喜爱的挚友的相关句、段”， “说说自己最喜爱的挚友的理由”，“讲讲自己最想倾诉的心声”。这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习，可以按自己喜爱的方式与大家沟通探讨，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习爱好油然而生，学生的主体地位得

28、到充分敬重。同时轻松开心的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成特性。其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。语文课程标准“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学山中访友时，学生通过朗读，相识了大自然的挚友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的敬重、酷爱、感谢等。这完全是学生自己阅读实践的结果。老师并没有用自己的思索束缚学生主动主动的思维，没有用

29、统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，时常有思维火花的出现。再次，学生的特性得到充分的发展。好的文学作品本身就是作者美妙特性的展示。山中访友中表现出作者健康的特性，作者心中充溢友爱、真诚、感谢。学生在品读，研读的过程中感受到了很多高尚的品质或静默的奉献，或纯净正直，或坚韧热忱，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。渐渐地他们会学会正直、热忱、奉献、赞许，特殊是在“用我的心抒发自己对挚友的美妙心声”这一环节中，我们可以惊喜地发觉有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧学生的道德情操和审美情趣得到了培育，特

30、性得到了充分的发展，正确的价值观和主动参加的人生看法在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。然而，这次学习活动假如不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我信任，这次学习活动会更精彩，学生对美的品尝会更深刻。山中访友说课稿5一、说教材：山中访友是一篇构思新颖、富有想像、充溢童心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。山中访友这篇文章景物美丽、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应当是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应

31、着重调动起他们对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的美丽的自然世界中。在教材处理中尽量留意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的干脆接触中产生特性化的阅读感受，进行沟通。注意对文本的体会和感悟。二、说目标1、学问目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩观赏精彩语段，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用。2、实力目标：有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。3、情感目标：体会作者对大自然的酷爱之情，培育健康高尚的审美情趣。三、说重点：观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣

32、。四、说难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心视察、专心领悟、细腻的描写），学习运用。五、说方法：情境教学法、导读法、点拨法六、说过程：1。听一听忆一忆同学们，我们生活在一个群山环绕的环境中。信任我们同学都有过走入山林、到山林中去游玩的经验，可以说说你走进山林时有些什么感受和收获吗？和我们的同学一样，作家李汉荣也特别地喜爱爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以探望山中的众挚友。这些好挚友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他原委探望了哪些挚友呢？这些挚友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起起先我们难忘的山中之旅。2。读一读找一找（1）扫清朗读

33、时遇到的文字障碍，小组中仍未能解决的请上来写到黑板上。（2）找一找作者探望了哪些挚友？学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。）3。品一品说一说作者所说的山中访友，不就是山中看景吗，那我把题目改成“山中看景”，你觉得怎么样？（学生思索、探讨：用挚友称呼山中的景物，表现了作者对它们的宠爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的酷爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）4。写一写说一说作者采纳的是说话方式向他的大自然挚友打招呼，我们也尝试一下用“你好”写一句话，向我们的大自然挚友打一下招呼，好吗？（比如松树、小草、白鹭）七、

34、说活动1。选一个好天气，与好友结伴到郊外走走，去领会大自然。2。课文仿写：欢迎你来到大自然八、说板书：山中访友拟人、想象（亲切喜悦）古桥老挚友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟石头、落叶、小花阵雨老柏树蚂蚁小弟弟九、说反思：山中访友是一篇构思新颖、富有想象、充溢童心的散文。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是作者要到山中去寻访一位挚友，但读至第三自然段，我们会猛然发觉作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。作者走进山林，探访“山中的众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。“感悟语言文字的情感”与

35、“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教学目标。为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。“朗读课文，想像课文中的情境，好好想想作者在山中访问了几位挚友？”以让学生充分了解作者的行文内容以及结构。在其次课时中，重点在于作者是怎么绽开想象与联想表达情感的，以及体会句子的奇妙之处。当学生在我的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后，我原来可以引导学生：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说鸟儿呼喊我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说每一棵树都在望着我。”作者为什么要这样说？以激发学生的奇思妙想和深情感悟。山中访友说课稿6一、教材分析：本单元所

36、选篇目都是描写大自然的。色调斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发酷爱美，酷爱大自然的情感。李汉荣的山中访友是一篇构思新颖、富有想象力，充溢童心和新奇心的散文。教学时应引导学生在反复的诵读中品位作者对大自然的酷爱之情，学习文章活灵活现的景物描写，透过语言文字感悟作者诗意的绘景。二、学生心理分析:初一学生对自然景物的美的感受多停留在较感性肤浅的层面上，特殊是如何通过文字来表达景物的美及领会景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不够深刻。因此，通过教学让学生理解景物之美以及

37、景中蕴情的写法，是老师教学中应注意的。三、教学目标:主动贯彻语文新课程标准理念，力求在课堂上实现学生与老师、学生与文本的对话、沟通和沟通，以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。1、学问目标：（1）理解、积累“湛蓝、澄澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语；（2）有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。2、实力目标：（1）鉴赏本文新颖丰富的想象美；（2）学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充溢诗意的画面。（3）初步培育学生合作、自主、探究的学习实力。3、德育目标：体会作者所表达的对大自然的酷爱之情，培育健康高尚的审美情操。四、重点和难点

38、重点：引导学生品位赏析活灵活现的景物描写，感受文中的童心童趣。难点：引导学生用自己的语言大胆描述自己的感悟。五、教具打算：投影仪、幻灯片六、教法与学法教法：1、朗读法，让学生在朗读中体会文中意境及蕴涵的感情；2、点拨法，在学生自主学习探讨的基础上，老师只作适当点拨。学法：初步尝试合作、自主、探究的学习方式，基本模式为：自读课文提问探讨自答老师补充七、教学程序：1、速读全文，标示生字词，整体感知课文；2、学生有感情地朗读课文，并举荐宠爱的语句和段落，简略说明喜爱理由；老师随机进行朗读指导；3、问题研讨：（一）、你觉得学习本文还有哪些问题不曾弄懂？（字词句的含义，篇章结构、写作方法等方面均可）过程

39、：（1）确定四人小组，自选组长，由组长组织沟通，所提问题能互答则互答。（2）每组举荐一个问题，写在纸片上，交给老师。（3）老师把问题稍作归纳，引导学生自答，老师补充自己的看法。（二）以“我学会了-”为话题，写出本文有哪些方面值得我们学习？（内容、结构、语言、写作手法、修辞等）过程：（1）引导学生细细品位观赏，并写在研读随写卡上；（2）小组沟通；（3）全班沟通。（放在投影仪上展示）4、老师作为同等一员发表自己的看法。5、布置作业：接着完成问题研讨（二），要求学生把自己学习本文的收获记录下来，进行“反省”训练，提高学生的反省认知水平，以达到自我相识、自我调整、自我提高的目的。强调“四自”，即用自己

40、的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去推断，用自己的思维去创新。山中访友说课稿3一、教材分析：本单元所选篇目都是描写大自然的。色调斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发酷爱美，酷爱大自然的情感。李汉荣的山中访友是一篇构思新颖、富有想象力，充溢童心和新奇心的散文。教学时应引导学生在反复的诵读中品位作者对大自然的酷爱之情，学习文章活灵活现的景物描写，透过语言文字感悟作者诗意的绘景。二、学生心理分析:初一学生对自然景物的美的感受多停留在较感性肤浅的层面上，特殊是

41、如何通过文字来表达景物的美及领会景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不够深刻。因此，通过教学让学生理解景物之美以及景中蕴情的写法，是老师教学中应注意的。三、教学目标:主动贯彻语文新课程标准理念，力求在课堂上实现学生与老师、学生与文本的对话、沟通和沟通，以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。1、学问目标：（1）理解、积累“湛蓝、澄澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语；（2）有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。2、实力目标：（1）鉴赏本文新颖丰富的想象美；（2）学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充溢诗意的画面。（3）初步培育学生合作

42、、自主、探究的学习实力。3、德育目标：体会作者所表达的对大自然的酷爱之情，培育健康高尚的审美情操。四、重点和难点重点：引导学生品位赏析活灵活现的景物描写，感受文中的童心童趣。难点：引导学生用自己的语言大胆描述自己的感悟。五、教具打算：投影仪、幻灯片六、教法与学法教法：1、朗读法，让学生在朗读中体会文中意境及蕴涵的感情；2、点拨法，在学生自主学习探讨的基础上，老师只作适当点拨。学法：初步尝试合作、自主、探究的学习方式，基本模式为：自读课文提问探讨自答老师补充七、教学程序：1、速读全文，标示生字词，整体感知课文；2、学生有感情地朗读课文，并举荐宠爱的语句和段落，简略说明喜爱理由；老师随机进行朗读指

43、导；3、问题研讨：（一）、你觉得学习本文还有哪些问题不曾弄懂？（字词句的含义，篇章结构、写作方法等方面均可）过程：（1）确定四人小组，自选组长，由组长组织沟通，所提问题能互答则互答。（2）每组举荐一个问题，写在纸片上，交给老师。（3）老师把问题稍作归纳，引导学生自答，老师补充自己的看法。（二）以“我学会了-”为话题，写出本文有哪些方面值得我们学习？（内容、结构、语言、写作手法、修辞等）过程：（1）引导学生细细品位观赏，并写在研读随写卡上；（2）小组沟通；（3）全班沟通。（放在投影仪上展示）4、老师作为同等一员发表自己的看法。5、布置作业：接着完成问题研讨（二），要求学生把自己学习本文的收获记录

44、下来，进行“反省”训练，提高学生的反省认知水平，以达到自我相识、自我调整、自我提高的目的。强调“四自”，即用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去推断，用自己的思维去创新。山中访友说课稿7今日，说课的题目是“品读自然，美不胜收谈山中访友的教学设计”一、说教材英国浪漫主义诗人济慈曾发出感叹：“大地的诗歌是从来不会死亡的”！的确，大自然有如一首首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精致绝伦的画，久久凝视，其神韵美入心田！有如一支支动人心弦的曲，静静倾听，其旋律情韵悠长！九年义务教化课程标准试验教科书七年级上册第三单元的山中访友写的就是作者李汉荣带着“满怀的好心情”，走进

45、这幅漂亮的山水画，与山里的众美景，有如“挚友般”、“亲人般”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情！依据课标对散文的阅读要求：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内含，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言，以提高自己的观赏品尝和审美情趣。可见，本单元作为散文的阅读，其鉴赏重点，应是在把握文章的思想内容和艺术形式的基础上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法，山中访友作为本单元第三篇美文，应进一步提高学生鉴赏和品尝散文语言的实力，培育学生的审美意识和审美情操。二、说教学目标据此要求，我把本课

46、教学的目标确立为：学问与实力目标：1有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。2能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧。过程与方法目标：1感受文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者所表达的情感。2提高品尝，观赏作品的语言特色。情感、看法、价值观目标：培育学生酷爱大自然、亲近大自然、酷爱生活的美妙情感。三、说教学重难点本文是一篇精致散文，画面美、语言美、情趣美美不胜收。但在教学中不行能四平八稳，因此，我把观赏文章画面美，感受作者美妙情怀，品尝文章清爽美丽的语言作为教学重点。古人云“一切景语皆情景”，独特的语言表达能把景物特点的诗情画意发挥极致，收到把美尽收笔尖的效果。因此，我把学习本文独

47、特的写景表达技巧，感受自然之美作为本课的难点突破！四、说教学方法1本文是一篇美文，充盈意境之美。教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松开心的教学氛围中，自主地获得学问，又陶冶情感，所以整个课堂贯穿情境陶冶法。2这篇散文意境美丽、深邃。诗一般的语言将作者与“山中众挚友”互诉心声的童心和新奇心表达的淋漓尽致，所以，我采纳“诵读法”教学本文，通过听读感染、品读感悟、细读赏析、互读揣摩等多种形式的诵读，把握文章内容，体会作者情感。3突破难点时，采纳问题点拔法。五、说学法1我认为读是走进文学作品的一把奇妙的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领悟于心。所

48、以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。2生生互动法。发挥学生自主、合作、探究的学习实力，激发学生的学习爱好。六、说教学过程下面，说说我的教学过程，我的教学程序主要分为五大板块。分别为启发激情、引领美；引读入情，感受美；品读悟情，观赏美；想象动情，创建美；导行延情，升华美。（一）启发激情，引领美为了很好地拉近学生与文本的距离，所以一起先我以一段抒情的启发式提问导入：同学们，走过朱自清蒸蒸而上、勃勃朝气的春天和济南温晴的冬天，让我们感受到了大自然的奇妙和漂亮！信任同学们也曾与大自然有过密切接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢？在学生畅谈了自己对大自然的感受后，进一步激情引入

49、（同时一边展图片）：是啊！漂亮的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在诗人徐志摩的眼里，漂亮的大自然是“夕阳中的新娘”，光艳照人；是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的欢乐；是郭沫若眼中的“母亲”，华蜜地“赤裸着双脚和她相亲”；是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又漂亮的遐思！那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢？下面，就让我们带着满怀的好心情，随着作者一起走进山中访友。学生在老师动情的抒情导入和一幅幅美丽的风景图片中自然受到感染，从而为走进作者李汉荣所描绘的童话世界做好感情的铺垫，为感受课文的自然美，体会作者情感美起到一个很好地引领作用。（二）引读入情，感受美

50、首先，播放动画视频配乐朗读。让学生整体感知课文，在这儿，我通过简洁移植远教资源flash动画朗读，让学生通过眼看、耳听、心想等多种感官，感受课文情境，初步领会文章的画面美、语言美、情感美。完了，学生沟通听读感受。大致把握课文内容，感受到文章的美语言美、绘画美、情趣美，怎一个“美”字了得！得知探望了：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀等自然中的景物！字里行间流露出“挚友般的真情和亲人般的深情”。（三）品读悟情，观赏美首先，学生自由品读，并提问：文中哪些句子能体会出作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情？你能不能把这份情感读出来？读给同学听呢？同时对学生进行诵读指导：文中倾注了作者情感的

51、句子，朗读时要加重语气、要读出神韵，读出作者的沉醉感。通过学生动情品读，读出课文的画面美，然后互读揣摩，品出作者的情感美。接着，在学生品读赏析课文之前，老师先示范赏析古桥，指导学生从句子关键字词中品读体会作者情感，其余由学生自由选择，依照老师的方法赏析树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、石头等景物描写，自然而然地感悟出：亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既符合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的酷爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的

52、酷爱之情。还有奇妙而奇妙的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了作者对山中美景的酷爱之情。接着，在学生体会作者的情感基础上进一步提问：你最喜爱文中哪些对自然景物描写的句子？为什么？此问题的设计，让学生自由选读，在精致语句中品尝文章美丽的语言，赏析文章独特的写景表达技巧。在这环节完全敬重学生的特性品读，激励学生畅所欲言。（四）想象动情，创建美这个环节是本课的难点，为激发学生想象的热忱，写作的冲动，达到对文章独特的写景表达技巧的学以致用，我设计了一个探讨题：词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在

53、作者亲切的呼喊声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢？试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话！同时提出要求仿着本文的写作技巧：亲切的称呼，贴切的拟人，奇妙的想象。同桌两人相互协作，先互读揣摩，合作对话，再用键盘把对话输入自制的幻灯片，再从老师所给的众图片或配乐中选择最喜爱的图片，配上最喜爱的曲子，完了，到讲台演示对读自己的“创作”。在这里，我为学生打算了丰富的图片与配音资源，为学生发挥特性的创作做了充分的打算。（五）导行延情，升华美即以抒情的语言深化主题，提示学生：大自然是我们的好挚友，能给我们以很多启迪，我们要尽情地去亲近大自然，酷爱大自然。（六）作业布置1、选择文中美丽的段落，完成一张

54、精致的幻灯（要求配画、配曲、配朗读）2、选一个好天气与好友结伴，到郊外一起去触摸大自然。（以此作业布置，激发学生亲近大自然，酷爱大自然的情怀）。（七）板书设计这是我的板书设计，通过图示法，既直观简洁，又有助于激发学生的发散性思维。山中访友说课稿8一、说说教材：山中访友是第一单元的第一篇课文。它是一篇构思新颖、富有想象力、充溢童心和新奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众挚友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的挚友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“挚友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真实表达了对大自然的酷爱之情

55、。构思新颖：题目山中访友给人的感觉好像是作者要到山中去探望一位老挚友，但读到文章的第三自然段，读者便会茅塞顿开，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的挚友。通篇主要以其次人称叙述，读来倍感亲切。想象丰富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、悬崖则是一位饱经风霜的“爷爷”从每一位“挚友”的身上作者都得到了启示，抒发了自己的情感。“一切景语皆情语”，从字里行间，我们的思绪也在跟着作者的想象在飞扬，透过语言文字，似乎看到了那充溢诗意的画面，进入了作者所描绘的“童话般的世界”。二、学生状况分析：我执教的班级是一个平行班，学生语文学习基础总体一般，学问的接受实力还可以，朗读水平还有待提高。

56、在教材处理中尽量留意给学生时间去仔细阅读文本，注意学生特性化的阅读感受，老师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生用美妙的情感去阅读漂亮的语言。另外，在由文本中“想象”的特点拓展延长到课外所学的古诗时，学生思索起来可能会觉得吃力，这时，老师可用学生最近学问储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！三、教学目标：本文教学定位在以理解课文为基础进而去品尝语言,达到陶治学生心灵的目的,使学生得到美的教化和生活观的教化。这也是“生命教化”指导思想中的一部分：“引导学生酷爱生命与自然”。1、

57、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。2、有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。3、 体会作者对大自然的酷爱之情，并专心去感悟我们的四周，培育健康高尚的审美情趣。四、教学方法：这是一篇构思奇妙、想象丰富，文字美丽的散文。因此我首先采纳示范朗读法，两位学生示范朗读的同时也在培育听读学生的语感和情感。其次，抓关键字词观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中感受作者的心境，好的语段在品的同时穿插不同形式的朗读，逐步体会作者所要表达的思想感情。再者，进行仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的美丽意境，去感受大自然的美妙，从而激发他们

58、丰富的想象力与酷爱大自然的感情，进一步培育学生的写作实力。五、课前打算：1、 学生课前预习，自读课文，查字典疏通生字词。2、制作与文本贴合紧密的多媒体课件六、教学过程：一、导入新课：寒假刚刚过去，请问大家在寒假你都做了什么？（创设情景，激发学生的爱好）春节必不行少要去探访亲朋好友，这是“访友”的基本意思，而本文的挚友究竟是谁，只有读了课文才知道。二、教学过程第一步：检查预习，疏通生字词字词就像是建设高楼的基石，语文学习中，字词的学习很重要，积累好的词语、短语对写作也有很大的帮助其次步：初读课文，理清信息，感知作品内容： 找学生示范朗读，让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，“我”的挚友是谁？

59、(用一句话概括)“我”带着怎样的心情去访友的？这两个问题的设置事实上就是让学生熟识课文内容，也可以检查学生在听读和圈画时是否仔细，是两个很简洁的问题，也算是课堂热身。访问了哪些挚友？分别用一个词语评价这些“挚友”的特性。（用形容词，课文中出现的词语的干脆引用，没有的自己依据文意概括）在回答的同时，让学生思索如“山泉姐姐”“悬崖爷爷”，为什么把它们比作“姐姐”和“爷爷”？以此引出比方的特点：相像性。第三步：细读文本，品析语言，走进作者的心灵（一）自由选择你喜爱的语段，带着好心情。心里想着美妙的画面。读得轻一些，美一些。说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位挚友你最喜爱？有感情的

60、朗读给大家听，并说出喜爱的理由。（可以从表现手法，关键字词上去分析）在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落作为指导的范例。第3段，学生在回答问题时确定会提到这一段，在这儿我就将事先打好的一段改编成第三人称的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。文中描写古桥那一段，采纳的是其次人称，作者构思奇妙，好象干脆与古桥对话。让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的干脆抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老挚友面对面的交谈一样。指导学生有感情的朗读这一段。作者想象的奇妙之处还在于：人在视察景物时，常用的想象是我是旁观者，而在文中的我却是想象的参加者。说明作者已经在思想上与大自然融为一体，达到了物我相融的境界。这个地方也是教学的一个难点：把以前学过的学问与文本串联起来，触类旁通，真正做到学以致用。这里我举的例子是学生刚刚学过的每周一诗小池，学生的记忆比较深刻，可以有话说，另外，我再补充一个庄子的小故事，让学生进一步体会“物我相融”的意境。第4段，是要让学生体会到作者景物描写的视角独特新奇，而且想像丰富、新颖，充溢童心童趣，有浪漫色调。树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。教学方法是让学生从朗读体会中进一步启发引