《咏雪》说课稿

《《咏雪》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《咏雪》说课稿（34页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、咏雪说课稿咏雪说课稿在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家整理的咏雪说课稿，欢迎阅读与保藏。咏雪说课稿1教材分析：咏雪选自世说新语言语，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。世说新语文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却显明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”当然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种潇洒、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。

2、所以，我想尽力带着学生去感受古人那种潇洒儒雅、情趣盎然的生活气息。学生分析：我们之前已经学过童趣等三篇文言文，学生积累了一些文言学问，并且熟识了我们学习文言文的步骤，本课先学了陈太丘与友期，学生对世说新语的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言学问，挖掘其文化内涵，并努力创建氛围，让学生真实感受“咏雪”的情境，激励学生去想象。教学目标：学问与实力：1、复习巩固作者及世说新语；2、驾驭“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。过程与方法：1、检测驾驭的作家作品状况，并补充相关内容；2、同伴互助，解决疑难词语，

3、并归纳整理；3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。情感、看法、价值观：发挥想象力、创建力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。教学重点：驾驭文言词语。教学难点：情境再现，讲论文义。教学方法：1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，留意字音、断句，强调“似”“差”的读音。2、同伴互助，解疑答难，驾驭字词，老师引导归纳整理。3、师生共同分析人物形象，全体参加表演，再现当时情境。课时支配：1课时。教学用具：多媒体。教学过程：一、布置预习：1、熟读咏雪，了解大意，划出自己不懂的词句；2、搜集学过的关于雪的诗句。二、导入新课：图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是红楼梦中写给薛宝钗和林黛玉的判

4、词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫接着求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢？今日读完这个故事，我们就知道了。三、展示目标：提示学生留意“互助”、“归纳”、“再现”等词语。四、温故知新：1、学生回顾上节课讲的文学常识填空；2、补充：鲁迅的评价，世说新语分的门类，陈太丘与友期选自方正门、咏雪选自言语一门。五、讲论文义：1、读：字音、断句。2、译：提出疑难字词，同伴互助解决。3、词语抢答：用我们常规的抢答方法，检测字词驾驭状况，并留意联系学过的学问，如：与“俄而”意思相近的“未几，无何，既而，逾时”等，与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。4、直译接龙：一人译一个标点的

5、句子。5、整理归纳：老师引导，学生完成，归纳本课的古今异义词、推断句、人物称呼、成语“柳絮才高”，此时学生就知道“咏絮才”的含义了。6、拓展阅读：展示材料，老师说明“谢公、谢玄、淮上”，学生还有不明白的再说明，最终学生直译。这则材料讲的也是谢安的故事，“俄而、至、默然、徐”等词语都是学过的，可检测学生的学问迁移实力，并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色，在咏雪中却“大笑”，有助于学生了解这个人物的性情。六、再现情境：1、师生共同确定：时间、地点、天气、事务、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发觉、想象他们的表情，再举荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”

6、，思索：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似”？2、创建条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。3、看看“诗中雪”，展示几句写雪的诗句。4、想想：历史中堪称“咏絮才”的，还有谁？5、评评：本节课，我们班的“咏絮才”。七、布置作业：A：1、完成全效学习；2、积累词语；B：读几则世说新语中的故事，写读书笔记。反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清楚，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然，这堂课贯穿始终的是“咏絮才”，由“咏絮才”设疑导入，中间解

7、读、想象、拓展，都是学生才华的展示，最终再照应开头说“咏絮才”，发觉我们身边的才子才女。在设计中，我力求一种诗意的表达，力求让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，让学生感到文化持续不断的脉络。咏雪说课稿2 一、说教材（一）教材简析咏雪是人教版语文教材七年级上册第五单元世说新语二则中的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题，细心构建单元整体，选文兼顾诗文，兼顾古今、兼顾中外。咏雪是一篇文言文，但语言文字理解起来并不难，还带有肯定的故事性，学生理解起来应当说相对简单一些，但是，对文中语言的辨析和观赏在教学中存在肯定的难度。（二）教学目标诗词教学在培育学生人文素养，提高学生文化品尝方面有着举足轻重的作

8、用。基于这一点相识，我确定的教学目标是：1、教学目标：（1）、学问与实力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。（2）、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理（3）、情感看法价值观：在和谐、轻松、融洽的气氛中感受亲情。2、教学重点：理解课文内容，积累文言实词。教学难点：品析文中人物的语言，培育多角度分析问题的实力。教学古文，应把疏通文义作为教学的重点，只有理解文本内容，才能对其进行深层次的探讨和挖掘。而疏通文义，驾驭文言实词又是理解文言文的基础。因此我用先攻克重点实词的方法达到疏通文义的目的，解决了教学重点问题。赏析富有表现力的语言，在语文教学中历来都是难点，尽管咏雪一文篇章短小，但“撒盐空中”和

9、“柳絮因风起”哪一句比方用得好，在生活中不留意视察的学生对此很难说清。其实，究竟哪一句用得好，还应当从多角度去分析。因此，我把“品析人物的语言，培育多角度分析问题的实力”作为教学难点，通过生生沟通，师生沟通的方式解决了本课难点问题。咏雪说课稿3敬重的各位评委老师上午好，我今日说课的题目是咏雪，是南朝宋彭城人刘义庆组织一批文人编写的。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。一、 教材分析：咏雪是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文，本单元以“人间亲情”为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚的感情。咏雪，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。本文只有70多字

10、，却显明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。教学目标确定为：学问与实力：1、驾驭“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；2、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。过程与方法：1、检测驾驭的作家作品状况，并补充相关内容；2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。情感、看法、价值观：发挥想象力、创建力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。教学重点：驾驭文言词语。教学难点：情境

11、再现，讲论文义。二、说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。新课标要求老师转变角色，变学问的传授者为学习的引导者，参加者，合作者，注意培育学生的独立性和自主性，依据这一指导思想，因此，我打算采纳的教法是1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，留意字音、断句，强调“拟”“差”的读音。2、同伴互助，解疑答难，驾驭字词，老师引导归纳整理。3、师生共同分析人物形象，全体参加表演，再现当时情境。三、说学法我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细采纳的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法的读书法。四、教学过程：为了完成教学目标

12、，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下七个环节绽开。（一）、导入新课：图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是红楼梦中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢？今日读完这个故事，我们就知道了。（激发学生的阅读爱好。）（二）介绍作者及作品导入课文之后，我便请学生依据课文注释介绍作者 及作品，引导学生学会抓住作者生平的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记。（三）朗读感知我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁高雅。文言文的学习侧重于朗读，为此，我主要采纳先听课文的范读，然后再

13、师生竞赛朗读法落实课文的字音，把握节奏与停顿。在朗读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合，从而力争读准字音，读好。老师提示学生留意难读字音：拟 差 俄而 雪骤 柳絮 无奕女 在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。(1)撒/盐/空中/差/可拟(2) 未若/柳絮/因/风起（3）谢太傅/寒雪日/内集（4）即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也（明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。）（四）疏通文意在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增

14、加法、替换法等，然后指导学生结合课文注释试着翻译全文，其间老师进行点拨，师生一起合作解答疑难；点拨的重点字词句有：俄而 欣然 拟 未若接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；当然，在整个教学环节中，我还是注意朗读，在读中翻译，在读中理解。（五）研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，老师以多媒体出示如下一组思索题：（1） 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从哪里看出来？（2） 联系上下文，“儿女”的含义与今日又什么不同？（3） “公大笑”一句省略了谢安的话，假如你是谢安，你会说出什么

15、话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比方雪。（4） 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？（5） 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？请学生先朗读再小组探讨，之后班级沟通。学生通过主动主动的思索和探讨，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。（六）再现当时情景：1、师生共同确定：时间、地点、天气、事务、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发觉、想象他们的表情，再举荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思索：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似”？

16、2、创建条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。师生共同分析人物形象，全体参加表演，再现当时情境。既可以巩固所学学问，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。（七）、布置作业：A、积累词语；B：读几则世说新语中的故事，写读书笔记。既可以巩固所学学问，又拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼，丰富同学们的学问储备。咏雪说课稿4一、教材分析世说新语两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，咏雪一文呈现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教化家

17、庭文化的画面，呈现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深化领悟，自会翻出新意。教学目标依据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：（1）朗读课文，积累文言词语。（2）理解文意，学习古人才智、守信的美德。二、教学方法新课程的教学理念认为，学生是课堂的主子，呵护学生新奇心，调动学生学习的主动性，培育学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：（1朗读法，朗读是培育学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。（2）探讨法，小组探讨，为学生搭建沟通沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能

18、体现面对全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。（3）问答式教学法，一位教化家说，教化即对话，可以充分发挥师生两方面的主动性，启发学生思维。这篇课文浅显易懂，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于探讨的话题。三、教学程序（1）导入新课，我采纳情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能快速地让学生进入到志向的学习氛围中。我设计的导语是：中国有句古话叫三岁看大，七岁看老，历史上有许多胜利人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做诗鹅，鹅时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话。不过，在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时，学习世说新语两则，大家也可以真真实切地体会一下中国

19、是诗书礼仪之邦。今日，我们先来相识一位小才女，她叫谢道蕴。（2）诵读课文，语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不行言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。（3）疏通文意，学生比照注释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画方法把不理解的词句标出来。（4）研读课文，这是本节课的难点。我采纳问答式和探讨式教学方法，设计了七个问题，既强调对重点词语、句子的理解，又训练学生对课文深层次的思索，由浅入深，环环相扣。围围着“内集”让学生回答：目的是什么，参与人有哪些，天气状况如何，深层次思索：为什么会着

20、重写天气；围围着“咏雪”学生回答，文中考题是什么，答案有哪些，深层次思索：细读课文，谢太傅观赏谁的答案，胡儿和无奕女谁自信，你认为谁的答案较好，你认为“聪慧”从哪儿来等这些问题，训练学生抓住关键词来体会文意，同时又促学生的思维动起来，跳一跳就可以摘到苹果。（5）学生在体会文意的基础上分角色朗读，直至背会。四、板书设计遵循简洁直观又能画龙点睛的原则，我设计的板书如下：撒盐空中 过中不至无信咏雪 陈太丘与友期风吹柳絮 对子骂父-无礼咏雪说课稿5教材分析：咏雪选自世说新语言语，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。世说新语文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却显明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三

21、个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”当然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种潇洒、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种潇洒儒雅、情趣盎然的生活气息。学生分析：我们之前已经学过童趣等三篇文言文，学生积累了一些文言学问，并且熟识了我们学习文言文的步骤，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言学问，挖掘其文化内涵，并努力创建氛围，让学生真实感受“咏雪”的情境，激励学生去想象。教学目标1、 学问与实力：阅读浅易文言文，积

22、累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。2、 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3、 情感、看法、价值观：在理解课文内容的基础上培育学生多角度思维的实力和全面分析问题的实力。教学重点诵读课文，理解基本内容。教学重点特性解读。教学方法：朗读法。反复朗读是学习文言文的主要方法之一，设置此环节的目的是以读促悟，增加学生的理解实力。自主、合作、探究法。教学过程:故事导入 激发爱好由王戎识李的故事导入新课，引起学生的爱好。设置此环节的目的主要是考虑到七年级的学生童心未泯，对故事仍有极大的爱好，以此导入更能激起学生求知的欲望。听读课文 整体感知本环节是要求学生通过多形式的读，达到整体感知的

23、目的，有助于很好的理解文意。小组合作 疏通文意难点质疑本环节要求学生在疏通文意的过程中能大胆的质疑，提出问题。字词积累字词积累恒久是学习文言文的主要目的，此环节主要是在疏通文意的基础上对关键字词进行归纳整理，达到积累运用的目的。 讲故事 谈相识以讲故事的方式再现文意，一方面能培育学生的概括实力，一方面又能检测学生对文意的相识水平。更符合认知规律。自主探究 特性解读1、文中营造了怎样一种家庭氛围？预设此环节的目的是通过文本进一步理解文意，做到特性解读。2、把雪比作盐，比作柳絮究竟哪一个更好呢？本环节最能考察学生的语言文字功底，学生的特性解读能培育其创建思维实力。3、你能写出一个关于雪的比方句吗？

24、生生沟通 拓展延长再举几例古人吟咏白雪时用的比方的诗句，相互沟通并积累。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。高群对雪老师小结及作业的布置。1. 阅读世说新语中的其它小故事，并讲给同学听。2. 小练笔，冬天到了，请你也写写雪景。 反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清楚，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然。而课堂的主体就是学生，所以整堂我都以学生为主体，给他们足够的空间展示自我展示才华。在设计中，我也力求一种

25、诗意的表达，力求以一个主持人的姿态让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，让学生感到文化持续不断的脉络。咏雪说课稿6敬重的各位评委老师上午好，我今日说课的题目是咏雪，是南朝宋彭城人刘义庆组织一批文人编写的。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。一、 教材分析：咏雪是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文，本单元以“人间亲情”为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚的感情。咏雪，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。本文只有70多字，却显明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。结

26、合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。教学目标确定为：学问与实力：1、驾驭“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；2、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。过程与方法： 1、检测驾驭的作家作品状况，并补充相关内容；2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。自主、合作、探究情感、看法、价值观：发挥想象力、创建力，感受文化故人的情操，感受文化魅力，在和谐、轻松、融洽的气氛中感受亲情教学重点：驾驭文言词语。教学难点：情境再现，讲论文义，引导学生去想象，培育创建性思维。二、说教法：科学合理的教学方

27、法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。新课标要求老师转变角色，变学问的传授者为学习的引导者，参加者，合作者，注意培育学生的独立性和自主性，依据这一指导思想，因此，我打算采纳的教法是1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，留意字音、断句，强调“拟”“差”的读音。2、同伴互助，解疑答难，驾驭字词，老师引导归纳整理。3、师生共同分析人物形象，全体参加表演，再现当时情境。三、说学法我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细采纳的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法。四、教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下七

28、个环节绽开。（一）、导入新课：图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是红楼梦中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫接着求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢？今日读完这个故事，我们就知道了。（激发学生的阅读爱好。）（二）介绍作者及作品导入课文之后，我便请学生依据课文注释介绍作者 及作品，引导学生学会抓住作者生平的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记。（三）朗读感知我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁高雅。文言文的学习侧重于朗读，为此，我主要采纳先听课文的范读，然后再师生竞赛朗读法落实课文的字音，把握节奏与停顿。在朗读

29、的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合，从而力争读准字音，读好。老师提示学生留意难读字音：拟 差 俄而 雪骤 柳絮 无奕女 在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。(1)撒/盐/空中/差/可拟(2) 未若/柳絮/因/风起（3）谢太傅/寒雪日/内集（4）即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也（明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。）（四）疏通文意在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增加法、替换法等，然后指导学生结合课文注释试着翻译全文

30、，其间老师进行点拨，师生一起合作解答疑难；点拨的重点字词句有：俄而 欣然 拟 未若接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；当然，在整个教学环节中，我还是注意朗读，在读中翻译，在读中理解。（五）研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，老师以多媒体出示如下一组思索题：（1） 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从哪里看出来？（2） 联系上下文，“儿女”的含义与今日又什么不同？（3） “公大笑”一句省略了谢安的话，假如你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好

31、？同时说说还可以用哪些事物来比方雪。（4） 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（1、明确：融洽，欣然、大笑）（2、指子侄辈，今专指子女）（3、有两种相反的看法：一种看法认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必需首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种看法认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(西风颂)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物

32、象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。）（4、这是一个有力的示意，表明他赞许道韫的才气。）请学生先朗读再小组探讨，之后班级沟通。学生通过主动主动的思索和探讨，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。（六）再现当时情景：1、师生共同确定：时间、地点、天气、事务、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发觉、想象他们的表情，再举荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思索：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似”？2、创建条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷

33、纷何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。师生共同分析人物形象，全体参加表演，再现当时情境。既可以巩固所学学问，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高，突破教学难点。（七）、布置作业：A、积累词语；B：读几则世说新语中的故事，写读书笔记。既可以巩固所学学问，又拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼，丰富同学们的学问储备。五、说板书 赞许谢道韫 叙述咏雪事务 一问、一答的聪慧才智板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清楚直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和

34、板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。咏雪说课稿7教材分析：咏雪选自世说新语笺疏，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。世说新语文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却显明地塑造了几个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮之才”等典故。教学目标：学问与实力：1、复习巩固作者及世说新语；2、驾驭“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；3、能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：1、引导学生理解人物形象，组织探讨有争辩的问题，激励有创见性的看法。2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；情感、看法、价值观：了解古代聪颖机灵

35、少年的故事，学习古人的才智。 教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学难点：撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好?教学方法：1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，留意字音、断句，强调“似”“差”的读音。2、同伴互助，探讨解疑答难，驾驭字词，老师引导归纳整理。 课时支配：1课时。教学用具：多媒体。课前打算布置预习：1、熟读咏雪，驾驭作家作品；2、搜集学过的关于雪的诗句。教学过程：引入新课学习。1、出示教学目标：（1）阅读浅易文言文，积累常见的文言词语“内集”“俄而”、“欣然”、“差可拟”、“未若”。 （2）疏通文意。 （3）背诵课文2、指导学生自学：（1）检查预习（2）朗读课文：学生听读课文

36、，要求：留意语气、节奏、情感。学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，留意节奏。学生齐读 分组读 指名读(3)研读课文：学生比照注释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，并提出来，全班一起探讨解决。3、老师强调的问题： 积累重点词语：“内集”“俄而”、“欣然”、“差可拟”、“未若”、“因”等。1、 咏雪这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围？从文中哪些词语看得出来？2、 用“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟大雪纷纷，哪一个更好?3、 文章末尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？4、积累几句咏雪的名句。1、 作家作品 2、比方修辞的运用1、 给下列加点字注音（1）笺疏（

37、 ） （2）太傅（ ）（3）俄而（ ） （4）雪骤（ ）(5)差可拟（ ） (6)无奕（ ） (7)柳絮（ ） (8)谢道韫（ ）2、 说明下列加点字词(1)谢太傅寒雪日内集 _ (2)俄而雪骤 _ (3)公欣然曰 _ (4)撒盐空中差可拟 _ (5)未若柳絮因风起 _3、写两句与雪有关的诗句1、背诵课文2、完成配套练习相关习题课后反思 本节公开课，有诸多不足之处：1、 课前布置预习要求不明确，致使学生预习不扎实，影响课堂进度及效果。2、 课堂引导学生做的不到位，自己惊慌，学生也惊慌，课堂气氛明显不好。3、 备课不充分仔细，课件中出现了重复性的错误。4、 驾驭课堂实力还须提高，课堂时间把握不好

38、，练习时间过短，没有真正检测出课堂学习效果。5、 对于重点探究的问题由于时间关系，没有给学生探讨探究的时间，最终还是让课堂成为了“满堂灌”，这在以后的教学中我会时时谨记，吧课堂归还到学生手中，调动学生的思维。6、 没有布置作业。总之，本节课教学中有太多不足之处，还请各位领导和老师多多指教，我将在以后的教学中不断提升自己，努力站稳三尺讲台。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页