《夸父追日》教案_1

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1、夸父追日教案夸父追日教案在教学工作者开展教学活动前，就不得不须要编写教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己须要的教案吧！下面是我收集整理的夸父追日教案，希望对大家有所帮助。夸父追日教案1设计理念语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要激励学生自读自悟，培育自主阅读实力，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的奇妙，体会夸父追日精神的珍贵，感受夸父的执著、奉献精神。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2

2、、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3、复述这个故事。教学重点：体会神话传闻的奇妙，增加中华传统的积累。教学打算：课前布置学生收集有关太阳的神话。教学过程一、谈话导入1、小挚友们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。2、依据学生回答出示夸父追日图，引入课题,齐读。3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）二、初读感知1、用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思索。2、学生在小组内沟通。三、感悟课文1、全班沟通汇报。依据学生的汇报依次相机指导。2、“夸父为什么要追日？”：（1）找到句子，读出来再用自己的话

3、回答。板书“喜爱光明”。（2）出示句子：“夸父心想：每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”（3）指名读，评议，指导读。3、“夸父怎样追日？”：（1）依据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖一挤眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”（2）用各种形式朗读，读出夸父的高兴之情。（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比高兴”板书。同时体会神话的奇妙。（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。可是还没止住口渴。”体会神话的奇妙。4、夸

4、父追到了太阳吗？找出书上的句子。5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？沟通，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、坚韧拼搏的精神。6、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？四、复述课文五、总结：学了这组课文，你有什么感受？板书夸父追日喜爱光明夸父追日 拿着 提起 迈开无比高兴奋力自我奉献 奋力拼搏夸父追日教案2课题：夸父追日教学日期：教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.了解神话，初步知道神话的特点。3.体会夸父为民造福，勇于牺牲的。4.相识8个生字。教学重点：初步理解什么是神话，体会夸父的品质。教学时间：一课时教学过程：一、创设情景：1.板书课题，由课题

5、提问题，激发学生的阅读爱好。2.学生自读课文。3.小组互动。4.集体沟通，说说读懂了什么？5.说说夸父是个什么样的人？6.指导朗读。二、迁移练习：1检查识字。（1）巩固生字读音。（2）小组内认读，老师指读，激发学生的识字爱好。（3）沟通识字方法。2实践活动。收集神话故事，开一次神话故事会。板书设计：夸父追日夸父勇于牺牲为民造福夸父追日教案3、了解课文内容，体会神话传闻的奇妙。、沟通从故事中得到的收获。、培育独立阅读的实力。体会神话传闻的奇妙，增加中华传统文化的积累。一课时。一、明确阅读要求、指名读课文前面的导语，边听边想：导语中提出了哪些阅读要求。、要求为： 读读课文。 说说这个故事主要讲了一

6、件什么事？ 沟通一下从故事中想到些什么？二、根据导语中提出的要求，自学课文、默读课文，遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。、思索：课文主要讲了一件什么事？、你从故事中想到些什么？三、四人小组沟通、探讨四、全班沟通、探讨、课文主要讲了一件什么事？（夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事）、想一想：课文为什么要这样写？从课文内容中你能想到些什么？从夸父的心中所想，可以剧烈地感受到他对光明的憧憬和追逐太阳、抓住太阳的宏大志向。从表面结果上看，夸父是心想事未成，在缺憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追逐过程中已充分体现出自强不息、坚韧拼搏的民族精神。倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是

7、给追寻光明的人们解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。五、有感情地朗读课文六、小练笔写一写读了这组课文的感受。、结合学过课文盘古开天地，对比训练，了解夸父倒下的改变。、 查找很多神话故事，搞故事会。夸父追日教案4本文是人教版教材三下第八组的一篇略读课文，这组课文是围绕民间故事和神话传闻这一主题来编排的。夸父追日是我国最早的闻名神话之一，最早见于山海经的海外北经，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志。比照原文，可以看出课文把原文中简写的几处奇妙的地

8、方，通过丰富又夸张的想象详细化了。教学时，在遵循略读课文教学原则的基础上，还须引导学生仔细揣摩体会，进一步感受神话的奇妙魅力，激起其对增加中华传统文化的爱好与酷爱。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本着这一教学理念，结合本文特点想象奇妙，我在设计时，努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标，让学生充分自读自悟，适当合作学习，在使学生阅读实力得到培育的同时，养成乐于与同学沟通的习惯。当然，在教学过程中，也不能忽视老师的点拨引领作用，略中有精，抓住文本关

9、键词句，通过有效的语文实践活动引导学生感悟神话的奇妙，体会夸父追日精神的珍贵，获得思想启迪，否则，略读就成了“泛读”。1借助学习提示自读课文，沟通阅读感受，提高独立阅读实力。2了解课文内容，感受古人丰富的想象。3体会夸父追日的执著、奉献精神。借助学习提示自读课文，沟通阅读感受，体会神话传闻的奇妙。感悟夸父追日的执著、奉献精神。一、以图导入，引发奇妙1看图猜故事。同学们，上课之前，老师先请大家观赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？（精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日）2揭题；读题；聊特点。同学们，在我国悠久绚丽的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富

10、、大胆的想象，创建出了一个个奇丽、多彩、美丽的神话故事。这节课，老师和同学们再来学习一篇特别好玩的神话故事。板书课题，读题。你知道神话故事最大的特点是什么吗？（板书：奇妙）谁有一双慧眼，能从题目中发觉奇妙？我们再来读读，读出它的奇妙。二、充分初读，整体感知1明确课型，阅读提示，明确学习任务（1）阅读提示，画出学习任务夸父追日这个课题与女娲补天有点不同，课题前面有一个号，说明这是一篇略读课文。学习略读课文，我们有个好帮手，课文前面有个学习提示，现在请大家自由地读读这个学习提示，画出学习本篇课文的学习任务（2）汇报沟通：谁来说说，提示告知我们一些什么学习要求？（略读课文前的一段导语既自然地把学生的

11、学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法。教学中，我们要充分地利用好这段导语，引导学生学会依据导语进行略读课文的学习。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效，又可以使整个教学过程显得大气、简约，避开了教学内容的四平八稳，教学环节的繁琐困难，使整个教学结构粗线条化。）2初读课文，整体感知（1）我们先来完成第一个学习任务：请同学们自由朗读课文，遇到不相识的字多读几遍，把课文读通读顺，留意一遍读完假如老师没有叫停，你就抓紧时间读其次遍第三遍，并想一想，课文主要讲了一件什么事？（2）学习生字：在了解主要内容之前，我们先来关注一下这样几个词语。虞

12、渊 渭河 瀚海 大泽手杖 颓然 缺憾一挤眼 霎时间A、 指名读，齐读。大家留意没有，第一组词都与什么有关？B、 读准其次组词语。个别读，齐读。读这两个词（第三组），你们有什么发觉？3说说主要内容：现在我们来完成第一个任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事？（1）指名说。（2）出示提示，帮助学生学会概括。这个神话故事主要讲了夸父（ ），就去追逐( )，追到（ ）时，他倒下来变成了（ ），他的手杖变成了（ ）。（3）同桌互说，指名说，齐说（很多略读课文，在文章前面的连接语中明确提出让学生说说课文的主要内容。而学生的概括实力一般都比较弱，在说课文主要内容时要么过于简洁，概括得不完整，要么过于罗嗦，相当

13、于复述。精读课文承载着较多的学习任务，老师在概括课文主要内容方面往往没有足够的时间进行训练。在这里，教者可加也许话实力的训练力度，舍得点花时间，下点功夫，让每个学生都得到熬炼。）过渡，神话故事就是这么奇妙，连手杖也变成了一大片桃林。像这样奇妙的句子课文里还有许多。三、指导阅读，感受奇妙1默读课文，用划出让你感到很奇妙的句子，细细地读一读，想想它奇妙在什么地方？。2沟通：哪些语句让你感到了奇妙；指名说，各抒己见。（编者在教材中支配略读课文的目的，主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培育学生独立阅读的实力。叶老说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是

14、打算，略读才是应用”“精读课文是例子，是动身点，目的指向是学会自主阅读。”叶老的话充分确定了略读课文的地位和作用。因此在实施略读课文教学时，我们首先要甩开臂膀，大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟，并充分地与同伴进行沟通。）重点句子句子一：于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。1个别读，你觉得奇妙在哪儿？2感悟“一挤眼”、“两千里”（“一挤眼”是多长时间？你眨一下眼你们眨一下眼一挤眼夸父跑了多远？知道两千里有多远吗？大约是从我们温州到南京的距离。你看就这么一挤眼的功夫，夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到了南京，奇妙吧？真是太奇

15、妙了。）3指导朗读：随机对话，指导学生读出这种奇妙。现在假如你就是夸父，我问问你，你为什么要跑得这样快？过渡：其实更奇妙的还在后面呢。句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河的水都给喝干了，可是还没止住渴。1读一读，你感受到什么了？2给“霎时间”换词，读句子3指导朗读句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下发出巨响。1想像：这个时候，夸父已经累得怎样？理解“颓然”。2指导朗读（略读课文教学讲究“简”、“略”，但并不是说就不须要有“精”、“细”，最志向的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。由于受时间的限制，略读课文中须要“精”读的点要更突出，更集中。

16、这就要求我们老师在备课时要反复斟酌、细心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“着力点”，引导学生细细品读。夸父追日的着力点在“体会神话的奇妙”，因此，在教学中我们要抓住那些最具奇妙性的语句，引导学生品读感悟，使略读与精读融为一体。）四、感悟精神，拓展延长1夸父耗尽全部力气去追逐太阳，这是为什么呢？读同学们读读第一段，找出缘由。2出示：我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。（1）指名读（2）引读：是的，当追得口渴难忍时，夸父就是这样想的；当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的；当追得快要耗尽全身力气时，夸父仍旧是这样想的。3感悟精神：同学们，面对颓然倒下的夸父

17、，面对为了人类，为了大地恒久光明而献出珍贵生命的夸父，你想说什么？沟通提炼板书：精神（提示：夸父追日的目的是什么？）4夸父追日出自我国先秦古籍山海经。这是一部记述我国古代神话、地理、物产、民俗、宗教等方面内容的书，全书共18卷，是我国最早的地理书，大家想不想看看古人是怎么写夸父追日这个故事的。5出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭。河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。山海经（1）师范读（2）自由读（3）能懂得它的意思吗？我们来试试（4）你是喜爱现代文还是古文？为什么？现代文与古文各有特长，现代文好读，简单懂；古文精炼，很讲究用字。有爱好的同学可以读读山海经，也

18、可以读读其他的神话故事。（教学略读课文，我们还应当以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后拓展阅读。本设计在课终围绕“体会神话的奇妙”这根主线，“拖出”古文，意在通过文白比照，激发学生对课外阅读、对古文的爱好。）夸父追日奇妙精神夸父追日教案5这次公开课我讲的是三年级语文下册夸父追日。这篇课文是本册的最终一篇，时一篇略读课文，这篇课文的教学目标是：1了解课文内容，体会神话传闻的奇妙。2.沟通从故事中得到的收获。3.培育学生的独立预读实力。教学过程中，我采纳提出问题、分析问题、解决问题的教学方法，引导学生自己思索问题，并学会总结，这也有助于培育孩子的阅读实力，这节课基本上完成了教学任务，但也

19、存在许多不足，我做以下总结：1课前打算不足，课前音乐因为设备出现故障，耽搁时间，做好的因为没有到教室的的电脑上检查，结果出现格式错误的问题。2.教学过程中提出问题，给孩子的思索时间有点短，可能因为我的内容支配的有点多有关，3.讲课的过程中没有刚好板书，4.PP她的背景色很重。5.整节课的气氛稍显平淡，最终提出问题稍有难度，因为时间关系没有小组探讨。6.形式上不够丰富多彩。夸父追日教案6教学目标：1、了解课文内容，体会夸父追日的精神。2、能够复述故事。教学重点：能复述故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。教学难点：能复述故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。课时支配：1课时第一课时一、图

20、片导入，揭示课题1、（今日是老师第一次给孩子们上课，你们确定都见过我，但未必知道我姓什么吧？对，我姓胡，是一年级三班的老师，很兴奋能有这次机会和你们共同学习和沟通，希望我们能度过一堂开心轻松的语文课。）下面老师带来了几幅图片，你们看一看 ，能说出这是谁在干什么吗？2、孩子们知道的可真多，他们都是中国古代的神话故事，今日老师和大家一起去学习另一个神话故事，故事的主子公叫夸父（师板书）3、指名读，正音，（一声）。4、揭题：夸父追日。指名读-同桌读-齐读5、读了课题，你有什么疑问或者想从题目中知道些什么吗？预设：夸父为什么要追日？（生每找到一个答案全班要齐读）夸父是怎样追日的？夸父追日的结果如何？缘

21、由设计意图：通过谈话，激发学生求知的欲望。板书经过二、初读课文 结果过渡语：同学们真能干，紧紧抓住“追日”这两个字，提出了几个有价值的问题，下面你们就带着这几个问题，自由读读课文，要求读准字音，读通课文，同桌之间沟通不理解的字词，找出问题的答案，并批注。1、学生自由读。2、首先请一位同学来教教我们这些词语。有不理解的词语吗？颓然：败兴的样子，原来很有希望但事与愿违，特别缺憾懊丧。3、下面我们来解决黑板上的这些问题。夸父为什么要追日是课文的？写夸父怎样追日的是哪个自然段？齐读夸父追日的结果，也就是课文的最终一个自然段。三、复述教学1、过渡语：刚才孩子们通过自己的思索，大胆的提出问题，并快速的解决

22、了问题，其实这个故事就是由这几个部分组成的，缘由、经过、结果。我们请一个小挚友将这些问题的答案有序的串连起来，简洁的讲一讲这个故事。2、生一复述课文内容。师：请同学来评一下，你觉得他说的怎么样。生评价。师：这个孩子评得不错，我们来填几个空。（出示填空幻灯片）3、刚才孩子们也就是将故事的主要内容复述了一遍。我们来看一下什么是复述课文呢？（出示课件）它的概念即是就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。 要求：用一般话复述，声音洪亮，口齿清晰，语句通顺；有中心，有条理。复述的方式有三种：具体复述、简要复述和创建性复述。简要复述是抓住主要内容，理清故事依次，删去课文中一些描述

23、性文字以及次要情节，可以简洁到对课文前因后果的概括。具体复述是你复述时的内容依次、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文大体一样。创建性复述，这是一种比较好玩的复述。是要在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如变更人称、变更叙述依次、合理扩充故事情节等等。4、刚才老师孩子让孩子们复述了一遍课文，你们说是那种复述方法呢？（简要复述）特别好，看来孩子们是理解了老师所讲的这三种复述方式，现在，以小组为单位，自己选择一种方式来复述这篇课文，每组的记录员做好也许内容的记录。我建议孩子们多用创建性的复述，尽情的发挥自己的想象，对你们喜爱的一个情节甚至是一个段落加以扩充想象。比如他追日过程中还遇到了哪些困难

24、，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分变成了什么。复述时，可以加上适当的动作、面部表情，声音要抑扬顿挫有高有低，或者两个人以对话的方式，这样你讲的故事就更有味道了，比一比谁讲得更好！4、下面就请小组代表来展示一下你们的探讨结果吧。5、请小评委来评一评，你认为他讲得怎样，可以说不合理的，你认为应当怎么修改。四、孩子们说得真棒，看来孩子们对课文内容是特别熟识了，其实这个故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？三海经，里面有许多神话传闻，你们可以下来看一看。他的原文是这样写的：（出示原文），我们齐读一遍，读完之后看一下下面的翻译。三、说了也复述了这么多，你们认为夸父是一个怎样的人呢？生自由回答：坚持不懈、执着

25、、不怕牺牲等等。孩子们说得真好，我希望孩子们在追求自己的志向时，也应当有跨父一样的执着精神。下来之后将这个故事用自己的复述方式讲给你的家人挚友听，并画一画你所复述的夸父追日。夸父追日教案7一、教材简说夸父追日也是我国最早的闻名神话之一，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”选编这篇课文的意图是，体会神话传闻的奇妙，增加中华传统文化的积累。二、学习目标1、了解课文内容，体会

26、神话传闻的奇妙。2、沟通从故事中得到的.收获。3、培育独立阅读实力。三、教学建议1、自学课文，抓住主要内容。这是一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主。教学时，应激励学生通过自己的默读、朗读、思索或与同学探讨沟通来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应进一步引导学生深化思索，抓住课文的主要内容。课文围绕夸父追日的故事绽开，可以划分为三个部分。第一部分(第一自然段)，写了夸父为什么要追逐太阳的缘由。从夸父的心中所想，可以剧烈感受到他对光明的憧憬和追逐太阳、抓住太阳的宏大志向；其次部分(其次、三、四自然段)，描写了夸父追逐太阳，最终长眠在“虞渊”的壮举。

27、从表面结果上看，夸父是心想事未成，在缺憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追逐过程中已充分体现出自强不息、坚韧拼搏的民族精神；第三部分(第五自然段)，写倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。最终，可引导学生在充分理解课文内容的基础上，进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的珍贵。2、感受神话的想象和奇妙。夸父追日神话最早见于山海经，在其中的海外北经里写道：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”比照原文，可以看出课文精彩的改写。

28、课文把原文中简写的几处奇妙的地方，通过丰富又夸张的想象详细化了。如，课文用“一挤眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；写夸父为了解渴，“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等，教学时，可引导学生仔细揣摩体会，进一步感受神话的奇妙魅力。3、小练笔的指导。课后的泡泡，事实上是一则小练笔，也是一种读书方法的引导。要提示学生：学习本组课文，不能只停留在留意故事情节的好玩、好玩上，应当多想想课文为什么要这样写，从课文内容中能想到些什么，并多与身边的人沟通看法，渐渐就会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。这种读书的方法可以迁移到其他组(册)的学习中。夸父追日教案81、正确、流

29、利、有感情朗读故事，背诵最终一段。2、在品读语言文字中感受故事的奇妙，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。3、积累文中的美丽词语。细读文本，我在思索这样一个问题。夸父追日这个神话故事之所以能流传到现在，不是因为夸父的“神”，而是夸父身上那种对志向执着追求的“精神”感动了我们。为什么追?因为“我不喜爱黑暗，我喜爱光明!”追的时候太累了，心中时时想起“我不喜爱黑暗，我喜爱光明!”才有动力去追，即使在最终一刻，他还是想起“我不喜爱黑暗，我喜爱光明!”他才会把手杖奋力向前一抛。然后才水到渠成的升华，这一抛都抛出了什么?夸父追日是一篇略读课文，但孩子们前几篇童话故事未学。所以我在设计目标定位上把独立

30、阅读实力的培育去掉。一、导入新课1、喜爱看课外书吗?那肯定读过许多好玩的故事，平常都读过哪些好玩的故事?2、除了看些童话故事，你还知道哪些神话故事?指名说：在我们悠久绚丽的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创建出了这一个个奇丽、多彩、美丽的神话故事。例如后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月女娲补天这节课，老师也给大家带来一篇特别好玩的神话故事。板书课题：夸父追日。(指名读，齐读)3、对夸父，你了解多少：让我们跟随着夸父走进这个神话故事，信任学完后，你对夸父会有更多的了解。二、初读课文，感知大意1、下面请同学们翻开132页，自由读读这个神话故事，读前老师提两

31、条建议：要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。读完课文，想想这个故事的主要内容。2、检查生字：手杖虞渊伏下颓然缺憾渭河瀚海一挤眼霎时间指名读、齐读，重点正音“虞渊”。在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是?“一挤眼、霎时间”。他们都是表示时间很短。3、沟通故事主要讲了一件什么事：(夸父为了光明，追逐太阳)指导方法：这是一种好方法，有时文章的主要内容藏在题目里，我们可以借助题目概括主要内容。三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱1、夸父为什么要去追逐太阳，他心里是怎么想的?请同学们默读课文的第一段，划出句子。2、沟通：课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜爱黑暗，我喜爱

32、光明!我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”指名23位读。引读：师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕驾临，夸父看到西沉的太阳，他心想生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。同学们，来吧!让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望?生齐读：“我不喜爱让大地恒久充溢光明。”读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父?课件出示：我看到了一个()的夸父。(英勇憧憬光明)四

33、、品读第25段过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些奇妙的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些奇妙的语言文字走进故事25节。1、默读25节，边读边思索夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象?划出有关句子。2、沟通句子一：课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。”指名读，夸父“神”在哪里?(跑步速度快)抓“一挤眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：爸爸的汽车在告知马路上行驶，假如以每小时100公里来计算，两千公里得开多少小时。(20小时)整整要开20小时，可是夸父一挤眼就跑完了，真神啊!把这份感受读出来吧。还

34、有哪里看出夸父跑得快。(像风似的奔跑)此时，全部的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。创设情境：夸父，你为什么跑得这么快，这么急?预设：因为太阳就要落山了。3、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：课件再次出示：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。(生齐读)4、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里?“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”指名读，夸父“神”在哪里?拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。指导读。5、是呀，他实在是太渴，太累了，

35、他不顾乏累去追逐太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。读到这里，你又看到了一个()的夸父。6、夸父还“神”哪里：出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父缺憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”指名读，夸父缺憾什么?(没有追到太阳、没有把光明留住)他心不甘呀，他把自己的缺憾、对光明的渴望都化作这最终的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么?(这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。)引导：孩子们，传闻夸父是古代部落的一

36、个首领，这个部落特殊惊奇。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么?(依据生回答板书：希望、光明)指名读。难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最终几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最终一瞬间。(齐读)读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么?五、总结，积累语言1、孩子们，学了这篇神话故事，你对夸父有了哪些新的了解。2、让我们记住故事的“奇妙”，更要记住夸父为追求光明坚持不懈的决心。3、指导背诵：文章有很多生动语言文字，让我们一起把课文最终一段背下来。4、摘录词语。夸父追

37、日神光明夸父追日教案9教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3.会复述这个故事。4.学问点梳理复述教学过程：一、谈话导入，揭示课题在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明恒久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢？这就是我们今日要学习的夸父追日。二、自主读书，感知大意1.自主试读，遇到不相识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。2.自主练读：喜爱的段落多读几遍，并想一想喜爱的缘由。3.默读思索：这篇课文主要讲了一件什么事。三、合作读书，感情朗读，复述课文

38、1.小组内轮读，练习读正确、读流利。2.小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。四、全班沟通，评价补充1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜爱的段落，沟通喜爱的缘由，其他同学评价补充。2.各组推选代表或合作讲故事，评比故事大王。五、课外拓展1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。2.接着收集神话传闻故事。六、课后反思可以将本课的古文版本展示给学生，让学生感受一下，触碰一下我们的传统文化。夸父追日教案10教 学目 标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3.会复述这个故事。学问点梳 理复述教 学过 程

39、谈话导入，揭示课题在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明恒久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢？这就是我们今日要学习的夸父追日。自主读书，感知大意1.自主试读，遇到不相识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。2.自主练读：喜爱的段落多读几遍，并想一想喜爱的缘由。3.默读思索：这篇课文主要讲了一件什么事。合作读书，感情朗读，复述课文1.小组内轮读，练习读正确、读流利。2.小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。全班沟通，评价补充1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜

40、爱的段落，沟通喜爱的缘由，其他同学评价补充。2.各组推选代表或合作讲故事，评比故事大王。课外拓展1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。2.接着收集神话传闻故事。课 后反 思可以将本课的古文版本展示给学生，让学生感受一下，触碰一下我们的传统文化。夸父追日教案11教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3、复述这个故事。教学重点体会神话传闻的奇妙，增加中华传统的积累。教学打算课前布置学生收集有关太阳的神话。教学过程一、导入新课1、同学们，今日上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?2、在我们悠久绚

41、丽的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创建出了这一个个奇丽、多彩、美丽的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇特别好玩的神话故事。板书课题：夸父追日。(指名读，齐读)二、初读感知1、用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思索。2、学生在小组内沟通。三、感悟课文1、全班沟通汇报。依据学生的汇报依次相机指导。2、“夸父为什么要追日?”：(1)找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜爱光明”。(2)出示句子：“夸父心想：每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜爱黑暗，我喜爱光明!我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒

42、久充溢光明。”(3)指名读，评议，指导读。3、“夸父怎样追日?”：(1)依据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖一挤眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”(2)用各种形式朗读，读出夸父的高兴之情。(3)抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比高兴”板书。同时体会神话的奇妙。(4)出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水可是还没止住口渴。”体会神话的奇妙。4、夸父追到了太阳吗?找出书上的句子。5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢?沟通，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、坚韧拼搏的精神。6、

43、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么?四、复述课文五、拓展延长1、夸父追日这则神话故事出自我国的一部古典名著海外北经，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗?出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。读一读，依据你对课文的理解，说说古文的意思。2、以晋代诗人陶渊明赞扬夸父的古诗作结：夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。板书夸父追日喜爱光明夸父追日 拿着 提起 迈开 无比高兴奋力自我奉献 奋力拼搏夸父追日教案12教学重点：、 积累文言字词，正确翻译课文；、 熟读两小儿辩日；、 多角度理解两篇短文的内涵。学习资料：列子，相传

44、为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?前375?)所撰。汉书艺文志著录列子八篇，早佚。今本列子八篇，从思想内容和语言运用上看，可能是晋人依据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传闻。基础学问：、 给下列划线字注音：盘盂（y） 孰(sh)为汝(r)多知(zh)乎沧凉(cng) 决（ju）、 说明下列划线字：孔子东游（向东） 辩斗（争论）问其故（缘由） 去人近（距离）探汤（热水） 多知（通智，才智）不能决（推断）、 说出下列两组一词多义的含义： 一儿以日初出远（认为）此独以跛之故（因为） 此不为远者小而近者大乎（是）孰为汝多知乎（认为）、 翻译下列句子 我以日始出时去人近。 译句

45、我认为太阳刚出来时距离人近。 孰为汝多知乎？ 译句谁说你知道的事情多呢？教学过程一、课文内容把握。这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争吵不下，连孔子也不能作出推断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，学问无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为相识自然、探求客观事理而独立思索、大胆质疑的精神。本文先写孔子路遇两小儿争论，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最终写孔子不能作出推断而受到讥笑。全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，绽开情节。二、问题探究。、对于两小儿所持的看法及其依据，你能

46、否依据已驾驭的科学学问，对这两种现象说明一下。、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？两小儿宠爱探究，精神可嘉，擅长视察常见的生活现象，并能从不同的角度视察事物。、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？“笑”是讥笑，若从作者为道家，孔子是儒家来看，明显要笑孔子；若从下文孔子的看法来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求是。、 面两句话，分别赞扬了孔子的什么精神？ 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。赞扬孔子不耻下问的精神。 孔子不能决也。赞扬孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神。、 你读了这个故事，得到那些启示？（从不同角度） 从两小儿的辩斗的角度：看问题要透过表象看实质，要发扬

47、勇于探究大自然、探求真理的精神。 从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，学问无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。三、拓展迁移。庄子欲刺虎庄子欲刺虎，馆竖子止之，曰：“两虎方且食牛，食甘必争，争则必斗，斗则大者伤，小者死。从伤而刺之，一举必有双虎之名。”卞庄子以为然，立须之。有顷，两虎果斗，大者伤，小者死。庄子从伤而刺之，一举果有双虎之功。注释：选自史记.张仪列传。庄子：此指卞庄子，春秋时鲁国的勇士。馆竖（sh）子：旅馆的童仆。须：等待。1.说明加有下划线的词：(1) 庄子欲刺虎（想要）(2) 馆竖子止之曰（劝阻）(3) 两虎方且食牛（吃）(4) 一举必有双虎之名（

48、名声）(5) 两虎果斗（果真）(6) 一举果有双虎之功（功效）2.翻译文中句子。卞庄子以为然，立须之。卞庄子认为这话对，就站着等待它们。3.阅读这个故事给你什么启示？擅长视察，擅长分析往往能做到事半功倍。译文孔子往东方游学时，看到两个小孩在争辩，孔子问他们争辩的缘由。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。一个小孩说：“太阳刚出来时像个大圆车篷，等到正午时就像个盘子或盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来凉爽寒冷，等到了正午，它热得像把手伸向热水里。这不正是近的就觉得热，距离远就觉得凉吗?”孔子不能够

49、断定谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢? ”夸父追日教案13教学目标：.正确、流利、有感情朗读故事。.在品读语言文字中感受故事的奇妙，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。.积累文中的美丽词语。教学过程：一、导入新课。.同学们，今日上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？.在我们悠久绚丽的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创建出了这一个个奇丽、多彩、美丽的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇特别好玩的神话故事。板书课题：夸父追日。（指名读，齐读）.释题：追日（追逐太阳）让生质疑：为什么追？怎

50、么追？追到了没有？二、初读课文，感知大意。.学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。.沟通画好的句子。（顺便检查画的是否精确，读得是否精确、通顺。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”）为什么追？每天夜里，让大地恒久充溢光明（为什么？）怎么追？于是夸父拿着手杖夸父就追到了追到了没有？第三节、第四节有关语句。.能不能用自己简洁的话来连起来回答这三个问题？（指导概括主要内容）三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱。.夸父为什么要去追逐太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。.沟通：课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我

51、不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”指名读。引读：师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕驾临，夸父看到西沉的太阳，他心想生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？生齐读：“我不喜爱让大地恒久充溢光明。”读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？课件出示：我看到了一个（）的夸父。（英勇

52、 憧憬光明）四、品读第段。过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些奇妙的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些奇妙的语言文字走进故事节。.默读节，边读边思索夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。.沟通句子一：课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。”指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）抓“一挤眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：爸爸的汽车在告知马路上行驶，假如以每小时公里来计算，两千公里得开多少小时。（小时）整整要开小时，可是夸父一挤眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。还有哪里看出夸父

53、跑得快。（像风似的奔跑）此时，全部的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。创设情境：夸父，你为什么跑得这么快，这么急？预设：因为太阳就要落山了。.是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：课件再次出示：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。（生齐读）.不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”指名读，夸父“神”在哪里？拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。指导读。.是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾乏累去追逐太阳

54、，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。读到这里，你又看到了一个（）的夸父。.夸父还“神”哪里：出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父缺憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”指名读，夸父缺憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）他心不甘呀，他把自己的缺憾、对光明的渴望都化作这最终的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）引导：孩子们，传闻夸父是古代部落的一个首领，这个部落特殊惊

55、奇。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？（依据生回答板书：希望、光明）指名读。难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最终几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最终一瞬间。（齐读）读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？读到这里，你又看到了一个（）的夸父。.练笔升华：夸父，我想对你说写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；恒久秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追逐不止；学习上也应当有夸父

56、不断追逐的精神，使自己不断进步。五、拓展延长。.夸父追日这则神话故事出自我国的一部古典名著海外北经，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗？出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。读一读，依据你对课文的理解，说说古文的意思。.以晋代诗人陶渊明赞扬夸父的古诗作结：夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。夸父追日教案14教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3、会复述这个故事。教学打算将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。教学重难点1、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著

57、、奉献精神。3、会复述这个故事。教学课时二课时教学过程谈话导入，揭示课题在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明恒久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢？这就是我们今日要学习的夸父追日。自主读书，感知大意1、自主试读，遇到不相识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。2、自主练读：喜爱的段落多读几遍，并想一想喜爱的缘由。3、默读思索：这篇课文主要讲了一件什么事。合作读书，感情朗读，复述课文1、小组内轮读，练习读正确、读流利。2、小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。3、小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。全班沟通，评价补充1、随机抽查每组一至两名同学朗读喜爱的段落，沟通喜爱的缘由，其他同学评价补充。2、各组推选代表或合作讲故事，评比故事大王。课外拓展1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变