《中国人阅读书目(一)——中国幼儿基础阅读书目

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1、朱永新：阅读，让孩子成为天使(2014-09-3013:40:07)本文为中国人阅读书目(一)一一中国幼儿基础阅读书目导赏手册的序。中国发布幼儿酗购读书目孩子出生后的最初几年，除了乳汁、玩具之外，我们还要给他们什么？犹太人的做法是，滴一点蜂蜜在书上，让婴儿爬过去舔，以此告诉孩子：书本是甜的。英国人的“起跑线”计划是，给刚出生的婴儿送一个阅读包”，内含几本儿童图书和阅读证。新加坡人的做法是，医院护士必须告诉产妇一个重要事一“读书给婴儿听”。是的，孩子在成长过程中除了必要的物质营养之外，还要有精神食米一书籍。美国心理学家威廉詹姆斯说，幼儿时期是一个“繁花似锦、匆忙而迷乱的时期”。在这个时期，我们不

2、仅要关注孩子的衣食冷暖，更要关注孩子的精神成长，让他们认识周围世界的好奇心得到满足。什么东西可以满足孩子的好奇心呢？无疑是大自然和图书，它们能够把孩子带入美丽的世界和美丽的心灵。我曾经说过，童年的秘密远远没有被发现，童书的价值远远没有被认识。当我们习惯将幼儿园的教育称为学前教育时，惯性思维往往让我们忽视了其实从出生开始,孩子就已经在学习，而且在一定意义上，小学以前的学习更加重要。2011年，我们推出了分成不同学段、不同类别的“中国小学生基础阅读书目”，受到广泛的肯定和认同，很多小学生、老师和父母按图索骥找到那些经典童书，让童年洋溢着阅读的快乐！北京大学曹文轩教授认为，这是目前中国最好的儿童书目

3、！其后，新阅读研究所组织专家团队，着手进行中国幼儿基础阅读书目”的研制。经过努力，项目组终于拿出了这份苦心研制、修改无数次的书目，希望它能够为孩子们的心灵成长提供一张基础的阅读地图！一、幼儿阅读的现状与问题1父母对幼儿阅读的忽视和无所适从父母是孩子的第一任教师，推动世界的手是摇摇篮的手。我不止一次说过，现在的父母大部分是“无照上岗”，这与没有经过驾驶训练就匆匆上路的司机没有多大区别，而且危险性更大因为早期教育是决定人的一生发展的关键。苏霍姆林斯基曾在家长教育学中提出，所有的人在拿结婚证前必须学习家长教育学，否则不能够发结婚证。我们知道，中国的全民阅读还处于较低的水平，很多人缺少阅读，缺乏阅读意

4、识、阅读兴趣、阅读能力和阅读体验。很多父母本身就不热爱阅读，也不懂得阅读对一个人的重要价值。甚至有些父母认为，只要让孩子吃饱穿暖、身体健康，就算完成了养育责任。在这种家庭中，特别是在一些学前教育不发达的农村地区，很多父母对图书的认识都很模糊，许多孩子从未有过阅读的体验。当然，更多的父母是知道阅读的重要性的，但却不知道该给孩子读什么和怎么去读。让父母重视孩子的精神成长，让父母意识到给孩子读书的重要性，从而让父母卷入阅读中来，逐渐学会怎样给孩子读书，这是目前阅读推广的一个重要方面，也是我们新阅读研究所积极开展“新教育萤火虫”亲子阅读项目的原因所在。2幼儿园小学化的功利阅读在城市，很多父母对孩子的早

5、期教育充满功利性的期望，让孩子认字、识数以及进行各种所谓智力开发，都是以能够进入一所好小学为目的，这使得幼儿的阅读内容枯燥乏味。在教育竞争背景下，孩子们只能机械而被动地提前接受不适合其心智发展的内容，这严重违背了孩子的心理发展规律，将使孩子的心灵受到压抑和伤害，将使孩子过早地失去快乐的童年。目前，幼儿园已单纯地成为小学的预备班，成为语文、数学、英语等科目的提前演练场。我们认为，早期教育的核心是游戏和阅读，科学的早期阅读对幼儿的成长起着关键的作用。然而，在很多幼儿园，真正适合不同年龄段孩子的童书往往很少，很多幼儿教师的阅读素养也有待加强，很多美好的童书、美好的故事，未能通过幼儿教师这个阅读关键人

6、的手传递给幼儿。许多幼儿园迎合家长不正确的教育观念，结果是未能引导父母顺应孩子的心理发展规律，给他们应有的阅读指导；未能承担起保护童年的责任，让美丽的童书伴着美丽的童年，伴着孩子们健康快乐成长。3幼儿图书的选择困难近些年，童书出版和童书阅读推广越来越受到出版界和有识之士的重视，市场上各种内容和形式的童书琳琅满目，让人目不暇接。一些出版机构在童书引进及原创童书推广方面，作出了巨大努力，并产生了一定的影响。很多作者、专家、老师和家长纷纷成为儿童阅读研究和推广的主力军，使从前被忽视或重视不够的幼儿阅读，有了些许新的气象。但是，大家发现给不同年龄段的幼儿推荐适合的童书，推荐最好的童书，仍是一个很不容易

7、做好的工作。这既要综合考虑幼儿不同阶段的心理和思维的特点，又要考虑他们对童书的理解和接受程度，还要考虑童书品质和阅读结构的合理性，更要考虑童书对他们的生活习惯、想象力、好奇心和兴趣的培养与引导，等等。因此，很多父母和幼儿教师非常希望在童书选择和推荐方面，得到必要的帮助。从这个意义上说，幼儿阅读书目的研制既有难度，又有必要性。好的幼儿阅读书目，对孩子们阅读兴趣的培养，以及全面而合理的阅读结构的形成，具有重要的指导意义。孩子只有在早期接触到那些美好的童书，才能够真正热爱阅读。对那些不发达地区的幼儿来说，给他们一套数量有限但营养结构全面的图书，也是保障阅读基本公平与进行教育公益救助的需要。二、我们的

8、幼儿阅读基本主张如何在数十万本儿童图书中大海捞针选出100种基础阅读图书？我们选择的标准和原则是什么？研制组专家达成了以下共识。1真善美中心这是基于阅读价值观和阅读理念的考虑。“真”、“善”、“美”是人们普遍认同的基本价值。我们的阅读研究和推广，也要基于这一基本价值，通过具有“真”、“善”、“美”的文本，给孩子们以求“真”的启蒙、向“善”的熏陶、审“美”的眼睛。通过那些活泼的科普内容传达“真”的知识，通过那些美好的故事抚育“善”的心灵，通过那些美丽的绘本培养“美”的情操，这是幼儿阅读的最佳境界。在此基础上，我们重视八个价值领域（人与自我、人与家庭、人与社会、人与国家、人与自然、人与世界、人与历

9、史、人与未来），重视阅读的三大文本类型（文学、科学、人文），重视培养人的四个方面（应该追求的品质与美德、应该具有的态度与作风、应该遵循的准则与秩序、应该了解的科学知识和具备的科学精神）。因为幼儿有身体发育和心理发展的特殊性，在阅读选择上，要更重视人与自我、人与家庭、人与自然的关系，更重视阅读文本的故事趣味性和视觉色彩性，更关注认识事物、习惯养成、秩序养成和美德养成等。另外，注重选择经典的同时，也要关注幼儿阅读结构的丰富性和均衡性。惠特曼曾说过，有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成了那个东西，那个东西就变成了他的一部分。所以，我们要选择最有价值、最具真善美的童书给幼儿，在他们幼小的

10、身体和心灵中，种下最美好的种子。2儿童中心这是基于阅读本体和阅读对象的考虑。美国教育家杜威提出了“儿童中心”（或“儿童本位”），他说：“儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。”也就是说，要考虑儿童的个性特征，尊重儿童在教育活动中的主体地位。他还提出，游戏是“儿童幼年期主要的、几乎是唯一的教育方式”。瑞士认知心理学家皮亚杰认为，儿童在02岁时主要靠动作和感知觉来思维，在27岁时主要靠表象来进行思维，只有到了七八岁才具有初步的逻辑推理能力，而此前儿童则处于自我中心和即将解除自我中心的阶段。也就是说，幼儿阶段的阅读应该以图画、儿歌、童谣等具象性材料为主。苏联教育家维果

11、茨基也指出，在童年早期，儿童是按照自己的大纲学习的，他们在学习过程中能做的只是与他的兴趣相符合的事情，并认为这是“棘手的难题”。这就要求我们的家庭教育和学前教育要适应幼儿的身心特点，而不是让幼儿适应我们为其安排的貌似科学的教育体系。这也意味着，幼儿的早期阅读，要适应幼儿的心理特点，要顺应幼儿的思维发展，要将幼儿的兴趣、幼儿对周围事物和环境的认知作为他们阅读的重要切入点。幼儿的阅读活动，不能够像小学生的课堂教学那样去开展，而应该注重游戏性，在阅读基础上衍生出的无论是绘画还是童话剧等，都带有游戏的色彩。所以，选择幼儿图书时，要从幼儿的立场出发，充分考虑幼儿是否能够理解，是否喜欢。在幼儿阅读上，既要

12、注重幼儿的兴趣，也要关注幼儿图书内容的健康和多样性。在阅读的方法上，要注意与游戏结合起来，与幼儿的活动结合起来。3故事中心这是基于阅读内容和文本类型的考虑。对孩子来说，最吸引人的、最能打动他们的，无疑是故事。儿童对于故事的兴趣，有时甚至超过游戏乃至电视动画节目。好的故事，儿童会不厌其烦地反复聆听。故事所具有的想象空间和迷人的内容，对孩子理解世界和社会、培养好奇心、训练语言能力以及促进亲子感情等，都起着至关重要的作用。幼儿阅读主要以讲故事为主。那些充满趣味、智慧、情感和真善美的故事，几乎能够使阅读的所有重要意义和目的充分实现。我们希望，孩子能够在那些蕴藏着爱、责任、友情、自我等人类文化的伟大母题

13、的图书的浸润中，在这些精神母乳的抚育下，渐渐长大。无论是在家里还是在幼儿园，无论是在白天还是在睡前，父母、教师都可以给孩子讲童书上那些美妙的故事。故事中各种巧妙的结构，会促进人的心智成长。杜威也认为，人的心智生活的轮廓形式，在人生最初的四五年中就已经形成了。因此，我们可以毫不夸张地说，人的心理成长就是从浸染在故事中开始的。故事能够让幼儿产生和保持对阅读的好奇心，所以，选择什么样的故事就显得非常重要。既要注重故事的趣味性，又要注意童书的类型与阅读主题的引导。我们要记住杜威的提醒：“如果不引导好奇心进入理智的水平，那么好奇心便会退化或消散。”4绘本中心这是基于阅读载体和阅读形式的考虑。苏霍姆林斯基

14、认为，图画是发展创造力和想象力的手段之一，并且他坚信儿童的图画是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯，同时有助于发展儿童对世界的审美观。近些年来，“绘本”（我们传统上称为图画书）这个概念越来越被广泛认同和关注。作为专门为儿童创作的图书，绘本被世界公认为是最适合儿童阅读的图书。绘本几乎是幼儿阶段最主要的图书形式。当然，有些绘本也适合小学低段的学生阅读，甚至有的绘本成人也可以阅读。对于幼儿来说，绘本为什么很重要？因为在儿童的眼睛里，图画是一种语言，而世界就是一幅图画。所有的一切皆入画中，爸爸的脸、妈妈的脸，爷爷的脸、奶奶的脸，所有人的脸，都是形状不同的画。汉字、英文字母，美丽的洋娃娃、可爱的玩具，所

15、有的符号，也都是丰富多彩的画。儿童是通过这一张张图画慢慢认识这个色彩斑斓的世界的，换言之，儿童是把世界作为图画来认知的。所以，儿童是天生的色彩大师，拿起蜡笔，无须指点，他就可以绘出我们成人难以临摹、想象的美丽图景。儿童是天然的画家，随意涂鸦，就可以创造出一个神奇的世界。儿童可以通过绘本进入图书的世界。绘本不仅可以帮助儿童建立自己的图画世界与绘本的图画世界的联系，也可以帮助他们建立与文字的联系，与浩瀚的知识海洋的联系。儿童由读图进而读书，由绘画进而写作，一切是如此浑然天成。儿童还可以通过图画、绘本建立起自己与外部世界的联系。绘本可以给儿童一个他无法直接触摸、感知的世界，一个充满神奇的人物、动物的

16、世界，一个真善美战胜假恶丑的世界，在他幼小的心灵中播下一颗颗善良的种子。这些种子，日后只要有阳光雨露，迟早会生根、发芽、开花、结果。与成年人的图画世界不同，儿童的图画世界一开始就是有声音的。不同的声音，都是儿童图画的同期声，声音与画面的联系可以帮助儿童建立最初的独特的认识世界的方式。所以，儿童可以借助声音把文字作为图画来认知，来感受，可以在不认识文字的时候滔滔不绝甚至一字不差地传达图画书的内涵。儿童的耳朵是世界上最敏感的。儿童来到这个世界上的时候，两个耳朵和两只眼睛是相辅相成的，耳朵帮助眼睛，眼睛帮助耳朵。后来，加上两只手、一双脚，儿童可以细致入微地感受和理解这个世界。儿童能够用两只手自己翻开

17、书页的时候，就是他成为一个独立的阅读者的时候。鼓励儿童充分发展和使用自己的感官，是教育的重要使命。阅读，是能够完成这个使命的。同时，可以通过图画、绘本建立起儿童与父母的亲密关系。因为绘本是需要父母讲述的，讲述的过程就是建立亲密关系的过程。孩子依偎在父母的怀里，静静地聆听那些美丽的故事，是他的生活中最美丽的时刻。日本绘本之父松居直说过，儿童为什么不喜欢听电视里的人讲故事？因为电视里的人不会像妈妈那样把他搂在怀里。所以，好父母一定是懂得与孩子在一起的父母，一定是善于与孩子一起成长的父母。在国际上，绘本创作和推广愈来愈引人关注。诸如国际安徒生奖、美国凯迪克奖、英国凯特格林纳威奖等均是为了鼓励绘本创作

18、，让更多优秀绘本得以传播开来而创设。新教育实验专业团队早在2005年前后就开始进行儿童阶梯阅读的读写绘一体项目的研究和实践，有一大批小学低段学生通过读写绘获得了非常好的发展。总之，绘本是幼儿阅读最重要的有效文本载体形式，进行幼儿阅读实践的人，首先要懂得绘本，才能够逐渐接近孩子们。5共读中心这是基于阅读方式和阅读手段的考虑。“共读、共写、共同生活”，是新教育实验的重要理念，我们认为，共读是一个班级、一个家庭、一所学校、一个社区、一个国家乃至整个人类通过阅读继承共同的文化遗产，拥有共同的语言和密码，从而能够共同生活的最重要的途径之一。我们认为，通过亲子共读，通过幼儿教师和孩子之间的共读，父母、幼儿

19、教师才能与孩子一起感受和体验那些重要的语言和密码，才能和孩子心灵相通。父母与孩子也才能够真正成为一家人，而不是生活在同一个屋檐下的陌生人。教师和孩子之间，也才能够产生亲切的精神依赖关系。有些父母和幼儿教师会这样认为：让孩子先学会识字，等他们有了一定的识字量后，就可以放手让他们自己去进行自主阅读，这样大人就可以节省大量的教育时间和精力。事实上，靠机械记忆识字是枯燥而低效的，只有将单个文字放到有意义的文本中，孩子的理解才会更有效。正如杜威所说：“如果试图仅以文字来给出意义，而没有与事物发生交往，就会使文字失去可以理解的含义。”事实上，根据我们的教育经验，通过亲子共读，在充满趣味和意义的阅读中，识字

20、是自然而然就能够习得的本领。在幼儿阶段，儿童是把文字作为图画整体性地自然而然地认识和记住的。其实，一个家庭、一个幼儿园，如果能够让孩子生活在有丰富图书的环境中，生活在与大人一起共读的氛围中，孩子几乎所有的教育问题都可以得到很好的解决。对于这一点，维果茨基曾说过：“家庭教育的经验告诉我们，置身于书本包围中的儿童不加任何训练常常便能掌握阅读。”父母、教师与幼儿通过共读的方式，还能找到家庭教育的密码，找到学前教育的密码，从而实现孩子的精神和心灵的真正成长。所以，我们真诚地建议父母们和孩子们一起读这些书吧，在共同的阅读讨论中，家庭会发生奇迹，会变得更和谐、更温暖。在现代社会，人们其实更需要夜晚灯下亲子

21、共读的时光，更需要通过童书沟通亲子之爱。有了无数个共读的夜晚，拥有幸福的将不仅仅是孩子。借助童书，我们成人的童年记忆往往会被唤醒，而且我们会与孩子产生共鸣。三、幼儿基础阅读书目的研制1新阅读研究所的书目研制阅读作为一件很私人化的事情，充满了一定程度上的不确定性。因此，书目研制往往是一项吃力不讨好、很难不被批评的工作。所以，直到今天，仍然有许多好心的朋友和专家劝我们不要做这件难度大、见效慢、招人骂的“傻事”。我们认为，任何努力都有可能被质疑。但是，只要孩子们需要，父母们需要，只要教育需要，未来需要，就值得我们去努力。有些事情，总是需要有人去做，去探索，甚至去挨骂的。一个国家、一个民族，是需要自己

22、的共同价值、共同愿景、共同语言和共同密码的，因此，就需要有共同阅读、共同生活，书目也就有存在的必要，特别是对于社会上大部分的人来说，阅读书目就像地图对于旅行者一样重要。为此，新阅读研究所作为公益性的阅读研究机构，组织专家和各界人士开展书目研制工作，不但得到国家新闻出版总署的支持，更得到各领域的专家、教师、学生、阅读推广人以及出版机构、学校、企业和基金会的广泛支持。中国人阅读书目包括幼儿阅读书目、小学生阅读书目、初中生阅读书目、高中生阅读书目、大学生阅读书目、企业家阅读书目、公务员阅读书目、教师阅读书目、父母阅读书目等。我们希望这些书目陆续研制成功后，再完成“中国人基础阅读书目”。书目研制的同时

23、，我们还将积极进行推广和持续不断的修订，使之成为全民阅读的有效切入点和重要载体之一。2幼儿基础阅读书目的研制原则幼儿基础阅读书目研制组在研制幼儿书目的时候，确定了以下基本原则：第一，凡是由国家批准的出版机构出版的中文简体儿童图书均可进入推荐范围。第二，推荐的年龄段为07岁，为了让推荐更有针对性，可细分为03岁、34岁、45岁、57岁四个年龄段。基础书目篇推荐40种，推荐书目篇推荐60种。第三，推荐的图书不分类别，但应该关注到幼儿的阅读兴趣和阅读种类的全面性。第四，推荐的图书应有一定的经典性，一般需要时间和市场的双重检验。但是对于学界公认的新书，也充分给予关注。第五，同一作家原则上只选择一本代表

24、作品。第六，套书或丛书一般只选一本列入基础书目中，但系列图书可以列入推荐书目中。第七，考虑译文质量。有多个译本的经典作品，选择译文质量较高的译本。第八，关注本土原创作品，但仍以作品质量为衡量标准，不刻意平衡中外比例。因为是中国人、中国孩子的阅读书目，所以我们非常重视书目的中国元素和中国传统价值，虽不刻意进行平衡，但会适当考虑中国原创作品的比例。3幼儿基础阅读书目的研制过程2011年7月，新阅读研究所正式启动“中国幼儿基础阅读书目”项目，项目主持人为新阅读研究所所长、著名儿童阅读研究专家、阅读推广人王林博士。项目总主持人为朱永新教授。项目邀请了幼儿阅读专家、幼儿园园长和一线幼儿教师，以及对亲子阅

25、读非常有研究的家长等组成书目研制组，并分成03岁、34岁、45岁、57岁四个年龄段的研制小组。不定期召开研制工作会议，每次会议都在有大批优秀童书的会场氛围中，针对每一稿的书目进行细致讨论。而平时则经常性地通过电子信箱不断进行交流与沟通。2012年3月底，经过19稿的讨论和修改，我们终于拿出征求意见稿，一方面征求各地幼儿阅读方面的专家的意见；另一方面，通过腾讯网进行网络海选调查投票，获得了近两万个有效的调查数据，对书目研制起到了重要参考作用。2012年4月23日，在中央电视台“书香中国”全民阅读晚会上，项目总主持人朱永新教授被国家新闻出版总署聘为全民阅读形象代言人，并被时任新闻出版总署署长的柳斌

26、杰先生誉为“最合格的全民阅读代言人”。2012年4月23日，中国教育报读书周刊头版对新阅读研究所的书目研制、“新教育萤火虫”亲子阅读项目等进行了报道。2012年4月底，中央电视台科教频道书香中国读书栏目，与新阅读研究所合作，邀请朱永新教授与嘉宾和主持人就“童书之美”的主题进行了5期节目录制，节目于六一儿童节期间播出。2012年5月5日，项目研制组邀请项目顾问专家召开书目论证会，请知名专家对书目进行重要的把关。2012年5月27日，项目研制组在国家图书馆召开幼儿阅读书目新闻发布会，正式将书目向新闻媒体和社会公布。2014年3月和4月，项目组又召开专家会议，对幼儿阅读书目进行修订，对部分童书进行调

27、整，形成了幼儿阅读书目2014年版，本导赏手册以此为蓝本。我们希望这个书目所选择的图书，能够让中国幼儿在快乐而营养全面的阅读中，心智得到全面发展，并享受到快乐的阅读生活。而这个书目是一个阅读基础、一个小小的阶梯，我们希望在这个基础上，孩子们能够阅读更多的图书，看到更广阔的星空。我们深信，一张张书页就是一双双翅膀，通过阅读，每个孩子都能成为飞翔的小天使！中国人阅读书目（一）中国幼儿基础阅读书目导赏手册中国人阅读书目（二）中国小学生基础阅读书目导赏手册中国人阅读书目（三）中国初中生基础阅读书目导赏手册中国人阅读书目（四）中国高中生基础阅读书目导赏手册内容简介：.en/s/blog_6655a3e7

28、0102vaus.html前一篇：李希贵：阅读，是为了遇见更好的自己后一篇：把最美好的东西献给最美丽的童年旦fi讲文，K实很俺輕教语文，其实很简单小学语文名师讲演录止rjbg.iineLor.cNy建riohlitiriybook录教语文，其实很简单一一小学语文名师讲演李振村杨文华主编策划：源创图书出版：福建教育出版社出版时间：2012年12月出版定价：29.80元内容简介“教语文，其实很简单。”教了一辈子小学语文的于永正老师如是说。但是，很多老师看了这句话会摇头，还会感叹：“教语文实在太苦了！”语文真能简单地教，而且会有效果吗？这本书就是要告诉你其中的奥秘。本书收录了22位名师、专家的讲演录

29、，其中有专门研究小学语文教学的高校教授，有全国著名的特级教师，也有在一线教学的青年名师。每个人的讲演都观点鲜明，说理透彻，带你从各个角度认识语文教学的真谛，了解语文教学的规律，把你引进简单高效的语文教学之门。主编简介李振村，当代教育家杂志总编辑、北京十一学校亦庄分校校长，全国新经典研究中心主任。杨文华，小学语文教师杂志执行主编。目录序于永正教语文，其实很简单只要我们让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”（课标语），只要抓住“读写”这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。吴忠豪教课文，还是教语文为什么语文课一个月、两个月不上，学生原来是优

30、等生的还是优等生，原来是差生的还是差生，因为语文教师教的不是课程内容，大量的时间被花费在对课文内容的分析上，这实在是浪费时间。孙双金重构12岁以前的语文教学体系12岁以前的语文是童年的语文、积累的语文、种子的语文、经典的语文、综合的语文；是不求甚解的语文，是逐步反刍的语文，是为一辈子奠基的语文。窦桂梅我这样细读文本没有对文本的触摸，没有对文字的咀嚼，长此以往，语文教师解读教材的功夫和能力就会丧失殆尽。这就是文本细读的作用。王尚文语文教学，需要关注言语形式语文教师如果只关注课文的内容，势必会把小英雄雨来上成思品课，把自然之道上成环保课，把两个铁球同时着地上成科学课，把文成公主进藏上成历史课。韩兴

31、娥海量阅读：带孩子踏上阅读快车道海量阅读则是不求甚解的语文，是逐步反刍的语文，是为百年奠基的语文，是“举十反三、举百反一”慢慢欣赏、逐渐浸润的语文.陈琴素读是怎样的一种方法我为学生六年的语文学习制订了一个整体的目标：背诵10万字，读破百部书，手写千万言。在实践中，我总结的经典“素读”的基本操作方法是：大经典，同并进；放声读，能成诵；重记忆，轻讲解；诵新篇，常温故。王崧舟古诗教学的价值取向和实践智慧看看我们的古诗课堂吧：要么是让孩子傻傻地背，背得口干舌燥，背得天昏地暗；要么是老师傻傻地讲，讲得支离破碎，讲得体无完肤。大量的经典古诗进入课文以后，它们所遭遇的命运，非常让人同情。常丽华在农历天空下的

32、诗词之旅很久以来，我们过分地强调积累，忽视了儿童的理解和感受。如果孩子们背过的诗词和他当下的生活没有任何关联，孩子们能有诗的情绪，能感动于花开花落吗？张学青诗歌教学，我们需要做些什么一个经常诵读诗歌的儿童，他的耳中装满了活泼的生命旋律；他的眼里装满了鸟鸣蝶舞、云开花笑的真趣；他的心中，必然拥有更多的天真、单纯、爱与神圣。他观察周围的世界，他看待自己的生活时，都会罩上一层美丽的光晕，保有这样的“赤子之心”，也意味着生命底色的健康、美丽。周益民回到话语之乡我的民间文学阅读与教学童谣的音韵、神话的神秘、传说的传奇、故事的有趣正与儿童的好奇、天真、游戏心理契合，成为童年贴心的牵挂和营养，儿童在它们的浸

33、泡中可获得极大的愉悦与满足。李振村新经典，重新发现母语为什么我们的母语教育搞了几十年的改革，却连最基本的底线书写能力的培养都不能保证？这岂不是语文教育最大的悲哀吗？商友敬语言情感想象谈中小学诗歌教育对孩子来说，用诗歌来打开他们想象的世界，既是教育的目的，也是他们天性的需要。周一贯古诗文诵读与语文教学传统经验的传承小学语文教学，不是要教孩子许多关于语言的知识，让他们去研究和谈论语言，而是要帮助他们形成实际运用语言的能力。能力不可能是讲会的、听会的，它必须通过反复实践和练习来培养，这就不能离开多读多写。在古诗文诵读活动中，应当勤于习练，反复诵读，而不可追求教师的“讲深讲透”。徐建顺走进美妙的吟诵世

34、界吟诵是从先秦时期就有的创作方式、欣赏方式和教学方式，它是汉语文传统的唯一的诵读方式。汉语用来传情达意的手段，就是声调和声调节奏。古人非常重视声韵之美，现在我们都不讲究了。所以现代汉语不美了，不高雅了，不好听了。薛瑞萍琅琅书声，朗朗乾坤对于儿童的精神发展而言，提供健康、美好的母语的营养，用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境，既是强健儿童的骨骼，也是丰满他们的血肉；既是给他们打造坚固的船体，也是为他们扬起漂亮的风帆。杨文华今天，我们怎样诵读经典当今时代，吸引孩子的东西太多，电视、网络、游戏、动漫对孩子们无不有着极大的吸引力。如果只是让孩子一味地死记硬背经典，势必会引起孩子的反感，而使诵读效果大打折扣。因此，我们必须不断创新诵读形式，让孩子们兴趣盎然地诵读，享受诵读的乐趣。薛法根让孩子获得作文的自由作文教学策略不胜枚举，不管哪一条策略，都要切合孩子的作文心理，让孩子自如地用自己的话语方式进行更规范的表达，而不是要孩子“邯郸学步”，患上“失语症”。让孩子成为孩子，这应是作文教学策略中的策略！管建刚引爆作文教学革命我的“作文教学革命”，简单说来，就是办一份班级作文周报。学生每周写一篇稿件，向班级作文周报投稿，变“作业”为“投稿”，变“上交”为“发表”。